有關(guān)古典詩(shī)歌中的煉字解析
在日常學(xué)習、工作和生活中，大家都對那些朗朗上口的詩(shī)歌很是熟悉吧，詩(shī)歌語(yǔ)言言簡(jiǎn)義豐，具有凝練和跳躍的特點(diǎn)。詩(shī)歌的類(lèi)型有很多，你都知道嗎？下面是小編為大家整理的有關(guān)古典詩(shī)歌中的煉字解析，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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古人非常注重煉字。 為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休。 吟安一個(gè)字，撚斷數莖須、詩(shī)賦以一字見(jiàn)工拙等，都道出了古人對煉字的重視。而煉字也是高考詩(shī)歌鑒賞考查的重點(diǎn)之一，前年高考泉聲咽危石，日色冷青松，考的就是煉字。
要做好煉字題，首先得明確幾個(gè)概念，即什么叫詩(shī)眼詞眼？
相傳張僧繇（zhou4）（梁武帝時(shí)）畫(huà)龍，一經(jīng)點(diǎn)睛，便凌空飛去。詩(shī)眼、詞眼，有似于此。
詩(shī)眼一詞， 最早見(jiàn)于北宋。 蘇軾詩(shī)云：天工忽向背，詩(shī)眼巧增損。范成大也在詩(shī)中寫(xiě)到過(guò)詩(shī)眼：道眼已空詩(shī)眼在，梅花欲動(dòng)雪花稀。范溫的詩(shī)話(huà)更以詩(shī)眼為名， 題為《潛溪詩(shī)眼》。詞眼一詞， 首見(jiàn)于元代陸友仁的《詞旨》�！对~旨》分八部分，其六專(zhuān)論詞眼。雖然詩(shī)眼、詞眼的稱(chēng)呼出現較晚，而注意煉字，可以說(shuō)與詩(shī)歌創(chuàng )作的歷史一樣久遠。宋、元時(shí)代的詩(shī)論家，正是在千百年來(lái)詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù)日益精迸的基礎上，在詩(shī)人們愈來(lái)愈自覺(jué)地注意錘煉字句的情況下，概括出詩(shī)眼、詞眼這些詩(shī)學(xué)的新術(shù)語(yǔ)的。
古人寫(xiě)詩(shī)作詞，講究錘煉字面。凡在節骨眼處煉得好字，使全句游龍飛動(dòng)、令人刮目相看的，便是所謂詩(shī)眼、詞眼。宋祁的紅杏枝頭春意鬧、張先的云破月來(lái)花弄影，如果去了鬧字、弄字，所寫(xiě)景色原也平淡無(wú)奇。而著(zhù)一鬧字、弄字，就境界全出，頓然改觀(guān)。
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從大的范圍來(lái)說(shuō)，古典詩(shī)歌的煉字不出煉實(shí)詞與煉虛詞兩個(gè)方面。
1、煉動(dòng)詞。一首詩(shī)，是由一些詩(shī)的意象按照一定的藝術(shù)構思組合而成的，而真正能構成鮮明的化美為媚的意象的詞，主要是表動(dòng)態(tài)的具象動(dòng)詞。因為名詞在詩(shī)句中往往只是一個(gè)被陳述的對象，它本身沒(méi)有表述性，而能給作主語(yǔ)的名詞以生動(dòng)的形態(tài)的，主要就是常常充當謂語(yǔ)的動(dòng)詞，這樣，具象動(dòng)詞的提煉，就成了中國古典詩(shī)歌煉字的主要內容，離開(kāi)了煉動(dòng)詞，煉字藝術(shù)就會(huì )黯然失色。
例1：你記得跨清溪半里橋，舊紅板沒(méi)一條，秋水長(cháng)天人過(guò)少。冷清清的落照，剩一樹(shù)柳彎腰。（《哀江南》孔尚任）
在這里，一個(gè)剩字引人注目，作者并沒(méi)有用留、見(jiàn)，其妙處就在剩雖與留意思相近，但剩字一般是被動(dòng)的，而且有殘存，殘余的意思；（比較：你們都走吧，讓我一個(gè)人留在這里。你們都走了，只剩下我一個(gè)人在這里。）另外剩字有時(shí)間性，給人一種無(wú)可奈何之感。留則無(wú)這么多含義。見(jiàn)只就眼前而言，不能給人以今昔對比的變遷感。
例2：分析云破月來(lái)花弄影的藝術(shù)描寫(xiě)特色。
由于云破月來(lái)花弄影而使滿(mǎn)篇生輝。這句詞詞少意多，一語(yǔ)三折。云、月、花、影四字寫(xiě)了三物四景，中間又用破、來(lái)、弄三字寫(xiě)出三種連續的動(dòng)態(tài)：云破而有月來(lái)，月來(lái)而有花影，花影引出弄字，有弄而有花枝隨風(fēng)搖動(dòng)、撫弄花影的幽雅姿態(tài)。僅僅七個(gè)字，從天上寫(xiě)到地下，云橫皓月、風(fēng)弄花影，構成了一幅幽美朦朧的畫(huà)面。把云、月、花都擬人化了，賦予了它們豐富的情感和生命，同時(shí)使寧靜的畫(huà)面有了飛動(dòng)之勢。
2、煉形容詞。詩(shī)歌是社會(huì )生活的主觀(guān)化的表現，少不了繪景摹狀，化抽象為具體，變無(wú)形為有形，使人如聞其聲，如見(jiàn)其人，如觸其物，如歷其境。這種任務(wù)，相當一部分是由形容詞來(lái)承擔的。我國古典詩(shī)詞中煉形容詞，有兩種情況值得特別注意，一種是形容詞的重疊運用，一種是形容詞的活用特別是活用作動(dòng)詞。
例3、周邦彥風(fēng)老鶯雛，雨肥梅子（風(fēng)老鶯雛，雨肥梅子。雖然是描寫(xiě)江南的初夏，但實(shí)在抵不了這一老一肥的誘惑，把它放到春天來(lái)了。風(fēng)老鶯雛，雨肥梅子。我們的古人慣于活用詞語(yǔ)，形容詞，名詞，都可作動(dòng)詞，且一作就作的鮮活生動(dòng)，呼之欲出。想那黃口雛鳥(niǎo)從昂首待哺的嬌憨，慢慢豐了一身羽毛，再到展翅離巢，不是一天一日的時(shí)光，更待其中親鳥(niǎo)的艱勞，形態(tài)種種，時(shí)日漫漫，到后來(lái)只得了一個(gè)老字，當真濃釅醉人。我們的思想就在老字中徜徉，不留神便過(guò)足了幾月的時(shí)光。又一個(gè)雨肥梅子。又經(jīng)了幾場(chǎng)雨呢？那該是從小雨纖纖風(fēng)細細，到拂堤楊柳醉春煙，到一枝紅杏出墻來(lái)，再到花褪殘紅青杏小，最后還是在雨里豐肥。寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)，寫(xiě)出了形態(tài)，想那梅子從青青小小的羞澀，到黃黃肥肥的圓甜，那黃中暈紅的豐潤，怎不叫人垂涎�。�
3、煉數量詞。數量詞大約和講究概念與邏輯的數學(xué)、物理有某種密切的關(guān)系，因此，從文學(xué)特別是詩(shī)歌的角度來(lái)看，它似乎是枯燥乏味的。其實(shí)不然，優(yōu)秀詩(shī)人的筆就仿佛是童話(huà)中一根可以使沙漠涌出綠洲的魔杖，那經(jīng)過(guò)精心選擇提煉的數量詞，在他們的驅遣之下卻可以產(chǎn)生豐富雋永的詩(shī)情。過(guò)去有一首詩(shī)：一片兩片三四片，五六七八九十片，千片萬(wàn)片無(wú)數片，飛入梅花永不見(jiàn)。庾信《小園賦》中的一寸二寸之魚(yú)，三竿兩竿之竹，前人就稱(chēng)之為讀之騷逸欲絕。
例4：前村深雪里，昨夜數枝開(kāi)，鄭谷把僧齊己的《早梅》詩(shī)中的數枝開(kāi)，改為一枝開(kāi)，齊己因此而拜鄭谷為一字師，這故事是人們耳熟能詳的了，不必贅述。據元代盛如梓《庶齋老學(xué)叢談》記載，張桔軒有詩(shī)云半篙流水夜來(lái)雨，一樹(shù)早梅何處春，元遺山認為既指明了一樹(shù)，就不能又說(shuō)表疑問(wèn)的何處，同時(shí)，一樹(shù)梅花也絕非早梅，于是他就把一樹(shù)改為幾點(diǎn)，幾點(diǎn)本身并沒(méi)有什么奇特之處，但用在這里描繪逐水而流的梅花，卻符合生活的真實(shí)，也使全詩(shī)氣機流暢，韻味平添。
4、煉虛詞。在古典詩(shī)詞中，虛詞的錘煉恰到好處時(shí)，可以獲得疏通文氣，開(kāi)合呼應，悠揚委曲，活躍情韻，化板滯為流動(dòng)等美學(xué)效果。盛唐詩(shī)人善于運用虛字，王勃《滕王閣序》中的名句落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色，去掉與、共二字就會(huì )大為減色，歐陽(yáng)修《晝錦堂記》首句本為仕宦至將相，富貴歸故鄉，遞走后飛騎追加二而字成仕宦而至將相，富貴而歸故鄉，因此而使文義大為增光，那么，從上面所引的詩(shī)例中，我們就更不難領(lǐng)略詩(shī)詞中煉虛字的美的消息。
最后要強調說(shuō)明的是，煉字也必須以煉意為前提才具有美的價(jià)值。因此，有字無(wú)句或無(wú)篇，是不足取的。只有篇中煉句，句中煉字，煉字不單是煉聲、煉形，同時(shí)也是煉意，只有切合題旨，適合情境，做到語(yǔ)意兩工，這樣煉出來(lái)的字才能真正精光四射。沈德潛的意見(jiàn)還是可供參考的：古人不廢煉字法，然以意勝，而不以字勝。故能平字見(jiàn)奇，常字見(jiàn)險，陳字見(jiàn)新，樸字見(jiàn)色。從前引諸例來(lái)看，成功的煉字都是和煉意緊密結合在一起的。
詩(shī)歌煉字技巧
詩(shī)歌的表達技巧就好比是她美麗的裝扮，作者的立場(chǎng)、價(jià)值態(tài)度和所要表達的思想情感就好像是這位美麗的女子向我們娓娓道來(lái)的她內心的體會(huì )。所有的這一切，都離不開(kāi)語(yǔ)言的表達，語(yǔ)言是詩(shī)人描繪形象，展示技巧，表情達意的載體。準確理解和分析古代詩(shī)歌的語(yǔ)言是歷年高考非常重要的一個(gè)考點(diǎn)。其中的煉字又是重點(diǎn)中的重點(diǎn)，在詩(shī)歌鑒賞所有考點(diǎn)中被稱(chēng)為“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現對這一考點(diǎn)的掌握常常是學(xué)生的一個(gè)弱項。下面就具體談一談自己的教學(xué)體會(huì )。
在講授這一考點(diǎn)的時(shí)候，為了讓學(xué)生對煉字有一個(gè)直觀(guān)的了解，筆者給他們講述了這樣一個(gè)故事。相傳，蘇東坡與蘇小妹及詩(shī)友黃山谷一起論詩(shī)，互相題試。小妹說(shuō)出“輕風(fēng)、細柳、淡月、梅花”，要哥哥從中各加一字，說(shuō)出詩(shī)眼。蘇東坡當即道：“輕風(fēng)搖細柳，淡月映梅花�！辈涣咸K小妹卻評之為“下品”。蘇東坡認真地思索后，得意地說(shuō)：“有了，‘輕風(fēng)舞細柳，淡月隱梅花�！毙∶梦⑿Φ溃骸昂檬呛昧�，但仍不屬上品�！币慌缘狞S山谷忍不住了，問(wèn)道：“依小妹的高見(jiàn)呢?”蘇小妹說(shuō)：“輕風(fēng)扶細柳，淡月失梅花�！薄拜p風(fēng)”徐來(lái)，“細柳”動(dòng)態(tài)不顯，怎能配得上這類(lèi)較露的動(dòng)詞呢?(“搖”、“舞”也不合情理)唯有“扶”字才恰到好處，與“輕”、“細”相宜，顯得和諧，并且又把風(fēng)人格化了，形象地描繪出清風(fēng)徐來(lái)，柳枝拂然的柔態(tài)，給人以一種柔美之感。下句中添“映”、“隱”也欠貼切。試想，恬靜的月亮已經(jīng)輝滿(mǎn)大地，梅花自然沒(méi)有白天那么顯眼，在月光照映下，也就黯然失色了。這樣，好一個(gè)“失”字，就勾畫(huà)了月色和梅花相互交融的情景，增強了這一首詩(shī)的感染力，真是一字生輝。
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