有關(guān)對小學(xué)語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)的思考
古典詩(shī)詞是我國優(yōu)秀文化的遺產(chǎn)，歷史悠久、博大精深、浩若煙海。傳統教育一直非常重視詩(shī)詞知識的傳授，這也使中華民族文化的精髓得以傳承和發(fā)展。古典詩(shī)詞教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生的成長(cháng)以及傳統文化的傳承意義重大。進(jìn)入新時(shí)代，“國學(xué)熱”等現象給小學(xué)語(yǔ)文古典詩(shī)詞的教學(xué)創(chuàng )造了新的發(fā)展契機。筆者在此根據新課標的理念，簡(jiǎn)單談?wù)剬Ξ斚滦W(xué)語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)的一些思考和做法。
一、對小學(xué)語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)原則的思考
古典詩(shī)詞在小學(xué)語(yǔ)文的教材中占有很大比例，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容的重要組成部分，這足以體現出了古典詩(shī)詞教學(xué)在我國義務(wù)教育基礎階段的重要性。小學(xué)階段的古典詩(shī)詞教學(xué)是提高學(xué)生傳統人文素養和審美素養的基本途徑，直接影響到初、高中階段語(yǔ)文素養的培養。根據小學(xué)階段的教學(xué)特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文的古典詩(shī)詞教學(xué)應該堅持以下的教學(xué)原則。
1. 課堂傳授與課余閱讀相結合
現階段，小學(xué)生基礎知識的積累和能力的提升主要依靠教師的課堂教學(xué)，教學(xué)內容與教學(xué)時(shí)間在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中都會(huì )受到一定的限制。要想實(shí)現教學(xué)目標，取得良好的教學(xué)效果，需要在古典詩(shī)詞的教學(xué)中堅持課堂傳授與課余閱讀相結合的原則。一方面，教師要具備良好的人文素養和高尚的職業(yè)道德，認真備課，結合具體的教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)內容，使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中充分體會(huì )古典詩(shī)詞的巨大魅力；另一方面，注重加強對小學(xué)生閱讀興趣的培養，引導學(xué)生在課余時(shí)間尋找感興趣的古典詩(shī)詞進(jìn)行閱讀欣賞。課堂傳授與課余閱讀相結合，才可以達到完美的教學(xué)效果。
2. 合作學(xué)習與自主探究相結合
小學(xué)生因其年齡的特殊性，需要小學(xué)語(yǔ)文教師特別注重教學(xué)方法的選用。小學(xué)生自制力差、精力充沛，上課很難做到長(cháng)時(shí)間地集中精力，小動(dòng)作不斷、走神的現象在小學(xué)課堂中非常普遍。針對教學(xué)過(guò)程中出現的上述問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)方法上應該堅持合作學(xué)習與自主探究相結合的原則。一方面通過(guò)集中教學(xué)，消除小學(xué)生對教師和課程的恐懼感，激發(fā)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，在集體的合作學(xué)習中，共同進(jìn)步；另一方面教師要鼓勵學(xué)生自主探究，引導學(xué)生相互交流對古典詩(shī)詞學(xué)習的心得體會(huì )，形成良好的學(xué)習氛圍。
3. 基礎知識學(xué)習與人文素養提升相結合
小學(xué)生處在古典詩(shī)詞的啟蒙階段，直觀(guān)思維比抽象思維發(fā)達，再加上古典詩(shī)詞有自己的特色，語(yǔ)言、語(yǔ)法與日常語(yǔ)言有很大區別，學(xué)習的難度比較大。因此，小學(xué)生對古典詩(shī)詞接受上存在困難。針對上述情況，教師授課時(shí)要熱愛(ài)、關(guān)注學(xué)生，耐心地講解知識。同時(shí)，引入情景教學(xué)，引導學(xué)生深刻體會(huì )古典詩(shī)詞蘊涵的美感，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的人文素養。
二、對小學(xué)語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)方法的思考
教學(xué)是創(chuàng )造性的藝術(shù)活動(dòng)，小學(xué)語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)更應該注重教學(xué)方法的選擇。(教學(xué)論文 )根據學(xué)生的接受水平和教學(xué)環(huán)境，選擇恰當的教學(xué)方法，對于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率意義重大。在新課標教學(xué)理念的指導下，小學(xué)語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)可以采用以下幾種教學(xué)方法。
1. 誦讀法
“誦讀法”指在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，引導學(xué)生帶著(zhù)思想感情對教材中的古典詩(shī)詞反復地進(jìn)行大聲朗讀，這是小學(xué)語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)的最基本、最直接、最有效的教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)大聲誦讀，直觀(guān)地了解到詩(shī)詞的內容，進(jìn)而體會(huì )作者的內心感受，更好地理解詩(shī)詞表達的思想內涵。在誦讀中強化創(chuàng )造性思維，通過(guò)小學(xué)生豐富的聯(lián)想，將藝術(shù)的魅力內化；最后，通過(guò)有節奏地誦讀可以感受到古典詩(shī)詞的韻律美，使孩子們的情操得以陶冶。
2. 鑒賞法
“鑒賞法”是指在熟練朗讀的基礎上加深學(xué)生對古典詩(shī)詞的理解和欣賞，增強對古典詩(shī)詞之美的感悟和體會(huì )。在小學(xué)語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教師積極地為學(xué)生創(chuàng )設情境，營(yíng)造氛圍，從而獲取審美上的情感體驗。例如教學(xué)駱賓王《詠鵝》這一課，可以鼓勵學(xué)生拿起畫(huà)筆，描繪出詩(shī)中的意境，感悟畫(huà)面美。古典詩(shī)詞韻律整齊，在教學(xué)中教師可以指導學(xué)生對詩(shī)詞進(jìn)行“古詩(shī)新唱”，在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境下，體會(huì )古典詩(shī)詞的音樂(lè )美。
3. 探究法
“探究法”是指教師鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，培養學(xué)生獨立發(fā)現問(wèn)題并尋求解決辦法的教學(xué)方法。小學(xué)生的自主能力比較差，需要教師耐心指導。作為新型的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中需要進(jìn)一步完善。小學(xué)語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)中教師可以指導學(xué)生自主創(chuàng )辦詩(shī)詞板報或小報，定期舉辦詩(shī)詞填充大賽，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習古典詩(shī)詞的興趣。也可在學(xué)生充分理解詩(shī)詞含義的基礎上，要求學(xué)生改詩(shī)為文，既能增加對該詩(shī)詞的理解，又能培養小學(xué)生的寫(xiě)作能力。
綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)是一項任重道遠的工作，對于傳承寶貴的民族傳統文化意義重大。在新課標理念的指導下，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師要樹(shù)立正確的教學(xué)理念，在教學(xué)的道路上，不斷探索新的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的人文素養，傳承中華民族的優(yōu)良傳統。
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