關(guān)愛(ài)教育的困惑散文
“在中國，像你這樣年紀的孩子都是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶很愛(ài)他們，會(huì )帶他們一起出去玩，但一般不放心讓他們一個(gè)人出遠門(mén)�！边@是新版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十冊《烏塔》一文中的作者——旅居德國的華人汪曉潔，與獨身旅游歐洲的14歲小姑娘烏塔在羅馬相遇的一段對白。
閱讀至此，我感觸頗深：為什么一名德國的小學(xué)生能自己掙錢(qián)獨闖整個(gè)歐洲？為什么前些年報道的中日兒童夏令營(yíng)，中方的孩子卻在自家的“后花園”敗下陣來(lái)，這——不能不引起人們的深思？長(cháng)期以來(lái)，我們的孩子是在家庭與學(xué)校的雙重保護和關(guān)愛(ài)之下成長(cháng)起來(lái)的，這與我們整個(gè)社會(huì )的教育觀(guān)念和教育方式有多大關(guān)系呢？就此，筆者從家庭、學(xué)校和社會(huì )的三方面教育方式入手進(jìn)行深刻的反思。
【一】家庭是個(gè)“安樂(lè )窩”
目前，家長(cháng)對孩子的過(guò)度關(guān)愛(ài)與呵護已成為當今家庭教育的一大誤區，為了讓孩子騰出更多的時(shí)間用在學(xué)習上，家長(cháng)事事代勞，還唯恐呵護不佳，服侍不周：孩子一伸足，家長(cháng)便蹲下為其納履；孩子一張口，美味佳肴即上桌……使許多孩子失去勞動(dòng)鍛煉和手腦相長(cháng)的機會(huì )，更別提培養孩子今后的生存能力和發(fā)展空間。家庭-——就漸漸成了孩子成長(cháng)的“安樂(lè )窩”和“避風(fēng)港”。
在小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十冊《桃花心木》一文中，臺灣作家林清玄曾“借種樹(shù)喻育人”指出：“不只是樹(shù)，人也一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會(huì )鍛煉一顆獨立自主的心�！边@里所謂的“不確定”是指不斷變化的生活環(huán)境和遭遇。而這些吃穿不愁，起居無(wú)憂(yōu)，一帆風(fēng)順在“安樂(lè )窩”里成長(cháng)的孩子，在不斷變化發(fā)展的環(huán)境中遇到挫折時(shí)，他們的骨子里能有多少生存和競爭意識？有多少禮讓與合作精神？又有多少能耐去擔負起家庭與社會(huì )的雙重責任和義務(wù)？
【二】校園是座“安全島”
這些年來(lái)，為強化校園安全管理，杜絕學(xué)生事故發(fā)生，教育部門(mén)單線(xiàn)行列均層層簽訂了《安全責任狀》，每學(xué)期分發(fā)好幾次《安全公約》或《告家長(cháng)書(shū)》，在校園里頭“安全”出現的頻率最高。確保學(xué)生安全固然重要，但某些“安全”條文讓人茫然，如要求學(xué)生“不玩火、不玩電、不爬樹(shù)、不游泳”等嚴格規范，忽視了火與電等危險物品使用方法的教育，體育實(shí)踐技能的培訓，以及遇險時(shí)應變能力與自救能力的培養等等。不可否認，當前正式應試教育向素質(zhì)教育轉軌階段，教師課改任務(wù)十分繁重，學(xué)校經(jīng)費又非常緊張，所有這些技能知識的教育培訓全都落在老師的肩膀上是難以承擔的。但如果我們全社會(huì )都來(lái)共同關(guān)心，譬如消防部門(mén)多進(jìn)學(xué)校組織學(xué)生演練防火自救技能；交管部門(mén)與學(xué)校聯(lián)手展開(kāi)交通知識競賽；社會(huì )各界能熱情幫助學(xué)校完善體育設施等。如此，我們的校園就不再是圍墻里的一處“孤島”，我們的學(xué)生也不再是籠里的“小鳥(niǎo)”。
【三】社會(huì )是個(gè)“保護巢”
為保護未成年的安全，我們出臺有《中華人民共和國未成年保護法》，《預防未成年人犯罪法》等等。這固然很重要，但如果全社會(huì )只是“保護”，而不進(jìn)行參與未成年安全教育，那這種保護，也只能說(shuō)是把“小鳥(niǎo)關(guān)在籠子里”，而不放飛天空進(jìn)行翱翔訓練，最終也會(huì )讓他（她）們失卻藍天的靈性，如家雞般遙遙望著(zhù)一片蔚藍，有翅膀而無(wú)法飛行的無(wú)奈……但如果我們整個(gè)社會(huì )都參與到保護未成年安全教育中來(lái)，那可就不一般。如上就曾提及讓一部分部門(mén)的參與，我們還可利用寒暑假期間，通過(guò)教育部門(mén)領(lǐng)導，學(xué)校組織，邀請一些部門(mén)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，來(lái)開(kāi)展訓練性自我保護活動(dòng)，如此就能取得較好的效果。長(cháng)此以往，不僅能發(fā)揮未成年的特長(cháng)，而且能使他們在日后在沒(méi)有他人的情況下，能取到“自我保護”的目的。
如果說(shuō)學(xué)校加強安全教育，是為了防范危險事故發(fā)生，那么缺乏自救技能的教育和培訓，一味地把孩子攬在家庭、學(xué)校與社會(huì )的懷抱，那只是把不安全因素和發(fā)生危險的周期往后推移，到時(shí)候要救助他們恐怕也來(lái)不及了。
據說(shuō)，家貓是野貓馴化而來(lái)的，但如果把家貓一直圈在籠子里，也許捉老鼠的技能早就退化了。至于中國的孩子如何才能成為一個(gè)“完全的人”、“獨立的人”，而非時(shí)時(shí)處處都是被“關(guān)”愛(ài)的人。我想，80多年前魯迅先生的回答是再確切不過(guò)了，他說(shuō)：“放幼到寬闊光明的地方去，此后幸福的度日，合理的做人�！�
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