八年級語(yǔ)文桃花源記教學(xué)反思
本文是一篇經(jīng)典名作，課時(shí)安排為兩課時(shí)。今天我上的是第一課時(shí)，主要是讓學(xué)生在反復誦讀中領(lǐng)會(huì )它豐富的內涵和精美的語(yǔ)言，并引導學(xué)生借助注釋和工具書(shū)疏通課文，積累一些常用的文言詞語(yǔ)，掌握重點(diǎn)語(yǔ)句含義，最后再引導學(xué)生理清線(xiàn)索，初步感知桃花源的美好生活這一內容。在教法上主要是采取小組合作方式進(jìn)行學(xué)習，體現捆綁式評價(jià)機制，調動(dòng)所有學(xué)生的積極性，就本節課的發(fā)言程度看，大部分學(xué)生學(xué)習熱情較高，能主動(dòng)在小組中尋求幫助并能合作學(xué)習。但本課也存在不少問(wèn)題，在朗讀這個(gè)環(huán)節上，指導得還不夠深入，總感覺(jué)不是那么得心應手，時(shí)間上有些倉促。老是擔心時(shí)間不夠用。另外在分析部分，有的學(xué)生發(fā)言顯得膚淺，但教師的追問(wèn)沒(méi)有跟上，沒(méi)有抓住學(xué)生思維的火花。這些都是我以后教學(xué)中要努力的方向。
我們的小組合作是如何進(jìn)行的？我采用的小組是每組四人，按成績(jì)的高低排號，一號二號課堂發(fā)言一次各得1分，三號四號學(xué)生發(fā)言一次各得2分，每堂課下課時(shí)組長(cháng)算好分數，交給課代表，評出兩個(gè)優(yōu)勝組，那么這兩個(gè)優(yōu)勝組的每個(gè)人學(xué)生在班級考核中各獎勵一分。畢竟教學(xué)中什么方法都不是萬(wàn)能的，但學(xué)生反映還不錯，有一次我也就這個(gè)問(wèn)題向學(xué)生做了一個(gè)調查，我上課問(wèn)學(xué)生大家對這樣的合作學(xué)習，捆綁評價(jià)怎么看，當時(shí)學(xué)生發(fā)言非常踴躍，都爭著(zhù)說(shuō)：“能調動(dòng)積極性，能提高效率，能集思廣益，能體現團結合作的樂(lè )趣，能讓課堂氣氛更加活躍，能鍛煉反應能力……”
總之，象這樣的發(fā)言很多，竟然有個(gè)學(xué)生起來(lái)說(shuō)：“老師，我覺(jué)得這樣能讓有的學(xué)生不走神了”，這個(gè)學(xué)生平時(shí)學(xué)習熱情不高，以前上課不太注意聽(tīng)講，所以當時(shí)我就說(shuō)：“主要是讓你不走神了吧”。學(xué)生也是哈哈大笑。。。起初，很多學(xué)生可能就是為了為組里多掙點(diǎn)分，他或許沒(méi)有考慮老師是為了調動(dòng)他們學(xué)習的積極性，但我們要善于抓住這個(gè)契機，在后來(lái)的教學(xué)中我也在不斷完善，比如，有的學(xué)生就給我反應，說(shuō)：“老師，那個(gè)XX，他回答的次數是多，但都沒(méi)有說(shuō)對，這樣就不應該加分”我覺(jué)得這個(gè)建議提得很好，所以我就對學(xué)生說(shuō)：“發(fā)言中明顯的錯誤，本次發(fā)言無(wú)效”。還有比如平時(shí)分析課文遇到一些開(kāi)放性的試題，需要你自己組織語(yǔ)言，像這個(gè)事或這個(gè)人給了你什么樣的啟示？你怎么看到某人的成功等等，我都跟學(xué)生說(shuō)，發(fā)言必須是三句以上，并且語(yǔ)義不重復，這樣漸漸向發(fā)言質(zhì)量靠攏�，F在我不光在課堂上用，平時(shí)作業(yè)也用，學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)，就扣該組本節課的發(fā)言分數，所以其他組員有責任監督這個(gè)學(xué)生課后完成作業(yè)，起初我自己來(lái)檢查作業(yè)書(shū)寫(xiě)情況，現在我開(kāi)始采用組與組間互相檢查，挑毛病，這樣就促使一部分學(xué)生能更認真些。當然，這里也存在問(wèn)題，比如在前面說(shuō)的那次調查中，就有一個(gè)學(xué)生發(fā)言說(shuō)：“老師，他們說(shuō)的都是優(yōu)點(diǎn)好處，但我覺(jué)得不好，他們就光想著(zhù)怎么去搶答問(wèn)題了，你講的他們都沒(méi)有聽(tīng)�！蔽艺f(shuō)：“你觀(guān)察得太仔細了，說(shuō)得太好了，我也發(fā)現了這個(gè)問(wèn)題�！彼晕乙舱谂Φ南朕k法，怎么才能讓學(xué)生該安靜聽(tīng)課就安靜，該活躍時(shí)就活躍。
以上這些是我在教學(xué)關(guān)于合作教學(xué)的一點(diǎn)粗淺做法，不當之處敬請批評指正。
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