高考古詩(shī)鑒賞之“三字經(jīng)”
高考古詩(shī)鑒賞的三字經(jīng)是什么?大家知道嗎?下面我們?yōu)榇蠹規?lái)高考古詩(shī)鑒賞之“三字經(jīng)”，僅供參考，希望能夠幫到大家。
高考古詩(shī)鑒賞之“三字經(jīng)”
高考將至，備考迫在眉睫，然古詩(shī)鑒賞，總令人生畏。6-11分的分值，實(shí)不敢懈怠。本文試從平時(shí)教學(xué)和考前復習相結合的角度，探討一些行之有效的方法，以饗高三師生。
一、務(wù)讀解
所有古詩(shī)詞閱讀鑒賞題的解答，都建立在讀懂詩(shī)句的基礎之上。一首古詩(shī)(詞)，第一步就是務(wù)必要讀懂，讀不懂，鑒賞根本無(wú)從談起，我所謂的“讀懂”，就是心里明了后，更關(guān)鍵的是還能用語(yǔ)言文字“解”(即表達)出來(lái)，這個(gè)過(guò)程我概括為“明詩(shī)意”、“知詩(shī)情”。
1.明詩(shī)意。
明詩(shī)意，就是對每一首古詩(shī)詞，明了每個(gè)字的字面含義，通過(guò)調整某些字的順序，填補一些省略、跳躍的空白點(diǎn)，能夠通暢地說(shuō)出詩(shī)句的主要意思，或者說(shuō)能夠用恰當甚至有文采的語(yǔ)句來(lái)描述這首詩(shī)的意境。當然對詩(shī)詞里面所用的典故也需有一定的了解。
2.知詩(shī)情。
在大體明了詩(shī)句意思的前提下，必須弄清詩(shī)人所要表達的情感，簡(jiǎn)而言之就是喜怒哀樂(lè )，具體有貶謫的苦悶、送別的愁緒、客居的思歸、閑居的幽雅、見(jiàn)景的欣喜等等，不一而足。
怎樣來(lái)“明詩(shī)意”、“知詩(shī)情”，在平時(shí)的教學(xué)中，除了有意識地讓學(xué)生積累一些作家的風(fēng)格，一些題材的特點(diǎn)之外，掌握一些規律技巧也是很有必要的。
如題目、作者、注釋、末句等，首先就是解詩(shī)的關(guān)鍵。古詩(shī)的題目往往揭示詩(shī)歌寫(xiě)作的時(shí)間、地點(diǎn)、對象、事件、主旨等，是解讀詩(shī)作的重要切入點(diǎn)。2004年江蘇卷唐人柳中庸的《征人怨》，要求學(xué)生結合詩(shī)句說(shuō)明它為什么是一首邊塞詩(shī)。在古代詩(shī)歌中，一般提到“征人”，都與邊關(guān)作戰有關(guān)，而邊塞詩(shī)大多反映的是有關(guān)戰爭方面的現實(shí)，同時(shí)也反映征夫思婦的幽怨。此詩(shī)題目寫(xiě)征人，且“怨”，這便是邊塞詩(shī)的一個(gè)重要依據。
高考命題選取的詩(shī)文，大都是能代表作者主要創(chuàng )作風(fēng)格的作品，例如李白的浪漫，王維“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，蘇軾、辛棄疾的豪放，戴復古的愛(ài)國等。有的考題提供了注釋?zhuān)行┙榻B寫(xiě)作背景，那是在暗示詩(shī)的思想內容;有些解釋相關(guān)詞句，那是在告訴你詩(shī)的用典或意境;有時(shí)介紹作者，那是在向你透露詩(shī)的寫(xiě)作風(fēng)格或時(shí)代背景。如2010年全國I卷，注釋介紹了作者劉孝綽“文名頗盛，因恃才傲物，而為人所忌恨，仕途數起數伏”的經(jīng)歷，與題干“這首詩(shī)有什么含意”緊密相聯(lián)(寫(xiě)自己徒負才華，只能追隨他人，仕途起起伏伏，不能為人賞識、施展才能)、(答案中“仕途起起伏伏”與注釋“仕途數起數伏”意思完全相同)。
二、重積累
要準確解讀古代詩(shī)歌，離不開(kāi)平時(shí)的積累。積累主要有以下幾個(gè)方面。
1.語(yǔ)言材料的積累。
把握有關(guān)詩(shī)、詞、曲的文體常識，明晰鑒賞對象的所屬類(lèi)別。如是詠物詩(shī)還是詠史詩(shī)，是山水田園詩(shī)還是邊塞征戰詩(shī)，是羈旅行役詩(shī)還是贈友送別詩(shī)，是閑適隱逸詩(shī)還是談禪說(shuō)理詩(shī)，等等。因為不同類(lèi)別的詩(shī)詞在表情達意、節奏韻律、表現手法等方面各有不同，如寫(xiě)景詩(shī)的借景抒情、寄情山水，詠物詩(shī)的借物抒懷、托物言志，詠史詩(shī)的吊古傷今、借古諷今、懷才不遇，邊塞詩(shī)的建功立業(yè)、奮勇報國、厭戰思鄉，羈旅詩(shī)的綿綿鄉愁、抑郁不得志，送別詩(shī)的依依不舍、苦苦思念與勸勉等等。
掌握一些必要的典故和慣用的意象，如“青衫司馬”、“豆蔻詞工”、“封狼居胥”、“關(guān)河”、“三山”、“樓蘭”等。弄清與古詩(shī)詞鑒賞有關(guān)的名詞術(shù)語(yǔ)，如借景抒情，托物言志，直抒胸臆，意象，意境，聯(lián)想，詠物，敘事，韻律，正面與側面，虛與實(shí)，動(dòng)與靜，點(diǎn)與面，象征，烘托渲染，襯托，修辭手法，等等，以避免賞析時(shí)審題不清，答非所問(wèn)，說(shuō)外行話(huà)。
2.文化知識的積累。
了解不同時(shí)代的社會(huì )風(fēng)貌，“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”(白居易《與元九書(shū)》)，適當了解某個(gè)時(shí)代的'風(fēng)貌，有助于準確把握這個(gè)時(shí)代的文學(xué)作品。
熟知一些詩(shī)人的經(jīng)歷遭遇和理想志趣，一首詩(shī)所表現出來(lái)的是作者對社會(huì )、對生活中的某人某事或某種現象的或褒或貶、或肯定或否定的態(tài)度，我們只有盡可能多地熟悉詩(shī)人在特定社會(huì )背景下的特定經(jīng)歷，才能更好地把握和理解其作品內容以及作者的態(tài)度和思想情感。
如2010年北京卷李白的《古風(fēng)》第九、十句“梧桐巢燕雀，枳棘棲�鸞”寫(xiě)出“本應棲息于梧桐的�鸞竟巢于惡樹(shù)之中，而燕雀卻得以安然地宿在梧桐之上”這一現象，考生要根據自己的文化知識積累理解到此句寫(xiě)的是“對黑白顛倒、君子失所、小人得志的社會(huì )現實(shí)的不滿(mǎn)”和“對懷才不遇、壯志難酬的自身遭際的激憤”。
故一定要重視平時(shí)的積累，看似不經(jīng)意，其實(shí)點(diǎn)滴皆成海。
三、練表達
要輕松拿下詩(shī)歌鑒賞的分數，自然是要操練的，只是訓練要得法，力求做到舉一反三。
1.審題干。
明確問(wèn)題指向，考究意圖，突出要點(diǎn)。每一個(gè)題干都會(huì )有一個(gè)明確的考查方向，在審讀題干時(shí)，就要摸清該題的命題意圖。不要著(zhù)急答題，而是看看這道題讓我們答什么，知道了命題者意圖，再進(jìn)一步答題就容易答到點(diǎn)子上。
如2010年浙江卷王安石的《定林》第2問(wèn)是“詩(shī)人為什么認為‘悲蟲(chóng)’也會(huì )有‘好音’?結合全詩(shī)簡(jiǎn)要分析”，明確指向“作者在文中觀(guān)點(diǎn)態(tài)度的分析概括這個(gè)考點(diǎn)，從情感入手，側重點(diǎn)卻在問(wèn)作者為什么會(huì )有這樣的情感，此題設計頗為巧妙。要從詩(shī)歌的整體出發(fā)，扣住一些表情達意的關(guān)鍵詞語(yǔ)，來(lái)理解、分析作者的本意，“悲蟲(chóng)”、“好音”關(guān)鍵是聽(tīng)者的心情，從全詩(shī)看，是大自然的景物讓詩(shī)人“息煩襟”，成為詩(shī)人的感情寄托，在大自然里找到了快樂(lè )。當然更要知人論世，以意逆志，把握住注解中的“作者罷官后常到此游憩”的重要提示。
2.答規范。
明確要求，規范整合，突出表達效果。閱卷老師看的是答案是否答到點(diǎn)子上，是否符合答題規則。我們要學(xué)會(huì )的是說(shuō)“行話(huà)”，在擬寫(xiě)答案時(shí)，盡可能采用一些答題專(zhuān)用的術(shù)語(yǔ)。如考查意境的術(shù)語(yǔ)有“蕭瑟凄涼、孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊”等;考查表現手法的術(shù)語(yǔ)有“動(dòng)靜結合、虛實(shí)相生、樂(lè )景襯哀情、托物言志”等;考查語(yǔ)言風(fēng)格的術(shù)語(yǔ)有“豪放曠達、慷慨悲壯、平實(shí)質(zhì)樸、清新雅致、含蓄雋永、絢麗飄逸”等;考查思想感情的術(shù)語(yǔ)有“殺敵報國的豪情(邊塞詩(shī))、對山水田園生活的向往之情(田園詩(shī))、思鄉之苦(思鄉詩(shī))、依依惜別之情(送別詩(shī))、對丈夫的思慕之情(閨怨詩(shī))、對歷史變遷盛衰無(wú)常的感慨(懷古詩(shī))……當然術(shù)語(yǔ)也不能生搬硬套，需具體分析靈活運用。
從高考命題的形式來(lái)看，有的著(zhù)眼于整首詩(shī)歌，如“這首詩(shī)用了怎樣的表現手法”、“請分析這首詩(shī)的表達技巧(藝術(shù)手法、表現手法)”、“詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己的情感的?有怎樣的效果”等;有的著(zhù)眼于詩(shī)作中的某個(gè)句子，如“指出某句運用了什么修辭手法”、“某句在景物描寫(xiě)方面有什么突出特點(diǎn)”、“某句歷來(lái)為人稱(chēng)道，你認為好在何處”等。無(wú)論著(zhù)眼全篇還是某個(gè)句子，答題規律一般是，先明確指出運用了何種表達技巧，然后結合詩(shī)意說(shuō)明這種技法是怎樣運用的，最后指出這種技法怎樣有效地傳達出詩(shī)人情感，或在深刻凸顯詩(shī)作主題方面起到什么作用。至于文字的多少，可根據分值的多少靈活掌握。
總之，每閱讀一首詩(shī)，都要力求讀懂每一個(gè)詞，并了解這首詩(shī)的意象、意境、主題、手法、風(fēng)格流派和作者常識;做題時(shí)，要注重每道題背后蘊含的命題思路、該詩(shī)需要積累運用的語(yǔ)言材料、文化知識、情感體驗;答題時(shí)，要規范要點(diǎn)，選用術(shù)語(yǔ)，分清主次先后順序，全面思考整合考點(diǎn)。在正確解讀詩(shī)歌的基礎上，靈活運用技巧方法，答出既符合題目要求又顯現文學(xué)功底的詩(shī)歌鑒賞來(lái)。
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