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八年級下冊語(yǔ)文《桃花源記》課堂實(shí)錄
師：在中國，素有“山川以人而勝”的保守。所謂“景不自美，因人而彰”“地不自勝，惟人則名”。陶淵明作了《桃花源記》以后，桃源仙境忽名聲大噪。歷代文人雅士紛紛涉足山溪，探尋靈秘。今天我們就要與東晉大文豪一覽桃源仙境。在閱讀文章之前，老師請幾位同學(xué)上臺來(lái)做一個(gè)小練習。誰(shuí)愿意一試？
�。ㄉ÷曌h論：不知道老師會(huì )出什么題目考大家？）
師：不用緊張，老師出的題目是：把這篇文章的題目寫(xiě)在黑板上。
�。ㄉ惺畮兹伺e手。）
師：請蔡飛飛，楊輝恒，任雪妍三位同學(xué)上臺來(lái)。
�。ㄉ朔謩e寫(xiě)了題目，臺下有議論聲。）
師：好，這三位同學(xué)都寫(xiě)完了。請大家看，題目寫(xiě)對了的同學(xué)是哪幾位？
生齊說(shuō)：蔡飛飛，楊輝恒的寫(xiě)對了。任雪妍的錯在把“源”寫(xiě)成“園”。
師：那有沒(méi)有同學(xué)能解釋一下為什么不能把“源”寫(xiě)成“花園”的“園”呢？老師打出幻燈片１，幻燈片１為課文題目）
�。ㄉ}默，表示疑惑。）
師：這樣吧。我們先看文章的一、二兩段，看能否找出答案？
�。ㄉ娂娮屑氶喿x一、二段。２分鐘后，有一位學(xué)生舉手。）
師：好。請楊志深同學(xué)來(lái)回答。
生：“林盡水源”的“源”與題目有關(guān)。
師：能否具體點(diǎn)？
生（想了想）：應該與水有關(guān)吧，指水的源頭。
師：很好，請坐下。桃花源的“源”字的偏旁是“シ”，與水有關(guān)，從文章一、二段看得出，“桃花源”里寫(xiě)水的句子有“緣溪行，忘路之遠近”“林盡水源”，從而可看出桃花源是水流的盡頭、源頭，在比較隱秘的地方。所以不只僅是指“桃花園子”。以后要注意，不要再寫(xiě)錯了。接下來(lái)請大家把一、二段朗讀一次。（生讀完后，老師放出幻燈片２，叫一生讀幻燈片上的作者簡(jiǎn)介。）
生大聲讀：陶淵明，東晉人。名潛，字元亮。少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。他曾做過(guò)小官，由于當時(shí)社會(huì )動(dòng)蕩不安，他空有才智卻難以施展，后棄官回鄉過(guò)起田園式的隱居生活。
師：讀的很好，吐字清晰，聲音洪亮，以后有機會(huì )成為播音員。（生竊笑）請大家注意，前人有姓名外，還取名、字，甚至還有號。請大家從陶淵明取名、字來(lái)看，古人取名字有何特點(diǎn)？
一生對古文頗喜愛(ài)，答：“淵”與“潛”都與水有關(guān)�！懊鳌迸c“亮”有關(guān)，都指明亮。
師：很好�？磥�(lái)蔡飛飛真的是有心人，平時(shí)她看書(shū)就喜歡考慮，知識面也廣，我們應該學(xué)習她認真考慮的精神。古人取名、字、號往往是有關(guān)聯(lián)的，不是隨便取的。下面請大家一邊看課文，一邊聽(tīng)朗讀。注意生字詞、朗讀的停頓和感情的掌握。（師放錄音，學(xué)生看課文。）
�。�(tīng)完錄音后。）
師：接下來(lái)，請大家自由地有感情地朗讀。
�。ㄉJ真地朗讀。師巡視，了解朗讀情況。）
�。ㄉx完。）
師：剛才大家讀得挺認真的，還有沒(méi)有字不懂讀��？
有生舉手：“豁、儼、邑”不懂讀。
師：誰(shuí)能幫他解答？
生：第一個(gè)讀“huò”。第二個(gè)讀“yǎn”，第三個(gè)讀“yì”
師：對了。請坐下。昨晚老師已叫大家預習了全文。文意要求先疏通，不知道大家做了沒(méi)有？
生齊說(shuō)：做了。
師：很好。那老師檢查一下預習情況，老師隨便挑原文幾句話(huà)，請幾位同學(xué)來(lái)翻譯。（抽了幾個(gè)成果大概在３０名左右的學(xué)生）好，盧國豪，你來(lái)，請把“其中往來(lái)種作，男女衣著(zhù)，悉如外人”譯出來(lái)。
生：其中來(lái)來(lái)往往耕田種地的男男女女，衣著(zhù)都像外人。
師：“外人”能否譯得具體點(diǎn)？
生考慮片刻，照原文答：桃花源以外的世人。
師：有沒(méi)有同學(xué)有異議？
另一生答：應是指與漁人生活那個(gè)朝代不同的人。（生紛紛贊許）
師：不是有句古話(huà)“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”我們課本的注解是錯誤的，在這里李小娜同學(xué)有認真考慮，大家可要學(xué)習小娜的認真學(xué)習的態(tài)度。接下來(lái)請看第三段第5行“余人各復延至其家，皆出酒食”誰(shuí)來(lái)譯？
生幾個(gè)人舉手，由其中一位作答：其余人各自又請漁人到他們家作客，都拿出酒和食物。
師：好，譯得很流利，請坐下�？磥�(lái)大家對文章的翻譯應該了解得很透了，學(xué)習態(tài)度都很認真，效果較好。那接下來(lái)看看老師幻燈片上的問(wèn)題。（打出幻燈片3）桃花源最吸引人的地方在哪里？請從原文找出來(lái)。
�。ㄓ蓪W(xué)生閱讀全文３分鐘，３分鐘后由學(xué)生作答。）
一生說(shuō)：在文章第一段：“忽逢桃花林，夾岸數百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛�！�
師說(shuō)：這句話(huà)是寫(xiě)桃花源的什么美？
生答：景色優(yōu)美。
師：很好，請坐下。大家先自由朗讀第一段，應把景色優(yōu)美讀出來(lái)，在讀中感受桃花源的迷人色彩。
�。ㄗ杂勺x完后。）
師：剛才老師看大家讀得很專(zhuān)心，能從讀中感受到景色美的同學(xué)舉手。（稍等片刻，有１生舉手）好，許智宇你來(lái)給大家試范。
�。ㄔ撋懈星槔首x第一段。）
師：剛才許智宇讀得最好的地方在哪？
生：“忽逢”讀出偶然遇到奇境的味道，還有“中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛”讀出了詩(shī)人陶醉其中，贊嘆訝異不已的味道。
師：盧詠芬對許智宇的朗讀評點(diǎn)怎么樣？
�。ㄉR聲說(shuō)很好。）
師：那我們大家齊來(lái)一次。
�。ㄉ舐曈懈星榈乩首x。）
師：文中桃花源以景美吸引人之外，它的美還體現在哪些地方？
�。ㄉe手人數有十多個(gè)。）
一生答：“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞，……黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè )�！�
師：這里寫(xiě)什么美？
生：景美。
師：這里的景跟前面寫(xiě)的景有何不同？
�。ㄉ紤]后答不出。）
師提示：好，你先請坐，此處寫(xiě)到了人沒(méi)有？
一生恍悟答：前面寫(xiě)自然的景色美，這里寫(xiě)人在這里生活發(fā)明了景物美。
師：哦，發(fā)現了區別。既然有人在此勞作，此處除寫(xiě)景美外，“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè )”還體現了老少生活無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，怡然自得，那是什么美？
生答：生活美。
師：很好，大家齊來(lái)讀應把第二段寫(xiě)桃花源的生活美讀出來(lái)，讀出作者的向往之情。
�。ㄓ缮R讀第二段。）
師：桃花源除景美和生活美外，美還體現在哪？
生齊答：桃花源人熱情好客。
師：桃花源人熱情好客體現在哪一段，能否找出來(lái)？
�。ㄉ鄠�(gè)人舉手。）
師：好，黃貴發(fā)，你來(lái)。
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