《滕王閣序》教學(xué)設計（通用5篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的《滕王閣序》教學(xué)設計（通用5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《滕王閣序》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1．知識與技能
�。�1）了解駢文的兩大特征――對偶與用典
�。�2）體會(huì )文章優(yōu)美的語(yǔ)言及表達方式
2．過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)誦讀，鑒賞文中的美麗秋景
�。�2）合作討論體會(huì )分析作者復雜的思想感情
�。�3）安排課前預習，試著(zhù)披文入情
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養敢作敢為、志當高遠的精神品質(zhì)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1. 積累文言詞語(yǔ)
2. 感受文章的內容美和形式美
3. 背誦精彩語(yǔ)段
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
步驟1：導入――投影楹聯(lián)。
“洞庭月衡岳云巫山雨，波撼氣蒸，攬天下風(fēng)光，堪稱(chēng)獨步；
崔灝詩(shī)范相記王勃序，兩樓一閣，數江南人物，各有千秋�！�
步驟2：此聯(lián)就贊美了江南三大名樓：岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓。詩(shī)人王勃針對滕王閣寫(xiě)有《滕王閣詩(shī)》和《滕王閣序》。（投影《滕王閣詩(shī)》并齊讀、背誦）
二、自主合作探究
【互動(dòng)設計1】指導誦讀并體會(huì )文體特點(diǎn)。
�、俨シ艑O道臨誦讀短片。
�、隗w味誦讀節奏。
完成方式：學(xué)生A組齊讀第2段，B組齊讀第2段。
發(fā)現并總結朗讀規律：四字句/六字句/七字句。
�、垠w味文體特征。
�、苷b讀實(shí)踐鞏固。學(xué)生齊讀第4段。
【互動(dòng)設計2】字句疏通檢測與詞語(yǔ)積累（誦讀與語(yǔ)感作業(yè)檢測）
�、俳忉屜铝屑泳�(xiàn)詞的用法（小組競答完成，課后完成在草本練習上）
A襟三江而帶五湖
B雄州霧列，俊采星馳
C臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美
D千里逢迎，高朋滿(mǎn)座
E騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗
F屈賈誼于長(cháng)沙，竄梁鴻于海曲
�、诳焖匍喿x，搜尋、總匯文章中的成語(yǔ)（分男女競賽完成，于課后完成在草本練習上）
參考提示：人杰地靈 勝友如云 高朋滿(mǎn)座 騰蛟起鳳 鐘鳴鼎食
天高地迥 萍水相逢 老當益壯 失之東隅，收之桑榆
【互動(dòng)設計3】《滕王閣序》原題是《秋日登洪府滕王閣餞別序》。將分四組閱讀，以原題為思考集結點(diǎn)，集體梳理全文框架。交流后邊小結邊投影。
提問(wèn)思考：《滕王閣序》流傳千古的原因是多方面的，其中有語(yǔ)言方面因素，特別是文情并茂因素。請同學(xué)們找出自己最喜歡的句子并說(shuō)出理由。
【互動(dòng)設計4】課堂誦讀第2-3段，品讀鑒賞。
學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評。最后重點(diǎn)處理“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色�！�
背景知識（見(jiàn)《人教版教師參考用書(shū)》P.193）。
參考分析：整句形象生動(dòng)，流美飛動(dòng)。
理由1落霞本無(wú)生命，當其自近而遠飄向天邊時(shí)，使人產(chǎn)生“飛”的錯覺(jué)， 無(wú)生命的落霞與有生命的孤“鶩”齊飛，有活潑的`情態(tài)意趣，這樣構成了動(dòng)態(tài)美。
理由2 落霞，孤鶩，一紅，一白，相映生輝，加之襯以藍天，碧水，于是明麗耀目，這就有了色彩美。
理由3落霞的背景是天空，孤鶩的背景是水面，余暉漸消的“長(cháng)天”與孤鶩漸去的“秋水”上下相接，一派迷蒙，難辨何者為天，何者為水，渾然一色，這就有了整體美。
老師指要提醒：生活中的動(dòng)靜組合、顏色組合、光線(xiàn)明暗組合等等都成藝術(shù)創(chuàng )作的元素，能夠把自然界表現得出神入化，當然也須我們有這樣一雙眼睛。
激勵提問(wèn)與思考：文章中這樣富有表現力和審美價(jià)值的句子、段落還有很多，課后請同學(xué)們多加體味、鑒賞。
【互動(dòng)設計5】 第4-6段，作者對自我胸襟進(jìn)行了真切披露，請大家探究，披露了什么樣的真情，是如何披露的？
學(xué)生齊讀、討論、交流、共同明確。
要點(diǎn)1作者披露的是磊落不平的身世感慨、不甘沉淪豪情壯志、渴望用世的政治抱負。
要點(diǎn) 2表現手法之一是憑借歷史典故。（A組學(xué)生整理第4段典故――發(fā)現“懷才不遇的悲傷之情”/pic/pic/p>
要點(diǎn) 3抒情的基點(diǎn)是挫折失意中登高望遠，自然而巧妙，絕非無(wú)病呻吟與做作之態(tài)。
重點(diǎn)例析：“望長(cháng)安于日下，目吳會(huì )于云間。地勢極而南螟深，天柱高而北辰遠�！边@四句從西、東、南、北四方落筆抒寫(xiě)遠離朝廷、貶斥流落之情，當然是虛定。但我們又可把它當作實(shí)寫(xiě)――唯見(jiàn)夕陽(yáng)西沉，白云悠悠，這正是作者四顧茫茫，悵然若失的心境的極妙烘托。
學(xué)生分析：“孟嘗高潔，空余報國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭？”這里從正反兩個(gè)方面兼包了怨嘆與自勉之意，表現了作者失望與希望、痛苦與追求相互交織的復雜感情。
三、整合評價(jià)
【互動(dòng)設計6】總結：讀罷此文，我們?yōu)楹螢橥醪院蓝直黄人鄯?/p>
駢文形式要求非常嚴格，堪稱(chēng)“格律文”�！峨蹰w序》是我國寫(xiě)景抒情、文情并茂的駢文佳篇。王勃此文因其真情實(shí)感和純熟的藝術(shù)技巧，充分調動(dòng)文字形式的積極因素，猶如一個(gè)高明的舞蹈家，全身戴著(zhù)枷鎖卻能跳出優(yōu)美的舞姿。特別是在失望中充滿(mǎn)希望、在痛苦中不斷進(jìn)取追求的精神是激勵后人的文化瑰寶。
《滕王閣序》教學(xué)設計2
一、學(xué)習目標
(1)積累1、2段文言字詞
(2) 了解賦這一文體的語(yǔ)言特點(diǎn)，鑒賞文中鋪敘的美麗秋景。
二、學(xué)法指導
結合賦這一文體的語(yǔ)言特點(diǎn)，吟誦涵詠，用美讀體會(huì )文章的美妙意境。
三、知識鏈接
駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱(chēng)駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn)：
1、語(yǔ)句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”，又稱(chēng)為“四六文”。
2、語(yǔ)音方面的特點(diǎn)，即平仄相對。
3、用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。
四、自主學(xué)習
1、給加點(diǎn)字注音
2、解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)
五、合作探究
1、借助課文注釋和已有的`文言文知識，疏通文意，理清本文的結構和思路。(B級)
2、閱讀第一段，思考：
�、僮髡呤侨绾螌�(xiě)洪州的地理風(fēng)貌的?突出了什么特點(diǎn)?( B級)
�、谧髡呷绾螌�(xiě)參加宴會(huì )的人物，照應了前文的哪個(gè)詞語(yǔ)?( B級)
�、畚恼麻_(kāi)始不寫(xiě)樓臺，不寫(xiě)宴會(huì )，而先寫(xiě)地勢與人物，這樣寫(xiě)有何好處?( C級)
六、達標檢測
1、解釋下列一詞多義的詞
2、默寫(xiě)填空
《滕王閣序》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1.體會(huì )文章中的問(wèn)句所表達的不同情感
2.指導同學(xué)們理解文章中景情關(guān)系的統一
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)反復誦讀體會(huì )王勃的復雜情感
教學(xué)方法：
誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
出示《送杜少府之任蜀州》王勃，初唐四杰之一，是我們比較熟悉的一位詩(shī)人他憑借著(zhù)非凡的才華以及在文風(fēng)改革中突出作用，而為世人所敬仰但是天妒英才，王勃不幸英年早逝但是王勃用《滕王閣序》為自己的生命畫(huà)上了一個(gè)圓號，不，應該是感嘆號！因為《滕王閣序》說(shuō)迸發(fā)的是王勃生命中最后的吶喊！讓我們走進(jìn)《滕王閣序》，走進(jìn)王勃！
二、賞景味情
�。ㄒ唬峨蹰w序》中的盛會(huì )
《滕王閣序》作為一篇序文，它當然要符合序的一些要求那么能否請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文集詩(shī)集的序一般要寫(xiě)哪些內容呢？（可以用《蘭亭集序》來(lái)引導）
明確：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件
本文當中從文章開(kāi)頭就開(kāi)始寫(xiě)這場(chǎng)“滕王閣盛筵”，那么文章中哪些內容是對盛筵的直接描寫(xiě)呢？
明確：從第一段到第四段的前半部分
請同學(xué)們用文中的一句話(huà)來(lái)概括一下這場(chǎng)盛筵為什么會(huì )讓王勃如此難忘，讓后人無(wú)限向往
明確：“四美具，二難并”
誰(shuí)能具體談?wù)勥@“四美”、“二難”在文中是這么體現的嗎？從整體上看作者真的只是想表現這個(gè)盛筵自身的美嗎？還是另有深意（可用柳永的《望海潮》來(lái)引導）
明確：自然美
社會(huì )美——政治清明
賓主美——安居樂(lè )業(yè)
盛筵美
�。ǘ�、《滕王閣序》中的王勃
“童子何知，躬逢勝餞”，王勃真的.完全沉浸在參加這場(chǎng)盛會(huì )的激動(dòng)與興奮中了嗎？
明確：“興盡悲來(lái)”“興”的是盛會(huì )；“悲”的是命運
但是這種悲并不是突如其來(lái)的，在文章前半部分就有所暗示，特別是在對美景的描繪中
明確：孤鴻、雁陣驚寒
這兩個(gè)意象就和盛筵的整體氛圍格格不入，因為王勃明白自己就是那孤鴻，就是那驚雁在這場(chǎng)盛宴中自己不過(guò)是一個(gè)匆匆過(guò)客等待王勃的最終命運是什么呢？只能是“舍簪笏于百齡，奉晨昏于萬(wàn)里”
那么作者的命運為什么落到這樣一步田地呢？作者在文中僅僅是抒發(fā)內心的無(wú)限悲愁嗎？請同學(xué)們梳理一下文章后半部分作者的情感脈絡(luò )
明確： 對情感脈絡(luò )的把握可以通過(guò)對文章中的問(wèn)句來(lái)加以體味
“關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人？”——失意之悲
“懷帝閽而不見(jiàn)，奉宣室以何年？”——無(wú)望之悲
“屈賈誼于長(cháng)沙，非無(wú)圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)？”——無(wú)奈之悲
“老當益壯，寧移白首之心？”——豪邁激越
“孟嘗高潔，空余報國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭？”——堅定信念
“楊意不逢，撫凌云而自惜；鐘期既遇，奏流水以何慚？”——充滿(mǎn)希冀
�。ㄈ�、王勃的《滕王閣序》
王勃想通過(guò)這篇才華橫溢的千古奇文向我們表達什么呢？?jì)H僅是想表達對能參加這場(chǎng)盛會(huì )的幸福而激動(dòng)嗎？
明確：王勃在這場(chǎng)盛會(huì )中只是驚鴻一瞥，相對于這美景、嘉賓、賢主、盛筵，王勃只是這宏大聚會(huì )中的那孤鶩，那驚雁在這盛大的聚會(huì )中他感受到的更多的是個(gè)人的渺小，人生的失意，但是他又不甘心屈服于命運，他要通過(guò)這篇文章來(lái)傳遞出對命運的抗爭，渴盼通過(guò)這篇文章為自己命運的改變做最后的拼搏！
那么王勃怎么樣通過(guò)這篇文章來(lái)實(shí)現命運的改變呢？
明確：渴盼找到自己生命中的楊意、鐘子期在這里就是都督閻公，而對滕王閣盛會(huì )的贊美其實(shí)就是對都督閻公的贊美，那政治的清明、百姓的安居樂(lè )業(yè)，不正是閻公的政績(jì)所在嗎？這樣，文章中王勃對這場(chǎng)盛會(huì )極盡贊美之能事也就不難理解了當然除了閻公，在座的諸位都可能成為王勃生命中的楊意、鐘子期，所以“所望于群公”
三、作業(yè)設計
請同學(xué)們結合課下注釋?zhuān)斫馕恼轮械涔实暮x，并且體會(huì )作者通過(guò)典故所傳遞的的情感
《滕王閣序》教學(xué)設計4
【教學(xué)目的】
1、熟悉并背誦課文，體會(huì )文章感情。
2.、欣賞《滕王閣序》的景色美，培養學(xué)生想象能力。
3、學(xué)習掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞，體會(huì )“且”、“矣”等虛詞的用法。
4、 培養學(xué)生熱愛(ài)生活，樂(lè )觀(guān)豁達的情懷，樹(shù)立積極向上的進(jìn)取精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解文章內容和情感。
2、實(shí)詞和虛詞的學(xué)習。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、事、景、情交融的寫(xiě)法。
2、課文背誦。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)設計：
在祖國廣袤的大地上，積淀著(zhù)五千年的文化遺產(chǎn)古建筑到處都是。在眾多的人文景觀(guān)中，中國古代名樓不少， 有“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”的黃鶴樓，“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的'岳陽(yáng)樓，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”的滕王閣。這些明樓因其精美的建筑和名人的游歷題詩(shī)而著(zhù)名。
二、文體常識：
1、“序”：古代的一種文體，有書(shū)序、贈序、宴集序等。書(shū)序是著(zhù)作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評價(jià)性文字，本文是贈序，即臨別贈言。
2.“駢文”：魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱(chēng)駢儷文。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn)：語(yǔ)句方面以駢偶和“四六”句為主；語(yǔ)音方面平仄相對；用詞方面以用典和藻飾為主。
三、作者：王勃（649——675），字子安，降州龍門(mén)（現在山西河津）人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱(chēng)“王楊盧駱”，亦稱(chēng)“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫(xiě)文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，授朝散郎。沛王李賢聞其名聲，招為王府侍讀，后因一篇《檄英王雞》觸怒高宗，被逐出沛王府。又因擅殺官奴而犯罪，父親因受牽連被貶為交趾令。上元二年（公元675），王勃前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當地都督閻某在滕王客上歡宴群僚和賓客，王勃在宴會(huì )上賦詩(shī)并寫(xiě)了這篇著(zhù)名的《滕王客序》。兩個(gè)月后，王勃在途中渡海溺水而死。
四、誦讀課文
1、學(xué)生對照注釋自讀課文。
2、學(xué)生聽(tīng)名家朗誦集體自讀課文。
3、教師引導學(xué)生朗讀課文，注意把握句子的節奏。
明確：四字句的讀法有 “二二式”。
六字句的讀法大致有五種： “三三式”； “一四式”； “二二二式”； “二四式”； “一二三式”。
七字句大致有四種讀法：“三四式”； “二一四式”； “二三二式”；“二二三式”。
4、學(xué)生集體誦讀課文。
五、初步感知課文并概括各部分段意。
明確：
第一部分（1）：扣“洪府”，概寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì )的人物。
第二部分（2～3）：扣“秋日登閣”，寫(xiě)三秋時(shí)節滕王閣的萬(wàn)千氣象和周?chē)淖匀�、人文景觀(guān)。
第三部分（4～5）：扣“餞”，寫(xiě)宴會(huì )的盛況，抒發(fā)人生的感慨。
第四部分（6～7）：扣“別”，述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。
《滕王閣序》教學(xué)設計5
教學(xué)設想
關(guān)于文言文閱讀，《大綱》的要求為：“學(xué)習中國古代優(yōu)秀作品，體會(huì )其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎�！�
對于文學(xué)作品的學(xué)習，應立足于文本，引導學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的閱讀鑒賞，而不應把“外圍戰”作為重頭戲。甚至架空分析，失去語(yǔ)文課的根基。而應回歸文本，堅持語(yǔ)文本色。
這是一篇美文，在唐代就已膾炙人口，被認為是“當永垂不朽”的天才之作，達到了內容與語(yǔ)言雙贏(yíng)的千古絕唱。在本節課中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)言，從內容和寫(xiě)法上去分析品味，感受語(yǔ)言之美。再通過(guò)語(yǔ)言的仿寫(xiě)練習，有意識地強化學(xué)生運用優(yōu)美且凝練的文辭來(lái)表達心志。
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )有感情地誦讀課文，體味作者表達的情感。
2.初步鑒賞千古名句，培養理解感悟的能力。
3.通過(guò)語(yǔ)言的仿寫(xiě)練習，感受文章的語(yǔ)言之美。
教學(xué)過(guò)程
一.導入
《滕王閣序》在唐代已膾炙人口，被認為“永垂不朽”的“天才”之作(《唐摭言》)。今天就讓我們再次感受這一千古絕唱。 (明確本節課重點(diǎn))
二.誦讀課文
這么一篇傳世之作，需要我們細細品味，美讀文章。就讓我們伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，老師和幾位同學(xué)一起共同配樂(lè )誦讀課文。
三.品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言
1.有人曾經(jīng)評價(jià)《滕王閣序》：它“是一曲音韻和諧的天籟，是一幅畫(huà)工精美的長(cháng)卷”。
老師在課前已經(jīng)布置了預習作業(yè)，你最欣賞文中哪些語(yǔ)言，從內容和寫(xiě)法方面進(jìn)行賞析。 (小組交流)
2.我們一起來(lái)分享，感受王勃語(yǔ)言的魅力。
要求：讀出你選擇的語(yǔ)句。串譯。你的評析(從內容、寫(xiě)法方面)。
(學(xué)生選擇自己最喜歡的詩(shī)句，教師根據學(xué)生實(shí)際情況點(diǎn)評，學(xué)生隨時(shí)有感情的讀課文。)
藝術(shù)手法：修辭(比喻、比擬、夸張、用典、對偶、反問(wèn)等)、煉字、色彩變化、動(dòng)靜結合、虛實(shí)相生、襯托、白描、抒情方式(直抒胸臆、融情于景)
必要時(shí)補充：大家看看這三對兒對偶句一樣么?
“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦�！�
“孟嘗高潔，空余報國之情;阮籍猖狂，豈效窮途之哭�！�
“才飲長(cháng)沙水，又食武昌魚(yú)�！�
對偶的形式：a.正對(上下旬在意義上相近或相似的對偶形式)如：“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦�！�
b.反對(上下旬在意義上相反或相對的對偶形式)如：“孟嘗高潔”“阮籍猖狂”
c.流水對(上下旬在意義上具有承接、遞進(jìn)、因果、假設、條件等關(guān)系的對偶形式)如：“才飲長(cháng)沙水，又食武昌魚(yú)�！�
(對偶關(guān)系：句與句對偶。本身之中又有些詞或詞組也是對偶，這叫做“當句對”。)
作用：表意凝練，講究字的平仄關(guān)系，所以聲調讀起來(lái)十分和諧，富于音樂(lè )美。
3.《滕王閣序》的美不僅在于體現了王勃希望與失望、追求與痛苦的'復雜的人生情感，更在于文中大量精妙的語(yǔ)言，文中旬句是經(jīng)典之言。我們不再一一分析了。讓我們在音樂(lè )聲中再來(lái)感受文章之美。飽含深情地全班齊讀課文。
四.仿寫(xiě)拓展練習
仿照文中的對仗形式，請以文中的一段為寫(xiě)作內容，或評點(diǎn)，或感受，寫(xiě)一副對聯(lián)。
五.小結
這節課，你學(xué)到了什么?
《滕王閣序》這篇散文之所以成為千古絕唱，正是因為，王勃運用了極其華美的文辭，描繪了雄偉壯麗的景致，而且抒情真摯委婉，抒發(fā)作者高沽且堅定的心志。這節課我們選擇了你最欣賞的語(yǔ)言進(jìn)行了賞析，感受了文章的音樂(lè )美與繪畫(huà)美。在平時(shí)語(yǔ)言表達的時(shí)候，我們要有意識地運用優(yōu)美且凝練的文辭來(lái)表達我們的心志，我們的文字也會(huì )有大家的風(fēng)范。
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