高中《蜀道難》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的高中《蜀道難》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高中《蜀道難》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1.通過(guò)誦讀法，知曉大意，理解作者在文中抒發(fā)的情感。
2.通過(guò)分析法，整體感知全文行文脈絡(luò )。
3.賞析名句，解密李白浪漫飄逸風(fēng)格。
重點(diǎn)：文章行文脈絡(luò )的梳理，感受作者的情感。
難點(diǎn)：賞析李白浪漫主義風(fēng)格。
1 、印象李白
說(shuō)一說(shuō)你心中的李白：
生1：李白是一位浪漫主義詩(shī)人，詩(shī)歌有990多首，飄逸奔放雄奇壯麗。
生2：李白是一個(gè)學(xué)習非常那個(gè)用心的人，持之以恒，他曾經(jīng)學(xué)習老婆婆鐵杵磨針的道理，成就耀眼的才華。
生3：李白極富個(gè)性，不畏權貴，曾叫力士脫靴，貴妃捧硯，“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開(kāi)心顏”，真性情，真傲骨。
師：余秋雨在詩(shī)歌《尋李白》中曾說(shuō)他：“酒放豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣。繡口一吐，就半個(gè)盛唐�！睒O富有概括力，他的豪放，他的月亮，他的任俠，他的詩(shī)歌在唐朝的'影響力全寫(xiě)到位了。
2 、誦讀全文，感知情感
有一句話(huà)在文中反復出現?是那句話(huà)?
“蜀道之難，難于上青天“三次出現，第一段段首，第二段中間，第三段結尾。2.它們有相同詞匯，但也有不同。第一段，用“危乎高哉”，第二段“使人聽(tīng)此凋朱顏”，第三段“側身西望長(cháng)咨嗟”。從“蜀道之高，蜀道之險，蜀道之慘”三個(gè)維度突出蜀道難。三句話(huà)直抒胸臆，突出蜀道之難，層層深入，結合注釋可以看出，李白此處告誡朋友前行艱難，仕途坎坷。
3、分析概括，梳理文脈
�。�1）、蜀道之高(兩種人)
神人：蜀國歷史——無(wú)道——鳥(niǎo)道——天梯石棧
凡人：上高下深——鳥(niǎo)獸發(fā)愁——捫星坐嘆
�。�2）、蜀道之險(兩幅畫(huà))
悲涼畫(huà)：悲鳥(niǎo)﹑古木﹑樹(shù)林﹑子規﹑夜月、空山(詩(shī)人用這些具有感傷色彩的意象構成了一幅凄冷悲涼的畫(huà)面;原始森林中鳥(niǎo)的悲號，在幽靜荒寂中喚起一份心底的悲凄;子規聲聲泣血，冷月當空，夜色幽深，讓人感到害怕，變了臉色;營(yíng)造一種凄涼的氛圍，表達作者對蜀道之陷的慨嘆。聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)中，有視覺(jué)畫(huà)面的滲透。
奇險畫(huà)：連峰，枯松，絕壁，飛湍，瀑流，砯崖，轉石，萬(wàn)壑雷(詩(shī)人用這些奇險的意象構成一幅驚險的畫(huà)面;連綿起伏的山峰高聳入天，絕壁上倒掛的枯松，沖擊山崖的飛一樣的激流和瀑布，不斷裹挾著(zhù)沖刷下的巨石，發(fā)出雷鳴般的聲音;營(yíng)造一種萬(wàn)分驚險的氛圍，進(jìn)一步表達作者對蜀道之險的驚懼。視覺(jué)描寫(xiě)中，有聽(tīng)覺(jué)，動(dòng)靜結合，相得益彰。
�。�3)、蜀道之慘(兩種慘)
劍閣險要兩種慘——戰禍、獸災(早還家)
4、賞析細品，解讀風(fēng)格
這首詩(shī)歌哪里彰顯李白的浪漫飄逸風(fēng)格?
�。�1）、奔放的熱情，赤熱的情感：“蜀道之難，難于上去天�！币怀龂@，直抒胸臆。
（2）、神話(huà)傳說(shuō)：相傳上古時(shí)代，古蜀地與世隔絕。秦、蜀兩國要交流，要在秦嶺、龍門(mén)山脈絕壁溝壑間鑿石筑路，工程難以想象，留下了充滿(mǎn)神奇和荒誕色彩的傳說(shuō)。秦王造了五頭石牛，造謠說(shuō)他們會(huì )拉金子。蜀王想要金牛，便叫來(lái)五丁力士，開(kāi)鑿山路金牛道。結果拉回金牛，結果驗證是假的。秦王喜歡這條路，但忌諱五丁力士，又生美人計。蜀王王派五丁力士接美女入蜀。他們接美女回來(lái)的半路上遭遇一條巨蛇，結果山崩地裂，力士和美女全部被壓死，山分為五嶺，入蜀之路遂通。(蜀秦國經(jīng)由金牛道，派兵攻入蜀地，滅蜀國。)
（3）、想象：這首詩(shī)歌是詩(shī)人在長(cháng)安時(shí)為送別友人入蜀而作�？梢�(jiàn)，詩(shī)人身在長(cháng)安。那一路的所有內容皆為想象。
黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣，行人手捫星辰，撫胸長(cháng)嘆兩個(gè)畫(huà)面，皆為想象之物、人、景，但通過(guò)摹寫(xiě)神情、動(dòng)作、視聽(tīng)、動(dòng)靜、細節，讓人如臨其境。
（4）、夸張：
蜀國開(kāi)國的歷史“四萬(wàn)八千歲”，“上有六龍回日之高標”高到讓太陽(yáng)掉頭，“捫參歷井”，手可捫星辰，“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”極言山峰之高，絕壁之險。
小結：通篇都是虛構，但細節、描摹、豐富而具體，讓人感到真實(shí)。李白初見(jiàn)賀知章，作為見(jiàn)面禮，呈上自己的《蜀道難》，被多次贊嘆，被送美號“謫仙”。李白寫(xiě)人所不能寫(xiě)，信手拈來(lái)，高超的文字駕馭力。
5、作業(yè)
（1）、寫(xiě)作片段練習：.我眼中的李白(至少200字)
（2）、按照文脈線(xiàn)索，背誦《蜀道難》。
高中《蜀道難》教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
1.能夠有感情地朗讀課文，學(xué)習夸張、渲染的表現手法。
2.通過(guò)聽(tīng)錄音的方式，學(xué)生能夠把握文章情感基調。通過(guò)朗誦，小組討論的方式，理解“蜀道之難”難在何處。
3.感受李白詩(shī)風(fēng)的豪邁特點(diǎn)，體會(huì )祖國大好河山的奇險雄壯之美。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )文章的感情基調，學(xué)習李白詩(shī)歌夸張、渲染的表現手法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解蜀道“難”在何處，文章如何表現蜀道之難的。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法(聽(tīng)音頻);朗誦法(集體朗誦、指定學(xué)生朗誦);討論法;教師導讀法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
教師通誦讀課文首句導入：“噫唏噓，危乎高哉!蜀道之難，難于上青天�！睂υ�(huà)同學(xué)：同學(xué)們，從老師的誦讀聲中，你能感受到，這句詩(shī)的風(fēng)格是哪一位大詩(shī)人的`?李白一生游遍名山大川，足跡遍布大半個(gè)中國。那么，他筆下的家鄉——古蜀國有怎樣的勝景?今天我們再次走進(jìn)詩(shī)仙，走進(jìn)四川……
(二)初讀課文，感知詩(shī)歌情感基調
1.根據課前預習，出聲誦讀課文(注意：朗讀的快慢、停頓、語(yǔ)調、輕重音等)，播放音頻。
2.學(xué)生談感受。(明確：從詩(shī)中能讀出蜀道的山高水險，奇峻壯危;李白充沛，高昂的情感)
(三)品析語(yǔ)句，合作交流。
1.學(xué)生再次聽(tīng)音頻，提問(wèn)：
北宋歐陽(yáng)修在《太白戲圣俞》中有詩(shī)云：“太白之精下人間，李白高歌蜀道難。蜀道之難難于上青天，李白落筆生云煙�！蹦敲�，詩(shī)人是從哪幾個(gè)方面表現蜀道的?
明確：
第一部分：“蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國何茫然……”，寫(xiě)蜀道的來(lái)歷。接著(zhù)從“鳥(niǎo)道”寫(xiě)蜀道之高險。(板書(shū)：高險)
第二部分：借“悲鳥(niǎo)”和“子規”“猿猱”等景物，生發(fā)悲壯感慨;再寫(xiě)山水之勢的驚險。(板書(shū)：驚險)
第三部分：通過(guò)劍閣山的崢嶸之勢，寫(xiě)蜀中戰禍之烈，表現蜀道上的兇險。(板書(shū)：兇險)
2.文章反復詠嘆“蜀道之難，難于上青天”，讀第一段，找出具體描寫(xiě)“難”的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人怎樣把抽象的“難”展現出來(lái)的?(指定學(xué)生答)
明確：
第一句：直抒胸臆，連續運用三個(gè)韻調和諧的嘆詞，表現詩(shī)人被蜀道之高而驚恐的心境，使人未見(jiàn)其高，先聞其險。
“爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙”，“四萬(wàn)八千歲”是一個(gè)夸張的說(shuō)法，說(shuō)明了蜀道長(cháng)時(shí)間的閉塞。
3.蜀道之高險是如何表現的?
明確：“西當太白有鳥(niǎo)道，可以橫絕峨眉巔”，這里的“鳥(niǎo)道”是“橫絕峨眉巔”，可以看出山勢之高;“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川”，這一句中“沖”“回”字表現出蜀道之高險。(板書(shū)：蜀道的高峻)
接著(zhù)，通過(guò)“黃鶴”的“不得過(guò)”，“猿猱”的“愁攀援”，來(lái)側面烘托出山勢之高險。只能讓人“仰脅息”而“坐長(cháng)嘆”。
4.教師指定學(xué)生讀第二部分，提問(wèn)：詩(shī)人通過(guò)什么寫(xiě)入蜀道的“難”的?從哪些詞可以看出蜀道的“驚險”?
明確：“悲鳥(niǎo)”“子規”的叫聲，烘托出凄慘悲涼的氣氛，讓人“畏巉巖”而“不可攀”。
其中，一“悲”，一“號”，一“啼”，一“愁”，將蜀道的“難”表現得更加具體。(板書(shū)：景物的凄慘、山水險惡)
高中《蜀道難》教學(xué)設計3
教學(xué)要求：
1、了解本詩(shī)基本內容及其寓意;
2、感悟并品味詩(shī)人熱烈奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格;
3、背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、詩(shī)的寓意
2、詩(shī)的風(fēng)格
教學(xué)設想：
1、布置預習：結合注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū)，粗通本詩(shī)，并在反復誦讀的基礎上，初步感悟詩(shī)的思想感情和藝術(shù)風(fēng)格。
2、教學(xué)方法：誦讀，感悟，討論。
3、教學(xué)時(shí)間：2教時(shí)
4、擬用多媒體輔助教學(xué)
第1課時(shí)
一、復習舊知，導入新課
設想：1、由溫習李白詩(shī)歌《夢(mèng)游天姥吟留別》等詩(shī)導入。
2、由背誦李白詩(shī)歌競賽導入。
二、誦讀全詩(shī)，整體感知
1、釋題：
“蜀道難”，古樂(lè )府舊題。這首詩(shī)大約作于天寶初年，從詩(shī)的內容來(lái)看，很可能是詩(shī)人在長(cháng)安時(shí)為送別友人入蜀而作。
2、范讀全詩(shī)(或師范讀，或指名范讀)
要求：讀出感情，讀出思想，讀出氣勢。
3、自瀆并討論全詩(shī)基本內容
提問(wèn)一：全詩(shī)三節，主要寫(xiě)了哪些內容?(討論，交流)
明確：第一節，道蜀道來(lái)歷，狀蜀道高峻——感嘆蜀道的高峻難行。
第二節，寫(xiě)景物凄清，狀山水險惡——感嘆蜀道的艱險可畏。
第三節，摩劍閣之險要，想殺人之慘景——嘆戰禍之烈，有申戒之意。
三、研讀全詩(shī)，重點(diǎn)感悟
1、提問(wèn)二：奠定全詩(shī)抒情基調的詩(shī)句是什么?(討論)
明確：“蜀道難，難于上青天”�！@是一個(gè)感嘆句，也是貫穿全詩(shī)的主旨句。它奠定了全詩(shī)的抒情基調，含有豐富的詠嘆意味。它在詩(shī)中先后出現三次：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰禍之烈。詩(shī)人的思想、情感盡在“三嘆”之中。
2、提問(wèn)三：作者寫(xiě)《蜀道難》，有無(wú)深刻的寓意?(討論，交流)
明確：關(guān)于本詩(shī)寓意，歷來(lái)解釋紛紜，莫衷一是。
一說(shuō)：劍南節度使嚴武加害房琯、杜甫，這首詩(shī)系為擔心房、杜安危而作。
二說(shuō)：為諷刺章仇兼瓊而作。按：章仇兼瓊在唐玄宗開(kāi)元二十七年(739)至天寶五載(746)期間任劍南節度使，是個(gè)善于媚上取寵的人，沒(méi)有反叛中央朝廷的行經(jīng)。因此說(shuō)缺乏根據。
三說(shuō)：為諷刺唐玄宗在安史之亂中幸蜀而作。此說(shuō)也屬臆測。
3、討論：明人胡震亨在《李詩(shī)通》中對以上三說(shuō)曾予批駁，且自創(chuàng )新說(shuō)云：“……愚謂《蜀道難》自是古相和歌曲，梁、陳間擬者不乏，詎必盡有為而作?白蜀人，自為蜀詠耳。言其險，更著(zhù)其戒，如云‘所守或匪親，化為狼與豺’。風(fēng)人之義遠矣。必求一人一時(shí)之事以實(shí)之，不幾失之鑿乎?”對此說(shuō)，你持何態(tài)度?
點(diǎn)撥：不妨結合此詩(shī)具體內容，尤其是第二、第三節內容加以思考。
明確：胡震亨的說(shuō)法很有道理，“言其險，更著(zhù)其戒”，七字尤其下得準確。如據文直解并聯(lián)系安史之亂前后蜀地動(dòng)亂頻仍的情形，就可以看出詩(shī)人的用意很可能正是這樣。
4、誦讀全詩(shī)，感悟其思想內容。
第2課時(shí)
一、誦讀全詩(shī)，突破難點(diǎn)
1、回顧舊知，指名表情誦讀(配樂(lè ))
2、提問(wèn)四：清代詩(shī)評家沈德潛曾這樣評論這首詩(shī)：“筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)，起雷霆于指顧之間�！�(《唐詩(shī)別裁》)對此，你怎樣看?(討論，交流)明確：這段話(huà)既形象又概括，涵蓋的內容很多，但主要是就《蜀道難》的藝術(shù)特色而言的。
3、提問(wèn)五：《蜀道難》的藝術(shù)特色是什么?(討論，交流)
明確：章法靈活，氣象宏偉。
先說(shuō)章法靈活。詩(shī)人創(chuàng )造性地繼承了古代民歌中常見(jiàn)的復沓形式(又稱(chēng)反復)。主旨句凡三見(jiàn)：開(kāi)頭、中間、結尾各出現一次。由此形成了以主旨句貫穿始終，內容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再?lài)@之不足而至于三的感受，這樣的`章法可稱(chēng)靈活巧妙，也就是沈德潛說(shuō)的“筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)”。
再說(shuō)氣象宏偉。讀這首詩(shī)，如從畫(huà)廊經(jīng)過(guò)一般，一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面接連不斷地出現在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣勢，使你怵目驚心，嘆為觀(guān)止。
二、拓展遷移，鑒賞美點(diǎn)
提問(wèn)六：這首詩(shī)中有許多精美詩(shī)句，你能就你最喜歡的詩(shī)句，作一簡(jiǎn)要的賞析嗎?(討論，交流)
點(diǎn)撥：仁者可見(jiàn)仁，智者可見(jiàn)智，不強求一致。
明確：
�、佟拔鳟斕子续B(niǎo)道，可以橫絕峨眉顛”——秦蜀之間，重山疊嶺，一覽無(wú)余。地貌之雄奇，世之罕見(jiàn)。
�、凇暗乇郎酱邏咽克�，然后天梯石棧想鉤連”——五丁開(kāi)山的故事栩栩如生，神力和人工的偉大由此可見(jiàn)!
�、邸吧嫌辛埢厝罩邩�，下有沖波逆折之回川”——一幅神氣而美妙的畫(huà)面：六龍拉著(zhù)太陽(yáng)車(chē)被擋住，不得不繞道而行;急流被大山所阻激起無(wú)數旋渦!極言山之高大。
�、堋扒迥嗪伪P(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒�！薄皰袇v井仰脅息，以手撫膺坐長(cháng)嘆�！薄缘巧街y，壯山之高大。如一組鏡頭，從眼前閃過(guò)。這是奇特的想象，這是蒙太奇的手法。
�、荨暗�(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山�！薄局兴�(jiàn)景物，畫(huà)面如此凄清，使人感到孤寂可怕。
�、蕖斑B峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬(wàn)壑雷�！薄�(huà)面極為驚險，使人望而生畏，聞而心驚!
小結：如此多的畫(huà)面此隱彼現，其境界之闊大，自不待言;且無(wú)論寫(xiě)山之高，水之急，河山之改觀(guān)，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人可及。再從總體來(lái)看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接，故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”，豈虛語(yǔ)哉!
三、研究性學(xué)習：
1、結合我們學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)歌，再查閱相關(guān)資料，就李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格及其表現手法作一探討。
2、李白是投江自盡的。這樣一個(gè)偉大的浪漫主義詩(shī)人，一個(gè)性格豪放的詩(shī)人，為什么要選擇這樣一種歸宿呢?你能從他的生平和詩(shī)歌中找到答案嗎?
四、教學(xué)反思：
李白作品無(wú)論在思想還是在藝術(shù)方面無(wú)疑具有典范性，想在短時(shí)間內完成所有的目標不太現實(shí)。于是我就以課后練習題二為“母題”，圍繞唐代評論家殷璠對這首詩(shī)的評價(jià)進(jìn)行教學(xué)設計：“奇之又奇，自騷人以還，鮮為此體調也�！蹦敲�，這首詩(shī)到底“奇”在哪里呢?可以從以下幾個(gè)方面探討：章法結構、語(yǔ)言、意境、主旨、風(fēng)格等。時(shí)間短，任務(wù)重，在翻閱各種資料并對文本有了更深入透徹的理解之后，我決定忍痛割?lèi)?ài)，舍棄更多的情感分析，而是圍繞“奇”字，以賞析詩(shī)歌藝術(shù)特色并進(jìn)行鑒賞訓練為主，這樣就使目標更為集中，也能更好地達到目標。
高中《蜀道難》教學(xué)設計4
【教學(xué)目的】
�。�、了解本詩(shī)的寫(xiě)作背景，掃清文字障礙，熟讀成誦。
�。�、整體感知全詩(shī)的感情基調，疏通大意，把握全詩(shī)的行文脈絡(luò )。
�。�、鑒賞本詩(shī)的藝術(shù)特色。掌握本詩(shī)重點(diǎn)詩(shī)句的深刻含義和用典。
【教學(xué)設想】
《蜀道難》是李白詩(shī)歌作品中最出色的一篇，其思想內容之豐富，藝術(shù)成就之高為歷代文學(xué)家及文學(xué)評論家所公認。關(guān)于這首詩(shī)的政治寓意，歷來(lái)眾說(shuō)紛紜，莫衷一是。在教學(xué)過(guò)程中，第一，對詩(shī)的政治寓意不必深究；第二，應該給學(xué)生更多自主學(xué)習的空間，允許他們有各種各樣的觀(guān)點(diǎn)和看法，教師應給予更多的詩(shī)歌鑒賞方法的指導，以幫助學(xué)生自讀自學(xué)，迅速提高獨立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
【教學(xué)的重點(diǎn)】
應該在反復誦讀的基礎上捋清全詩(shī)的思路：圍繞著(zhù)“蜀道之難，難于上青天”這一全詩(shī)的主旨，分別寫(xiě)了蜀道之高、蜀道之險、蜀中戰禍之烈。在對重點(diǎn)語(yǔ)句的理解上鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。不必整齊劃一，言之成理即可。
【教學(xué)的難點(diǎn)】
本詩(shī)的教學(xué)難點(diǎn)是對詩(shī)中典故的運用和作者政治思想的把握。解決這個(gè)問(wèn)題的辦法是在學(xué)生自主學(xué)習、討論、提問(wèn)的同時(shí)，教師補充必要的背景知識和有關(guān)資料，以幫助學(xué)生正確理解。
【課時(shí)安排】
三課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
�。�、了解作家生平、作品風(fēng)格、本詩(shī)的創(chuàng )作背景和創(chuàng )作目的。
�。�、誦讀全詩(shī)，了解本詩(shī)歌的感情基調和脈絡(luò )。
�。�、熟悉全詩(shī)，提出問(wèn)題。
〖教學(xué)內容和步驟〗
一、導入新課
李白是我國歷史上最偉大的浪漫主義詩(shī)人，《蜀道難》是李白最杰出的浪漫主義詩(shī)作。大凡杰出的作品都具有內容豐富、藝術(shù)特色多樣的特點(diǎn)。因此，學(xué)習這樣的作品，我們要解放思想，不受前人成說(shuō)的束縛和制約，敢于思索、敢于想像，拿出自己的見(jiàn)解和主張。
二、檢查預習作業(yè)
�。�、根據課前布置，由四個(gè)小組的代表分別介紹作者的生平、作品創(chuàng )作風(fēng)格、本詩(shī)創(chuàng )作背景和創(chuàng )作目的，在學(xué)生介紹的同時(shí)教師應給予必要的訂正和補充。有條件的學(xué)校，課前可以在教師的指導下，將相關(guān)內容制成投影卡片、電腦幻燈片或打印成資料發(fā)給學(xué)生。（有關(guān)內容見(jiàn)“方案一”。）
�。�、讓一名學(xué)生復述全詩(shī)主要內容，并請至少兩名學(xué)生補充說(shuō)明。
教師明確：
本詩(shī)描述了蜀道山川的艱險，而以驚人的想象力和奔突在想像之中的濃烈情感見(jiàn)長(cháng)。全詩(shī)分三段：第一段，以開(kāi)辟之奇寫(xiě)蜀道之難；第二段，以奇峻荒涼的景色之令人悚懼寫(xiě)蜀道之險；第三段，由自然而及人間，表現對蜀中可能出現叛亂割據的隱憂(yōu)，仍然不離“難”、“險”。體現全詩(shī)主旨的句子是“蜀道之難，難于上青天”。
�。�、朗讀：
請三名學(xué)生分別朗讀三個(gè)自然段，每個(gè)學(xué)生朗讀以后，請全班學(xué)生指出其朗讀過(guò)程中的字音和音節的錯誤，教師應及時(shí)訂正。
三、分組討論、交流
分組討論、交流有兩種形式（內容）：一種是，教師把收集上來(lái)的學(xué)生在預習中的問(wèn)題，系統整理歸納后，編上號，如果問(wèn)題特別多就分散到幾個(gè)小組；如果問(wèn)題少，就全部發(fā)給每個(gè)小組。另一種是，教師不把收集上來(lái)的問(wèn)題分給各小組討論，而只讓每個(gè)小組討論本組成員提出的問(wèn)題。
活動(dòng)方式：
學(xué)生：
首先分成活動(dòng)小組（小組的多少、大小應視班內人數或其他具體情況而定），每個(gè)小組應該有一名負責人，負責召集、組織活動(dòng)并負責做好記錄，待下節課全班交流時(shí)發(fā)言（或給答案，或提問(wèn)題），其他同學(xué)應對每一個(gè)問(wèn)題（或老師分給的題目，或本組同學(xué)提的）踴躍發(fā)表自己的看法，知無(wú)不言，言無(wú)不盡，達到互相學(xué)習�；ハ嘌a充、共同提高的目的。討論的問(wèn)題，可以涉及作品的任何角落，小到一個(gè)字的讀音、解釋?zhuān)蟮阶髌返乃枷雰热�、�?xiě)作特點(diǎn)。
教師：
要密切注意每個(gè)小組討論的進(jìn)程，掌握討論的時(shí)間，巡回輔導，指導學(xué)生分析問(wèn)題的方法和看問(wèn)題的角度。
四、布置作業(yè)
�。�、背誦詩(shī)歌第一自然段，熟讀第二、三自然段。
�。�、收集各小組討論后仍解決不了的問(wèn)題讓學(xué)生課下思考，準備下節課發(fā)言。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
�。�、繼續朗讀練習。
�。�、重點(diǎn)鑒賞詩(shī)的主要語(yǔ)句的深刻含義和重要寫(xiě)作技巧。
〖教學(xué)內容和步驟〗
一、導入
我們經(jīng)過(guò)課下大量地查閱資料和上一節課同學(xué)間的相互交流、溝通，對《蜀道難》這首詩(shī)一定有了比較深的認識和理解，產(chǎn)生了不少新的看法。不過(guò)也一定還有不少想不通、弄不明白的問(wèn)題，那么這節課就來(lái)個(gè)全班討論，大家共同提高。
二、朗讀背誦
�。�、提問(wèn)個(gè)別學(xué)生，檢查第一自然段的背誦情況。
�。�、全班學(xué)生齊讀第二、三自然段。
三、全班討論、交流
根據上節課分組討論的情況，全班學(xué)生討論、交流的方式要相應變化，大致有兩種情況：
一是每小組的代表按照老師分給的題號逐一向全班同學(xué)匯報（說(shuō)出答案或提出問(wèn)題）。
二是全班每個(gè)學(xué)生不必拘于順序和形式，隨便提出自己的.問(wèn)題或對問(wèn)題的看法。
活動(dòng)方式：
學(xué)生：
按順序或隨便提出自己仍然弄不清的問(wèn)題，或提出對某個(gè)問(wèn)題的看法后，全班其他學(xué)生可以隨便地、不拘形式地提出自己的看法（或同意或反對），并認真做好筆記。
教師：
首先要組織好學(xué)生討論、交流，注意隨時(shí)調節討論、交流的氣氛，對所有問(wèn)題要給出較為準確的答案或較為明確的說(shuō)法。有些問(wèn)題答案不是惟一的，特別是一些語(yǔ)句含義的理解本來(lái)就可以見(jiàn)仁見(jiàn)智，要給學(xué)生講解明白，只要學(xué)生說(shuō)的有道理就應給予肯定，對答案不必要求整齊劃一。
四、布置作業(yè)
�。�、背誦第二、三自然段，熟悉全文內容。
�。�、就課上討論、交流的問(wèn)題中，找一個(gè)你最感興趣的寫(xiě)一篇研究性報告，不得少于７００字，下節課課上交流。
參考題：
�、� 《蜀道難》一詩(shī)的文體特色。
�、� 探索李白寫(xiě)作《蜀道難》一詩(shī)的背景及目的。
�、� 從《蜀道難》一詩(shī)看李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)。
�、� 李白詩(shī)風(fēng)與杜甫詩(shī)風(fēng)比較談。
�、� 詩(shī)中有幾處用典，作用是什么？
�、� 開(kāi)頭連用三個(gè)嘆詞，其用意何在？
�、� 全文的感情基調是什么？
�、� 主旨句在全詩(shī)中反復出現三次，有何作用？
�、� 全詩(shī)的夸張。
�、� 全詩(shī)感情的脈絡(luò )是如何一步步發(fā)展的？
�、� 本詩(shī)哪些情節體現了詩(shī)人奇特的想像和大膽的夸張？
�、� 李白的政治預見(jiàn)性是如何體現的？
第三課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
�。�、充分認識《蜀道難》思想內容的精深、藝術(shù)特色的絕妙。
�。�、繼續品味《蜀道難》語(yǔ)言的華麗，體會(huì )作者胸懷的博大。
〖教學(xué)內容和步驟〗
一、導入
李白作為一個(gè)偉大的歷史人物。用我們今天的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看他有許多優(yōu)點(diǎn)，但也有許多缺點(diǎn)，反映在他的作品中也有一些不盡如人意的地方。希望通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習對這一歷史人物及其作品有一個(gè)全面的認識和了解。
二、檢查全文背誦
�。z查方法如前。）
三、組織交流
交流方法可以先小組交流，選出好的再全班交流；也可以直接全班交流，誰(shuí)愿發(fā)言誰(shuí)說(shuō)。這樣，一方面可以鍛煉學(xué)生的膽量，另一方面也可以培養他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
學(xué)生交流。
教師對學(xué)生交流中出現的閃光點(diǎn)要及時(shí)給予肯定，對交流中出現的錯誤要及時(shí)指出。
四、布置作業(yè)
預習課外詩(shī)歌《將進(jìn)酒》。
〖參考資料〗
劍閣賦
李 白
咸陽(yáng)之南，直望五千里，見(jiàn)云峰之崔嵬。前有劍閣橫斷，倚青天而中開(kāi)。上則松風(fēng)肅颯瑟（猛烈），有巴猿兮相哀。旁則飛湍走壑，灑石噴閣，洶涌而驚雷。
送佳人（指友人）兮此去，復何時(shí)兮歸來(lái)。望夫君兮安極（盡），我沉吟兮嘆息。視東波之東注，悲白日之西匿。鴻別燕兮秋聲，云愁秦而暝色。若明月出于劍閣兮，與君兩鄉（通“向”）對酒而相憶。
送友人入蜀
李 白
見(jiàn)說(shuō)蠶叢路，崎嶇不易行。
山從人面起，云傍馬頭生。
芳樹(shù)籠秦棧，春流繞蜀城。
升沉應已定，不必問(wèn)君平。
�。ㄗⅲ捍嗽�(shī)為天寶二年（７４６）李白在長(cháng)安送友人入蜀時(shí)所作。君平，西漢人嚴遵，字君平，隱居不仕，曾在成都賣(mài)卜為生。后兩句意在告訴友人，官爵地位，早有定局，不必再去算命卜卦。）
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