《滕王閣序》說(shuō)課稿【合集】
作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《滕王閣序》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
各位評委老師：
大家好！我說(shuō)課的題目是《滕王閣序》，對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎。
一、說(shuō)教材
《滕王閣序》這篇文章選自人教版第五冊文言文單元中的古代散文單元。本單元的單元要求是：借助注釋和工具書(shū)，讀懂課文；領(lǐng)略文言作品在抒情、敘事中顯示出來(lái)的藝術(shù)魅力。本文是初唐四杰之首王勃的經(jīng)典之作，音韻鏗鏘，文采飛揚，名句迭出，是駢文中的佳作，也因此流傳千古。
二、說(shuō)學(xué)情
通過(guò)高一和高二的文言文學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀文言文的能力，所以本單元的單元要求是：借助注釋和工具書(shū)，讀懂課文；領(lǐng)略文言作品在抒情、敘事中顯示出來(lái)的藝術(shù)魅力。新課程標準認為學(xué)生是學(xué)習的主體。在之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)的古代散文，已初步具備了賞析語(yǔ)言、品味意境、把握情感的能力。因此教學(xué)設計要真正體現“以學(xué)生為中心”尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展而展開(kāi)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
知識與能力：掌握文中常見(jiàn)文言實(shí)詞的意義或用法；了解作品“以文為賦”，駢散結合的形式特點(diǎn)；了解王勃生平與作品，了解駢體文的文體特征，積累一些文言、文化知識。
過(guò)程與方法：通過(guò)理解典故，領(lǐng)會(huì )情景交融的寫(xiě)法，感悟語(yǔ)言特色。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對本詩(shī)的學(xué)習，學(xué)生能夠增強對祖國山河的熱愛(ài)，激發(fā)用語(yǔ)言描述所見(jiàn)美景。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
為了更好的體現學(xué)生的主體性，根據對學(xué)生的分析，本單元主題和本文的特點(diǎn)，我設定本課重難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解典故，領(lǐng)會(huì )情景交融的寫(xiě)法，感悟語(yǔ)言特色。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對本詩(shī)的學(xué)習，學(xué)生能夠增強對祖國山河的熱愛(ài)，激發(fā)用語(yǔ)言描述所見(jiàn)美景。
五、說(shuō)教學(xué)方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話(huà)法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
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多媒體出示《孤鶩渡落霞》攝影作品，請學(xué)生談?wù)劯杏X(jué)，并引題：這張照片是滕王閣新址上拍攝的江景圖，看到這幅圖，我們就會(huì )想到那一句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”。其實(shí)這一句是出自初唐詩(shī)人王勃的《滕王閣序》，寫(xiě)的是1300多年前王勃登臨滕王閣時(shí)的所見(jiàn)所聞，所思所感。我們今天就一起來(lái)看看當年的滕王閣，是怎樣的一番的光景。
此環(huán)節目的在于先給學(xué)生視覺(jué)上的美感體驗，激發(fā)對文章的興趣，還可以結合圖片，發(fā)揮想象，多角度地感受文本語(yǔ)言的意境美。
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首先，請學(xué)生結合課下注釋解釋全文，進(jìn)行朗讀。注意讀準字音，讀通句子。這一步是初步感知文本的過(guò)程，在朗讀過(guò)程中，學(xué)生可感受到本文的強烈的音韻美。在學(xué)生已感受到畫(huà)面美和音韻美的前提下，對文本的興趣進(jìn)一步加深。
其次，我會(huì )講解文言現象通假字、古今異義、詞類(lèi)活用等文言知識點(diǎn)，經(jīng)過(guò)這一步，字詞的障礙被清除，學(xué)生可更為清晰全面的感受文本內容。
最后，我會(huì )介紹相關(guān)的知識，如作者生平、滕王閣基本情況、駢文的相關(guān)知識等，這些內容雖不是理解文本的主要知識點(diǎn)，但會(huì )對學(xué)生深層理解課文具有輔助作用。
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在這一環(huán)節，我會(huì )從內容、結構、名句鑒賞和修辭幾個(gè)部分提出互相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，請學(xué)生獨立思考與合作探究相結合。目的在于帶領(lǐng)學(xué)生理清段落之間的邏輯，“用典”這種修辭的相關(guān)文本以及作用，這些屬于在理解內容的基礎上深層學(xué)習文本的過(guò)程，同時(shí)我還設計了針對“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”這句話(huà)的鑒賞環(huán)節，學(xué)生經(jīng)過(guò)小組合作探究，集思廣益，最終從形式、色彩、動(dòng)靜和空間等角度進(jìn)行了文學(xué)價(jià)值的鑒賞。這在學(xué)生體味語(yǔ)言美感的同時(shí)，也學(xué)到了對文言散文鑒賞的角度和方法，對于提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，提高審美能力都大有幫助。
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深入研讀環(huán)節，學(xué)生已經(jīng)合作探究了文章的內容、語(yǔ)言和情感，這一環(huán)節就是實(shí)踐的環(huán)節，學(xué)生先要有感情地朗讀課文，對理解的情感進(jìn)行體悟，我會(huì )相機進(jìn)行朗讀指導；其次就是對比閱讀的環(huán)節，請學(xué)生結合學(xué)過(guò)的知識，找出類(lèi)似的詩(shī)句，并進(jìn)行賞析，這是鑒賞方法的應用。
七、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計不僅很有學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)直觀(guān)表達的藝術(shù)。在課堂上，學(xué)生除了用聽(tīng)覺(jué)接受教師的信息外，利用視覺(jué)觀(guān)看板書(shū)，也是吸取信息的一個(gè)重要途徑。所以要重點(diǎn)突出，層次清晰，充分體現了板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的功能。
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