《孫權勸學(xué)》閱讀練習
《孫權勸學(xué)》寫(xiě)的是呂蒙在孫權勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(cháng)進(jìn)，整理了《孫權勸學(xué)》練習題，歡迎閱讀!
《孫權勸學(xué)》閱讀練習 1
孫權勸學(xué)
初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學(xué)!”蒙辭以軍中多務(wù)。權曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書(shū)，自以為大有所益�！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙議論，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎!”肅遂拜蒙母，結友而別。
《孫權勸學(xué)》練習
1、文學(xué)常識填空。
《孫權勸學(xué)》一文作者是 ，是 時(shí)代的政治家、史學(xué)家。他主持編攥的 ，是我國最大的一部 史書(shū)。
2、找出《孫權勸學(xué)》一文中的成語(yǔ)并解釋。(寫(xiě)一個(gè))
3、解釋下面句子中的加點(diǎn)詞。
(1)卿今當涂掌事( ) (2)但當涉獵 ( )
(3)蒙辭以軍中多務(wù) ( )(4)及魯肅過(guò)尋陽(yáng)( )
4、根據語(yǔ)段內容回答。
(1)表現孫權對下屬呂蒙愛(ài)護、器重和希望的一句話(huà)是：
(2)“刮目相待”后，魯肅有何舉動(dòng)?說(shuō)明了什么?
5、將下面的文言句子譯成現代漢語(yǔ)。
�、俚斏娅C，見(jiàn)往事耳。
�、谑縿e三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎!
6、從呂蒙的變化中你得到了什么啟發(fā)?請結合《傷仲永》一文簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱目捶?/p>
參考答案
1、司馬光 北宋 《資治通鑒》
2、刮目相待 ：用新的眼光來(lái)看待。
“吳下阿蒙”原指三國時(shí)期吳國大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思�，F在多用在他人有了轉變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。
3、(1)當道、當權(2)粗略的閱讀(3)推托(4)到
4、(1)“卿今當涂掌事，不可不學(xué)!”
(2)與呂蒙結友，說(shuō)明魯肅對呂蒙的賞識、認可。
5、①只是應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。(只是應當粗略地閱讀，了解以往的事情罷了。) ②士別三日，就要重新另眼看待，長(cháng)兄知道這件事太晚了啊!
6、只要樂(lè )于學(xué)習，善于學(xué)習，就會(huì )尋找一切機會(huì )去學(xué)習，最終有所成就。再聰明的人，如果放棄學(xué)習，終將一事無(wú)成。
賞析
該文以對話(huà)為主，其他內容均簡(jiǎn)說(shuō)或不說(shuō)。如對呂蒙的學(xué)習情況，僅以“蒙乃始就學(xué)”一句加以概括，至于他讀了哪些書(shū)，又如何用功則只字未提。后文中呂蒙二人的談話(huà)，只用一句“與蒙論議”來(lái)交代，兩人談?wù)摰氖鞘裁丛?huà)題，呂蒙的哪些見(jiàn)解讓魯肅起敬的都略去不寫(xiě)。詳略的安排極其精當。 除對話(huà)外的其他語(yǔ)言也非常簡(jiǎn)省而意賅。情節發(fā)展上，孫權的'刻意勸學(xué)終使呂蒙就學(xué)，他就學(xué)后的淵博學(xué)識又使魯肅驚嘆，呂蒙又緊承其嘆發(fā)出“士別三日，即更刮目相待”的自信之語(yǔ)，上下文銜接自然，前因后果，井然有序。
該文寫(xiě)的是呂蒙在孫權勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”。孫權勸學(xué)，先向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即因其“當涂掌事”的重要身份而“不可不學(xué)”;繼而現身說(shuō)法，指出“學(xué)”的可能性。使呂蒙無(wú)可推辭、“乃始就學(xué)”。從孫權的話(huà)中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、關(guān)心和期望，而又不失人主的身份�！扒浣裾卟怕�，非復吳下阿蒙”，是情不自禁的贊嘆，可見(jiàn)魯肅十分驚奇的神態(tài)，以他眼中呂蒙變化之大竟然判若兩人，表現呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的驚人長(cháng)進(jìn)。需要指出的是，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識，由他說(shuō)出這番話(huà)，更可表明呂蒙的長(cháng)進(jìn)確實(shí)非同一般�！笆縿e三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎?”是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應。從呂蒙的答話(huà)中可見(jiàn)呂蒙頗為自得的神態(tài)，呂蒙以當之無(wú)愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長(cháng)進(jìn)之快之大。孫權的話(huà)是認真相勸，魯肅、呂蒙的話(huà)則有調侃的意味，二者的情調是不同的。其才略很快就有驚人的長(cháng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結友”的故事，說(shuō)明了人只要肯學(xué)習就會(huì )有長(cháng)進(jìn)，突出了學(xué)習重要性。
讀書(shū)使呂蒙的言談大有智慧，所以魯肅的語(yǔ)氣重在驚嘆：“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”呂蒙也僅說(shuō)了一句話(huà)：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎!”話(huà)中既有對魯肅大驚小怪的不以為然，更有一種書(shū)中多閱歷，胸中有丘壑的自信，令人油然而生一種敬羨之情。呂蒙讀書(shū)的功效是通過(guò)魯肅的與呂蒙的對話(huà)從側面展現出來(lái)的，他的驚嘆襯托出了呂蒙今非昔比的事實(shí)。而話(huà)中的“吳下阿蒙”又將呂蒙的過(guò)去與現在進(jìn)行了一個(gè)縱向的對比，得出了“變”的結論，而呂蒙之“變”的核心正是“才略”的猛增。
呂蒙的謙虛好學(xué)， 魯肅的英雄惜英雄，三位一體，足顯作者的文筆功架之深厚。
《孫權勸學(xué)》閱讀練習 2
三、文言文閱讀（14分）
6．（14分）閱讀下文，回答問(wèn)題。
【甲】夫君子之行，靜以修身，儉以養德。非淡泊無(wú)以明志，非寧靜無(wú)以致遠。夫學(xué)須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！
《誡子書(shū)》
【乙】初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事。不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益�！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即便刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。
《孫權勸學(xué)》
�。�1）下列各組加點(diǎn)詞語(yǔ)意思相同的一項是
A.靜以修身鄒忌修八尺有余（《鄒忌諷齊王納諫》）
B.非志無(wú)以成學(xué)處處志之（《桃花源記》）
C.蒙辭以軍中多務(wù)至霸上及棘門(mén)軍（《周亞夫軍細柳》）
D.非復吳下阿蒙不敢出一言以復（《送東陽(yáng)馬生序》）
�。�2）下列各項中加點(diǎn)的“之”意義和用法與例句相同的一項是
例句：君子之行，靜以修身，儉以養德。
A.本在冀州之南（《愚公移山》）
B.學(xué)而時(shí)習之（《＜論語(yǔ)＞十二章》）
C.予獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染（《愛(ài)蓮說(shuō)》）
D.輟耕之壟上（《陳涉世家》）
�。�3）下列對【甲】文中畫(huà)波浪線(xiàn)句子朗讀節奏的劃分最恰當的一項是
A.淫慢/則不/能勵精，險躁/則不/能治性。
B.淫慢/則不能/勵精，險躁/則不能/治性。
C.淫慢/則/不能勵/精，險躁/則/不能治/性。
D.淫慢/則不/能勵/精，險躁/則不/能治/性。
�。�4）下列對【甲】【乙】?jì)晌牡睦斫夂头治�，有錯誤的一項是
A.【甲】文以“夫”字發(fā)起議論，主要論述修身治學(xué)，強調淡泊寧靜的價(jià)值。
B.【乙】文中孫權勸呂蒙學(xué)習，呂蒙起初推脫，后聽(tīng)從勸說(shuō)學(xué)習，終有所獲。
C.【甲】文講道理透徹深刻�！疽摇课囊詫υ�(huà)表現人物，生動(dòng)傳神，富于情味。
D.【甲】文開(kāi)篇即明確提出修身養德要求�！疽摇课挠脜蚊裳孕袀让姹憩F魯肅學(xué)識進(jìn)步。
�。�5）把【甲】【乙】?jì)晌闹挟?huà)橫線(xiàn)句子翻譯成現代漢語(yǔ)。
�、倌昱c時(shí)馳，意與日去。
�、诘斏娅C，見(jiàn)往事耳。
【分析】參考譯文：
【甲】
有道德修養的人，依靠?jì)刃陌察o來(lái)修養身心，以?xún)�樸節約財物來(lái)培養自己高尚的品德。不恬靜寡欲無(wú)法明確志向，不排除外來(lái)干擾無(wú)法達到遠大目標。學(xué)習必須靜心專(zhuān)一，而才干來(lái)自勤奮學(xué)習。如果不學(xué)習就無(wú)法增長(cháng)自己的才干，不明確志向就不能在學(xué)習上獲得成就�？v欲放蕩、消極怠慢就不能勉勵心志使精神振作，冒險草率、急躁不安就不能修養性情。年華隨時(shí)光而飛馳，意志隨歲月逐漸消逝。最終枯敗零落，大多不接觸世事、不為社會(huì )所用，只能悲哀地困守在自己窮困的破舍里，到時(shí)悔恨又怎么來(lái)得及？
【乙】
當初，孫權對呂蒙說(shuō)：“你現在當權掌管政事，不可以不學(xué)習！”呂蒙用軍中事務(wù)繁多的理由來(lái)推托。孫權說(shuō)：“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)書(shū)的學(xué)官嗎？只是應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說(shuō)軍中事務(wù)繁多，誰(shuí)能比得上我呢？我經(jīng)常讀書(shū)，（我）自認為（讀書(shū)對我）有很大的好處�！眳蚊捎谑蔷烷_(kāi)始學(xué)習。等到魯肅到尋陽(yáng)的時(shí)候，和呂蒙論議國家大事，（魯肅）驚訝地說(shuō)：“你現在的才干和謀略，不再是以前那個(gè)吳縣的阿蒙了！”呂蒙說(shuō)：“和有抱負的人分開(kāi)一段時(shí)間后，就要用新的眼光來(lái)看待，長(cháng)兄怎么認清事物這么晚��！”于是魯肅拜見(jiàn)呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友才分別。
【解答】（1）本題考查一詞多義。
A.修：修養/長(cháng)；
B.志：志向/做標記；
C.軍：軍營(yíng)/軍營(yíng)；
D.復：再/回答。
故選：C。
�。�2）本題考查文言文中虛詞的用法。
例句中“之”結構助詞，的。
A.之，結構助詞，的；
B.之，代詞；
C.之，主謂之間取消句子的獨立性，無(wú)意義；
D.之，動(dòng)詞，到。
故選：A。
�。�3）本題考查節奏劃分。句意為：縱欲放蕩、消極怠慢就不能勉勵心志使精神振作，冒險草率、急躁不安就不能修養性情。節奏劃分為：淫慢/則不能/勵精，險躁/則不能/治性。
故選：B。
�。�4）本題考查對文章內容的理解。
ABC.正確；
D.有誤，【乙】文用魯肅言行側面表現呂蒙學(xué)識進(jìn)步，而不是用用呂蒙言行側面表現魯肅學(xué)識進(jìn)步。
故選：D。
�。�5）本題考查文言文句子翻譯。翻譯文言文句子要盡量保持原文遣詞造句的特點(diǎn)，直譯和意譯相結合。
�、僦兄攸c(diǎn)詞語(yǔ)有：與，跟隨。馳，疾行，指飛速逝去。句意為：年華隨時(shí)光而飛馳，意志隨歲月逐漸消逝。
�、谥兄攸c(diǎn)詞語(yǔ)有：但，只，僅。涉獵，粗略地閱讀。見(jiàn)往事，了解歷史。見(jiàn)，了解。往事，指歷史。句意為：只是應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。
答案：
�。�1）C
�。�2）A
�。�3）B
�。�4）D
�。�5）①年華隨時(shí)光而飛馳，意志隨歲月逐漸消逝。
�、谥皇菓敶致缘亻喿x，了解歷史罷了。
【點(diǎn)評】文言文翻譯方法：
對，即對譯法。也就是用現代漢語(yǔ)中等值的詞去對換被譯文言詞的方法。
增，即增添法。古漢語(yǔ)的詞大多數是單音詞，翻譯時(shí)，要把這些文言單音詞加以擴充，使之成為現代漢語(yǔ)中的雙音詞。
刪，即刪減法。有的文言虛詞，現代漢語(yǔ)沒(méi)有相當的'詞表示它，不能硬譯。有的文言虛詞，現代漢語(yǔ)雖有同它相當的詞，但如果勉強譯出來(lái)，反而使句子累贅。屬于這兩種情況的文言虛詞，翻譯時(shí)則刪去。
移，即移位法。將文言句子按照現代漢語(yǔ)語(yǔ)法格式，調整語(yǔ)序。凡是與現代漢語(yǔ)的句法結構形式不一致的文言句子，翻譯時(shí)不能照原句的語(yǔ)序排列，必須將不合現代漢語(yǔ)的語(yǔ)序部分加以調整。
留，即保留法。凡是古今意思相同的詞，以及帝號、國號、年號、人名、地名、官名、度量衡單位等，可照錄于譯文中，不必另作翻譯。
換，即替換法。不少文言文所表示的意義，在現代漢語(yǔ)中不是用原詞表示，翻譯時(shí)可用現代漢語(yǔ)中意義相當的詞去替換。
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