關(guān)于《孫權勸學(xué)》教學(xué)的實(shí)錄
�。ㄕn前準備：將全班學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，指導閱讀《三國演義》并查找有關(guān)資料）
師：（板書(shū)“刮目相看”）大家知道“刮目相看”這個(gè)成語(yǔ)的意思嗎？
生１：擦亮眼睛看。
生２：用新的眼光看待。
師：很好，大家都知道這個(gè)成語(yǔ)的意思，那么大家知道這一成語(yǔ)的出處嗎？
生：不知道。
師：那我們今天就一起來(lái)學(xué)習《孫權勸學(xué)》，了解這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)由吧�。ò鍟�(shū)：孫權勸學(xué)）先請大家默讀課文，根據課文的注釋通譯全文，組內互相討論課文內容，劃出有疑問(wèn)的地方。
�。ㄉx，后組內討論課文內容，釋疑）
師：這篇古文比較簡(jiǎn)單，同學(xué)們應該能輕松地理解，現請一位同學(xué)試試能不能用自己的話(huà)來(lái)通譯這篇課文。
�。ㄉS躍欲試，但沒(méi)人敢舉手）
師：對不對并不是最主要的，重要的是能把自己想說(shuō)的說(shuō)出來(lái)，理解對了可以供同學(xué)們學(xué)習，錯了出可以避免下次出現同樣的錯誤��！把自己的風(fēng)采展現給同學(xué)們，來(lái)吧！
�。ㄉ榫w高漲起來(lái)，很多同學(xué)微笑著(zhù)舉起手來(lái)）
生：我來(lái)試試，不對的地方請大家指出改正，我是這么理解的：開(kāi)始的時(shí)候，孫權對呂蒙說(shuō)：“你現在當權管事了，不可以不學(xué)習！”呂蒙推辭以軍中事務(wù)多。孫權說(shuō)：“我難道想讓你研究儒家經(jīng)典成為專(zhuān)掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官嗎！但是應當粗略地閱讀，了解歷史。你說(shuō)你事務(wù)多，哪里像我呢？我經(jīng)常讀書(shū)，自認為很有好處�！眳蚊捎谑情_(kāi)始學(xué)習。到了魯肅到尋陽(yáng)的時(shí)候，和呂蒙談?wù)�，大驚道：“你現在才干和謀略，不再是吳下的阿蒙！”呂蒙得意的說(shuō)道：“士別三日，就應該重新用新的眼光看待，老兄你知道這事怎這么么晚��！”魯肅于是拜見(jiàn)呂蒙的母親，與他結為朋友就走了。
�。ㄏ旅骜R上有同學(xué)舉起手）
師：這位同學(xué)翻譯的基本符合原文的意思，這可看了他仔細的讀過(guò)課文，但好像還有些同學(xué)還有不同的看法，讓我們聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音。
生１：我認為在“孰若孤”的“孰”字作“誰(shuí)”來(lái)解更好，這句就是“誰(shuí)像我呢”或“誰(shuí)有我事務(wù)多呢”，這樣更貼近整句話(huà)的意思。
生２：我贊同他的意見(jiàn)，我有點(diǎn)疑問(wèn)：在《〈論語(yǔ)〉十則》中“三人行，必有我師焉”里的“三”作“多、幾”解表虛指，而“士別三日”中的“三”是實(shí)指還是虛指呢？
生３：我認為是虛指，就是“分別了一段時(shí)間”，而不是分別了三天。
師：對，文言文中“三”一般是虛指，可譯成“幾，多，屢次”等。
生４：我聽(tīng)他翻譯時(shí)把“蒙辭以軍中多務(wù)”譯得比較生硬，我認為應是“呂蒙用軍中事務(wù)來(lái)推辭（孫權的勸學(xué)）。
師：剛才幾位同學(xué)的意見(jiàn)非常中肯，也更能增進(jìn)我們對課文的了解，那文中講述了一個(gè)什么故事呢？
生：孫權勸呂蒙學(xué)習。（板書(shū)：孫權勸學(xué)）
師：孫權是怎樣勸呂蒙的？
生１：“卿今當涂掌事，不可不學(xué)”，這說(shuō)明了呂蒙一定要學(xué)習的理由。
師：成功了嗎？
生２：沒(méi)，呂蒙推說(shuō)事情太多了。但接著(zhù)孫權以自己的例子來(lái)說(shuō)明讀書(shū)的好處，“孤常讀書(shū)，自以為大有所益”，這才打動(dòng)了呂蒙，呂蒙才開(kāi)始讀書(shū)。（板書(shū)：呂蒙就學(xué)）
師：呂蒙的才學(xué)怎樣了？
生：有了很大的提高。
師：文中有沒(méi)提到呂蒙是如何的有才學(xué)呢？
生：沒(méi)有，只是通過(guò)魯肅的贊嘆看出呂蒙的教學(xué)有了很大的進(jìn)步。
師：對，像這種描寫(xiě)方法就是人們經(jīng)常使用的“側面描寫(xiě)，通過(guò)魯肅嘆學(xué)就理能表明呂蒙經(jīng)過(guò)學(xué)習之后才學(xué)有了很大的進(jìn)步。（板書(shū)：魯肅嘆學(xué)）文中還有沒(méi)有這樣的地方。
生１：“肅遂拜蒙母”這句通過(guò)魯肅的行為從側面表明呂蒙才學(xué)的長(cháng)進(jìn)。
生２：對，還有最后的“結友而別”，魯肅為呂蒙的才學(xué)而驚訝，于是就與他結為朋友，這也是從側面證明了呂蒙的才學(xué)確實(shí)有了很大的進(jìn)步。
師：對，不知大家還有沒(méi)注意到本文有一個(gè)很大的特點(diǎn)，我們一起來(lái)朗讀這篇課文。
�。ㄉ首x）
生１：全文都是對話(huà)。
生２：是通過(guò)對話(huà)來(lái)刻畫(huà)人物性格。
師：各表現了人物怎樣的性格？
生１：孫權愛(ài)護部下。
生２：魯肅敬才愛(ài)才。
生３：呂蒙的洋洋得意之情。
師：大家分析得很好，這說(shuō)明我們對課文內容有了完整的了解。呂蒙從一個(gè)只有匹夫之勇的武夫成長(cháng)為了一個(gè)才學(xué)較高的將軍，這對我們是否有所啟示呢？
�。ńM內討論，各組紛紛舉手）
生１：我認為一個(gè)學(xué)習基礎差不要緊，只要努力就會(huì )成功。
生２：學(xué)習需要天資，但更需要后天的努力，呂蒙身上就驗證了這一點(diǎn)，而方仲永也從反面說(shuō)明了這個(gè)道理。
生３：我認為要善于聽(tīng)取別人的勸告，這樣才會(huì )促進(jìn)自己的進(jìn)步。
生４：要多看書(shū)，多看好書(shū)。
生５：要多與學(xué)識好的人結為朋友，多向他們學(xué)習。
生６：不要老是用舊眼光看問(wèn)題，“士別三日，即更刮目相待”，我們要注意到別人的變化。
師：是啊，“士別三日，即更刮目相待”，我們同學(xué)們更是“士別三分，即更刮目相看”啊，我們的社會(huì )在飛速發(fā)生變化，我們的周?chē)诓粩嗟淖兓�，我們的同學(xué)也在每天快速的進(jìn)步，時(shí)不我待啊。好了，這節課我們就上到這兒，剛才同學(xué)們都談了自己對這篇課文的點(diǎn)滴體會(huì )，其他同學(xué)肯定還有不同的想法，那么拿起你的筆，把你自己的認識寫(xiě)在日記本上，以此來(lái)鞭策、勉勵自己。
【教學(xué)反思】
新課程強調學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生發(fā)揮他們的主體意識，讓全體學(xué)生參與到課堂中來(lái)，而不是充當旁觀(guān)者，這就需要教師引導學(xué)生學(xué)習的積極方向，尋找突破口，讓學(xué)生多思考，相互全作，集思廣益，大膽發(fā)言。鼓勵學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)討論來(lái)解決問(wèn)題，培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)和應變能力。課內和課外要有機地結合起來(lái)，相互服務(wù)，既提高學(xué)生學(xué)習興趣，又培養了學(xué)生的閱讀能力，出開(kāi)闊了他們的視野。
【《孫權勸學(xué)》教學(xué)的實(shí)錄】相關(guān)文章：
《孫權勸學(xué)》教學(xué)實(shí)錄08-24
《孫權勸學(xué)》的教學(xué)實(shí)錄11-26
《孫權勸學(xué)》教學(xué)實(shí)錄11-22
課文《孫權勸學(xué)》的教學(xué)實(shí)錄09-26
關(guān)于孫權勸學(xué)的教學(xué)實(shí)錄09-01
孫權勸學(xué)教學(xué)實(shí)錄片斷09-05