高二語(yǔ)文勸學(xué)課文分析

　�。�、題解：

　　“勸”為勉勵的意思，這個(gè)字統領(lǐng)全篇，告訴我們這是一篇勉勵人們努力學(xué)習的文章。

　�。�、中心論點(diǎn)：

　　課文開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出中心論點(diǎn)，學(xué)不可以已。

　�。�、本文說(shuō)理結構及特色：

　　本文開(kāi)頭一句提出中心論點(diǎn)。

　　第二段，作者先用“青出于藍”“冰寒于水”兩個(gè)比喻，形象地說(shuō)明了客觀(guān)事物經(jīng)過(guò)一定的變化過(guò)程，可以比原來(lái)提高性能的客觀(guān)規律。接著(zhù)，又用輮木為輪的比喻，說(shuō)明客觀(guān)事物經(jīng)過(guò)一定的變化過(guò)程，可以改變原來(lái)的狀態(tài)；最后，作者以“故”聯(lián)系上文，用“木受繩則直”“金就礪則利”兩個(gè)普通的事理，推論人必須通過(guò)學(xué)習和“參省乎已”才能達到“知明而行無(wú)過(guò)矣”的境地。這一段，作者從正面設喻充分論證了學(xué)習的重要意義。

　　第三段，作者又先用“終日而思”“不如須臾之所學(xué)”的正面闡述和“跂望”“不如登高而望”的形象設喻說(shuō)明學(xué)習的顯著(zhù)效果；再用“登高而招”“順風(fēng)而呼”“假輿馬”“舟楫”四個(gè)比輸，反復說(shuō)明借助于外物或學(xué)習，君子能超越常人。

　　第四段，作者用“積土成山”“積水成淵”兩個(gè)比輸引出“積善成德”而“圣心備焉”的結論，從正面說(shuō)明學(xué)習過(guò)程是逐漸積累的過(guò)程，又用“不積跬步”“不積小流”兩個(gè)比喻，再用對比的方式，說(shuō)明學(xué)習上的堅持不懈的重要性，“騏驥”“駑馬”暗喻主觀(guān)條件的好壞不是影響學(xué)習好壞的決定性因素，“鍥而不舍”“鍥而舍之”對比說(shuō)明了持之以恒的作用。最后，作用又用蚯蚓的“用心一”和蟹的“用心躁”設喻，正反對照，形象地說(shuō)明學(xué)習上盡管各自的主、客觀(guān)條件不同，但學(xué)習要成功，就必須用心專(zhuān)一而不能浮躁。

　　本文結構的最大特色是運用大量的比喻，這些比喻的運用靈活多樣，生動(dòng)形象，增強了表達效果，使論證更為有力。

　�。�、本文的局限性：

　　本文所提到的學(xué)習重要性、方法和態(tài)度，至今對我們仍有借鑒意義。但我們也應看到作者并未強調在批判的基礎上繼承、創(chuàng )新，這有其歷史局限性。

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