《孫權勸學(xué)》學(xué)案分享
《孫權勸學(xué)》選自《資治通鑒》,寫(xiě)的是呂蒙在孫權勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”,其才略很快就有驚人的長(cháng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話(huà)。分享了《孫權勸學(xué)》學(xué)案，一起來(lái)學(xué)習一下吧!
學(xué)習目標
1、積累文言詞語(yǔ)，疏通文意，背誦課文，領(lǐng)會(huì )文章給人的啟示。
2、自編自演課本劇，揣摩文中言簡(jiǎn)意豐、生動(dòng)傳神的對話(huà)描寫(xiě)，品味文章用對話(huà)來(lái)刻畫(huà)人物、剪裁內容的表達效果。
1、 理解刻苦治學(xué)、不斷提高自己的學(xué)識修養，于國于己都意義重大的道理，從而勉勵同學(xué)們重視學(xué)習，養成愛(ài)讀書(shū)的好習慣。
學(xué)習過(guò)程
一、基礎知識
1、應掌握的加點(diǎn)字的讀音。
卿( ) 邪( ) 涉( )
獵( ) 孰( ) 遂( )
2、解詞。
多務(wù):
治經(jīng)：
博士：
往事：
若：
見(jiàn)事：
二、理解探究
1、《孫權勸學(xué)》選自 ，它是由北宋 (人名)主持編纂的一部 體通史。
2、解釋下列句中的加點(diǎn)詞。
�、偾浣癞斖空剖�。 ②肅遂辭蒙母。
�、鄣斏娅C。 ④及魯肅過(guò)尋陽(yáng)
3、解釋加點(diǎn)字人稱(chēng)的用法。
�、偾浣癞斖空剖��！ � ②孤常讀書(shū)，自以為大有所益。
�、鄯菑蛥窍掳⒚��！ � ④大兄何見(jiàn)事之晚乎!
三、合作釋疑
4、出自本文的兩個(gè)成語(yǔ)是 、 。
5、本文主要是通過(guò) 來(lái)表現人物，還運用了 描寫(xiě)。
四、課內精讀
初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學(xué)!”蒙辭以軍中多務(wù)。權曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書(shū)，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)，及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎!”肅遂拜蒙母，結友而別。
1、把這段文字分成兩層，并歸納層意。
2、翻譯句子。
�、倜赊o以軍中多務(wù)
�、谇浣裾卟怕�，非復吳下阿蒙。
3、“士別三日，即更刮目相待”后演化成怎樣一句話(huà)?這句話(huà)是什么意思?后來(lái)比喻什么?
4、古人還有一句俗話(huà)，叫“三天不讀書(shū)，語(yǔ)言也無(wú)休”。這兩句合在一起，講的是什么道理?
五、拓展延伸
炳燭夜讀
晉平公問(wèn)于師曠曰：“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣。”師曠曰：“何不炳燭乎?”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎?”師曠曰：“盲臣安敢戲君乎?臣聞之：少而好學(xué)，如日出之陽(yáng);壯而好學(xué)，如日中之光;老而好學(xué)，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎?”平公曰：“善哉!”
孫權勸學(xué)(略)
1、解釋下面句子中的加點(diǎn)詞。
�、倏忠涯阂�。_____________②盲臣安敢戲君乎?________
2、用現代漢語(yǔ)翻譯下列句子。
�、� 少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)：
�、诠仑M欲卿治經(jīng)為博士邪：
�、鄣斏娅C，見(jiàn)往事?tīng)?/p>
3、兩文都是談學(xué)習的，共涉及四個(gè)人，讀完后你得到什么啟發(fā)?
4、關(guān)于學(xué)習、讀書(shū)的名言有很多，你能任寫(xiě)兩句嗎?
答案：
15課
理解探究
1、《資治通鑒》 司馬光 編年2、①當道，當權 ②于是 ③粗略地閱讀④到了……的時(shí)候 到 3、①古代君對臣、上級對下級、長(cháng)輩對晚輩以及朋友之間表示親切的第二人稱(chēng)。②古時(shí)王侯的自稱(chēng)。③阿蒙指呂蒙，在名字前面加“阿”，有親昵的意味。④長(cháng)兄。這里是對同輩年長(cháng)者的尊稱(chēng)。
合作釋疑
4、吳下阿蒙 刮目相看
5、對話(huà) 側面。
課內精讀
1、“初”到“蒙乃始就學(xué)”為第一層，寫(xiě)孫權與其勸學(xué)對象呂蒙的一節談話(huà)。第二層為余下部分，是魯肅與呂蒙的一次談話(huà)。
2、①呂蒙以軍中事務(wù)繁多為由而不接受孫權的勸說(shuō)。②你現在的才能謀略不再是當年吳國的阿蒙了。
3、士別三日當刮目相看(待)�！ψx書(shū)人(知識分子)，即使是短暫的分別，相見(jiàn)時(shí)也需以新的眼光來(lái)看待他，因為他進(jìn)步了。這句話(huà)后來(lái)比喻人的地位的變化，也用來(lái)說(shuō)明學(xué)習的重要性。
4、一個(gè)是三日不讀就退步了，一個(gè)是用功三日就進(jìn)步了，可見(jiàn)書(shū)是不能一日不讀的。
拓展遷移
1、①遲、晚 ②怎么
2、①年少而學(xué)，(就)如同初升的太陽(yáng)。②我難道想要你研究儒家經(jīng)典而成為博士嗎? ③只是應該廣泛瀏覽群書(shū),了解歷史罷了。
3、從熱愛(ài)學(xué)習、珍惜時(shí)間、善于引導、虛心聽(tīng)取他人的合理建議等方面闡述均可。
4、如“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”、“活到老，學(xué)到老”、“少壯不努力，老大徒傷悲”等。
學(xué)習總結：
本文是課內自讀課文。篇幅短小，含意深刻。要讓學(xué)生借助注釋閱讀理解，有些生字生詞，由學(xué)生自查工具書(shū)解決。
要引導學(xué)生根據本文以對話(huà)為主的特點(diǎn)，通過(guò)反復朗讀，體會(huì )課文中三位人物各自說(shuō)話(huà)時(shí)的口吻、神態(tài)和心理，并當堂背熟全文。魯肅、呂蒙的對話(huà)是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“吳下阿蒙”“刮目相待”來(lái)理解二人對話(huà)的內容，并細心體會(huì )這段對話(huà)的情味。教學(xué)本課，可采用一些靈活的方式，如讓學(xué)生討論本文對自己有什么啟發(fā)，進(jìn)行快速背誦競賽，用現代漢語(yǔ)復述課文，等等。
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