勸學(xué)荀子 講課稿

　　《勸學(xué)》是我國歷史上著(zhù)名的思想家、教育家、儒家學(xué)派的代表人物荀子的一篇議論性散文。分享了《勸學(xué)》講課稿，歡迎閱讀!

　　一、說(shuō)教材

　　《勸學(xué)》是人教版必修3第三單元的第二篇課文。本單元主要是通過(guò)閱讀鑒賞，啟迪學(xué)生智慧、鞏固文言基礎。

　　《勸學(xué)》是荀子的一篇論說(shuō)文。作者闡述了在學(xué)習方面的觀(guān)點(diǎn)。把《勸學(xué)》安排在本單元，對幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好文言文的信心和正確的學(xué)習態(tài)度具有重要的意義。

　　二 說(shuō)學(xué)情

　　本課的教學(xué)對象是高一學(xué)生。在初中階段，學(xué)生對文言文知識已經(jīng)有了基本的了解。但是，相對而言，他們的學(xué)習自主性和獨立思考能力還有所欠缺。

　　三教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據課文內容和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，我制定了以下三維教學(xué)目標：

　　1、知識目標：積累重要的文言實(shí)詞和虛詞，掌握通假字、古今異義、一詞多義、詞類(lèi)活用以及特殊的文言句式;

　　2、能力目標: 學(xué)習本文比喻論證的方法，提高學(xué)生圍繞中心合理論證的能力。

　　3、情感目標：認識學(xué)習的重要性以及學(xué)習必須要“積累”“堅持”和“專(zhuān)一”的道理。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：積累文言文知識，學(xué)習本文比喻論證的方法

　　5、教學(xué)難點(diǎn)：把握全文的論證結構和思想內容

　　四說(shuō)教法和學(xué)法

　　為了落實(shí)教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我采用以下教法和學(xué)法。

　　1、教法：主要有誦讀法、討論法和點(diǎn)撥法

　　(1)誦讀法——主要是通過(guò)教師范讀、學(xué)生自由朗讀、小組齊讀等方式培養學(xué)生的語(yǔ)感，感受文章的語(yǔ)言之美。

　　(2)討論法——主要是提出問(wèn)題，通過(guò)小組討論，師生交流，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　(3)點(diǎn)撥法——對學(xué)生提出的難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。

　　2、學(xué)法：我根據新課改的要求，引導學(xué)生采用自主合作探究的學(xué)習方法。

　　(1)自主學(xué)習體現在利用工具書(shū)和注釋疏通文意的過(guò)程中。

　　(2)合作學(xué)習體現在小組討論的過(guò)程中。

　　(3)探究學(xué)習體現在質(zhì)疑問(wèn)難，與文本深層次對話(huà)的過(guò)程中。

　　五說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　下面，我重點(diǎn)說(shuō)一下本節課的教學(xué)過(guò)程

　　本節課共有6個(gè)學(xué)習環(huán)節

　　環(huán)節一、溫故導入 激發(fā)興趣

　　我的導語(yǔ)是這樣設計的:同學(xué)們，歷代文人墨客給我們留下了許多關(guān)于學(xué)習的詩(shī)句，你知道哪些呢?然后帶領(lǐng)學(xué)生一起走近《勸學(xué)》，看一看荀子給我們留下了關(guān)于學(xué)習的什么思考。

　　環(huán)節二、初讀文本 整體感知

　　1、感知作者和寫(xiě)作背景方面，由學(xué)生介紹課前收集到的資料。我會(huì )加以補充。

　　2、字詞方面，學(xué)生課下已結合注釋和工具書(shū)進(jìn)行了梳理。課上我會(huì )以提問(wèn)的方式進(jìn)行，就學(xué)生容易讀錯寫(xiě)錯的字詞進(jìn)行引導，幫助學(xué)生增加文言文的知識積累。

　　3、然后，請學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )朗誦。

　　環(huán)節三、再讀文本理清思路

　　我會(huì )設置問(wèn)題,要求小組合作，明確本文的論點(diǎn)、論據以及論證方法。

　　問(wèn)題1、本文作者的觀(guān)點(diǎn)是什么?

　　引導學(xué)生齊讀第1自然段。

　　大部分學(xué)生可以找出中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”，即學(xué)習是不可以停止的。

　　問(wèn)題2、文章是從哪幾個(gè)方面論證中心論點(diǎn)的?

　　引導學(xué)生 小組朗讀第2、3、4自然段

　　明確: 是從學(xué)習的意義、作用和方法三個(gè)方面來(lái)論證的。

　　問(wèn)題3、本文使用了哪些論證方法?

　　引導學(xué)生明確: 本文使用了比喻論證 和對比論證的方法

　　通過(guò)這3個(gè)問(wèn)題的思考，學(xué)生可以把握全文的論證結構，認識到學(xué)習的重要性。

　　完成教學(xué)目標三，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　環(huán)節四、三讀文本鑒賞語(yǔ)言

　　要求學(xué)生找出本文的比喻句，理解比喻的含義和內在聯(lián)系。

　　引導學(xué)生明確：比喻句的使用使文章生動(dòng)形象，深入淺出。

　　這一環(huán)節可以讓學(xué)生學(xué)習比喻論證的方法。完成教學(xué)目標二，突破教學(xué)重點(diǎn)。

　　環(huán)節五、拓展遷移

　　設置討論問(wèn)題，培養學(xué)生的探究精神。

　　討論1：《勸學(xué)》告訴我們哪些道理?

　　讓學(xué)生根據自己的理解，暢所欲言。

　　此問(wèn)題的設置，可以培養學(xué)生及時(shí)總結的習慣，能把作者的觀(guān)點(diǎn)內化為自己的知識。

　　討論2：就觀(guān)點(diǎn)“學(xué)可以已”和“學(xué)不可以已”進(jìn)行辯論。

　　此次辯論的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì ) 用論據來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)，并嘗試使用多種論證方法。

　　然后教師總結，通過(guò)辯論，我們可以得出學(xué)習是不可以停止的。這與我們現在所提倡的“終身學(xué)習”的觀(guān)點(diǎn)是一致的。

　　環(huán)節六、總結

　　我會(huì )和學(xué)生一起梳理文章脈絡(luò )，要求學(xué)生嘗試在理解的基礎上背誦全文。

　　這一環(huán)節意在鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的背誦能力。

　　布置兩個(gè)作業(yè)

　　必做作業(yè)：1、背誦課文，積累文言知識。

　　選作作業(yè)：以“學(xué)習”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文，不少于500字。

　　教學(xué)總結：

　　由此想到的是，要想讓學(xué)生對課文有深入的理解甚至深入的探究，則勢必要有基本的初步的了解，學(xué)習的過(guò)程是循序漸進(jìn)的，不能夠萬(wàn)丈高樓空中起，不能夠忽視最基本的教學(xué)環(huán)節，一味圖深刻求探究有浮華不實(shí)之嫌。另外，從這一課本身來(lái)說(shuō)，開(kāi)頭拋出的這兩大問(wèn)題與本課關(guān)聯(lián)并不是很大，設計這樣的環(huán)節是沒(méi)有必要的。

　　關(guān)于引導學(xué)生分析文中所舉生活普遍現象的共同點(diǎn)或者說(shuō)規律，及這些共同點(diǎn)或規律與所要論述內容的關(guān)系這個(gè)環(huán)節倒是起到了良好的教學(xué)效果，啟發(fā)性較強，學(xué)生容易被吸引和被調動(dòng)。另外這個(gè)環(huán)節事實(shí)上也是在幫助學(xué)生理解文本，甚至深入理解文本的重要環(huán)節。學(xué)生不僅能夠通過(guò)分析這些生活常見(jiàn)現象的共同點(diǎn)和規律找到他們與學(xué)習的關(guān)系，而且能夠發(fā)現寫(xiě)法上的特點(diǎn)，即將奧妙深刻的道理通過(guò)淺白易懂的例子表述出來(lái)，表現出了作者敏銳的觀(guān)察能力高超的抽象能力和藝術(shù)的表達能力。

　　關(guān)于學(xué)習的意義，學(xué)生依然不能夠概括出來(lái)，他們的答案是作用是好處，也就是說(shuō)以他們現在的思維能力，并不能把意義和作用這兩個(gè)詞區分開(kāi)來(lái)。包括后來(lái)的作用，答對的也是寥寥無(wú)幾。

　　另外，今天忽然想到昨天應該修正的想法，學(xué)習是不可以停止的，那么學(xué)習具有重要的意義及作用是可以證明這一點(diǎn)的，因為既然學(xué)習具有重要意義及作用，那么學(xué)習就不可以停止。當然邏輯上的漏洞也是在所難免的，對于那些尚未認識到學(xué)習意義及作用的人來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有開(kāi)始學(xué)習就談不上停止。

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