水調歌頭教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的水調歌頭教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
水調歌頭教學(xué)設計1
學(xué)習目標：
1、了解寫(xiě)作的背景，學(xué)會(huì )通過(guò)想象，感悟古代詩(shī)詞的意境。
2、通過(guò)反復朗讀背誦體會(huì )情感。
學(xué)習重點(diǎn)：學(xué)會(huì )通過(guò)想象，感悟古代詩(shī)詞的意境。
學(xué)習難點(diǎn)：體會(huì )作品表達的人生哲理
教學(xué)方法：引導學(xué)生誦讀、感悟、合作探究。
課前學(xué)習：查閱資料，了解作者的背景資料，并朗讀全詞，讀通讀順。
設計理念：
《水調歌頭》作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作，是中秋詞中最著(zhù)名的一首，向來(lái)膾炙人口。在教學(xué)中，應讓學(xué)生“明其意，懂其理，誦其情”讀出自己的理解和體驗。本著(zhù)課程標準中“感人的情境和形象能出自己的體驗”“培養學(xué)生審美情趣提高其品德修養”“培養學(xué)生自主的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境的理論指導，突出對學(xué)生語(yǔ)文素養的培養。設計多種情境，讓生讀、思、品、說(shuō)。在能力發(fā)展同時(shí)，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂(lè )趣。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)內容和步驟：
原文：
丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。
明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。
不知天上宮闕，今夕是何年？
我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。
起舞弄清影，何似在人間！
轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。
不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓？
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
導入新課：
導入1：同學(xué)們，每一個(gè)時(shí)代都有每一個(gè)時(shí)代的文學(xué)，比如說(shuō)唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)。其實(shí)，更重要的是每一個(gè)時(shí)代都有一些杰出的文學(xué)大師，是他們讓那個(gè)時(shí)代的文學(xué)大放異彩璀璨奪目。比如，提到魏晉我們就會(huì )想起陶淵明，提起唐代就不能不說(shuō)李白、杜甫，提到宋代就不能說(shuō)（生答：蘇軾）是他們讓那個(gè)時(shí)代的文學(xué)更加精彩。
導入2：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)””，大自然的萬(wàn)事萬(wàn)物在作家的筆下都是一曲浪漫的歌，一首美麗的詩(shī)。團圓之時(shí)的中秋佳節，浩瀚的深藍的天空中那輪皎潔的月亮就更是牽動(dòng)了無(wú)數文人墨客的情愫。其中有一首膾炙人口的詞被廣為傳誦，這就是蘇軾的《水調歌頭》。今天，讓我們跟著(zhù)蘇軾一起來(lái)對月長(cháng)歌。
蘇軾簡(jiǎn)介：
蘇軾：
�。�1037－1101）字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。北宋杰出的文學(xué)家（散文家、詩(shī)人、
詞人）、書(shū)畫(huà)家，文藝評論家和審美鑒賞家。詞集有《東坡樂(lè )府》。其詞視野廣闊，風(fēng)格豪邁。與父親蘇洵兄弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，同為“唐宋八大散文家”。散文有《前赤壁賦》詞有《水調歌頭》《念奴嬌》。與辛棄疾齊名，為豪放派的代表。（蘇辛）
時(shí)代背景：
該詞是蘇軾任密洲太守時(shí)寫(xiě)的，當時(shí)王安石當政，蘇軾在政治上受到壓抑，“那是一個(gè)中秋之夜，詩(shī)人一個(gè)人孤零零來(lái)到庭院，對月獨飲，”政治上的不得意，對親人的思念，郁結于心。但他又深深熱愛(ài)著(zhù)人間的現實(shí)生活，于是將千愁萬(wàn)緒，流瀉筆端。所以詞中有消極傷感的情緒，但他畢竟有著(zhù)曠達的胸襟，又從對人生哲理的探求中達到了自我解脫。
內容簡(jiǎn)析：
小序：交代作詞原由，領(lǐng)起全篇。（序常起揭示作品內容的作用。）
上闋：詞人歡飲時(shí)的想象，表達。（問(wèn)天）（人格化）
下闋：詞人無(wú)眠時(shí)的探求，表達詩(shī)人曠達胸襟和對親人的`懷念。（問(wèn)月）
全詞：?jiǎn)?wèn)人生探哲理，寓哲理于抒情中。
�。ū磉_詩(shī)人曠達胸襟和對親人的懷念，也表達了詞人對美好生活的追求，對人生哲理的思考。）
簡(jiǎn)單賞析：
這首中秋懷人詞，久負盛名，橫絕今古。開(kāi)頭一句雖在用李白詩(shī)句，而舉止超逸，氣韻終高一籌。人間天上，連通情感脈絡(luò )。接著(zhù)以浪漫瑰偉的想象，集中描寫(xiě)自己與朝廷的微妙關(guān)系，突出“去”與“留”的矛盾。下闋實(shí)寫(xiě)中秋賞月，寫(xiě)與弟的離別相思之苦，由怨而轉入徹語(yǔ)，足見(jiàn)作者不為環(huán)境所拘束的豁達品格，“但愿”二字，憂(yōu)患俱釋?zhuān)┮陨票Ｌ炷�，藉明月而寄相思互相勸勉�?/p>
翻譯全詞：
小序：丙辰年的中秋節，我暢飲到天亮，大醉，寫(xiě)了這首詞，并以此思念子由。（本是團圓之日，天涯各一方）
上片：明月什么時(shí)候才會(huì )出現，端起盛滿(mǎn)酒的杯子來(lái)質(zhì)問(wèn)青天。（一疑）
不曉得天上的宮殿，今晚是何年何月。（二疑）
我打算乘風(fēng)回到天上去，又怕在那高高的瓊樓玉宇中禁不起寒冷。（三疑）
月下跳起舞來(lái)，身影也跟著(zhù)做出各種舞姿，哪里像在人間�。。ㄋ囊桑�
下片：月兒已經(jīng)轉過(guò)朱紅色的閣子，低低地掛在雕花的窗戶(hù)上，照著(zhù)不能安眠的人。
�。鑼�(xiě)月光）
月兒不該對人有什么怨恨吧，為什么偏偏要在人們分別時(shí)才變圓呢？
人都有悲歡離合之事，就像月亮有陰晴圓缺一樣，這種事自古以來(lái)難以圓滿(mǎn)。
只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。
�。�1） 問(wèn)：對照注釋你認為詞的上下闋主要寫(xiě)了什么？?jì)烧呗?lián)系何在？
�。ㄉ祥牎聦�(xiě)景；下闋——懷人抒情。兩者借景抒情，情景交融）
�。�2）問(wèn)：詞中哪些是實(shí)景？哪些是虛景？
�。�3） 作者對人生的感悟體現在哪些詞句上？你如何理解？
——人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
�。�4）透過(guò)詞的本意，詞人向我們暗示了什么？——“天上”乃朝廷也……
板書(shū)設計：
水調歌頭明月幾時(shí)有
蘇軾
上闋：飲酒問(wèn)月——追求美好生活
下闋：難眠懷弟——探求人生哲理
相關(guān)鏈接：點(diǎn)擊生活，理解運用，展開(kāi)想象，誦讀品味
1、創(chuàng )設生活情境。
�。�1）中秋之夜，思念外出工作的親人，這時(shí)引用《水調歌頭》中哪一句祝福？
�。�2）你媽媽十分想念你外出上學(xué)的哥哥，
請你引用《水調歌頭》中一句詩(shī)來(lái)勸勸她你會(huì )怎么說(shuō)？
2、哪一句直接寫(xiě)“月”的。
3、詩(shī)中哪一句與李白的“青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問(wèn)之”有異曲同工之妙？
設計說(shuō)明：
創(chuàng )設生活情境，既能學(xué)以致用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力，又能增加學(xué)生學(xué)習興趣，檢測對詩(shī)句理解程度。
4、讀完這首詞，你有何啟示？
師的閱讀體驗：同樣一輪中秋月，王建發(fā)出了“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家”的
哀嘆，而蘇軾卻以“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”寫(xiě)出了他的曠達�？梢�(jiàn)，同樣的月亮，人們對她的態(tài)度是不一樣的，我們可能無(wú)法改變事物，但是我們可以改變我們的心情，可以用積極、樂(lè )觀(guān)的心態(tài)去看待事物。
設計說(shuō)明：
多種情境鋪設，讓學(xué)生發(fā)揮想象激發(fā)學(xué)生對文本的感知。老師與學(xué)生融洽交流體驗，很
好起到了“平等中的首席”作用加深體驗。
備課時(shí)間：20xx年12月
再備課于20xx年7月13日星期五
水調歌頭教學(xué)設計2
水調歌頭蘇軾
丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。
明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。
不知天上宮闕，今夕是何年？
我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，
高處不勝寒。
起舞弄清影，何似在人間！
轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。
不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓？
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，
此事古難全。
但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟、
一、作者簡(jiǎn)介
蘇軾：(1037-1101)北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。因反對王安石新法而求外職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩(shī)“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士，曾出知杭州、穎州等，官至禮部尚書(shū)。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。南宋時(shí)追謚文忠。與父蘇洵弟蘇轍，合稱(chēng)“三蘇”。其文明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現方面獨具風(fēng)格。詞開(kāi)豪放一派，對后代很有影響，《念奴嬌赤壁懷古》、《水調歌頭明月幾時(shí)有》等傳誦甚廣。
題解及寫(xiě)作背景
——水調歌頭，是詞牌名。相傳隋煬帝開(kāi)汴河時(shí)曾制《水調歌》。唐代演變?yōu)閷m廷樂(lè )舞的“大曲”。截取大曲《水調》開(kāi)頭的一段，另填新詞，因而得名。（參見(jiàn)教材P111注釋1）
——序言中，“中秋”、“兼懷子由”，透露了寫(xiě)作本詞的時(shí)間和目的。丙辰年（即1076年）中秋，當時(shí)41歲的蘇軾任密州太守，政治上失意，蘇軾的弟弟子由被貶謫到離蘇軾數百公里的山東濟南，兄弟六七年沒(méi)有見(jiàn)面。望月思親，心情抑郁惆悵。此刻，詞人面對一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫(xiě)下了這首名篇。
二、注釋
1、把酒：端起酒杯。
2、宮闕（qùe)：宮殿。
3、歸去：回到天上。
4、瓊樓玉宇：指想象中的宮殿。
5、不勝（shēng）：經(jīng)不住，承擔不了。
6、弄清影：指月光下的身影也跟著(zhù)做出各種舞姿。
7、何似：哪像是，怎比得上。
8、不應：不該。
9、何事：為什么。
10、別時(shí)圓：在人們分別時(shí)圓。
11、此事：指人的“歡”和“合”和月的“晴”和“圓”。
12、千里：相隔千里的人。
13、共嬋娟：共同享受美好的月光。
三、譯文：
丙辰年的中秋節，高興地喝酒（直）到（第二天）早晨，（喝到）大醉，寫(xiě)了這首（詞），同時(shí)懷念（弟弟）子由。
明月什么時(shí)候出現的？（我）端著(zhù)酒杯問(wèn)青天。不知道天上的神仙宮闕里，現在是什么年代了。（傳說(shuō)神仙世界里只過(guò)幾天，地下已是幾千年，故此設問(wèn)。）我想乘著(zhù)風(fēng)回到天上（好象自己本來(lái)就是從天上下到人間來(lái)的，所以說(shuō)“歸去”），只怕玉石砌成的美麗月宮，在高空中經(jīng)受不住寒冷（傳說(shuō)月中宮殿叫廣寒宮）。在浮想聯(lián)翩中，對月起舞，清影隨人，仿佛乘云御風(fēng)，置身天上，哪里象在人間！
月亮轉動(dòng)，照遍了華美的樓閣，夜深時(shí)，月光又低低地透進(jìn)雕花的門(mén)窗里，照著(zhù)心事重重不能安眠的人。月亮既圓，便不應有恨了，但為什么常常要趁著(zhù)人們離別的時(shí)候團圓呢？人的遭遇，有悲哀、有歡樂(lè )、有離別、也有團聚；月亮呢，也會(huì )遇到陰、睛、圓、缺；這種情況，自古以來(lái)如此，難得十全十美。只愿我們都健康和長(cháng)在，雖然遠離千里，卻能共同欣賞這美麗的月色。
四、詩(shī)歌賞析
1、一、選擇題
1、宋代作家中，在詩(shī)詞文賦以及書(shū)畫(huà)等方面都有很高造詣的是____B_____
A、歐陽(yáng)修B、蘇軾C、陸游D、辛棄疾
2、北宋后期豪放派代表詞人蘇軾，號：（A）
A、東坡居士B、青蓮居士C、稼軒居士D、易安居士
3、下列詞人中，屬于豪放派詞人的有(B)
A、李煜 B、辛棄疾 C、柳永 D、李清照
4、蘇軾《水調歌頭》(明月幾時(shí)有)中表現作者出世思想與入世思想矛盾的語(yǔ)句是（B）
A、轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠
B、我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒
C、不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓
D、月有陰晴圓缺
5、開(kāi)創(chuàng )豪放派詞風(fēng)的宋代作家是_____C____
A、歐陽(yáng)修B、王安石C、蘇軾D、辛棄疾
6、蘇軾《水調歌頭》小序云：“丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇兼懷子由�！边@里的子由是蘇軾的（D）
A、父親 B、哥哥 C、兒子 D、弟弟
7、蘇軾《水調歌頭》小序云：“丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇兼懷子由�！边@首詞的主題是：（B）
A、羈旅行愁B、望月懷人C、悲悼故國D、憂(yōu)時(shí)傷事
二、賞析題
1、本詞有一端小序，其作用是----------。文中說(shuō)的“子由”是詞人的--------，其名為---------，他和蘇軾，----------并稱(chēng)文壇“三蘇”。
本詞有一端小序，其作用是--介紹寫(xiě)作緣由。文中說(shuō)的“子由”是詞人的--字，其名為--蘇轍，他和蘇軾，--蘇洵并稱(chēng)文壇“三蘇”。
2、全詞以問(wèn)句開(kāi)篇，上闋問(wèn)-------------，下闋問(wèn)-----------，歸根到底是在問(wèn)-------------。
全詞以問(wèn)句開(kāi)篇，上闋問(wèn)--月，下闋問(wèn)--天，歸根到底是在問(wèn)--自己。
3、“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”化用李白《把酒問(wèn)月》詩(shī)句“--------------，-----------------”。
“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”化用李白《把酒問(wèn)月》詩(shī)句“--青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問(wèn)之”。
4、詞的上闋，寫(xiě)詞人“---------”的想象，詞中描繪了一個(gè)-----------的境界，表現了對----------的`追求。詞的下闋寫(xiě)“無(wú)限”時(shí)對-----------------的探求，全是詞人內心的-------------------，從表達方式看主要是--------------------。
詞的上闋，寫(xiě)詞人“--天上宮闕”的想象，詞中描繪了一個(gè)天上仙境的境界，表現了詞人對明月的贊美和對美好生活的追求。詞的下闋寫(xiě)“無(wú)限”時(shí)對--美滿(mǎn)生活--的探求，全是詞人內心的--真實(shí)寫(xiě)照，從表達方式看主要是--------敘述。
5、蘇軾，字______，號________，與《水調歌頭》一詞的小序中提到的“子由”（即弟弟）及父親同為“____________”，水調歌頭是這首詞的________。
子瞻，東坡，蘇轍，蘇洵，唐宋八大家，詞牌名
6、下列詩(shī)句朗讀節奏劃分不正確的一項是(C)
A、不知/天上/宮闕，今夕/是/何年？B、我欲/乘風(fēng)/歸去，又恐/瓊樓/玉宇。
C、不/應有恨，何事/常向/別時(shí)/圓？D、但愿/人長(cháng)久，千里/共嬋娟。
7、《水調歌頭》中“此事古難全”里的“此事”是指；月圓之夜，給遠方的朋友發(fā)條祝福短信，你可以用《水調歌頭》里“”的句子。
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺；但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
8、有人就此詞的上闋上了個(gè)上聯(lián)，請你根據下闋內容對出下聯(lián)：
上聯(lián)：望月懷逸興壯思，自具雅量高致。
我的下聯(lián)：例：懷人寫(xiě)悲歡離合，頗顯曠達胸襟
9、本詞中表達詞人美好愿望的一句是、。
但愿人長(cháng)久,千里共嬋娟
10、"起舞弄清影"中的"弄"字用得好在哪里？
"做出"的意思，表明舞姿的不斷變化，使人想象到舞姿的美妙。
11、這首詞中表達出深沉哲理的句子是。
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
12、對這首詞理解分析不正確的一項是（B）
A、上闕寫(xiě)詞人把酒問(wèn)月,萌生了“乘風(fēng)歸去”的奇想，而天上的高寒又使他轉向對人間的喜愛(ài)。
B、下闕寫(xiě)詞人望月懷人,由感傷離別轉為對離人的祝福。在詞人眼里，月圓人團圓是一種自然常理。
C、“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”，表明情意的相通不受時(shí)空阻隔，這是對一切經(jīng)受離別之苦的人們的祝福。
D、全詞以“明月”貫穿，詠月兼懷親人，表達了詞人曠達的胸懷和樂(lè )觀(guān)的情致。
13、你還知道哪些和“月亮”“月光”有關(guān)的古詩(shī)詞？說(shuō)說(shuō)“月亮”“月光”在古詩(shī)詞中通常蘊含的意義？
如李白的《靜夜思》。古代詩(shī)人常借“月亮”“月光”表達思念之情。
14、對《水調歌頭》（蘇軾）理解不正確的一項是：（全對）
A．“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”，首句陡然發(fā)問(wèn)，這是詩(shī)人酒酣之時(shí)，對著(zhù)皎潔的月亮所產(chǎn)生的遐思。B．“我欲乘風(fēng)歸云，又恐瓊樓玉宇”，這兩句設想，暗示了中秋之夜月色的明麗，夜氣的清寒，又透露了作者對人間終不忍棄絕的復雜心情。
C．“轉朱閣，低倚戶(hù)，照無(wú)眠”�！鹿獾囊七\，都是“無(wú)眠”者眼里看到的，可見(jiàn)“無(wú)眠”者久久不能入睡。
D．“但愿人長(cháng)久，千里共禪娟”此句稱(chēng)得上是水到渠成。若是能夠健康長(cháng)久地生活著(zhù)，那么，即使相隔千里，也能夠共賞明月而得到些許安慰吧。這也正是作者的進(jìn)一步處我解脫。
15、給加點(diǎn)的字注音。
�。�1）宮闕（qùe）（2）瓊樓（qióng）（3）綺戶(hù)（yī）（4）嬋娟（chānjuān）
16、補出下列句子的上句或下句。
�。�1）明月幾時(shí)有？。（2），，何似在人間。
�。�3），月有陰晴圓缺。（4）但愿人長(cháng)久，。
17、寫(xiě)出三句描寫(xiě)“月”的古詩(shī)詞句子。
�。�1）
�。�2）（3）
18、寫(xiě)出三句表達對親人、朋友的懷念或良好祝愿的古詩(shī)詞句子。
�。�1）
�。�2）
�。�3）
三、問(wèn)答題
�、匍_(kāi)頭四句借幻想中的月宮境界，發(fā)出“明月幾時(shí)有”“今夕是何年”的疑問(wèn)。這問(wèn)年問(wèn)月連發(fā)的疑問(wèn)，反映了詞人對天上宮闕的向往。追問(wèn)：那么他為什么向往月宮呢？
因為他寫(xiě)這首詞時(shí)正被貶官，處在政治失意的時(shí)候，這首詞正反映了他內心的激烈矛盾：冷漠的現實(shí)使他得不到安慰和滿(mǎn)足，因此向往月宮，進(jìn)而萌生了乘風(fēng)歸去的奇思妙想。
�、谠鯓永斫狻拔矣孙L(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒�！�
點(diǎn)撥：“我欲乘風(fēng)歸去”，明白的說(shuō)出了他的這種矛盾的意念。他幻想忘掉一切，使精神有所寄托，可是他又顧慮“瓊樓玉宇，高處不勝寒”，未能望情于現實(shí)。在這時(shí)，天上和人間，幻想和現實(shí)，出世（消極避世、超然世外）和入世（積極努力、建功立業(yè)）兩方面都吸引著(zhù)他，使他處在極度的矛盾之中。
�、圻@里的“歸去”應怎樣理解？
�。ā皻w去”帶有歸隱、超然世外的意思。）
�、堋捌鹞枧逵�，何似在人間�！北憩F了詞人什么樣的情感？
�。ㄔ孪侣鹞�，雖然只有清影隨人，但也令詞人陶醉。這境遇沒(méi)有天上的高寒，卻有人間的溫暖�！昂嗡圃谌碎g”是詞人“起舞弄清影”的感受。這時(shí)作者的思想從天上的幻境回到了地上的現實(shí)，表現了作者對人間生活的贊美和熱愛(ài)，也顯示了他積極的人生態(tài)度。
�、荨稗D朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠”有什么作用？
�。ā稗D”、“低”描寫(xiě)月光慢慢轉移，表明夜漸漸深了�！盁o(wú)眠”表示離情正濃�！爸扉w”“綺戶(hù)”與上闕的“瓊樓玉宇”對照，既寫(xiě)月，也寫(xiě)月下離人。這就起了承上啟下的作用，自然過(guò)渡到懷念弟弟子由的手足深情，引出下面“何事長(cháng)向別時(shí)圓”一句。
�、蕖安粦泻�，何事長(cháng)向別時(shí)圓?”體現了詞人的什么感情?
�。ㄟ@是詞人悵恨久別，用埋怨的口吻對月亮無(wú)可奈何的發(fā)問(wèn)，表明了“月圓人不圓”的遺憾之情�！安粦泻蕖倍拊谄渲�。但詞人很快領(lǐng)悟到離別是人生無(wú)法解決的永恒的遺憾，因而開(kāi)始自解自嘆、自我安慰了，巧妙轉入下一句。）
�、哒页鲈~中蘊涵人生哲理與表達美好祝愿的句子。
�。ㄌN涵了人生哲理的句子是：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！�
它將人世的聚合離散看作如明月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，非人力所能左右，是人生無(wú)法克服的遺憾。正因為蘊涵了人生哲理，這句詞也成為名句。
表達美好祝愿的句子是：“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟�！边@是關(guān)于祝福的流傳千古的名句。詞人終于以理遣情，希望從共賞明月中互致安慰，離別之憾可以從兄弟友愛(ài)中獲得補償，這樣也就能做到“不應有恨”了。這句與上闕結束句“起舞弄清影，何似在人間”一樣，以美好的境界結束。）
�、噙@首詞表現了作者怎樣的人生態(tài)度？
作者在詞中問(wèn)天，實(shí)際是在問(wèn)人生，抒發(fā)對人生的感慨。這首詞反映了作者政治上失意，幻想超然物外，但積極的處世態(tài)度終于戰勝了消極“遁世”的念頭，表現了他曠達的胸懷和樂(lè )觀(guān)的情致。
水調歌頭教學(xué)設計3
【學(xué)習目標】
1、了解作者及寫(xiě)作背景，理解詞義。
2、感受作者樂(lè )觀(guān)曠達的情懷。
3、培養對古詩(shī)詞的審美情趣，學(xué)會(huì )善于在逆境中調整自己的心態(tài)
【重點(diǎn)】
感受作者樂(lè )觀(guān)曠達的情懷。
【難點(diǎn)】
培養對古詩(shī)詞的審美情趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
我們中國人是喜歡月亮的，特別是十五的圓月，因為圓月常常和團圓、圓滿(mǎn)聯(lián)系在一起。但并非事事可以圓滿(mǎn)，穿越千年時(shí)空，北宋大詞人蘇軾在中秋之夜萬(wàn)家團圓之時(shí)，面對一輪圓月，生發(fā)了別樣的人生感悟。讓我們一起走近蘇軾，走進(jìn)他的《水調歌頭.明月幾時(shí)有》。
二、作者簡(jiǎn)介
哪位同學(xué)談?wù)勀闼私獾腵蘇軾？
蘇軾(1037～1101)，字子瞻，自號東坡居士，四川眉山人。宋代文學(xué)家，與父蘇洵、弟弟蘇轍同位于“唐宋八大家”之列。他是北宋中期的文壇領(lǐng)袖，在散文、詩(shī)、詞、書(shū)、畫(huà)等方面成就都很高。其詞開(kāi)創(chuàng )了一個(gè)新的流派，表現為題材新、形式新、風(fēng)格新，具有豪壯、雄渾的風(fēng)格，使宋代詞風(fēng)發(fā)生了很大的變化。后南宋辛棄疾等人繼承并發(fā)展其詞風(fēng)，形成豪放詞派。有《東坡全集》等。
三、初讀詩(shī)詞，理解詞義
1.請聽(tīng)名家朗讀，并圈畫(huà)出自己讀不準的字，注意劃分朗讀節奏。（聽(tīng)完后解決。）
2.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀出詞作的情味。
3.小組合作，了解詞作的大意，有疑問(wèn)的地方提出來(lái)大家共同解決。
四、精讀詩(shī)詞，體悟情感
1.齊讀小序：從小序看這是個(gè)怎樣的夜晚？詞前寫(xiě)這個(gè)小序有什么作用？從小序中你還發(fā)現了什么？（導入背景）
背景鏈接：
這首詞作于1076年（宋神宗熙寧九年）中秋，蘇軾在密州時(shí)。蘇軾因為與當權的變法者王安石政見(jiàn)不同，自求外放，輾轉在各地為官。他曾要求調任到離蘇轍較近的地方為官，一求兄弟多多聚會(huì )。1074年，蘇軾差知密州。到密州后，這一愿望仍無(wú)法實(shí)現（其弟弟在數百里外的山東濟南）。公元1076年中秋，皓月當空，銀輝遍地，詞人與兄弟分別已有七年。望月思親，心情抑郁惆悵，于是乘酒興正酣，揮筆寫(xiě)下了這首名篇。
2.中秋之夜詞人有何表現呢？請再讀全詞（包含小序），圈畫(huà)出體現詞人行為的詞語(yǔ)，并用四到六字詞語(yǔ)加以概括。
提示：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，力求詩(shī)意。
中秋歡飲醉→把酒問(wèn)青天→欲歸又恐寒→人間弄清影→輾轉卻無(wú)眠→祈愿共嬋娟。
3.這首詞句句扣住“月”來(lái)寫(xiě)，情感多次起伏變化，在抑揚之間反復轉換，有很強的感染力。請同學(xué)們小組合作，探討詞人每個(gè)行為階段的不同心境。
具體要求：每組任選一個(gè)階段，參考示例，結合具體語(yǔ)句，分析詞人心境。利用折線(xiàn)圖，畫(huà)出詞人情感的變化。
學(xué)生合作討論，老師引導作結。
高亢激昂—徘徊矛盾—通達熱烈—抑郁惆悵—豁達通透—樂(lè )觀(guān)超越。
4.詞人出發(fā)點(diǎn)始于中秋夜懷念兄弟，終結點(diǎn)卻達到了一個(gè)非常人能及的人生境界（對天下所有離人的美好祝愿）。這表達了詞人怎樣的思想感情？
曠達超脫的胸懷和樂(lè )觀(guān)的情致。
五、拓展延伸
和詞人一樣，我們在人生道路上也會(huì )遇到許多的不如意，學(xué)了這首詞，你有哪些啟發(fā)？
老師小結：如此優(yōu)秀的作品，用再多的語(yǔ)言也難以訴盡它的美好，讓我們用音樂(lè )再次演繹這首千古名詞（播放歌曲《但愿人長(cháng)久》）。在優(yōu)美的歌聲中結束本節課。
水調歌頭教學(xué)設計4
知識能力目標：
1、了解這首詩(shī)的作者生平及相關(guān)的背景知識。
2、了解這首詩(shī)的思想內容，體會(huì )詩(shī)人思想感情。
3、背誦這首詩(shī)。
過(guò)程與方法目標：
1、配樂(lè )范讀、打拍朗誦、足踏朗誦，讓學(xué)生在反復誦讀中充分體會(huì )作品的節奏、韻律，感受其聲韻美。
2、利用“主題”來(lái)建構以中秋月亮為題材的詩(shī)詞從而學(xué)會(huì )對詩(shī)詞的對比、區分與整合。
3、古詩(shī)四步教學(xué)法：知詩(shī)－誦詩(shī)－析詩(shī)－品詩(shī)。引導學(xué)生知內容、想意境、悟情感、品特色，最終背誦。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)再現詩(shī)的意境達到感染學(xué)生的目的，利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習興趣，并以次激發(fā)學(xué)生的想象進(jìn)行創(chuàng )造，溝通課內外，提高語(yǔ)文素養，培養審美情趣，培養熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)意，并積累名句。
重點(diǎn)突破：
多形式反復誦讀，情景教學(xué)，名句賞析。
教學(xué)難點(diǎn)：
借助想象，感悟意境，深刻體味作品所蘊涵的情思，理解詩(shī)人的豁達樂(lè )觀(guān)情懷。
難點(diǎn)突破：
利用多媒體輔助手段、名句賞析、討論合作，幫助學(xué)生了解情感，引起共鳴。
教學(xué)方法：
1、誦讀法。
2、情景教學(xué)法。
3、討論點(diǎn)撥法。
4、古詩(shī)四步教學(xué)法。
學(xué)習方法：
1、朗讀理解。
2、小組合作。
3、發(fā)揮想象。
教學(xué)用具：
《春江花月夜》磁帶、多媒體、《明月幾時(shí)有》歌曲磁帶、《水調歌頭》書(shū)法作品。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：（引詞）。
二、初步感知：教師播放《明月幾時(shí)有》歌曲，多媒體配以?xún)?yōu)美畫(huà)面。
三、指導學(xué)生朗讀：（誦詞）。
�。�1）教師范讀全詞（配以《春江花月夜》），學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知詩(shī)意。
提示重點(diǎn)字讀音（多媒體出字）。
闕（que）瓊（qing）綺（qi）勝（sheng）。
�。�2）手打拍朗讀、足踏朗讀，（教師示范朗讀、學(xué)生跟讀）。
要求：充分體會(huì )作品的節奏、韻律，感受其聲韻美。
�。�3）抽生讀，配樂(lè )。
要求：字正腔圓，正確斷句。
�。�4）分男女生分上下闕讀。
要求：抑揚頓挫，略帶感情。
四、整體把握詩(shī)意（析詞）。
�。�1）學(xué)生借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意。
教師提供背景，學(xué)生參考助讀資料。
�。�2）教師設計相關(guān)問(wèn)題，知道學(xué)生解讀詩(shī)意。
a、詞的上下兩闕主要寫(xiě)什么？請用自己的話(huà)概括詩(shī)意。
d、上下闕的'聯(lián)系何在。
學(xué)生以小組為單位討論交流，教師根據學(xué)生回答，板書(shū)并作補充講解。
我欲何似。
上闕：飲酒問(wèn)月幻想上天——熱愛(ài)人間身世之感。
又恐。
無(wú)眠但愿。
下闕：月圓人離難眠懷弟——美好祝愿思弟之情。
難全。
五、品詩(shī)。
�。�1）學(xué)生發(fā)揮想象，描繪意境。
教師利用音樂(lè )烘托，多媒體畫(huà)面激發(fā)興趣，散文描述來(lái)激發(fā)學(xué)生想象，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入意境。
�。�2）（學(xué)生活動(dòng)）詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，讓學(xué)生自述眼前畫(huà)面，師生互相補充完整。
�。�3）問(wèn)：作者對人生的感悟體現在那些詞句上？
�。▽W(xué)生活動(dòng)）學(xué)生暢談對這一名句的理解和感悟。
六、總結：
這首詞雖飽含人生哲學(xué)，但它是通過(guò)一個(gè)完美的文學(xué)意境來(lái)表現的。我們感覺(jué)到那中秋之夜美好的月色，體會(huì )作者豐富的情感，而不是枯燥的說(shuō)教。詞中雖有出世與入世的矛盾，情與理的矛盾，但最后還是以理遣情，不脫離現實(shí)，無(wú)悲觀(guān)消極情緒，卻是豁達樂(lè )觀(guān)的祝福。怪不得人們說(shuō)：“中秋詞自蘇東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢”。
七、齊誦本詞。
要求：沉浸詞中，飽含感情，讀出感情的起伏變化，讀出全詩(shī)高潮。
八、布置作業(yè)：
美好的詩(shī)詞意境總能引發(fā)人們無(wú)窮的創(chuàng )造。試發(fā)揮想象力，根據這首詞的內容畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)或編一段舞蹈或創(chuàng )造一幅書(shū)法作品或制作電腦動(dòng)畫(huà)。
水調歌頭教學(xué)設計5
一、教學(xué)背景分析
1、教材分析
《明月幾時(shí)有》選自初中語(yǔ)文新課標第五冊第六單元的一首詞。本單元詞曲五首形式不同，風(fēng)格各異。都是千古傳誦膾炙人口的名篇。古代詩(shī)詞是我國最寶貴的文化遺產(chǎn)之一，在中學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞學(xué)習，可以使學(xué)生學(xué)習和繼承祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。并能在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中受到愛(ài)國主義教育，培養積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。體會(huì )詩(shī)歌所表達的真摯感情。更能引起他們的共鳴，從而能受到思想教育。
蘇軾，北宋中期文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，唐宋八大家之一，在宋代文學(xué)史上享有較高的聲譽(yù)。英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，開(kāi)封府推官。因與王安石政見(jiàn)不和，請求外任。元封二年，御使臺有人摘引其非議新法的詩(shī)句，因此入獄，即所謂“烏臺詩(shī)案”。出獄后貶為黃州團練使，寫(xiě)此詩(shī)時(shí)年41歲。除政治不得意外，與弟弟分別達七年之久，無(wú)緣相見(jiàn)，時(shí)值中秋，月圓人不圓加上政治不得意，心情抑郁寫(xiě)下此詞。
2、學(xué)情分析
本班初三的學(xué)生，而且從初一開(kāi)始我就側重對學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文的朗讀積累的訓練，學(xué)生對古詩(shī)已有一定的積累，朗讀技巧也有掌握。學(xué)生已獲得一些讀詞的體驗，對詞中常見(jiàn)的意象有一定的理解，掌握了一些鑒賞詩(shī)詞的基本方法。
二、教學(xué)目標：
1、通過(guò)聯(lián)想感悟古代詩(shī)詞的意境訓練其聯(lián)想和想象能力。能當堂背誦全詞；積累詠月名句。
2、學(xué)生的朗讀、教師的引導點(diǎn)撥，讓學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習，師生共同鑒賞。
3、引導學(xué)生走進(jìn)蘇軾，體會(huì )他豪放的詞風(fēng)，理解作者借詠月表達的人生感觸，學(xué)習詞人樂(lè )觀(guān)曠達的生活態(tài)度。培養學(xué)生積極健康向上的人生觀(guān)。
三、重難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：1、訓練朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古詩(shī)詞間運用，培養學(xué)生的想象力。
2、積累名句，增強語(yǔ)言感悟能力，豐富語(yǔ)言寶庫逐步提高欣賞品位。
難點(diǎn)：1、深刻體會(huì )作品傳遞的情感，理解詩(shī)人胸襟抱負。2、借助想象感悟意境。
四、設計思路
1、由學(xué)生過(guò)中秋的活動(dòng)，引出中秋佳節的習俗、然后引到描寫(xiě)月亮的詩(shī)歌，引入到本課中秋詩(shī)詞教學(xué)內容。
2。讓音樂(lè )繪畫(huà)走進(jìn)課堂培養學(xué)生的美感。
3。朗讀。詞曲的朗誦和背誦是認識意象、感悟意境的有效方法。
4。學(xué)法指導：教師點(diǎn)撥，學(xué)生勤于思考，自主鑒賞。
教學(xué)方案
一、中秋話(huà)題導入新課：
同學(xué)們我們剛剛過(guò)完中秋佳節，臉上還洋溢著(zhù)中秋與親人團聚的喜悅，那么我們中秋節都參與了哪些活動(dòng)呢？（學(xué)生隨意回答）中秋吃團圓飯，吃月餅，賞月是我們的傳統習俗，中秋節是個(gè)月圓人圓的日子。大家能說(shuō)出我們學(xué)過(guò)的與月亮有關(guān)的詩(shī)歌？（學(xué)生自由發(fā)言）
同學(xué)們平時(shí)對詩(shī)歌的積累很好，今天我們還要學(xué)習一篇關(guān)于中秋的詩(shī)詞《水調歌頭》胡仔《苕溪漁隱叢話(huà)》：“中秋詞自東坡水調歌頭一出，余詞盡廢”既然如此，今天我們就一起走進(jìn)這“千古絕唱”，來(lái)領(lǐng)略蘇軾筆下的中秋的味道。
二、掌握作者了解背景
了解本文的學(xué)習目標，本文的作者：學(xué)生自由說(shuō)然后統一屏幕出示寫(xiě)作背景
三、聽(tīng)讀課文，朗讀課文
教師范讀，屏幕出示課文
聽(tīng)讀后，學(xué)生明確誦讀詩(shī)詞的要求。屏幕出示明確朗讀要求
學(xué)生自由誦讀學(xué)生泛讀小組朗讀
四、初步感知明確結構
本詞詞共分幾部分？正文前的.小字是小序，交代了寫(xiě)作的原因背景
正文部分有兩部分，詞的特點(diǎn)：上闋、下闋（上片、下片）文中有個(gè)字和這個(gè)字很相似闕
下面我們五個(gè)小組合作朗讀這首詞。1組小序，2、3組上闋，4、5組下闋
五、抓住語(yǔ)句感受畫(huà)面
朗讀這首詞，你眼前會(huì )有怎樣的畫(huà)面？從哪里發(fā)現的？找出相應的句子
師：此時(shí)你的眼前出現了怎樣一幅畫(huà)面？
生1：我從“轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠”中讀出了這樣一幅畫(huà)面：月兒轉過(guò)朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶(hù)上，照著(zhù)沒(méi)有睡意的人
生2：我從“把酒問(wèn)青天”讀出了詩(shī)人端著(zhù)酒杯喝酒問(wèn)天的畫(huà)面
師：你從哪里讀出詩(shī)人是端著(zhù)酒杯？
生2：從“把酒”上，把是“端起”的意思
師：不錯除此外，你還可以讀出怎樣一幅畫(huà)面？
生：從““起舞弄清影””可以讀出，詞人在月下翩翩起舞玩賞著(zhù)月下的影子。
六、還原背景，感受人物
師：大家把感受到的畫(huà)面展現在我們的眼前，這個(gè)畫(huà)面在這么一個(gè)有月的晚上，詞中的人又在干什么呢？你可以找出相關(guān)的動(dòng)詞。
找一名學(xué)生讀，其他學(xué)生聽(tīng)讀思考，找動(dòng)詞
生：“欲乘”“歸去”“恐”“起舞”“弄”
師：詞人“欲乘風(fēng)歸去”，想要到歸到哪里去？
生：瓊樓玉宇
師：也就是說(shuō)詞人將自己的歸宿定位在天上，但是他當時(shí)的心理又則那樣那個(gè)呢？請大家在文本中尋找
生：“恐”
師：這是為什么呢？
生：“高處不勝寒”，“何似在人間”
師：“勝”是什么意思呢？
生：承受、經(jīng)受
師、不能承擔沉重的負擔此時(shí)詞人能做的是什么？
生：“起舞弄清影”
師：什么意思呢？
生：意思是月光下的身影也跟著(zhù)做出各種舞姿
師：那是一種自我欣賞，一種自憐那到底是什么原因促使他這樣的心理呢？
出示背景：（教師出示并解讀蘇軾的坎坷人生：既不惟荊（荊國公王安石）是師，也不惟溫（溫國公司馬光）是隨神宗時(shí)：他反對王安石變法，先后被貶多處；哲宗時(shí)：廢新法，信舊黨，軾被召回，但與司馬光意見(jiàn)不合，不同意盡廢新法，而再次被貶以后新黨再得勢，他被遠謫惠州，瓊州；徽宗即位：蘇軾被赦回，途中病死于常州，終年65歲寫(xiě)這首詞時(shí)，蘇軾政治失意，被貶在密州任太守）
師：大家結合蘇軾的坎坷人生，說(shuō)說(shuō)詞中涉及的“高處”“瓊樓玉宇”暗指什么？
生：皇宮、朝廷
師：是的，詞人想要回到朝廷去，可是為什么又“恐”瓊樓玉宇，高處不勝寒呢？請結合詞人的坎坷人生回答
生：因為詞人被朝廷一貶再貶，所以?xún)刃纳钐庪m想回歸朝廷但不免有“恐”，覺(jué)得哪里比得上在人間呢
我們邀請一個(gè)學(xué)生，結合蘇軾的坎坷人生，朗讀上闋
七、誦讀品味，觸摸情感
師：這是一個(gè)帶著(zhù)愁思的詞人，這是一個(gè)懷著(zhù)矛盾心理的被貶臣子；此時(shí)詞人“起舞弄清影”，心情又如何呢？請從文本中尋找詞人的心境，并找出相關(guān)的語(yǔ)句
邀請一同學(xué)朗讀下闋，我們邊聽(tīng)讀邊思考從下闋中尋找詞人的心境，并找出相關(guān)的詞語(yǔ)。
生：此時(shí)詩(shī)人心情很難受，我從“照無(wú)眠”中讀出詞人現在“也不成眠”
師：此時(shí)月光照著(zhù)沒(méi)有睡意的人，暗指詩(shī)人自己，也泛指那些政治上失意的人（板書(shū)難受、失意）面對這份難受與失意，詩(shī)人又是如何面對如何排遣呢？
生：“不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓？”詩(shī)人繼續把酒問(wèn)天：“（月兒）你不該（對人們）有什么怨恨吧，為什么偏在人們分離時(shí)圓呢？”
師：這是一種指責，對月的指責��！詩(shī)人將滿(mǎn)腔愁緒倒向了月兒于是不禁發(fā)出深深的感慨，那是什么樣的感慨呢？請同學(xué)有感情地朗讀
生1：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全（語(yǔ)速快而輕松）
生2：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全……（語(yǔ)調緩而慢，最后用降調并帶拖音）
師：請問(wèn)這里的“此事”指的是什么呢？
生：指人的“歡”“合”和月的“晴”“圓”
師：句中的“全”應該如何理解呢？
生：成全
師：不錯，也可以理解為“周全”，大家試著(zhù)用自己的話(huà)來(lái)表達詩(shī)人的感慨
生：人的“歡”“合”和月的“晴”“圓”自古以來(lái)就難以周全啊
師：詞人由月聯(lián)想到了人，月的圓缺是自然規律，人也師一樣，由分別就會(huì )由相聚，分別之時(shí)也是將要相聚的開(kāi)始，不要為分別悲傷，應當為將要相聚而充滿(mǎn)希望、期待。作者幾度被貶的經(jīng)歷，還能有這樣的化悲傷為希望，這是什么胸懷��？
積極樂(lè )觀(guān)、豁達、曠達的胸襟（學(xué)生回答）
詞到這里詞人的情感達到最高潮了嗎？
生：沒(méi)有，最后的兩句“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”可以看出詞人對天下人的美好祝愿。
師：你理解這句子的內涵嗎？
生：只希望人長(cháng)長(cháng)久久，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。
師：你從哪里讀出是“只希望”。
生：“但愿”
師：你從哪里讀出是“共享這美好的月光”呢？
生：共嬋娟；“嬋娟”這里指“月亮”
師：大家再能說(shuō)幾個(gè)類(lèi)似的月亮的別名嗎？
生1：玉兔
生2：玉盤(pán)
生3：：嫦娥……
師：古詩(shī)詞中月亮的別名很多，月亮總是與思念聯(lián)系在一起你能從古詩(shī)詞中找出與此句意境一致的詩(shī)句嗎？
生：海上生明月，天涯共此時(shí)
師：多美的意境��！請大家深情朗讀最后兩句，將其送給你最想送的人
�。▽W(xué)生朗誦）
八、回看板書(shū)教師總結
文章上闕望月寫(xiě)景，表達自己想回朝廷但又心懷恐懼的矛盾心情，下闕懷人抒情，表達對兄弟子由的思念之情，兩部分采用了借景抒情，想象聯(lián)想的寫(xiě)作手法，短短的詞中流露出情感起伏變化，苦悶—向往、矛盾—自嘲—憂(yōu)憤—豁達———祝愿。情感起伏變化。全詩(shī)表達作者對親人的思念之情，作者曠達的胸襟。
再讀此詩(shī)歌，感受作者情感的變化。
九、組內互讀達到背誦
十、作業(yè)鞏固積累詩(shī)詞
十一、板書(shū)設計
小序：時(shí)間緣由
上闋：望月欲歸–恐舞弄
下闋：責月懷人悟理
樂(lè )觀(guān)、曠達的胸襟
水調歌頭教學(xué)設計6
一.教學(xué)目標:
1.學(xué)會(huì )通過(guò)想象感悟古代詩(shī)詞的意境。
2.通過(guò)反復朗讀體會(huì )情感。
二.教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì )通過(guò)想象感悟古代詩(shī)詞的意境。
三.教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì )作品表達的人生哲理.
四、教學(xué)工具:
課前把課文內容制成幻燈片、影片等多媒體。
五、教學(xué)設想：
1、本教案以課程標準為指導，突出對了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養。以情景教學(xué)作為指導的思想，通過(guò)善設、再現詩(shī)的意境來(lái)達到感染學(xué)生的目的。、
2、采用多媒體輔助教學(xué)，增強直觀(guān)性和感染力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。并以此激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng )造，把課堂延伸至課外，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
3、詩(shī)詞的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。設計了幾種新的朗誦方法和教學(xué)方法，體現了詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)。讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。如：音樂(lè )烘托法、繪畫(huà)激趣法、散文描述法。通過(guò)富有藝術(shù)感染力的朗讀，使學(xué)生更深入地了解作品的思想內容，更能體會(huì )詩(shī)歌所表達的強烈真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而受到思想教育和美好情操的陶冶。
4、本課安排一課時(shí)完成：
�、賹W(xué)習生字詞，查作者相關(guān)資料等預習任務(wù)要求學(xué)生在課前自學(xué)完成。
六、教學(xué)過(guò)程:(一課時(shí))
（一）、課前三分鐘活動(dòng)
(由一學(xué)生講述童年趣事)和《鋼鐵是怎樣煉成的》的讀書(shū)報告。
（二）、導入：
1、一年一度的中秋節是中華民族重要的傳統節日。歷來(lái)被列為我國三大傳統節日之一。同學(xué)們，你們家過(guò)中秋有什么習俗嗎？古人過(guò)中秋喜歡吟詩(shī)賦文來(lái)抒發(fā)自己當時(shí)的感受，為我們后人留下許多優(yōu)美詩(shī)篇。
2、媒體呈現課題：
找學(xué)生講講課前查找的有關(guān)作者的資料。多媒體展示簡(jiǎn)介作者生平
蘇軾（1037－1101）北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號東坡居士，與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱(chēng)三蘇。為唐宋八大家之一。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。
其文汪洋恣肆，明白暢達，為唐宋八大家之一。其詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現方面獨具風(fēng)格。詞開(kāi)豪放一派，對后代很有影響�！赌钆珛伞こ啾趹压拧�、《水調歌頭·明月幾時(shí)有》傳誦甚廣。
（三）全班自由朗誦一遍.注意字詞的準確讀音，劃分朗讀節奏。
1、多媒體展示以下生字：
1.闕（què）
2.瓊（qióng）
3.綺（qǐ）
4.勝（shēng）
2、投影內容，反復朗讀體會(huì )情感。(選配古箏曲目《春江花月夜》))
3、聽(tīng)配樂(lè )范讀，學(xué)生小聲跟讀。
4、展示朗讀技巧，全班模仿配樂(lè )范讀有感情大聲跟讀，注意語(yǔ)速、重音。
5、學(xué)生單人配樂(lè )朗讀，教師點(diǎn)拔。
6、男生配樂(lè )朗讀上闕，女生配樂(lè )朗讀下闕。
（四）了解寫(xiě)作此詞的背景幫助理解作者的情感。
蘇軾因烏臺詩(shī)案倍受折磨，被貶黃州。寫(xiě)此詞時(shí)，作者41歲，除政治不得意外，蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見(jiàn)了，但無(wú)緣相會(huì )。時(shí)值中秋，蘇軾賦詞懷之。
（五）品味、賞析詞的內容.(重點(diǎn))
整體感悟：
1、展示思考題：筆下的月亮是何形象？詩(shī)人由月色的美好想到了什么？表現作者怎樣的思想？
2、聽(tīng)鄧麗君演譯這首詞的MTV歌曲,在歌中展現畫(huà)面，感染學(xué)生，引發(fā)無(wú)窮的想象。
3、學(xué)生初步談感想，鼓勵個(gè)人獨到的見(jiàn)解。
重點(diǎn)賞析
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對這首詞的理解，發(fā)揮想象描繪詞的意境。（由學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)講述，教師點(diǎn)撥難解的字詞或投影出來(lái)。）
2、學(xué)生思考、討論、質(zhì)疑以下問(wèn)題：
A)這首詞中你有哪些問(wèn)題需要解決的？
B)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)作者心中的天宮是怎樣的？他向往那美好的天宮嗎？你認為作者是怎樣想的,覺(jué)得天上好還是人間好？如果真有天宮的話(huà)，你愿乘風(fēng)而去嗎？為什么？
C)這首詞你最喜歡哪幾句？為什么？
�。ㄐ蕾p名句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
賞析：人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會(huì )陰藏晴出，這些事自古以來(lái)難以圓全。但原我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝福。
人月無(wú)常，自古如此。這是人生無(wú)法克服的遺憾。既然這樣，惟望各自珍重，希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉，釋卻離怨。
（六）歸納小結，投影板書(shū)主題：
這首詞中飽含著(zhù)深奧的人生哲理，通過(guò)一個(gè)完美的文學(xué)意境來(lái)實(shí)現，在美好的月色中交織著(zhù)詩(shī)人對人生不如意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾，最終是理智擺脫情感困擾，表現出詩(shī)人那熱愛(ài)生活、執著(zhù)人生的情感。
(活動(dòng)形式:小組討論,選派代表回答,教師歸納總結學(xué)生的答案)
（七）（每個(gè)人對詩(shī)詞可有不同的理解、想象和創(chuàng )造。
美好的詩(shī)詞意境引發(fā)人們無(wú)窮創(chuàng )造。有的用繪畫(huà)方式表達自己的感受，有的用文字來(lái)表達。）試發(fā)揮想象力根據這首詞的內容制成配圖卡片或寫(xiě)下來(lái)。投影一副《蘇軾對月飲酒圖》，(事先布置預習作業(yè))
(教師配樂(lè )示范朗讀自己改寫(xiě)的`范文，以引起學(xué)生想創(chuàng )作的心理，請同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)范讀)（選配古箏曲目《西廂詞》）
�。ā端{歌頭.明月幾時(shí)有》的改寫(xiě)
中秋之夜，皎潔的月亮緩緩地升起來(lái)了。庭院里顯得特別幽靜，詩(shī)人蘇軾獨自在涼亭下自斟自飲，面對如此優(yōu)美的月色，詩(shī)人浮想連篇，在這本應家人團聚的佳節，只有月亮在我身邊陪伴，舉起一杯酒面對天上的月色，想邀請月娥一起來(lái)歡飲，這美好的月亮在什么時(shí)候才出現呢？請問(wèn)你居住天宮，至今已有多少年了？你回答呀！你為什么不回答？哦！那我就飛到月宮上問(wèn)個(gè)明白，那里是我向往的地方，也許會(huì )比人間潔凈吧？可是聽(tīng)說(shuō)月亮雖有美玉砌成的樓閣，卻是水氣結成的寒宮，凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢？算了，那就只好在月下獨舞自?shī)�，與那舞動(dòng)的影子歡愉吧，畢竟那天上冷清清的月宮又怎么比得上在人間好呢？
你看，此刻的月光慢慢地轉過(guò)紅色樓閣，又低低地照進(jìn)美麗的窗閣里，復照著(zhù)深夜不能入眠的詩(shī)人，是什么原因使詩(shī)人無(wú)法入睡呢？是思念，是離愁，思念遠在他方的弟弟，詩(shī)人不由埋怨起月亮來(lái)了：你為何總在人們離別時(shí)這樣圓滿(mǎn)呢？哦，月亮，這不是你的錯，人世間萬(wàn)事萬(wàn)物都是如此，時(shí)盛時(shí)衰，既然人間自古以來(lái)就有悲歡離合，月亮當然也會(huì )有陰晴圓缺了，又怎能強求？只要彼此永遠健康，能在千里之遙共賞明月，有了這份心愿也就足夠了，祝福天下的離人總有團圓的一天。）
（八）能力遷移。
你試發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句的意境，理解詩(shī)中的感情。
1、海上生明月，天涯共此時(shí)
2、舉頭望明月，低頭思故鄉
（九）.布置作業(yè).
1、課后練習改寫(xiě)這首詞或繪成圖畫(huà)。
2、背誦整首詩(shī),直到會(huì )準確默寫(xiě)
3、課后繼續收集中秋詠月詩(shī)詞，準備朗誦會(huì )。
板書(shū):
《水調歌頭·明月幾時(shí)有》
蘇軾
上闋:飲酒問(wèn)月----------------追求美好生活.
下闋:難眠懷弟----------------探求人生哲理.
情景交融
主題
這首詞表達了詞人曠達的胸襟和對親人的思念。
�。ㄒ陨辖虒W(xué)過(guò)程是初步構想，上課時(shí)可靈活處理。）
2002年11月5日
教學(xué)后記：
本節課采用多媒體教學(xué)，體現新課程標準教學(xué)的理念，重視培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，課堂教學(xué)基本上達到教學(xué)目標，重視字詞句的理解的同時(shí)，善于啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展想象的創(chuàng )新能力，運用多種多樣的教學(xué)手段，課堂氣氛活躍、由于教學(xué)內容較充實(shí)，學(xué)生由于個(gè)別分析能力局限，討論時(shí)間在保證充足情況下，后面教學(xué)環(huán)節較緊湊，結尾匆促，日后注意培養學(xué)生討論問(wèn)題的方法和技巧。
水調歌頭教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、在預習的基礎上，借助注釋?zhuān)ㄟ^(guò)質(zhì)穎，小組互動(dòng)學(xué)習，了解本詞的內容。
2、訓練聯(lián)想力和想象力。
3、作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現。
教學(xué)過(guò)程：
一、 設置情景、導入新課
師：同學(xué)們，不知大家還記不記得徐老師以前教你們唱過(guò)的一首詞，是哪首？
生：《虞美人》
師：作者是誰(shuí)？
生：李煜
師：讓我們一起隨著(zhù)音樂(lè )來(lái)唱這首《虞美人》，好嗎？
師生齊唱《虞美人》后
師：李煜的這首《虞美人》是屬于婉約派的詞，寫(xiě)出了他由一代國君到階下之囚的無(wú)限憂(yōu)愁感傷，今天我們要學(xué)習的是豪放派代表蘇軾寫(xiě)的一首詞《水調歌頭》。
�。ㄐ蕾p《水調歌頭》的音樂(lè )，媒體演示）
師：蘇軾是一個(gè)文學(xué)作家，我們以前讀過(guò)他的幾首詩(shī)詞，同學(xué)們能背一兩首嗎？
生：背《惠崇春江晚景》，《題西林壁》，《飲湖上初晴后雨》
二、 檢查預習
師：《水調歌頭》是中秋詞中最著(zhù)名的一首，向來(lái)膾炙人口。清朝胡仔《苕溪漁隱叢話(huà)》說(shuō)：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢�！闭l(shuí)能介紹一下蘇軾？
生：蘇軾，字：子瞻，號：東坡居士
生：他是眉山人。
生：他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱(chēng)“三蘇”
生：他又是唐宋八大家之一。
師：那代表了他在散文方面的成就。
生：北宋書(shū)畫(huà)家，與黃庭堅、米芾、蔡襄，并稱(chēng)“宋四家”。
師：這代表了他在書(shū)畫(huà)方面的造詣。
生：蘇軾生于1037-1101年，21歲中進(jìn)士。
師：你對他了解得真詳細。的確，他在詞的方面造詣極高，看來(lái)，大家通過(guò)預習，已經(jīng)了解了蘇軾的許多文學(xué)成就。雖然他的文學(xué)造詣很高，但是他的仕途坎坷，政治上很失意。曾多次貶官，我們今天學(xué)習的這首《水調歌頭》就是他在貶官時(shí)所作，而且當時(shí)他與他弟弟已有七年沒(méi)見(jiàn)。
三、 自由讀課文，查字典解決生字詞，理解詞的大意。
師：這首詞是古往今來(lái)最為著(zhù)名的中秋詞，就詞的內容來(lái)說(shuō)，有一定難度。
下面請同學(xué)們結合《但愿人長(cháng)久》一文，就這首詞的大致意思討論一下，討論中的疑問(wèn)等會(huì )在大組交流中提出來(lái)，并且在討論過(guò)程中，告訴同組的人，你最喜歡那句詞句，為什么？好，下面請以四人一小組展開(kāi)討論。
生：四人一小組討論（教師來(lái)回巡視，并參與學(xué)生討論）
師：（看討論時(shí)間差不多了）下面我們就進(jìn)行大組交流。
生：我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒？這句話(huà)表達了作者怎樣的
思想感情？（沒(méi)有人舉手，表示理解都有難度）
師：作者自比神仙，一個(gè)“欲”，一個(gè)“恐”字，表示他想去月中宮殿，但終因害怕那兒的寒舍，所以打消念頭。表現作者的矛盾心理。
生：起舞弄清影，何似在人間，一句表達了作者怎樣的心情？
生：這句寫(xiě)出了他對著(zhù)自己的影子翩翩起舞，說(shuō)明當時(shí)沒(méi)有別人，表達他當時(shí)孤獨心情，何似在人間的意思是不如在人間，表現詩(shī)人對人間生活的熱愛(ài)。
生：因為當時(shí)作者被貶官了，所以認為這里“何似在人間”，還有對現今的生活的滿(mǎn)足，安于現狀。
師：這兩位同學(xué)回答的不錯，還能結合詞的創(chuàng )作背景來(lái)理解。
生：我要介紹一下讓我印象最深的一句話(huà)，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，我認為這句話(huà)是表現作者對弟弟的思念之情的。師提示：這首詞的確是表達蘇軾在中秋之夜對弟弟的思念之情，但是這句話(huà)是否就傳達了這個(gè)意思？
生：我覺(jué)得不是，因為《但愿人長(cháng)久》一文中已經(jīng)有所提示，這句話(huà)是表達作者心里的寬慰之情。
師：對，我同意他的觀(guān)點(diǎn)，因為在這首詞中，作者的思想感情是發(fā)生變化的。
“不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓“是表現作者對月亮的埋怨，另一方面也反映出對與弟弟天各一方的遺憾和無(wú)奈。所以他用的悲歡離合，月的陰晴圓缺這一自然的普通規律來(lái)自我安慰，自我釋?xiě)�。這種胸懷不是一般人能有的。
生：我認為“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天“這句是表現詩(shī)人在中秋節飲酒時(shí)的發(fā)問(wèn)，表現作者愁苦心情。
師：愁苦嗎？這句話(huà)的意思是明月是什么時(shí)候就有的，我端起酒杯來(lái)問(wèn)蒼天。在這里作者把天想象成能與之對話(huà)的對象，他不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣，應該說(shuō)表現蘇軾的.豪放與浪漫。
生：“但愿人長(cháng)久，千里共蟬娟”一句表現作者的一種美好的祝愿。祝愿兄弟倆的情誼開(kāi)長(cháng)地久，同時(shí)從另一側面也反映弟弟的思念之情。
師：那么這里的人指誰(shuí)？
生：弟弟。
師：能不能指天下人？
生：想了一下后說(shuō)：也可以。
師：所以這句話(huà)不僅表示對弟弟的思念之情，而且能推而廣之，表示對天下所有與自己有類(lèi)似情況的人一種良好祝愿。
生：我喜歡“轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠“一句，因為這句話(huà)是寫(xiě)景句，表現作者因為思念而心緒不寧，輾轉難眠的情景。
師：好。大家剛剛很積極參與到了我們的課堂討論中，我想通過(guò)討論，大家一定對這首詞有了更深的理解。這首詞是蘇軾在中秋夜思念弟弟而作，把兄弟之情上升到哲理的高度，對人世間的悲歡離合進(jìn)行了深層次的思
考。下面我們一起來(lái)再讀一遍。
生：齊讀。
四、根據語(yǔ)境填寫(xiě)詞句
師：同學(xué)們，我們讀前人的古詩(shī)詞文，一方面是為了增加我們的文化積淀，感悟前人在古詩(shī)詞文中的意韻，感受古人的遣詞造句；另一方面，我們背誦積累的目的在于在自己的文章中引用我們所積累的古詩(shī)文，增加文章的語(yǔ)言色彩，并為自己文章的中心所服務(wù)。下面我們來(lái)看幾個(gè)語(yǔ)段，請同學(xué)們根據語(yǔ)境，填入《水調歌頭》中的詞句，并思考概括這樣的詞句可用于怎樣的語(yǔ)境中。（發(fā)下講義，學(xué)生讀讀議議，開(kāi)始練習）
語(yǔ)段一：
李意民還是那樣，有極度的表現欲，只見(jiàn)他將袖子捋得老高，端起啤酒瓶：
“哥們，來(lái)，干了它，雖說(shuō)我們已經(jīng)五六年沒(méi)見(jiàn)了，但我仍時(shí)常懷念當年我們“x”的豪情與浪漫�！�
說(shuō)完他咕咚咕咚三口并作二口地將一杯啤酒喝了下去。
�。ㄕ岳顣匝颉队亚椤罚�
語(yǔ)段二：
我將去送姚燁，三年來(lái)日夜相伴的感情，一年后將被她帶到美國去，雖然三年前我已經(jīng)知道終會(huì )有這么一天的，但覺(jué)得不會(huì )來(lái)得這么快，走進(jìn)侯機亭，才真切地感受到分別在即，也明白“x”，然而眼淚最終還是背叛了我自己。
語(yǔ)段三：
今天是農歷十六，“十五的月亮，十六圓”，湛藍的天空中“皎皎空中孤月輪”。白天發(fā)生的事仍然歷歷在目，一個(gè)人躺在床上，只要閉上眼睛，眼前就會(huì )展現她那蒼老蹣跚的身影，月光從東窗移向了前窗，復而又移向西窗，此時(shí)此刻，我才感受到了蘇軾那“x”的那份輾轉反側。
五、這首詞采用了怎樣的寫(xiě)法？請舉例說(shuō)明。
明確：
明月——宮闕——瓊樓玉宇想像
月圓（天上）——人圓（人間）聯(lián)想
六、提供幾幅形色各異的云彩圖，讓學(xué)生想像。
七、小結“詞”。詞是由詩(shī)歌演變而來(lái)的一種韻文。在唐五代時(shí)稱(chēng)曲子詞。曲指的是音樂(lè )，詞指的是文辭，詞與曲二者本來(lái)不分離，至宋代，詞與曲分離開(kāi)來(lái)，詞成為一種獨立的文體，但仍然可以配樂(lè )吟唱。詞有詞牌，即樂(lè )調，如《水調歌頭》就是詞所配的樂(lè )調。古人多以吟唱的方式讀詞。
八、多媒體播放歌曲《水調歌頭》，提出背誦要求。（提名試背、師生齊背）
九、布置作業(yè)
以“遙望夏夜的星空，我浮想聯(lián)翩……”開(kāi)頭，寫(xiě)一篇短文。
板書(shū)設計
上闋望月（寫(xiě)景）情借
明月酒青天風(fēng)清影“我”（實(shí)寫(xiě)）景景
宮闕瓊樓玉宇（虛寫(xiě)）交抒
下闋懷人（抒情）融情
樂(lè )觀(guān)曠達
明月宮闕瓊樓玉宇想像
月圓（天上）人圓（人間）聯(lián)想
教后感：
1、縱導：得意于隨意
為了讓學(xué)生真正主動(dòng)地自得詞中之意，我始終把自己定位于學(xué)生探索隊伍中的隨員角色。其引導多是隨學(xué)生之意的商量、探討，隨課文之意的設疑、設境。
2、橫拓：生發(fā)于隨文
開(kāi)放性的語(yǔ)文教學(xué)要求教者憑借教材載體，給學(xué)生以更多的知識信息和思維、表達、創(chuàng )新等能力訓練的機會(huì )。為此我特別注意在“縱導”中隨意、隨機的橫向拓展。
水調歌頭教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生獨立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。
2、品味富有表現力的語(yǔ)言，養成良好的誦讀詩(shī)詞的習慣。
3、理解作者借詠月表達的人生感觸，學(xué)習詞人樂(lè )觀(guān)曠達、積極向上的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味富有表現力的語(yǔ)言，養成良好的誦讀詩(shī)詞的習慣。
2、通過(guò)感悟本詞情景交融的意境，理解所表達的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者借詠月表達的人生感觸，學(xué)習詞人樂(lè )觀(guān)曠達、積極向上的人生態(tài)度。
教時(shí)安排：1教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
〔出示明月圖片〕師：古往今來(lái)，描寫(xiě)月亮的文學(xué)作品不計其數。大家想一想，你能舉出你學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中含有“月〞的詩(shī)句嗎？
〔出示李白、杜甫、張九齡等人的關(guān)于明月的`詩(shī)句〕〔請學(xué)生齊讀〕
引發(fā)問(wèn)題：見(jiàn)到明月就會(huì )引起人們的無(wú)限感慨，那么中秋的明月又代表著(zhù)什么呢？
引導學(xué)生探討交流——“月圓人團圓〞
引發(fā)問(wèn)題：如果在中秋團圓時(shí)節，你和親人不能相聚，你會(huì )如何呢？——引導學(xué)生理解“離人〞情懷。
今天我們一起走進(jìn)與月亮有著(zhù)不解之緣的蘇軾的《水調歌頭》，看看它將圍繞月亮向我們訴說(shuō)什么。
二、作者簡(jiǎn)介
蘇軾〔1037—1101〕，字子瞻，號東坡居士，xx人，唐宋八大家之一。他出身世族地主，從小就受到良好的家庭文化教育，7歲知書(shū)，十多歲傳文，一生文采風(fēng)流。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇〞。
三、詞的特點(diǎn)
四、朗讀體會(huì )
1.字詞梳理，展示朗讀要求，自由讀后抽人個(gè)別讀�！步處熢u價(jià)、指導〕
2.課文錄音朗讀，學(xué)生認真聽(tīng)。注意字音、停頓。
3.全班齊讀。
4.感悟詞的內容�！步Y合課文注釋?zhuān)瑖L試翻譯全文〕
丙辰年的中秋夜，孤身在密州的蘇軾一邊飲酒，一邊賞月。他端起酒杯，遙問(wèn)青天：皎潔的明月何時(shí)出現？不知道月中宮殿，今晚該是哪一年？我想駕著(zhù)長(cháng)風(fēng)回到天上，又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。于是，只好在月下慢慢起舞，雖然只有清影隨人，但也令我陶醉，清冷的月宮怎么比得上人間！ 夜色漸漸的深了，月亮還是那般明亮，他回到了房里準備休息。只見(jiàn)那月光轉過(guò)朱紅色的樓閣，又慢慢貼近雕花的窗戶(hù)，卻照得我無(wú)法入眠！他想：那可人的月亮跟人不應該有什么怨恨吧，為什么總是在人們別離的時(shí)候又圓又亮？哎！人間有離別的痛苦、團聚的歡樂(lè )，月亮也會(huì )陰天隱藏、晴天出來(lái)，團圓殘缺。這些事自古以來(lái)難得永久圓全。既然如此，但愿我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝福吧！
五、解讀小序，了解背景
解讀小序：明確“中秋〞“達旦〞“大醉〞“子由〞詞語(yǔ)的意思。
問(wèn)題：小序局部有什么作用？
——小序交代了寫(xiě)作時(shí)間、原因——思念弟弟子由。
〔PPT展示寫(xiě)作背景〕
蘇軾和弟弟蘇轍情誼深厚。寫(xiě)此詞之時(shí)，他宦途失意，貶官密州，心情抑郁。這時(shí)蘇轍正在濟南任職，兄弟兩已有七年多沒(méi)見(jiàn)面了。這年中秋賞月，作者歡飲達旦，在醉意朦朧之中寫(xiě)下這首詞。
六、品味探究
1、詞的上下闋主要寫(xiě)什么？?jì)烧哂泻温?lián)系？
2、品味詞句，體會(huì )詩(shī)情。
1〕誦讀全詞：女生讀上半闋，男生讀下半闋�！惨x出情景交融的意味〕
2〕找出你認為最富有表現力、最能夠說(shuō)明作者情感的詞句，自主探究，提出問(wèn)題，并嘗試分析，然后在小組內交流，教師點(diǎn)撥。
3、師生共同完成對詞文重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。
〔1〕讀詞的上闋：怎樣理解“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。〞“起舞弄清影，何似在人間。〞表現了詞人什么樣的情感？
點(diǎn)撥：“我欲乘風(fēng)歸去〞，明白的說(shuō)出了他的這種矛盾的意念。他夢(mèng)想忘掉一切，使精神有所寄托，可是他又顧慮“瓊樓玉宇，高處不勝寒〞，未能望情于現實(shí)。在這時(shí)，天上和人間，夢(mèng)想和現實(shí)，出世〔消極避世、超然世外〕和入世〔積極努力、建功立業(yè)〕兩方面都吸引著(zhù)他，使他處在極度的矛盾之中。
“起舞弄清影，何似在人間。〞月下慢慢起舞，雖然只有清影隨人，但也令詞人陶醉。這境遇沒(méi)有天上的高寒，卻有人間的溫暖�！昂嗡圃谌碎g〞是詞人“起舞弄清影〞的感受。這時(shí)作者的思想從天上的幻境回到了地上的現實(shí)，表現了作者對人間生活的贊美和熱愛(ài)，也顯示了他積極的人生態(tài)度。
〔2〕讀詞的下闋：
�、偎伎迹骸安粦泻�，何事長(cháng)向別時(shí)圓?〞表達了詞人的什么感情? 提示：這句話(huà)是在責問(wèn)月亮：你對人不應該有怨恨呀，但你為什么偏偏在人們離別的時(shí)候又亮又圓呢？詞人借此來(lái)表達對弟弟子由的深切思念。
�、隗w會(huì )“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟〞。
教師點(diǎn)撥長(cháng)久與嬋娟
引發(fā)：好的作品能讓我們更好更多地讀出自己所思所悟的東西。
明確：人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣，并非人力所能左右，這是人生無(wú)法擺脫的遺憾，既然如此就不必傷悲，在這里作者用形象化的語(yǔ)言表達出一種普遍而深刻的道理，表達了作者對人生的感悟，同時(shí)表達了作者的曠達胸襟和樂(lè )觀(guān)精神，以及美好的祝愿——希望人人年年平安，雖然遠隔千里，也能共享美好的月光。
4、主題明確：上闋：望月－思歸 下闋：責月－懷人
七、歸納小結
《水調歌頭》這首詞的上闋把酒頌月，抒寫(xiě)了由夢(mèng)想超塵到復歸現實(shí)的思想過(guò)程；下闋對月懷人，闡發(fā)月有陰晴圓缺，人有 悲歡離合的人生哲理。全詞意境清遠，筆調深婉，表現出作者不為失意、離別所苦的豁達胸襟。
八、作業(yè)布置
九、音樂(lè )欣賞
播放歌曲《明月幾時(shí)有》，在優(yōu)美的樂(lè )聲中再次體會(huì )詞文所表達的情懷。
十、結束語(yǔ)
優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。蘇軾的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來(lái)，它的芳香，還將向遙遠的未來(lái)飄去……以后無(wú)論在何時(shí)何地，只要能再一次與它相遇，我們都能從心底生發(fā)出一個(gè)真誠的聲音：“永遠的明月，永遠的蘇軾！〞
水調歌頭教學(xué)設計9
【教材分析】
《水調歌頭明月幾時(shí)有》選自初中語(yǔ)文第四冊第五單元。古代詩(shī)詞是我國最寶貴的文化遺產(chǎn)之一，在中學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞學(xué)習，可以使學(xué)生學(xué)習和繼承祖國的優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，并能在這個(gè)學(xué)習的過(guò)程中受到愛(ài)國主義教育，培養積極、樂(lè )觀(guān)、健康的生活態(tài)度，體會(huì )詩(shī)詞所表達的強烈的真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而能受到思想教育和美好情操的陶冶。
【教學(xué)目標】
知識目標
通過(guò)聯(lián)想和想象感悟古代詩(shī)詞的意境，訓練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
能力目標
培養學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過(guò)培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，引導學(xué)生培養運用所學(xué)的知識，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標
培養學(xué)生積極、健康、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
訓練學(xué)生朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩(shī)詞中的運用訓練學(xué)生合理、大膽、獨特的聯(lián)想和想象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)想和想象在實(shí)際生活中的運用
【教法】
情景創(chuàng )設法、設疑導思法、討論法
【學(xué)法】
自主、合作、探究
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)設想】
充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，課前指導學(xué)生預習，查詢(xún)有關(guān)作者和理解詩(shī)詞的資料。
課堂上展開(kāi)多邊活動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生討論，師生協(xié)同探究，共同完成學(xué)習任務(wù)。
讓音樂(lè )、繪畫(huà)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，培養學(xué)生的美感。
【教學(xué)步驟】
趣味導入
老師在黑板上畫(huà)一個(gè)月牙，邊畫(huà)邊要求學(xué)生回憶與月亮有關(guān)的故事、傳說(shuō)和詩(shī)句，如果有困難也可與同學(xué)小聲相互啟發(fā)、相互討論，然后找學(xué)生起來(lái)回答，同學(xué)補充。[嫦娥奔月、玉兔東升、月下老、吳剛砍桂樹(shù)、“露從今夜白，月是故鄉明”、“峨嵋山月半輪秋，影入平羌江水流”……接下來(lái)老師再啟發(fā)學(xué)生根據自己的知識儲備想想古代詩(shī)人們常常借月亮表達怎樣的思想感情，最后老師給學(xué)生明確本堂課的學(xué)習任務(wù)，并請同學(xué)們猜想作者在這首詞中借月亮表達了怎樣的思想感情。
誦讀感知
自由朗讀，要求讀得流暢，讀準字音和節奏抽讀、齊讀，初步體會(huì )詞中流露出的思想感情。討論：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詞的主要內容。教師小結同學(xué)們的發(fā)言后再齊讀全首詞。深入理解
先獨立思考下面問(wèn)題，然后與小組同學(xué)討論交流后發(fā)表自己的看法。
蘇軾原來(lái)在朝廷做官，由于黨派相爭，他受到排擠，被貶為地方官，加之此時(shí)他與弟弟蘇轍已有七年沒(méi)有相見(jiàn)了，面對中秋圓月，他的心情會(huì )怎樣呢？
作者大醉后有了想離開(kāi)令他傷心的塵世，飛向美麗的月宮的奇異想法，他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化？從哪些詩(shī)句可以看出他的心情非常矛盾？
“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯(lián)系寫(xiě)作背景，還有無(wú)其他含義？
小結：“高處不勝寒”內涵非常豐富，確實(shí)表達出了作者禁不住朝廷黨派相爭，互相排擠的打擊，害怕回去沒(méi)有自
己的立身之處的思想感情。但在人間也不錯，做個(gè)地方官，逍遙自在，同樣可以為國家出力，為百姓造福。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此時(shí)的蘇軾的得意之狀。
討論：對待政治上的失意，作者如此豁達，襟懷坦蕩，真是了不起。夜深人靜，皓月當空，但骨肉分離，作者又是如何看待這件事的.呢？
全班同學(xué)再齊讀全首詞，歸納總結出作者的心理變化歷程。
品味
通過(guò)學(xué)習這首詞，你最喜歡詞中哪一句或幾句？請說(shuō)明理由。
配樂(lè )朗讀，品味意境。
拓展延伸，暢談感受。
回憶自己曾經(jīng)遭遇過(guò)的不如意的事情，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把事情的經(jīng)過(guò)以及自己當時(shí)真實(shí)的想法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。今后我們在人生的旅途中將會(huì )遇到許許多多的不順心、不如意的事，學(xué)習了這首詞后，從中受到了哪些啟發(fā)呢？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
教師小結：
我們每個(gè)人的人生不可能是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì )遇到很多的不如意的事情，那我們怎么去迎接生活的挑戰呢？我們應該是：失意時(shí)，莫傷悲；苦悶時(shí)，莫彷徨；失敗時(shí)，莫氣餒。正視失敗，迎接挑戰，我們的人生，定會(huì )成功。在合唱歌曲《真心英雄》中結束上課。作業(yè)布置
熟讀背誦。
根據對詞的意境的理解，給這首詞配一幅插圖。板書(shū)設計
上闋————望月
借景抒情情景交融。
下闋————懷人
聯(lián)想：明月——>團圓
想象：明月——>宮闕——>瓊樓玉宇
主題：這首詞表達了詩(shī)人的曠達胸襟和對親人的懷念。
水調歌頭教學(xué)設計10
[教學(xué)重點(diǎn)]：
1、背誦這首詞。
2、詠月名句的收集和詩(shī)歌鑒賞。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現。
[教學(xué)過(guò)程]：
一、導入新課
同學(xué)們，我們一起坐在這里，聽(tīng)著(zhù)悠揚的曲調，在這屏幕上欣賞到了中秋的月色，如果我們一起由歷史的長(cháng)河向上追溯，追溯到上百年、上千年前，在我國古代，有很多文人，他們在欣賞中秋月的時(shí)候，產(chǎn)生了很多感觸，寫(xiě)下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。我們今天要一起學(xué)習的，就是大文學(xué)家蘇軾的一首詠月詞。
我們先來(lái)看看后人對這首詞的評價(jià)。清朝的詞評家胡仔曾說(shuō)：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢�！薄坝嘣~盡廢”是什么意思呢？就好像這首詞是一朵特別美麗的奇花，當它開(kāi)放后，其他的花朵都失去了光彩。從“余詞盡廢”，可見(jiàn)后人對這首詞的評價(jià)之高。那就讓我們一起去欣賞這首詞。先了解作者。
二、作者背景
1、了解作者。（看屏幕）
2、我們再了解一下這首詞的寫(xiě)作背景。哪一句話(huà)提示了我們作者寫(xiě)作的背景？（小序）
總結：中秋時(shí)，大醉時(shí)。（看屏幕，補充介紹）
3、介紹“詞”的體裁。
三、前提測評
給紅色的字注音。正音并全體朗讀。
四、朗讀訓練
1、播放朗讀。
2、學(xué)生跟讀。
3、齊讀。
五、思考討論
1、讀完了課文，我們就初步理解了課文的意思。要想讀得聲情并茂，我們還要學(xué)習課文的意思，深入了解作者表達的感情。
提問(wèn)1、根據課文注釋?zhuān)l(fā)揮想象，再現這首詞描繪的情景。
出示每個(gè)詩(shī)句的畫(huà)面，同學(xué)描述，教師總結。
明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天�！嵉拿髟潞螘r(shí)出現？我端起酒杯詢(xún)問(wèn)青天。
不知天上宮闕，今夕是何年�！恢涝聦m中的宮殿，今晚該是哪一年？
分析：詩(shī)人問(wèn)月問(wèn)年，發(fā)揮了奇特的想象。表達了對天上宮闕的向往。為什么向往呢？因為作者政治失意，內心激烈的矛盾。
我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒�！蚁腭{著(zhù)長(cháng)風(fēng)回到天上，但又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。
分析：詩(shī)人為什么想要乘風(fēng)歸去？想要離開(kāi)現實(shí)，幻想忘掉一切，使精神有所寄托。但“又恐”，說(shuō)明他又有所顧慮，未能忘情于現實(shí)。這里，天上和人間，幻想和現實(shí)，兩方面都吸引著(zhù)他，使他處在矛盾之中。
起舞弄清影，何似在人間�！孪缕鹞�，清影隨人，清冷的月宮哪比得上人間？
分析：月下起舞令詞人陶醉，這里沒(méi)有天上的高寒，卻有人間生活的美好。作者的思想由天上的幻境回到了現實(shí)。
轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠�！鹿鈴闹旒t色樓閣的一面轉到另一面，低低地掛在雕花窗戶(hù)上，照著(zhù)不眠之人。
分析：這三句寫(xiě)月光的轉移�！稗D、低”表示夜深，“無(wú)眠”表示離情正濃。這就過(guò)渡到了下面的懷人。
不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓�！铝翆θ瞬粦撚惺裁丛购�，可是為什么它老是在人們離別時(shí)圓呢？
分析：用埋怨的口吻對月亮無(wú)可奈何的發(fā)問(wèn)。
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！碎g有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會(huì )有陰藏晴出，團圓殘缺。這些事自古以來(lái)難得圓全。
但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟�！幌Ｍ巳四昴昶桨�，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。
分析：作者的內心矛盾有沒(méi)有得到解脫呢？解脫了，通過(guò)自我安慰。人事無(wú)常，有聚有散，自古如此。人的悲歡離合也同月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無(wú)法克服的遺憾。既然如此，就不必為此悲傷，只要大家都能在月光下過(guò)得很好，就可以了。
作者由幻想超然物外，到重新認識到現實(shí)的美好，認識到現實(shí)總有不完美的地方，戰勝了自己消極地想要離開(kāi)現實(shí)的念頭，表現了作者的樂(lè )觀(guān)、曠達的胸懷。
2、哪些是實(shí)景？哪些是虛景？
實(shí)景：明月、酒、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶(hù)
虛景：宮闕、瓊樓玉宇
3、上下闕主要寫(xiě)什么？怎樣聯(lián)系起來(lái)的？（提示：古代詩(shī)詞常常先寫(xiě)景，后抒情）
上闕：望月（寫(xiě)景）下闕：懷人（抒情）
聯(lián)系：借景抒情、情景交融
4、在這首詞中，你最喜歡哪一句？說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
自由發(fā)言，領(lǐng)會(huì )詞意，詞人的感情。
5、作者對人生的感悟表現在哪些詞句上？
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
6、哪句話(huà)抒發(fā)了作者對親人的.思念和祝愿？
但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
7、總結：學(xué)完了這首詞，我們深刻地認識了這位偉大的文學(xué)家。他的一生時(shí)常處在坎坷之中，他的心里，有那么多的矛盾和斗爭。但他卻始終有著(zhù)那么樂(lè )觀(guān)的精神，那么寬闊的胸襟。不因為宦海的沉浮而自暴自棄，不因為生活的境遇而怨天尤人。讓我們油然而生敬佩之情。
六、能力訓練
在文學(xué)史上，還有很多優(yōu)秀的詠月詩(shī)詞，有的優(yōu)美動(dòng)人，有的沉郁深刻。說(shuō)說(shuō)你收集的詠月名句，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
分析：說(shuō)說(shuō)喜歡某首詩(shī)的道理，可以從分析其思想，鑒賞其藝術(shù)著(zhù)手。
出示范例，學(xué)生思考討論，可寫(xiě)個(gè)大意。
七、音樂(lè )欣賞
聽(tīng)音樂(lè )可放聲跟唱。加強背誦。聽(tīng)完一遍，回到首頁(yè)齊讀課文。（或背誦）
八、布置作業(yè)
1、背誦這首詞。
2、將剛才交流的你喜歡的一句詠月詩(shī)詞及喜歡的理由寫(xiě)成200字的短文。
九、退出課堂
水調歌頭教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
一、詩(shī)詞所表達的思想感情。
二、富有表現力的語(yǔ)言。
三、情景交融，想象豐富。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、詩(shī)詞所表達的思想感情。
二、富有表現力的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、情景交融，想象豐富。
二、提高欣賞能力，情感體驗深刻。
教學(xué)工具：
錄音小黑板。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)內容：
一、導入：中秋的月亮皎潔無(wú)暇，舉家團圓的人們其樂(lè )融融，可是，在這本應團圓的日子里，又有多少離人看著(zhù)這明月，黯然神傷。
二、聽(tīng)朗讀錄音，感知全詩(shī)。
�。�、教師播放錄音。
�。�、學(xué)生仔細聆聽(tīng)。
三、寫(xiě)作背景介紹。
�。�、學(xué)生匯報收集的材料。
�。�、教師補充介紹。
四、初讀全詩(shī)，領(lǐng)會(huì )意境。
�。�、學(xué)生翻譯全文。
�。▽W(xué)生小組討論，全班匯報交流。）。
�。�、提問(wèn)：這首詞描繪了什么樣的情景呢？
五、再讀文章，體會(huì )感情。
�。�、抓住重點(diǎn)詞句，說(shuō)說(shuō)作者表達的`感情。
�。▽W(xué)生抓住文章中的語(yǔ)句，結合自身的感受說(shuō)一說(shuō)對這首詞的理解。）。
六、課外延伸，拓寬知識。
�。�、提問(wèn)：你們還能說(shuō)一些詠月的詩(shī)句嗎？
2、學(xué)生交流匯報課外收集的詩(shī)句。
七、聽(tīng)音樂(lè )，加深體驗。
�。�、教師放《二泉映月》、《花好月圓》音樂(lè )。
�。�、學(xué)生仔細聽(tīng)音樂(lè )。
�。ㄌ釂�(wèn)：這兩首曲子分別表達了什么樣的情感？你能聽(tīng)出來(lái)嗎？）。
八、配樂(lè )朗誦，加深印象。
學(xué)生集體朗誦。
九、課堂小結。
水調歌頭教學(xué)設計12
教學(xué)過(guò)程：
1、導入：
同學(xué)們，在上一節課我們了解到了“大李杜”。指的是（李白、杜甫），那么大家回憶一下“小李杜”。指的是誰(shuí)？（李商隱和杜牧），這堂課我們一起來(lái)學(xué)習李商隱的一首詩(shī)《無(wú)題》板書(shū)
2、作家、作品簡(jiǎn)介：
李商隱，字義山，號玉溪生，又號樊南生，晚唐詩(shī)人，與杜牧齊名，稱(chēng)“小李杜”。其中李商隱的詩(shī)風(fēng)與杜甫更為接近，“唐人知學(xué)老杜而得其藩籬者唯義山一人”（王安石語(yǔ)），杜牧的詩(shī)風(fēng)則更近似李白。
李商隱與李賀一樣，都是唐室宗親，然而因為年代久遠，家境已經(jīng)十分貧寒；他從小穎悟，十六歲即以《才論》、《圣論》兩篇古文“出諸公間”，并受東都（洛陽(yáng)）留守令狐楚賞識，令狐楚是當時(shí)駢文章奏高手，李商隱得他悉心指點(diǎn)，很快青出于藍，這一技之長(cháng)成為他后來(lái)謀生過(guò)程中很重要的一種技能。
二十六歲時(shí)，李商隱得令狐父子之援而中進(jìn)士，次年入涇原節度使王茂元幕府，后娶其女為妻，琴瑟和諧。但當時(shí)的牛（僧孺）李（德裕）黨爭激烈，令狐楚屬牛黨，王茂元則屬李黨。李商隱此舉被視為投靠王茂元，因此被令狐楚之子令狐绹指責為“放利偷合”，此后一生在牛、李兩黨的傾軋中度過(guò)，困頓凄涼，辜負了“欲回天地入扁舟”（《安定城樓》）的壯志和才華，終年四十六歲。
李商隱的愛(ài)情詩(shī)成就極高，他的《無(wú)題》詩(shī)十余首，取前兩字為題而實(shí)質(zhì)是無(wú)題的詩(shī)又有十余首，如《錦瑟》、《碧城》、《為有》等，其他似有題而實(shí)無(wú)題的詩(shī)若干首，寫(xiě)纏綿悱惻的愛(ài)情，寫(xiě)幻想，寫(xiě)傷感：“身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”；“相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘”；“神女生涯原是夢(mèng)，小姑居處本無(wú)郎”；“風(fēng)波不信菱枝弱，月露誰(shuí)教桂葉香”；“劉郎已恨蓬山遠，更隔蓬山一萬(wàn)重”；“春心莫共花爭發(fā)，一寸相思一寸灰”。
他的《錦瑟》文字錦繡華美，字面意義易于理解而內容極深，歷來(lái)有“一篇錦瑟解人難”之稱(chēng)。此外的“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”（《霜月》）；“天意憐幽草，人間重晚晴”（《晚晴》）；“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”（《嫦娥》）等也都給人以極深的印象。
3、賞析全詩(shī)
師：請全班同學(xué)朗讀詩(shī)歌一遍
師：好，下面同學(xué)們告訴老師，這是一首什么詩(shī)。從內容上形式上說(shuō)都可以。
生：離別詩(shī)。
師：從內容上來(lái)看，這是一首離別詩(shī)。
師：好。還有同學(xué)能說(shuō)的更具體么？或者從形式上說(shuō)說(shuō)。
生：律詩(shī)。
師：剛才同學(xué)們從形式上來(lái)說(shuō)是律詩(shī)。那么是幾言律詩(shī)？（生紛紛：七言。）既然是律詩(shī)，我們就要注意對仗，注意第三四聯(lián)表現的內容。
師，那么這首詩(shī)的寫(xiě)作時(shí)間是什么時(shí)候？（春末）。
師：你怎么知道？
生：第二句：東風(fēng)無(wú)力百花殘。東風(fēng)無(wú)力是指春天，春末的風(fēng)無(wú)力。百花殘，春末百花凋零。
師：有理有據。好。其他同學(xué)同意他的分析么？
生：同意。
師：同學(xué)說(shuō)這是一首寫(xiě)于春末的離別詩(shī)（板書(shū)），能不能看出來(lái)詩(shī)人是和什么人分別呢？
生5：朋友。
生6：女朋友。
�。ㄆ渌麑W(xué)生笑）
師：既然是女朋友，那么這首詩(shī)就是一首寫(xiě)男女分別的戀情詩(shī)了。
�。ū娚Γ�
師：再請同學(xué)讀兩遍這首詩(shī)，深入分析詩(shī)歌。
4、詩(shī)的開(kāi)頭兩句，寫(xiě)愛(ài)情的不幸遭遇和抒情主人公的'心境：由于受到某種力量的阻隔，一對情人已經(jīng)難以相會(huì )，分離的痛苦使她不堪忍受。首句的“別”字，不是說(shuō)當下正在話(huà)別，而是指既成的被迫分離。
兩個(gè)“難”字，第一個(gè)指相會(huì )困難，第二個(gè)是痛苦的意思，前人詩(shī)中曾有“別日何易會(huì )日難”（曹丕《燕歌行》）“別易會(huì )難得”（宋武帝《丁都護歌》）等句，都是以強調重聚之難而感嘆離別之苦。李商隱從這里推進(jìn)一步，表明因“相見(jiàn)時(shí)難”所以“別亦難”——難以割舍，痛苦得難以禁受。詩(shī)人在一句中兩次使用“難”字，第二個(gè)“難”字的出現，造成了詩(shī)句的綿連纖曲之勢，使相見(jiàn)無(wú)期的離別之痛因表達方式的低回婉轉而顯得分外的深沉和緬邈。這位抒情主人公既已傷懷至此，恰又面對著(zhù)暮春景物，當然更加的悲懷難遣。
暮春時(shí)節，東風(fēng)無(wú)力，百花紛謝，美好的春光即將逝去，人力對此是無(wú)可奈何的，而自己的境遇之不幸和心靈的創(chuàng )痛，也同眼前這隨著(zhù)春光的流逝而凋殘的花朵一樣。因為美的事物受到摧殘，豈不令人興起無(wú)窮的悵惘與惋惜！“東風(fēng)無(wú)力百花殘”一句，既寫(xiě)出自然環(huán)境，也是抒情心境的反映，物我交融，心靈與自然取得微妙的挈合。這種借景物反映人的境遇和感情的描寫(xiě)，在李商隱的筆底是常見(jiàn)的。例如《夜雨寄北》的前兩句：“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池�！贝尉洳粌H象征詩(shī)人留滯巴蜀，而且反映了客子離人的百無(wú)聊賴(lài)，同“東風(fēng)無(wú)力百花殘”一樣，寫(xiě)實(shí)與象征融為一體，賦予感情以可以感觸的外在形態(tài)，也就是通常說(shuō)的寓情于景的抒情方式。
三、四句，接著(zhù)寫(xiě)因為“相見(jiàn)時(shí)難”而“別亦難”的感情，表現得更為曲折入微�！按盒Q到死絲方盡”中的“絲”與“思”諧音，詩(shī)句是說(shuō)，自己對對方的思念如同春蠶吐絲，到死方休�！跋灳娉苫覝I始干”是比喻自己因為不能相聚而痛苦，無(wú)休無(wú)盡，仿佛蠟淚直到蠟燭燒成了灰才流盡一樣，思念不止，表現著(zhù)眷戀之情之深，但是終其一生都將處于思念之中，卻又表明相會(huì )無(wú)期，前途是無(wú)望的，因此，自己的痛苦也將終生以隨。
“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺(jué)月光寒�！�
師：“夜吟”的“夜”指？（夜里）�！耙鳌痹诠旁�(shī)中一般指？（眾：吟詩(shī)）夜里對月吟詩(shī)，是多么浪漫風(fēng)雅的事啊，為什么詩(shī)人還覺(jué)得“月光寒”呢？
生：因為思念，詩(shī)人思念朋友，就覺(jué)得夜里吟詩(shī)都寒冷了。
師：是啊。根據律詩(shī)的知識，這兩句詩(shī)對仗�！耙挂鳌敝敢估镆髟�(shī)，那么“曉鏡”指的是？
生：早上照鏡子。
師：早上照鏡子看到“云鬢改”，說(shuō)的是？（生紛紛：頭發(fā)都白了）
師：為什么頭發(fā)都白了��？
生：相思苦啊。
師：哦，相思令人老。如果說(shuō)“早上照鏡子發(fā)現因相思白頭，晚上吟詩(shī)又因寂寞孤獨而覺(jué)得夜涼如水�！蹦敲催@兩句是不是從詩(shī)人這角度說(shuō)的。都是說(shuō)男主人公的感受嗎？
生：我覺(jué)得前一句是從女主人公的角度說(shuō)的。因為一般說(shuō)到照鏡子，都是女生。而且前一句說(shuō)女主人公相思白頭，后一句說(shuō)男主人公吟詩(shī)寂寞。
師：更說(shuō)明了兩個(gè)人心心相應，感情深厚。
師：可是雖然前途無(wú)望，她卻思念至深，就升騰起了會(huì )面的渴望，而會(huì )面又沒(méi)有希望，就只好請使者為自己殷勤致意，替自己去看望他，這就是結尾兩句詩(shī)的內容�！芭钌酱巳o(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看”，
“蓬山”是神化傳說(shuō)中的一座仙山，所以這里用“蓬山”作為對方住處的象征，不是實(shí)指。
師：“無(wú)多路”指的是不是沒(méi)有多少條路呢？
生：不是，是沒(méi)有多遠的路。
師：他們倆相距沒(méi)有多遠的路，但是還有什么殷勤的傳遞消息？（青鳥(niǎo)）“青鳥(niǎo)”是一位女性仙人西王母的使者。
師：也許有人會(huì )產(chǎn)生懷疑：既然不遠，為什么不自己去看看，還需要青鳥(niǎo)來(lái)傳遞消息呢？
師：李商隱做了很多無(wú)題詩(shī)，都是接男女戀情來(lái)寄寓身世之感的。他身處牛李兩黨的黨爭夾縫之間，無(wú)法實(shí)現自己的理想抱負，相當痛苦。這首詩(shī)也是一樣的。
以“青鳥(niǎo)”作為抒情主人公的使者出現。這樣一個(gè)寄希望于使者的結尾并沒(méi)有改變“相見(jiàn)時(shí)難”的痛苦境遇，不過(guò)是無(wú)望中的希望，前途依舊渺茫。
這首詩(shī)從首至尾都痛苦、失望而又纏綿著(zhù)執著(zhù)的感情，詩(shī)中每一聯(lián)都有這種情感狀態(tài)的反映，但又有所區別。它們從不同側面反復表現著(zhù)融貫全詩(shī)的復雜感情，同時(shí)又反映了以這種復雜感情為內容的心理過(guò)程，連綿往復
5、小結全詩(shī)
主題
6、結束語(yǔ)
播放徐小鳳演唱的《別亦難》。
愛(ài)情是美好的，雖然也會(huì )有不太圓滿(mǎn)的結局，但歌頌愛(ài)情的詩(shī)都是美麗的。今天我們學(xué)了李商隱的這首《無(wú)題》，希望大家把詩(shī)人帶給我們的美妙境界牢牢記住，如果喜歡他的詩(shī)風(fēng)也可以去閱讀李商隱的其他詩(shī)歌。
水調歌頭教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
誦讀課文，培養學(xué)生整體感知詩(shī)歌的能力；設置情境，引導想象，啟發(fā)學(xué)生表達自己獨特的內心感受，從而把握詩(shī)歌的意境；理解詩(shī)歌的內容，把握作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前講話(huà)：
親愛(ài)的同學(xué)們，今天是我給你們上的最后一堂課。為此，老師想給同學(xué)們送上一份特殊的禮物，就在后面。對啦，今天學(xué)校領(lǐng)導和語(yǔ)文組全體教師都來(lái)到了我們班，一起見(jiàn)證我們共同學(xué)習、共同進(jìn)步的美好時(shí)光，也為一睹我們185班同學(xué)的風(fēng)采。相信你們能用你們的妙語(yǔ)連珠，用你們的真知灼見(jiàn)，用你們熱情似火讓在座的老師嘆為觀(guān)止，有沒(méi)有信心？（有�。⿻�(huì )不會(huì )喜歡老師后面送的禮物？用掌聲來(lái)給我答案，也讓后面的老師感受一下你們的熱情。（掌聲熱烈）
二、猜謎導入：
上課之前，老師得學(xué)學(xué)孫悟空，變變身，我從身上扯一毛，用口呵一氣，變、變、變，嗯，同學(xué)們接招，聽(tīng)好嘍，俺要出招了。猜猜我是誰(shuí)：有時(shí)我被懸掛在高空中，有時(shí)我可憐呀，被掛在樹(shù)梢，有時(shí)呢，我很豐滿(mǎn)，胖如圓盤(pán)，為了減肥，有時(shí)我餓得兩眼昏花，枯瘦如鐮刀，請猜我是誰(shuí)？（月亮）古往今來(lái)，多少文人騷客以月為詩(shī)，我們學(xué)過(guò)的也不少吧，誰(shuí)能給大家背幾首？
今天，我們將學(xué)習一篇以月為題材的詞中極品，可以說(shuō)“中秋詞自它一出，余詞盡廢”。想不想一睹為快？
打開(kāi)書(shū)191頁(yè)，板書(shū)：水調歌頭
三、解題：
1、“水調歌頭”是這首詞的什么？（詞牌名）
2、請一名學(xué)生說(shuō)說(shuō)他了解的蘇軾。
師小結：是��！蘇軾一生坎坷，官運不通，可以說(shuō)是一個(gè)政治上非常失意的人。
四、學(xué)習課文：
1、教師配樂(lè )范讀課文，正音、句讀。
2、自由朗讀——指名吟詩(shī)（扮蘇軾，表演讀，氣氛熱烈）——齊讀。
3、小組學(xué)習：質(zhì)疑——釋疑。
4、分析：
�。�1）齊讀詞前小序，從小序里我們獲得了哪些信息？（作詞時(shí)間、當時(shí)情形及緣由。）
�。�2）速讀課文，小組交流，這首詞的上、下闕各寫(xiě)了什么內容？請分別用兩個(gè)字來(lái)概括。（望月、思圓）
�。�3）望月乃寫(xiě)景，思圓乃抒情。齊吟上闕：寫(xiě)了哪些景物？——明月、青天、酒、“我”、風(fēng)、清影（實(shí)寫(xiě)）；宮闕、瓊樓玉宇（虛寫(xiě)）。月圓中秋之時(shí)，作者把酒臨風(fēng)，形單影只，想到月亮上嫦娥居住的宮闕、瓊樓玉宇，雖高雖豪華，卻同樣是孤身一人，獨愴然而涕下，此情此景與作者“我”是何等相似��！這里可以看出作者當時(shí)怎樣的心情？
——孤寂、苦悶，與“高處不勝寒”的嫦娥同是天涯淪落人。
�。�4）整個(gè)上闕，作者沒(méi)有只字片語(yǔ)涉及到孤寂，卻時(shí)時(shí)處處讓我們感覺(jué)到孤寂。這就是所謂的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。老師也想讓同學(xué)們感同身受，發(fā)揮你的想象，假設你就是蘇軾，面對一圓月、一清影、一孤樹(shù)、一壺濁酒（老師即興作簡(jiǎn)筆畫(huà)），極寫(xiě)當時(shí)之孤寂、郁悶的心情。記得，要感動(dòng)你我，必須得先感動(dòng)自己，讓感動(dòng)流瀉于我們筆端！
�。▽W(xué)生寫(xiě)作幾分鐘，后請幾位同學(xué)展示成果，師生評價(jià)。）
同學(xué)們的想象力真豐富。是��！月光如水，地上藻荇交橫，乃竹柏影也，微風(fēng)輕拂，樹(shù)葉婆娑，沙沙作響，似情人的呢喃，如好友的竊竊私語(yǔ)�！拔摇彪p眸癡癡凝望孤月，把酒臨風(fēng)邀圓月，無(wú)奈何，月光融融影子單，長(cháng)夜漫漫何由徹。此情此景，怎一個(gè)“愁”字了得！惟有歌能釋?xiě)�，細心聆�?tīng)，共同感受《久別的人》（播放歌曲）
這首歌可以說(shuō)是作者當時(shí)心情的真實(shí)寫(xiě)照，他是多么渴望家人重逢、團聚，共享天倫之樂(lè )，來(lái)排遣那剪不斷，理還亂的愁緒��！所以呀，才有了下闕的懷人思圓。
�。�5）齊讀下闕，體會(huì )作者此時(shí)的心情怎樣？從哪些句子可以看出來(lái)？
——曠達樂(lè )觀(guān)。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，這是自然規律。沒(méi)有離別的悲傷，哪來(lái)相逢的.喜悅？更何況，海上生明月，天涯共此時(shí)，哪里月不圓，何處月無(wú)光。即使天各一方，但我們生活在同一片藍天下，共享的是同一輪圓月。
�。�6）此詞之所以為不朽之佳作，是因為它能引發(fā)讀者的共鳴。詞中的許多句子已成了我們今天許多人失意苦悶時(shí)心靈按摩的良藥。自由地朗讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你對詞中哪句話(huà)感觸最深，結合實(shí)際，談?wù)勀愕捏w會(huì )。（生各抒已見(jiàn)。）
師小結：是��！人生是一道風(fēng)景，快樂(lè )是一種心境。春看桃，夏看柳，秋觀(guān)菊，冬賞雪，月圓是詩(shī)，月缺是畫(huà)。風(fēng)柔雨潤，花好月圓，能不讓我們賞心悅目嗎？讓我們以一種樂(lè )觀(guān)積極的心態(tài)一起去聆聽(tīng)一首旋律優(yōu)美的歌《明月幾時(shí)有》，唱熟了這首歌，詞你也就能背了。一舉兩得哦！
四、唱“月”
同學(xué)們，一個(gè)月的時(shí)間眨眼而過(guò)，在這里，老師有很多的不舍，還有一個(gè)未了的心愿，正所謂“來(lái)而不往非禮也”。我給了同學(xué)們一份如此珍貴特別的禮物，你們也應該有所表示吧！對，我們用唱的方式，唱出你的心聲，不過(guò)得唱與“月”有關(guān)的歌曲，作為禮物為老師送別，好嗎？
�。▽W(xué)生表現踴躍，唱到情深時(shí)哭了。）
水調歌頭教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)反復吟詠、聯(lián)想和想象，把握詩(shī)歌意象，進(jìn)而了解詞中的意境。
2、聯(lián)系作者身世處境，結合詞中的描寫(xiě)抒情去把握作者的思想感情。
3、理解并學(xué)習蘇軾的樂(lè )觀(guān)與豁達。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復吟詠、聯(lián)想和想象，把握詩(shī)歌意象，進(jìn)而了解詞中的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系作者身世處境，結合詞中的描寫(xiě)抒情去把握作者的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導入。
談起月亮，幾乎沒(méi)有人不喜歡，特別是十五的月亮。因為圓月常與團圓、圓滿(mǎn)聯(lián)系在一起。
月亮，又是中國文人的愛(ài)物。有人說(shuō)，中國人隨便拿起一本古人的詩(shī)集，抖一抖，叮叮當當地會(huì )掉下好多“月”字來(lái)。在中國文人眼中的月亮一片冰心，千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月。千江有水千江月，掬水在手月在手……
穿越千年時(shí)空，北宋詞人在中秋之夜，萬(wàn)家團圓之時(shí)，面對一輪明月，又會(huì )產(chǎn)生怎樣的詩(shī)情呢？今天我們一起走進(jìn)蘇軾的《水調歌頭》，看看它將圍繞月亮我們訴說(shuō)什么。
屏顯課題：《水調歌頭》
這是一首詞。還記得有關(guān)詞的知識嗎？
詞，興起于五代，興盛于宋，是一種和樂(lè )可歌的文體，因為它和詩(shī)不一樣（每句話(huà)字數不等），又稱(chēng)“長(cháng)短句”，“詩(shī)余”。
填詞依據的樂(lè )譜叫詞調。每種詞調都有特定的名稱(chēng)叫“詞牌”�！八{歌頭”是詞牌。
詞的段落叫做闕，也叫做片。有長(cháng)調、小令之分。長(cháng)調一般分為上下兩闕（兩片）。
指名介紹蘇軾。補充：（1037—1101）字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，豪放派詞人的代表。與父、弟合稱(chēng)“三蘇”，唐宋八大家之一。
本詞寫(xiě)于熙寧九年（公元1076年），當時(shí)詞人在密州知州任上。蘇軾仕途失意被貶，心情抑郁。其弟蘇轍（字子由）正在濟南任職，兄弟兩人已有七年未見(jiàn)。中秋賞月，詞人歡飲達旦，在醉意中寫(xiě)下這首詞，抒發(fā)了人生感慨和懷念親人的深情。
二、整體感知
1、指導朗讀
蘇軾說(shuō)：“三分詩(shī)，七分讀，并是十分�！弊x詞，首先要做到字正腔圓，也就是要注意字音的準確。
各自疲于官事而多年不得相見(jiàn)。
小序當中說(shuō)“兼懷子由”，從“兼”字可見(jiàn)“懷子由”并不是主要目的還有其它。
2、縱觀(guān)全詞，描繪了幾幅畫(huà)面？
點(diǎn)撥：把酒問(wèn)天、起舞弄影、輾轉難眠、翹首祝愿。
3、上闕主要寫(xiě)了兩個(gè)畫(huà)面，流露出詞人怎樣的感情？
點(diǎn)撥：望月——把酒問(wèn)天、起舞弄影；失意矛盾。
4、詞以把酒問(wèn)月開(kāi)端，“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天”，這兩句話(huà)，你讀出了什么？這時(shí)作者的心情是怎樣的？
點(diǎn)撥：誰(shuí)問(wèn)“明月幾時(shí)有”？誰(shuí)“把酒問(wèn)青天”？——蘇軾。明月是從什么時(shí)候開(kāi)始有的？起得突兀、問(wèn)得離奇。這個(gè)問(wèn)題好像是在追溯明月的起源、宇宙的起源；又好像是在驚嘆造化的巧妙，可以從中感受到詩(shī)人對明月的贊美與向往；當然，月圓卻人不圓，也有詰責之意。
5、“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇�！边@句話(huà)可以看出作者的心理是怎樣的？
預設：政治失意中的蘇軾想怎么樣？“我欲乘風(fēng)歸去”“歸去”什么意思？想回朝廷�！疤焐稀薄叭碎g”各指什么？朝廷，地方。作者想回朝廷，卻又矛盾。
6、如何理解“高處不勝寒”？“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷，寒冷，指的是什么？
預設：句中“恐”字說(shuō)明蘇軾害怕回去。他怕什么？“寒”�！昂笔侵肝覀兺ǔＲ饬x上的冷嗎？那指什么？指心理上的恐懼，是指朝廷中的誹謗、中傷。不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派斗爭，勾心斗角；沒(méi)有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖，世態(tài)炎涼等。雖然他想報效朝廷，但又怕黨爭激烈，難以容身，心生恐懼。殿試時(shí)，深得仁宗皇帝的心，評為翰林學(xué)士，立下政治理想——輔君濟世。歐陽(yáng)修很賞識他，提拔他，可如今卻因與王安石政見(jiàn)不合，受排擠，被迫請調杭州、密州……于是，詞人還是認為哪里好？“起舞弄清影，何似在人間”�！叭碎g”就是指“地方”，包括密州在內。只要奮發(fā)有為，做地方官同樣可以為國家出力。他想通了，從失意矛盾中解脫出來(lái)了，表現出樂(lè )觀(guān)曠達的精神。
7、下闕又流露出詞人怎樣的情感？怎樣表露的？
點(diǎn)撥：懷人——輾轉難眠、翹首祝愿�；磉_、祝愿。
怎么表露的呢？
“轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠”——“轉”、“低”描寫(xiě)月光慢慢轉移，表明夜漸漸深了。為什么“無(wú)眠”？因為失意，因為矛盾，因為懷人（弟弟）�！爸扉w”“綺戶(hù)”與上闕的“瓊樓玉宇”對照，既寫(xiě)月，也寫(xiě)月下離人。這就起了承上啟下的作用，自然過(guò)渡到懷念弟弟子由的手足深情，引出下面“何事長(cháng)向別時(shí)圓”一句。
“不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓�！北磉_了作者怎樣的情感？埋怨：月亮��！我有很多遺憾，你不應該有什么遺憾��！可你為什么常常在人們別離的時(shí)候圓��？1062年，蘇軾出任簽書(shū)鳳翔府判官事，離開(kāi)父親和弟弟，蘇轍一路送到京都外城鄭新門(mén)才與兄長(cháng)道別。1074年為了能和在濟南做官的弟弟經(jīng)常團聚，自愿請調離濟南很近的密州，可如今與自己精神契合的弟弟近在咫尺卻不能見(jiàn)面，母親去世，父親去世，妻子去世……好像是對月亮有怨恨之意，其實(shí)是寫(xiě)親人不能團聚的惆悵。
哪些語(yǔ)句是作者對人生的感悟？你從中讀出了什么？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。人生難以十全十美。很富有哲理。它將人世的聚合離散看作如明月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，非人力所能左右，是人生無(wú)法克服的遺憾。正因為蘊涵了人生哲理，這句詞也成為名句。這三句從人到月、從古到今做了高度的概括。從語(yǔ)氣上，好像是代明月回答前面的提問(wèn)；從結構上，又是推開(kāi)一層，從人、月對立過(guò)渡到人、月融合。為月亮開(kāi)脫，實(shí)質(zhì)上還是為了強調對人事的達觀(guān)，同時(shí)寄托對未來(lái)的希望。因為，月有圓時(shí)，人也有相聚之時(shí)。很有哲理意味。
既然聚散離合是人世間的常態(tài)，難以避免，怎么辦呢？怨恨有用嗎？惆悵傷心有用嗎？于是詞人豁然開(kāi)朗，欣然寫(xiě)道：“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟�！边@是關(guān)于祝福的流傳千古的名句。詞人終于以理遣情，希望從共賞明月中互致安慰，離別之憾可以從兄弟友愛(ài)中獲得補償，這樣也就能做到“不應有恨”了。這兩句并非一般的共勉，而是表現了作者處理時(shí)間、空間以及人生這樣一些重大問(wèn)題所持的態(tài)度，充分顯示出詞人精神境界的豐富博大。這句與上闕結束句“起舞弄清影，何似在人間”一樣，以美好的境界結束。
8、選擇一個(gè)畫(huà)面，發(fā)揮想象，描述畫(huà)面，可添加詞人的神態(tài)、動(dòng)作、心理以及相關(guān)環(huán)境的一些細節。
試著(zhù)用這樣的句式表達：我透過(guò)這幅畫(huà)面，仿佛看到了詞人東坡
示例：透過(guò)“把酒問(wèn)天”這幅畫(huà)面，仿佛看到詞人東坡一襲素衣，獨立庭院中，在靜謐的月光下，在習習的秋風(fēng)中，他雙眉不展，面泛醉意，緊握酒杯，高舉過(guò)頂，仰面蒼穹，長(cháng)嘆道：蒼天啊，這撩人的明月究竟何時(shí)就開(kāi)始朗照著(zhù)大地？真想知道今晚皎潔的月宮之上、玉宇瓊樓之間是否也是團圓的中秋！好想，好想駕一縷清風(fēng)，離開(kāi)這充滿(mǎn)紛爭的人間而飛入九天仙境，可是——那廣寒宮的清冷我一個(gè)凡人又怎么能夠忍受？
9、詞由“問(wèn)月”始，繼而“望月”“責月”，最后“嘆月”，其思想感情發(fā)生了怎樣的變化？
點(diǎn)撥：情緒高漲疑惑——沉思矛盾憂(yōu)郁——情緒高漲排遣憂(yōu)郁無(wú)奈——沉思遺憾
惆悵——大徹大悟樂(lè )觀(guān)曠達。
明月幾時(shí)有？把灑問(wèn)青天�！榫w高漲疑惑
不知天上闕，今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒�！了济軕n(yōu)郁
起舞弄清影，何似在人間�！榫w高漲排遣憂(yōu)郁無(wú)奈
轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓？→沉思遺憾惆悵
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟�！髲卮笪驑�(lè )觀(guān)曠達
10、詞在構思上的最大特點(diǎn)是步步設疑，借月抒情。試作簡(jiǎn)要梳理。
點(diǎn)撥：“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天�！弊髡唛_(kāi)篇陡然發(fā)問(wèn)，把自己對宇宙和人生的疑惑表達出來(lái)，也顯露出詞人對明月贊美與向往之情。緊承這一問(wèn)，又有了下一問(wèn)：“不知天上宮闕，今夕是何年�！边@樣對宇宙和人生哲理的思考更了一步，對明月的贊美與向往之情也更深了一層。下闋“不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓”這一問(wèn)，轉入了抒發(fā)懷念之情，好像對明月有抱怨之意，其實(shí)是寫(xiě)親人不能團聚的惆悵。全詞步步設疑，問(wèn)天、問(wèn)月、問(wèn)人生，把“天”“月”人格化，并借月抒情，將寫(xiě)景、敘事、議論、抒情融為一體，天上人間，虛實(shí)并述，寓哲理于抒情中，創(chuàng )造了一個(gè)神話(huà)般的優(yōu)美意境。
11、怎樣理解、概括這首詞的主題？
點(diǎn)撥：通過(guò)中秋醉酒賞月，以奇特的想象抒發(fā)了作者政治失意的苦悶和對弟弟子由的'懷念之情，表達了作者曠達樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度和對生活寄托的美好祝愿。
四、合作探究
1、“人有悲歡離合，月有陽(yáng)睛圓缺，此事古難全�！卑�(zhù)怎樣的人生哲理？
討論明確：人世間總有悲傷、歡樂(lè )、離別、相逢的變遷，月亮也有陰、有晴、有圓、有缺的變化，這些事自古以來(lái)就難以周全。這句話(huà)寫(xiě)出了人月無(wú)常，自古皆然的道理，人的悲歡離合與月的陽(yáng)晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無(wú)法克服的遺憾，詞人受到月的啟發(fā)，惆悵心情得到慰藉，表現了詞人曠達的胸懷。
2、本詞想象瑰麗，意蘊豐富，作者是怎樣展開(kāi)想象的？
討論明確：從仰頭遙望那一輪皎潔的圓月，引發(fā)聯(lián)想想象：月亮是從什么時(shí)候出現在天空中的。于是，生發(fā)出月亮上“今夕是何年”的疑惑。聯(lián)想到月亮的神話(huà)傳說(shuō)——瓊樓玉宇，想象高處不勝寒的景象。由月亮的陰晴圓缺，聯(lián)想到人世的悲歡離合，道出深刻的人生感悟。聯(lián)想自然，想象瑰麗，意蘊豐富。
五、欣賞王菲歌曲《明月幾時(shí)有》
六、小結
這首詞雖飽含人生哲學(xué)，但它是通過(guò)一個(gè)完美的文學(xué)意境來(lái)表現的。我們欣賞到那中秋之夜美好的月色，體會(huì )作者豐富的情感，而不是枯燥的說(shuō)教。詞中雖有出世與入世的矛盾，情與理的矛盾，但最后還是以理遣情，不脫離現實(shí)，無(wú)悲觀(guān)消極情緒，全是豁達樂(lè )觀(guān)的祝福。整首詞無(wú)不體現了蘇軾那種不為失意、離別所苦的曠達胸襟。怪不得人們說(shuō)：“中秋詞自蘇東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢”。
千古名作，其妙處很多，值得探究的也很多。那種永恒的魅力，需要我們細細體味。無(wú)論得意，還是失意，讀讀這首詞，你都會(huì )從蘇東坡的豁達樂(lè )觀(guān)獲得最好的精神營(yíng)養。
七、作業(yè)
背誦全詞。
水調歌頭教學(xué)設計15
一、目標與重難點(diǎn)。
1、教學(xué)目標：
知識目標：識記詞中的字詞。
能力目標：
1、能當堂背誦全詞；積累詠月名句。
2、了解閱讀對話(huà)的三條基本途徑。
德育目標：理解作者借詠月表達的人生感觸，學(xué)習詞人樂(lè )觀(guān)曠達的生活態(tài)度。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�1）詞人借詠月表達的人生感觸。
�。�2）閱讀對話(huà)的基本途徑及方法。
4、課型：新授。
5、教法：組織閱讀對話(huà)，引導誦讀感悟、合作探究。
6、教具：多媒體。
二、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬⿲�。
古往今來(lái)，不少文人騷客以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫(xiě)下了這首千古絕調。蘇東坡的詞，境界開(kāi)闊，想像奇特，在宋詞中有著(zhù)特殊的地位。今天要學(xué)習的這首《水調歌頭》，更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價(jià)：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢”。
�。ǘ┱b讀欣賞。
1、放錄音泛讀，學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)畫(huà)出停頓，揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)調。
2、學(xué)生有感情的'自由朗讀全詞，進(jìn)一步了解全詞的內容。
3、找同學(xué)泛讀，其他同學(xué)認真聽(tīng)，并畫(huà)出詞中的生字詞。
4、全班齊讀，記憶好的同學(xué)可以背誦。
�。ㄈ┪恼路治�、理解。
今天我們的學(xué)習采取一種新的方式，希望同學(xué)們積極參與。
開(kāi)展閱讀對話(huà)。有一句話(huà)說(shuō)得好：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長(cháng)的對話(huà)。閱讀的過(guò)程，應該成為對話(huà)的過(guò)程。如何開(kāi)展閱讀對話(huà)呢？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對話(huà)；與作者對話(huà)；與環(huán)境對話(huà)。
1、與文本對話(huà)。
�。�1）學(xué)生對照課下注釋解釋全詞，理解全詞大意（小組討論）。
重點(diǎn)幾句話(huà)的理解：
“起舞弄清影，何似在人間�！�
“不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓�！�
其他同學(xué)還有疑難句子請提出來(lái)，大家討論。
�。�2）解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內容。
上闋：望月－思歸（寫(xiě)景）借景抒情情景交融。
下闋：責月－懷人。（抒情）。
�。�3）詩(shī)詞總是以最精煉的語(yǔ)言表達最豐富的內容，因此對其中精美的詞句要會(huì )賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句，請說(shuō)說(shuō)你的理由。
讓我們再來(lái)朗讀這首詞，整體感知詞的內容，仔細品味精美的語(yǔ)言。
2、與作者對話(huà)。
�。ǔ鍪驹�(huà)題：讀你的詞，其實(shí)是在讀你。對你的情感，我能理解的是……對你的人格，我最欣賞的是……）。
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