憶江南詩(shī)詞講學(xué)設計及反思
古詩(shī)詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。在執教的過(guò)程中，我除讓學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)人白居易筆下絢麗的江南春景，感悟詩(shī)人那抹不掉也忘不了的江南情結外，我還設計了以下拓展環(huán)節，以提高學(xué)生學(xué)習古詩(shī)詞的興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)民族獨特的文化領(lǐng)域。
師：“古人唱歌兼唱情！”詩(shī)歌，需要有音樂(lè )性和圖畫(huà)性。但它感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力，卻不獨在于聲韻悠揚，更在于以聲傳情；不獨在于寫(xiě)景抒情。同學(xué)們請聽(tīng)：
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師：老師非常喜歡這首詞，還譜上了同學(xué)們熟悉的旋律，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？
生：想！
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師：你們覺(jué)得老師唱得怎樣？你有什么想法？
生１：老師唱得不錯，我也想試試！
師：那就趕快行動(dòng)吧？用自己喜歡的旋律唱這首詞。
學(xué)生分組練習，興趣盎然，不斷用新的旋律試唱，并小聲議論：“這里可以將第一句“江南好”反復，這里可以將“能不憶江南？”放在曲末……”
生１：老師，我會(huì )用《小螺號》的旋律來(lái)唱這首詞�。ㄉ院赖爻�(zhù)）
生２：老師，我們小組會(huì )用《叮叮鐺》的旋律來(lái)唱，我們給大家表演表演。（生歡快地唱著(zhù)）
生３：老師，我們小組會(huì )用民歌《編花籃》的旋律來(lái)唱。（民族味的《憶江南》頓時(shí)飄揚在課堂內。）
學(xué)生不斷嘗試，不斷匯報、唱詞，都沉浸在自己的創(chuàng )作中，臉上都洋溢著(zhù)自豪的神情，課堂中回蕩著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的歌聲。課堂教學(xué)結束后，不少孩子還津津有味的唱著(zhù)。
【教學(xué)反思】
新課標要求小學(xué)生掌握、記憶的詩(shī)詞為７０余篇，如果篇篇要孩子死記硬背，豈不是一件苦累的差事兒。當代國學(xué)大師南懷瑾先生說(shuō)過(guò)：人類(lèi)原始的教育方法只有一個(gè)，就是背誦。尤其是讀中國書(shū)，更要高聲朗讀，讀得多了，自然就懂得言語(yǔ)與文字的音韻。他還特別指出，硬記不是背誦，背誦就像唱歌一樣，很愉快的。為此，在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)我就思索：古代詩(shī)詞瑯瑯上口，易于傳唱，現代人也愿意用古詩(shī)詞填詞作曲。既然詞曲作家能為古詩(shī)詞譜曲，為什么不能將它填于學(xué)生熟悉的歌曲之中，讓他們相互傳唱，在傳唱中記憶，在傳唱中領(lǐng)悟，在傳唱中抒發(fā)自己的情感，讓學(xué)生在快樂(lè )的歌唱中學(xué)習呢？首先，我讓學(xué)生欣賞歌曲《憶江南》，進(jìn)一步感受古詩(shī)詞的魅力，和詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴，既有思念又有贊美，在贊美中思念，在思念中贊美，為學(xué)生用熟悉的曲譜填詞打下基礎。其次，給學(xué)生一個(gè)拓展的方向。詩(shī)詞與音樂(lè )的結合，既讓學(xué)生欣賞了詩(shī)詞的韻律美，也將學(xué)科性結合起來(lái)，讓學(xué)生感受到了成功：我也可以為自己喜歡的詩(shī)詞譜曲了！
學(xué)習是知識積累的橋梁，興趣是最好的導師。這次的拓展讓每一位學(xué)生都積極、主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，真情的投入，自由的表達，放飛智慧的風(fēng)箏，在歌唱中感受快樂(lè )，在歌唱中燃放激情。
作為教師，我們在挖掘古代詩(shī)詞教育資源的同時(shí)，是否更應該考慮到學(xué)生學(xué)習古詩(shī)詞的興趣和對古詩(shī)詞所承載的五千年文明史的感悟呢？
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