詩(shī)詞曲五首優(yōu)秀課件

　　關(guān)于詩(shī)詞曲五首優(yōu)秀課件，要怎么寫(xiě)呢?以下是小編分享的詩(shī)詞曲五首優(yōu)秀課件，歡迎大家閱讀!

　　【設計思路】

　　本課教學(xué)，以誦讀為主。這五首詩(shī)詞曲，都是中國文學(xué)史上著(zhù)名的作品，也是《語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生背誦的篇目。因此，教學(xué)本課，首先應在熟讀的基礎上，落實(shí)背誦的要求。在讀、背的過(guò)程中，讓學(xué)生完成默寫(xiě)的練習。通過(guò)默寫(xiě)，使學(xué)生更熟練地識記這五首詩(shī)詞曲�；�本上是按照“讀──品──背”的順序進(jìn)行，精講多讀，以讀帶品。品讀時(shí)，要求讀出作品的節奏韻味，把握作品的感情基調，讀出詩(shī)人所表達的內在感情。

　　【教學(xué)目標】

　　1、體會(huì )詩(shī)歌所表達的思想感情，通過(guò)反復誦讀培養學(xué)生讀詩(shī)的趣味。

　　2、了解五首詩(shī)歌在體裁形式上的特點(diǎn)，積累詩(shī)中的名句，增強語(yǔ)言感悟力。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、體味詩(shī)情，并積累名句。

　　2、背誦并默寫(xiě)五首詩(shī)。

　　【教學(xué)準備】

　　1、多媒體課件

　　2、布置學(xué)生課前合作探究古代詩(shī)歌的分類(lèi)常識，詩(shī)、詞、曲的特點(diǎn);了解各位詩(shī)人的生平;疏解疑難字詞。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀法;合作探究法。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導入

　　詩(shī)歌是最高的語(yǔ)言藝術(shù)。每一首詩(shī)，就是用語(yǔ)言構成的色彩鮮明的畫(huà)，一支美妙動(dòng)聽(tīng)的歌，一張棱角分明的臉龐……今天，我們將欣賞五首古詩(shī)，來(lái)體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美的意境，品味我國古代詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。

　　二、美讀

　　1、以《酬樂(lè )天揚州初逢席上見(jiàn)贈》為例，指導學(xué)生把握詩(shī)歌朗讀的節奏、感情基調。

　�、哦嗝襟w播放朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀并點(diǎn)評。教師總結詩(shī)歌朗讀技巧。

　　多媒體顯示：

　�、俟澴�。劃分節奏的方法有兩種：按音節劃分和按意義劃分。按音節劃分，七言詩(shī)一般分四個(gè)音節，如“巴山/楚水/凄涼/地。”按意義劃分，就要先弄懂詩(shī)句的意思，如“二十三年/棄置/身。”

　�、谥匾�。詩(shī)句的意思和情感的表達是依靠情感語(yǔ)氣來(lái)實(shí)現的，其中語(yǔ)音輕重是關(guān)鍵。因此必須根據詩(shī)歌的表達重點(diǎn)，確定少而精的詞語(yǔ)和韻腳要加以重讀處理，并用著(zhù)重號“•”標示。如詩(shī)中的“空”“翻”讀成重音，強調詩(shī)歌的內在情感。“過(guò)”“春”也要重讀，以體現古詩(shī)的音韻美。

　�、壅Z(yǔ)調。根據詩(shī)歌的情感表達確定哪句(部分)用升語(yǔ)調，哪句(部分)用降語(yǔ)調，分別用“↗”“↘”表示。注意詩(shī)句前后部分語(yǔ)調要相反或相對配置，如“病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”一句可作如下語(yǔ)調處理，病樹(shù)前頭↗萬(wàn)木春↘。讀升語(yǔ)調時(shí)音量逐次加大，力度漸次加強，語(yǔ)尾音節上揚且拖長(cháng);讀降語(yǔ)調時(shí)力度從強漸次減弱，語(yǔ)速平緩。而且就整首詩(shī)而言，上句與下句，前兩句與后兩句語(yǔ)調配置也要交錯對應，以取得起伏跌宕、相應諧趣的效果。

　�、茖W(xué)生自行朗讀《赤壁》《過(guò)零丁洋》《水調歌頭》《潼關(guān)懷古》，進(jìn)行競讀。(涉及到的字音、節奏等給予及時(shí)點(diǎn)撥，競讀以鼓勵、肯定為主)

　　三、暢談

　　1、各小組派代表來(lái)匯報本組在課前合作探究過(guò)程中搜集到的資料(詩(shī)人生平;詩(shī)、詞、曲的特點(diǎn))

　　2、教師補充、小結

　　多媒體結合學(xué)生談及內容出示相關(guān)資料：

　　劉禹錫(772～846)，字夢(mèng)得。他曾參加王叔文領(lǐng)導的政治改革，失敗后，一再遭貶。曾寫(xiě)《游玄都觀(guān)》詩(shī)諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚州，遇到白居易。在酒宴上白居易寫(xiě)了《醉贈劉二十八使君》，對劉長(cháng)期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫(xiě)了這首詩(shī)答謝他。

　　白居易《醉贈劉二十八使君》“為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤(pán)歌。詩(shī)稱(chēng)國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長(cháng)寂寞，滿(mǎn)朝官職獨磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。”

　　蘇軾(1037～1101)，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號東坡居士。神宗時(shí)因反對王安石新法而求外職，任杭州通判。后以作詩(shī)“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍，合稱(chēng)“三蘇”。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩(shī)、詞、文、書(shū)、畫(huà)、文藝理論均有獨到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現方面獨具風(fēng)格。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng )變，清雄獷放之作尤新人耳目，詞開(kāi)豪放一派，對后代很有影響。作品有《東坡樂(lè )府》。

　　張養浩(1270～1329)，字希孟，號云莊，元代著(zhù)名散曲家。自幼好學(xué)，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩(shī)、宋詞、筆記小說(shuō)，無(wú)所不讀，又詩(shī)賦、文章無(wú)所不能，尤長(cháng)于散曲。他隱居濟南云莊8年期間，“寄傲山林，縱情詩(shī)酒”，創(chuàng )作了大量詩(shī)文散曲。

　　在中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個(gè)單位，叫做帶過(guò)曲。

　　3、學(xué)生自主談對各詩(shī)詞曲大意的理解，教師引導糾正。

　　4、在理解的基礎上，學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌(音頻播放輕音樂(lè ))，爭取當堂成誦。

　　四、小結

　　五、作業(yè)

　　背誦默寫(xiě)五首古詩(shī)。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查背誦

　　二、品析

　　合作探究，賞析積累名句。多媒體顯示：

　　1、沉舟側畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。

　　2、東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

　　3、人生自古誰(shuí)無(wú)死?留取丹心照汗青。

　　4、但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。

　　學(xué)生討論交流，明確：

　　1、“沉舟”“病樹(shù)”為詩(shī)人自喻。雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩(shī)人開(kāi)朗的胸懷。此句蘊含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。

　　2、這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩(shī)人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時(shí)，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會(huì )有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

　　3、這是千古傳誦的名句，表明詩(shī)人舍身取義，以死明志的決心，充分體現了他的民族氣節。

　　4、抒發(fā)纏綿悱惻與樂(lè )觀(guān)曠達情感;表達對天下所有離人的美好祝愿。

　　三、感悟

　　1、學(xué)生交流：各首古詩(shī)所表達的思想感情。

　　2、小結

　　3、拓展延伸：請同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。

　　如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少，不宜作統一要求。)

　　4、體驗反思：

　　播放或學(xué)生唱王菲的《但愿人長(cháng)久》，讓學(xué)生品評“舉頭望明月，低頭思故鄉”

　　四、小結

　　五、作業(yè)

　　1、鞏固古詩(shī)的背誦默寫(xiě)。

　　2、將體驗反思的練習整理成文字。

　　【板書(shū)設計】

　　詩(shī)詞曲五首

　　《酬樂(lè )天揚州初逢席上見(jiàn)贈》(酬贈詩(shī))

　　坎坷遭遇──渲染──辛酸

　　歸來(lái)感慨──用典──悲痛事、情、景、理

　　感嘆身世──寫(xiě)景──憤激水乳交融

　　席間贈言──抒懷──昂揚

　　《赤壁》(永史詩(shī))

　　前兩句──────興感之由 非凡的史識

　　后兩句──────借題發(fā)揮 豪爽的胸襟

　　《過(guò)零丁洋》(述懷詩(shī))

　　首聯(lián)──回顧一生丹心垂史

　　頸聯(lián)──深摯沉痛追憶過(guò)去

　　頷聯(lián)──國破家亡悲憤憂(yōu)懼映照千古感嘆眼前

　　尾聯(lián)──以死名志──激慷慨

　　《水調歌頭》

　　把酒問(wèn)天 不知何年

　　上闋 由月感發(fā)—求美好生活情景交融

　　欲歸又恐 起舞弄影

　　月照無(wú)眠 不應有恨

　　下闋感月悵別—表思念情懷情趣盎然

　　人有離合 千里嬋娟

　　《潼關(guān)懷古》(詠史詩(shī))

　　憑吊潼關(guān)估計────峰巒、波濤、宮闕成土

　　抒發(fā)深沉感慨────興、亡，百姓苦

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