古詩(shī)詞三首教材簡(jiǎn)析教學(xué)建議及反思
教材簡(jiǎn)析：
《泊船瓜洲》、《秋思》、《長(cháng)相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉詩(shī)，都表達了作者對家鄉深深的思戀和熱愛(ài)。
《泊船瓜洲》這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)詩(shī)人泊船于瓜洲之上，眺望江南時(shí)的所見(jiàn)、所思、所感，表達了作者思鄉、愛(ài)鄉和急于返鄉的心境。詩(shī)句語(yǔ)言凝煉，意境優(yōu)美，同時(shí)反映了作者對家鄉的深切懷念和熱愛(ài)，是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，審美教育和人文教育的好教材。此詩(shī)“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字的錘煉歷來(lái)被人所稱(chēng)道，形象鮮活，春意盎然，讀來(lái)仿佛有陣陣春風(fēng)撲面。
張籍這首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個(gè)小小的片斷──寄家書(shū)時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細節，非常真切細膩地表達了客居他鄉之人對家鄉親人的深切思念。信短而情長(cháng)，思緒綿長(cháng)而心緒紛亂，詩(shī)中遲遲不能下筆的生動(dòng)意態(tài)描寫(xiě)，深深地感動(dòng)了每一位游子的心。
納蘭性德的《長(cháng)相思》，則是一首描寫(xiě)邊塞軍旅途中思鄉寄情的佳作。天涯羈旅最易引起共鳴的是那“山一程，水一程”的身漂異鄉、夢(mèng)回家園的意境，信手拈來(lái)不顯雕琢。詞風(fēng)纏綿而不頹廢，清麗自然之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述，細膩哀婉的人物內心世界和山高水長(cháng)的場(chǎng)景及氣勢龐大的隊伍形成了鮮明的對比，并且它們巧妙地結合到一起，升華了羈旅懷鄉的主題，意境也由此更加深長(cháng)。
選編這三首詩(shī)的目的，是使學(xué)生通過(guò)對詩(shī)詞的誦讀體會(huì )作者的思鄉之情；通過(guò)幾首詩(shī)詞的對比誦讀，揣摩作者是怎樣表達自己的感情的；同時(shí)，積累古詩(shī)詞，增強對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，厚實(shí)文化積淀。
設計理念
追求古詩(shī)學(xué)習的人文性、個(gè)性化。引導學(xué)生從語(yǔ)言文字入手，緊抓重點(diǎn)詞句，反復咀嚼，反復品味，反復朗讀，引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩(shī)詞意象，以情感人，注重情感體驗，感同身受地與文本對話(huà)，提升感悟內涵，達到入情，悟情，融情，升情的目的。
教學(xué)建議：
一、加強自讀自悟。
學(xué)生應該是積累了一些表達思鄉懷親的詩(shī)詞，要善于利用學(xué)生的積累，然后引入新課的學(xué)習。在教學(xué)過(guò)程中，要引導學(xué)生先通過(guò)自讀自解，整體把握詩(shī)意。教師要善于發(fā)現學(xué)生學(xué)習過(guò)程中理解的盲點(diǎn)，適當點(diǎn)撥，使學(xué)生正確理解詩(shī)句的意思。
二、加強對比閱讀。
三首古詩(shī)詞所要表達的主題是一樣的，但是表達的方法各異，《泊船瓜洲》是寫(xiě)景抒情，《秋思》則是敘事抒情，《長(cháng)相思》則融寫(xiě)景與敘事于一體，來(lái)表達作者的思想感情�；谶@個(gè)特點(diǎn)，可以在初讀課文，理解內容之后，把三首詩(shī)放在一起進(jìn)行比較教學(xué)。在體會(huì )相同感情的同時(shí)，感受語(yǔ)言的各自特點(diǎn)，揣摩表達方法的不同。
也可以按順序一首一首地進(jìn)行教學(xué)，可以第一首詩(shī)為例，學(xué)習理解詩(shī)的大意，體會(huì )作者的思想感情，揣摩作者的表達方法，二、三首詩(shī)則放手讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)交流來(lái)理解詩(shī)意，通過(guò)討論和教師的點(diǎn)撥來(lái)比較寫(xiě)法，通過(guò)誦讀來(lái)積累語(yǔ)言。
在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，也可適時(shí)適度地引導學(xué)生古詩(shī)與現代詩(shī)對比閱讀，詩(shī)與詞對比閱讀，如學(xué)了《泊船瓜洲》后，適時(shí)補充閱讀現代詩(shī)《鄉愁》，引導學(xué)生朗讀發(fā)現異同點(diǎn)；學(xué)習《秋思》和《長(cháng)相思》時(shí)，則讓學(xué)生對比閱讀詩(shī)與詞的不同風(fēng)格特點(diǎn)，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。
三、將“讀”貫穿始終。
“讀中求解，讀中求悟”，因此，在理解詩(shī)意前，應引導學(xué)生讀準、讀通詩(shī)句，讀出節奏感，再在理解詩(shī)意的基礎上，通過(guò)想象讀、看畫(huà)面讀、換位思考讀等形式讀出詩(shī)詞蘊含的獨特情感，達到與詩(shī)人情感共鳴的目的。
四、做好積累與運用。
可以引導學(xué)生課外搜集誦讀積累有關(guān)鄉思的詩(shī)詞或詩(shī)詞名句，并啟發(fā)學(xué)生在說(shuō)話(huà)和習作時(shí)加以引用，提高語(yǔ)言表達的品位。當然，也可以讓學(xué)生搜集表達思鄉情感的歌曲，唱一唱。要切實(shí)提高古詩(shī)詞背誦積累的質(zhì)量。在熟讀成誦的基礎上，讓學(xué)生認真保質(zhì)地默寫(xiě)下來(lái)。
內容概括：這篇介紹了關(guān)于05古詩(shī)詞三首教材簡(jiǎn)析,古詩(shī)三首，希望對你有幫助！
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