為什么教孩子背唐詩(shī)？
一個(gè)朋友在聊閑天時(shí)告訴我一個(gè)感觸，他說(shuō)，一次坐地鐵，看見(jiàn)一位母親拿著(zhù)一本《唐詩(shī)300首》在教孩子背唐詩(shī)，他想：她為什么教孩子背唐詩(shī)?朋友是一個(gè)詩(shī)人，于是就按詩(shī)人的思路想開(kāi)去了：她一定覺(jué)得背唐詩(shī)很有意義，但她自己為什么不去背?她希望自己的孩子做有意義的事情，但她自己是否卻被生計所左右而四處奔波，早就遺忘了唐詩(shī)里蘊涵的意義、意境和深厚的韻味?她在教孩子時(shí)是不是只講唐詩(shī)的修辭多么好，卻把里面的意義、意蘊忽略了?
朋友對我說(shuō)：你看李白的《送汪倫》，我們在教孩子們時(shí)總會(huì )講到李白把他和汪倫之間的情誼比喻成“桃花潭水深千尺”，用具體的事物來(lái)比擬抽象的感情，多么巧妙，多么好。其實(shí)，里面更多的是那種況味，那種通過(guò)詩(shī)的手段保鮮了上千年的人的性情和靈魂的狀態(tài)。汪倫是個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的普通人，生平已無(wú)從考證，就因為李白的這首詩(shī)，永遠地活在了中華民族的文化史上，成為了我們民族重情誼的符號。李白寫(xiě)得多么鮮活呀!汪倫送別時(shí)的情態(tài)，那踏歌而來(lái)的場(chǎng)景，深情而又快樂(lè )，短短幾行對情態(tài)的描寫(xiě)那么豐富，留給人們想象的空間那么廣闊。好的詩(shī)歌不是占據我們心靈的空間，而是讓我們心靈的空間得以拓展。它和名利、地位之類(lèi)的東西全然不同。
朋友的想法是深遠的，朋友對詩(shī)的理解也是高妙的，畢竟，他是詩(shī)人。
我不是詩(shī)人，也基本不會(huì )寫(xiě)詩(shī)，我有一個(gè)6歲的兒子，正是天真爛漫，懵懂未開(kāi)之時(shí)，我也教過(guò)他背唐詩(shī)，他不肯背，于是我胡蘿卜加大棒，他勉強背了幾首，現在基本忘了，但是對于奧特曼里面的人物關(guān)系和怪獸的名稱(chēng)卻了如指掌。
我不是一個(gè)好父親，但我也希望自己的孩子能成為一個(gè)高雅而高妙的人，可是，我沒(méi)有做到，至少是目前沒(méi)有做好，在焦頭爛額地忙完工作，并費盡心思地處理完各種人際關(guān)系后，我不是沒(méi)有仰望過(guò)星空，星空的深遠高妙不是沒(méi)有觸動(dòng)過(guò)我的心靈，我后悔過(guò)，但當太陽(yáng)再一次升起來(lái)后，一切依然故我。
這就是我的許多朋友所面臨的真實(shí)的生存境遇，當我們在為衣食奔波的時(shí)候，當我們看到那些為生存掙扎的小商販在城管的追攆下四處奔逃的時(shí)候，當我們不敢生病，買(mǎi)不起房子，拋棄自尊拿著(zhù)禮物去敲別人家門(mén)的時(shí)候，當同事的孩子一畢業(yè)就失業(yè)的時(shí)候，我恐懼，為我自己的現在，也為孩子的將來(lái)。
我不是一個(gè)好父親，但我教孩子要堅韌，要懂禮貌，要把英語(yǔ)學(xué)好，每天的數學(xué)題必須要練。我必須這樣做，因為我恐懼。我想，我恐懼應該不是我的錯。
但是，真的不是我的錯嗎?我想起了一個(gè)故事：當二戰剛剛結束的時(shí)候，一個(gè)美國記者到柏林采訪(fǎng)，當時(shí)的柏林被盟軍打成了一片廢墟，什么都沒(méi)有。這個(gè)記者走進(jìn)一個(gè)陰暗的地下室，看到桌子上點(diǎn)著(zhù)一支蠟燭，旁邊的花瓶里插著(zhù)一枝玫瑰花。沒(méi)有面包，沒(méi)有咖啡，沒(méi)有任何食物，卻有一枝玫瑰花。記者從這朵鮮花中感到了這個(gè)曾給世界帶來(lái)苦難也讓它自己的兒女經(jīng)受苦難的民族未曾磨滅的對美好事物的憧憬和向往。在那么艱苦的條件下，他們還保持著(zhù)這樣一種生活態(tài)度，這是一種力量，是一種會(huì )讓人震驚的力量。后來(lái)的故事我們都知道，德國從廢墟中迅速崛起，并實(shí)現了自己民族的統一，重新獲得了世界承認和尊重。此中的緣由或許有很多，但這和那朵鮮花肯定不無(wú)關(guān)系�？鋸堻c(diǎn)說(shuō)，一朵鮮花可以改變整個(gè)世界。
我們能改變這個(gè)世界嗎?我們能，我們一定會(huì )讓這個(gè)世界變得越來(lái)越美好。為此我們首先要讓自己活得越來(lái)越美好，而斷斷不可僅僅為物欲驅使從而活成一堆又一堆物質(zhì)。盡管這個(gè)世界還有很多不如人意的地方，但這畢竟是我們的世界。我們怎么能遺忘?怎么能放棄?還讓我們的孩子到了將來(lái)仍和我們一樣為他自己和他的孩子恐懼嗎?
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