《勸學(xué)》課堂實(shí)錄參考

　　一、 導語(yǔ)

　　師：古往今來(lái)，勸勉別人學(xué)習的名言警句數不勝數，孔子曰：“學(xué)而時(shí)習之，不亦樂(lè )乎？”《禮記》有言曰：“學(xué)，然后知不足�！碧拼鷷�(shū)法家顏真卿有一首《勸學(xué)》詩(shī)：“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方恨讀書(shū)遲�！�

　　今天，我們再學(xué)習一篇關(guān)于勉勵學(xué)習的文章——《勸學(xué)》。

　　二、 走近荀子

　　師：作為先秦儒家的代表人物，荀子與孟子在人性的問(wèn)題上，持對立的觀(guān)點(diǎn)：孟子主張“性善論”，荀子主張“性惡論”，但他們都很重視教育和學(xué)習的作用。荀子認為，后天的教育和學(xué)習可以使人的本性由惡變?yōu)樯�，所以，他激勵勸勉別人學(xué)習。

　　三、 整體感知

　　師：請同學(xué)們一起朗讀課文，注意讀準字音。

　�。▽W(xué)生集體朗讀）

　　師：同學(xué)們讀得很整齊，但文中有幾個(gè)字的讀音需要大家注意：有、知、生，這幾個(gè)字都是通假字，朗讀時(shí)要注意讀準字音。

　　師：接下來(lái)，請同學(xué)們用幾分鐘翻譯課文，并完成屏幕上的練習。（幻燈片展示練習）

　�。▽W(xué)生翻譯課文并做練習）

　　師：現在，請幾位同學(xué)來(lái)完成屏幕上的練習。

　　生1：知明而行無(wú)過(guò)矣 并列

　　吾嘗終日而思矣 修飾

　　非利足也，而致千里 轉折

　　積善成德，而神明自得 順承

　　生2：“跂”是踮起腳后跟；“跬”指半步。

　　師：同學(xué)們注意到?jīng)]有，這兩個(gè)字在字形上都有一個(gè)共同點(diǎn)，都是“足”字旁，那我們可以推斷它們……

　　生：與腳有關(guān)。

　　師：很好。根據字形來(lái)推斷字義，也是學(xué)習文言文的一種方法。

　　再請一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)屏幕上紅色的字的活用現象。

　　生：君子博學(xué)而日參省乎己（每日，名作狀）

　　假舟楫者，非能水也（游水，名作動(dòng)）

　　用心一也（專(zhuān)一，數詞作形容詞）

　　師：在文言文中，當名詞放在動(dòng)詞前面時(shí)，便活用為狀語(yǔ)，如《鄒忌諷齊王納諫》中：“群臣吏民，能面刺寡人之過(guò)者，受上賞�！钡摹懊妗�，譯為當面，作狀語(yǔ)。

　　最后，請一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句式的特殊之處。

　　生：取之于藍（介賓短語(yǔ)后置）

　　蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強（定語(yǔ)后置）

　　師：判斷特殊句式，可以將句子直譯，再找出不符合句子正常語(yǔ)序的那部分，并加以判斷。

　　師：這是一篇關(guān)于學(xué)習的議論文，對于學(xué)習，作者的觀(guān)點(diǎn)是什么呢？現在，請一位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)在聽(tīng)的過(guò)程中把各段中表明作者觀(guān)點(diǎn)的句子找出來(lái)。

　�。▽W(xué)生讀課文）

　　師：這位同學(xué)讀得很有節奏感，同學(xué)們找出各段的中心句了嗎？

　　生：第一段：學(xué)不可以已。

　　第二段：君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)已。

　　第三段：君子生非異也，善假于物也。

　　師：第四段作者從哪三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行論述呢？

　　生：積累，堅持，專(zhuān)心。

　　四、分析課文

　　師：這些句子分別從學(xué)習的意義、作用，學(xué)習的態(tài)度、方法來(lái)論述了“學(xué)不可以已”的觀(guān)點(diǎn)，這對不重視學(xué)習和學(xué)習上有困惑的人都有很好的勸導作用。其實(shí)，學(xué)習很重要，這個(gè)道理誰(shuí)都懂。自打我們上學(xué)以來(lái)，我們的父母親最常掛在嘴邊的一句話(huà)是：孩子，你要好好學(xué)習；老師也經(jīng)常告誡我們說(shuō)：學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習，你們要將精力放在學(xué)習上�？墒�，依然有這么多的孩子不喜歡學(xué)習或學(xué)不得法。那么，如何將這簡(jiǎn)單的道理說(shuō)到別人心坎上呢？現在，請同學(xué)們兩個(gè)人為一組，一個(gè)扮演不愛(ài)學(xué)習或學(xué)不法的人，另一個(gè)同學(xué)對其進(jìn)行勸導。要求：對話(huà)的時(shí)候雙方要擺明自己的觀(guān)點(diǎn)，而勸導者在勸導對方時(shí)，必須用上課文中荀子的話(huà)。

　�。▽W(xué)生開(kāi)始對話(huà)）

　　師：同學(xué)們的對話(huà)進(jìn)行得很熱烈。請問(wèn)哪一組同學(xué)愿意把你們剛才對話(huà)的過(guò)程展示給大家看？（指名一組學(xué)生回答）

　　生：（不懂說(shuō)）

　　師：作為勸告者和被勸者，你們的觀(guān)點(diǎn)分別是什么？

　　生：……

　　師：這兩位同學(xué)還沒(méi)準備好，先請坐。有哪一組同學(xué)準備好了？

　　生：……

　　師：看來(lái)同學(xué)們還不大明白老師的要求�，F在老師打個(gè)比方，假如老師是一個(gè)不愛(ài)學(xué)習的人，我的觀(guān)點(diǎn)是：我已經(jīng)參加工作了，學(xué)習對我來(lái)說(shuō)沒(méi)多大用處，不用那么辛苦學(xué)習了。作為勸導者，你們怎么勸導我呢？請用上荀子的話(huà)。

　　生：老師，雖然你已經(jīng)參加工作了，但你依然要學(xué)習。因為作為老師，不學(xué)習就不能與時(shí)俱進(jìn)，就不能傳授給學(xué)生新的知識。通過(guò)學(xué)習，你可以提高自己的水平，上出更好的課，那樣你的上司就會(huì )賞識你，你在學(xué)校的地位也就會(huì )得到提高，薪水也會(huì )增加了。

　　師：這位同學(xué)說(shuō)得很有道理，老師決定接受你的意見(jiàn)。其實(shí)，正如荀子所說(shuō)：學(xué)不可以已。我們都要樹(shù)立終身學(xué)習的意識。

　　古往今來(lái)，勤學(xué)苦讀的故事不勝枚舉，同學(xué)們能舉出一些嗎？

　　生：頭懸梁，錐刺股。

　　師：戰國時(shí)期有孫敬頭懸梁，蘇秦錐刺股；漢朝有公孫弘削竹簡(jiǎn)抄寫(xiě)《春秋》，有朱買(mǎi)臣負薪苦讀；宋朝有楊時(shí)程門(mén)立雪，隋朝有李密掛角讀書(shū)……他們的故事，影響了一代又一代人�，F在，請同學(xué)們再讀課文，感受荀子對我們殷切的勸勉之情。

　�。▽W(xué)生再讀課文）

　　五、小結

　　最后，老師將這幾句名言送給大家，希望同學(xué)們能以此勉勵自己在無(wú)邊的學(xué)海中暢游。

　�。ɑ脽羝�展示）：鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)。

　　立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本。

　　書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。

　　業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。

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