滕王閣序教學(xué)反思簡(jiǎn)短
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的滕王閣序教學(xué)反思簡(jiǎn)短，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
滕王閣序教學(xué)反思簡(jiǎn)短1
《滕王閣序》教學(xué)反思一直以來(lái)是教師的頭疼病，因為要寫(xiě)一片反思文章不僅耗時(shí)又好盡力，更害怕遇到情緒低落不配合的學(xué)生，那么《滕王閣序》教學(xué)反思就會(huì )變成牢騷文章了，前不久在一本書(shū)籍中看到一篇比較好的《滕王閣序》教學(xué)反思，于是我就摘抄的一部分和大家分享下。
在教學(xué)設計上，把它設置為兩課時(shí)，第一課時(shí)為導入課，介紹王勃及其相關(guān)的一些資料，初步熟悉課文內容，第二課時(shí)為重頭戲，體會(huì )文章寫(xiě)景的表現手法及景物特點(diǎn)，咀嚼賞鑒文章的語(yǔ)言之美。課上，如何激發(fā)學(xué)生的探究熱情呢？剛好學(xué)習這篇文章期間，正是奧運圣火全球傳遞的途中，我由點(diǎn)燃激情，傳遞夢(mèng)想的口號中突發(fā)靈感，千年前的`王勃不正是一位胸中涌動(dòng)著(zhù)澎湃激情的熱血青年嗎？面對祖國壯美的山河，他以如椽巨筆抒寫(xiě)了滿(mǎn)腔熱情，所以我決定由此引入。滕王閣以怎樣的萬(wàn)千氣象引發(fā)了王勃神采飛揚的文思，王勃以怎樣的生花妙筆描繪了滕王閣氣象萬(wàn)千的壯美。
這一部分的景物描寫(xiě)，特別要注重誦讀。要求學(xué)生醞釀好情感，投入的朗讀，反復誦讀中，走入王勃的筆下世界。提示學(xué)生，選擇最令自己怦然心動(dòng)的句子，用優(yōu)美的散文語(yǔ)言談一談王勃筆下的景如何美得令人如癡如醉，具體指導學(xué)生分析選擇的景物有什么特點(diǎn)，描寫(xiě)這些景物通過(guò)什么角度，運用了什么手法，學(xué)生們能夠根據自己的喜好就具體的句子來(lái)談自己的感受，在此基礎上，我又選取了杜甫和白居易的詩(shī)句江碧鳥(niǎo)愈白，山青花愈燃與日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍做比較，來(lái)體會(huì )王勃詩(shī)句的特色。最后總結本文景物描寫(xiě)的角度和手法。
這就是我抄了很久的《滕王閣序》教學(xué)反思。個(gè)人覺(jué)得文章寫(xiě)得很是深刻。希望你也能采納。文章最后祝您想想事成！
滕王閣序教學(xué)反思簡(jiǎn)短2
就文章而言，《滕王閣序》是奇文妙文，但是就教學(xué)來(lái)說(shuō)，又是一篇難文硬文。我們最怕辛辛苦苦教下來(lái)，學(xué)生的感覺(jué)卻是一句“有什么好的”�！峨蹰w序》就常常遭受這樣的命運。這次重新碰到它，我原先也想不出好的花招，上網(wǎng)查了一下資料，也沒(méi)有什么建設性的意見(jiàn)，頂多就整理文中的典故，以它為鑰匙打開(kāi)滕王閣的大門(mén)。但這樣一來(lái)，學(xué)生要花很大的時(shí)間去打理，恐怕那點(diǎn)興趣也被蠶食得差不多了。后來(lái)靜下心來(lái)仔細地閱讀課文，居然發(fā)現一條亦真亦假亦明亦暗亦斷亦續的感情線(xiàn)索。相對典故相對文采這些“技”上的東西，它應該是“道”，是最根本的。那么能否以情感為“綱”，綱舉目張，帶動(dòng)全文的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì )王勃陸海潘江之才下的痛苦不安?
由于文章確實(shí)在文字理解上有難度，為了便于課堂上的教學(xué)，我布置學(xué)生預習時(shí)畫(huà)一副王勃情感變化的心電圖。因為以前從沒(méi)干過(guò)類(lèi)似的事情，從課堂上兩個(gè)學(xué)生在黑板上的展示看，學(xué)生還是非常感興趣的，而且，基本能把握王勃的心路歷程。當兩條情感變化圖呈現在大家面前的時(shí)候，接下來(lái)的教學(xué)就簡(jiǎn)單了：一問(wèn)是不是這樣的情感，二問(wèn)為什么會(huì )有這樣的情感，三問(wèn)這樣的情感變化說(shuō)明了什么，哪種情感是最真最根本?舉最初的情感為例，絕大部分的學(xué)生概括為“興”，也有學(xué)生認為興中有悲。這樣的理解無(wú)疑是對的，但又無(wú)疑以前者為主。那它從何而來(lái)?學(xué)生指出源自原原本本的兩句話(huà)，“遙襟甫暢，逸興遄飛”“興盡悲來(lái)”，從文中篩選信息體現了學(xué)生的一種閱讀技巧，不過(guò)教師不能到此為止，應該引導學(xué)生具體深入文本，在自主的基礎上開(kāi)展探究性學(xué)習。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生是能概括出這么幾點(diǎn)的：盛地、盛宴、盛景、“盛”人。這樣一來(lái)，王勃的`“興”就有了落腳點(diǎn)。
可以說(shuō)，王勃在最初表現出來(lái)的逸興只是斯時(shí)斯地的感觸，真的是“躬逢盛宴”而已，最后對賓主的客套寒暄也是表面文章，對《滕王閣序》而言，這些均不足觀(guān)。足觀(guān)的是“失路之人”在強烈的渴望“望長(cháng)安于日下”，在熱切的盼望“奉宣室以何年”;足觀(guān)的是“時(shí)運不齊，命途多舛”之人，在痛苦又慷慨地自己給自己加油鼓勁吶喊助威，“老當益壯”“窮且益堅”;足觀(guān)的是“有懷投筆”者“無(wú)路請纓”，只好“奉晨昏于萬(wàn)里”，無(wú)奈到絕望。引導學(xué)生深入體會(huì )那一個(gè)個(gè)典故背后真正的意圖，體會(huì )笑臉背后不堪回首的坎坷經(jīng)歷，年輕后的滄桑，輝煌后的傷痕。只有這樣的情感才是最真的，只有這樣的千古同悲才是文章真正的魅力所在，也只有這樣讀出來(lái)才算對得起王勃。
滕王閣序教學(xué)反思簡(jiǎn)短3
有幸代表秦皇島參加河北省的優(yōu)質(zhì)課大賽，富有挑戰的是，抽到了第一號，第一個(gè)登上講臺，都說(shuō)第一個(gè)會(huì )吃虧，既抽之，則安之我教授的篇目是《滕王閣序》，這是一篇駢體文，篇幅也較長(cháng)，教學(xué)內容的選取是重中之重，結合石家莊十五中高二三班學(xué)生的學(xué)情實(shí)際，我還是決定通過(guò)教學(xué)寫(xiě)景段落來(lái)提升學(xué)生鑒賞寫(xiě)景語(yǔ)句的能力，注重方法的探究總結，所以我把重點(diǎn)放在了對寫(xiě)景部分的鑒賞上；這個(gè)部分的默寫(xiě)也是高考的重點(diǎn)，幾乎每年都會(huì )在全國十幾套考題中出現，所以兼顧把背誦也當堂完成
我設置了四個(gè)教學(xué)目標，駢文特點(diǎn)、寫(xiě)景思路、寫(xiě)景句子鑒賞、當堂背誦重點(diǎn)是寫(xiě)景句子的鑒賞，前三個(gè)目標也是為了背誦做好鋪墊在整個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，我不斷引導學(xué)生，一步步落實(shí)了教學(xué)目標，收到了較好的教學(xué)效果整個(gè)課堂書(shū)聲朗朗，有放聲讀，有默讀，有小組合作讀，并注重對學(xué)生感悟能力和獨立思考能力進(jìn)行訓練這節課，無(wú)論是我自己，還是學(xué)生，都感覺(jué)任務(wù)指向明確，既達成了目標，又都很有完成目標的'成就感
在學(xué)法指導上，不是我硬性的施加，也不是全靠學(xué)生自主隨意完成，而是在學(xué)生回答的基礎上，我適時(shí)地加以點(diǎn)撥引導，進(jìn)而提升、提煉，最終形成方法性的東西這就體現了學(xué)生為主體，教師為主導的特點(diǎn)高二的學(xué)生，自主性要強一些，老師要充分相信他們駢體文的特點(diǎn)，我結合《師說(shuō)》加以引導，同學(xué)們就快速地找出；鑒賞寫(xiě)景句子的方法，學(xué)生合作鑒賞，我在他們回答的基礎上加以提升，從手法、角度、煉字、意境四個(gè)方面重點(diǎn)突破，進(jìn)而指導他們今后的鑒賞；背誦，也是無(wú)形中告訴學(xué)生在熟讀、理解的基礎上，理清思路后再背，就會(huì )事半功倍，扎實(shí)持久
在教學(xué)中，我就是用教材教，而不是僅僅教教材，沒(méi)有墨守成規，逐段分析，而是通過(guò)對教材的梳理、切分，選取幾個(gè)點(diǎn)來(lái)交給學(xué)生，眉毛胡子一把抓，看似全面，實(shí)際學(xué)生未必受益，一課一得，雖然略顯單薄，但可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )在學(xué)習上，不能貪多，而是應認真咀嚼，逐步提高
在合作探究上，學(xué)生在獨立思考的基礎上，而后進(jìn)行了有準備的討論，全班起立討論，很有氣勢，討論現場(chǎng)也很熱鬧，人人都參與了進(jìn)來(lái)，并對討論結果進(jìn)行了匯報在討論過(guò)程中，教師深入小組當中，對之進(jìn)行了指導，解決了學(xué)生在討論中的疑難問(wèn)題
在導語(yǔ)設計上，我從江南三大名樓及其相關(guān)名人詩(shī)文這方面進(jìn)行了情境的創(chuàng )設，而且指向明確，就是把寫(xiě)景作為本節課的重點(diǎn)，去含英咀華，領(lǐng)略滕王閣的秀美景色學(xué)生帶著(zhù)這種美感，走進(jìn)文本，觸碰文本，少走了很多彎路
在多媒體的使用上，力求樸素，導語(yǔ)和我誦讀的時(shí)候，有古箏襯樂(lè )，誦讀時(shí)還配上了精美的圖片，增強了形象性多媒體上的問(wèn)題，提得具體、明確、簡(jiǎn)練，我充分利用了這一點(diǎn)，受到了較好的教學(xué)效果
在教學(xué)方法上，我運用了激趣導入法、朗讀法、討論探究法、點(diǎn)撥引導法、多媒體輔助法等方法，做到了知識問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，使得整節課思路清晰，重點(diǎn)突出，學(xué)生積極性高，有收獲
在整節課，做到了一課三得，重要的是得到了鑒賞寫(xiě)景句子的方法，還有背誦的方法并立竿見(jiàn)影，還有駢體文的語(yǔ)言特點(diǎn)，有點(diǎn)有面，真正做到了用教材教，而不是在教教材，使學(xué)生40分鐘，每一分鐘都充滿(mǎn)了意義
當然，每節課都是有缺憾的，我會(huì )繼續鍛煉自己的教學(xué)技藝，向一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師邁進(jìn)在此，感謝秦皇島一中語(yǔ)文組老師對我的支持和幫助，感謝教科所陳寶元老師的指導在這次教研活動(dòng)中，我收獲了很多，有成功的經(jīng)驗，也有失敗的教訓，教學(xué)技藝，要想爐火純青，游刃有余，就要敢于吃苦，不恥下問(wèn)，這樣才會(huì )為教學(xué)更好的服務(wù)。
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