《沁園春》說(shuō)課稿9篇
作為一名人民教師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的《沁園春》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《沁園春》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材。
1、教材的地位和作用
九年義務(wù)教育教學(xué)大綱要求初中生“具有初步欣賞文學(xué)作品的能力”。文學(xué)欣賞是初三語(yǔ)文教學(xué)要求的一項重要內容。第五冊課文《沁園春雪》是詩(shī)歌欣賞單元中的一篇重點(diǎn)篇目，學(xué)好這一課有利于本單元其它課文的學(xué)習，對培養學(xué)生詩(shī)歌欣賞能力起著(zhù)重要的指導作用。
2、教材簡(jiǎn)介
本文寫(xiě)于1936年2月，在粉碎了敵人的第五次“圍剿”后，毛澤東同志準備率領(lǐng)紅一方面軍進(jìn)行東征，在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海撥千米，白雪覆蓋的垣上視察地形，欣賞“北國風(fēng)光”。過(guò)后寫(xiě)下了這首詞，此詞于1940年發(fā)表后，在重慶乃至全國都引起了巨大反響。在《沁園春雪》這首詞里，毛澤東以文人的氣質(zhì)和無(wú)產(chǎn)階級革命家的胸懷與氣魄征服了大后方的民眾，甚至他的敵人。為此，我們學(xué)習這首詞，應從意境入手，把握全詞。
3、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)的確定及其依據。
根據大綱、教材確定的教學(xué)要求，本課的教學(xué)目標定為培養學(xué)生初步具有閱讀欣賞詩(shī)歌的能力。教學(xué)重點(diǎn)：教會(huì )學(xué)生通過(guò)詞中描繪的具體景象，畫(huà)面及蘊含在其中的思想感情和深刻意義，領(lǐng)會(huì )意境。教學(xué)難點(diǎn)：教會(huì )學(xué)生通過(guò)比較理解詩(shī)詞寫(xiě)景議論的特點(diǎn)。
二、說(shuō)方法和手段
1、說(shuō)教法。
○1朗讀法。貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。點(diǎn)拔前讀：主要讓學(xué)生初步感受詞的思想內容。點(diǎn)拔后讀：加深理解詞的思想內容。整體朗讀，學(xué)生嘗試自己讀。片斷朗讀，有利于突出重點(diǎn)。個(gè)別朗讀便于朗讀指導或起示范作用。最后齊讀，形成一種氣勢，營(yíng)造一種濃濃的感情氛圍。另外，要指導學(xué)生朗讀技巧：停頓、重音、語(yǔ)調、節奏，體會(huì )詞的意境�？傊�，通過(guò)朗讀體味詞的語(yǔ)言，通過(guò)朗讀加強領(lǐng)會(huì )詞的意境，通過(guò)朗讀加深理解詞的.篇章結構和表現方法。
依據：詩(shī)詞有感情充沛，想象豐富，語(yǔ)言凝練，音韻和協(xié)等共同點(diǎn)，詩(shī)詞教學(xué)應把握這些特點(diǎn)。
○2點(diǎn)拔法。突破教學(xué)重點(diǎn)，運用點(diǎn)拔法，在學(xué)生視聽(tīng)感受課文的內容與朗讀的基礎上，指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。通過(guò)朗讀，動(dòng)用聯(lián)想、想象體會(huì )詞的意境。如上片抓“長(cháng)城”“大河”“山”“原”，邊讀邊感受。
依據：教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，教師為主導。
○3比較法�；怆y點(diǎn)用比較法。這種方法用在學(xué)生自己學(xué)習下片，比較上下片結構，達到理解全詞的目的。
2、說(shuō)學(xué)法。
○1通過(guò)老師講解示范，學(xué)生理解詞中描繪的具體景象，畫(huà)面以及蘊含在景象和畫(huà)面中的思想感情。學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、想象，再現詞中的形象，領(lǐng)會(huì )詞的意境。
○2通過(guò)不同層次，不同形式的朗讀，領(lǐng)會(huì )詞的意境。
○3自學(xué)評點(diǎn)，留給學(xué)生充足的思維空間。
3、說(shuō)手段。
利用多媒體的優(yōu)勢幫助學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，理解詞的意境和主題。
三、說(shuō)流程。
1、新課導入。
放毛主席像，直接入題，并釋題。拉近學(xué)生與作者之間的歷史距離。
2、了解寫(xiě)作背景。
3、讀課文。
○1教師范讀，學(xué)生正音，掌握節奏。
○2學(xué)生齊讀，指名讀，和教師的朗讀作比較。
○3多媒體教學(xué)朗讀欣賞，讓學(xué)生視聽(tīng)，感受課文內容及詞中所抒發(fā)的思想感情。
○4全班齊讀。要求讀準字音，讀出感情。
4、點(diǎn)拔指導，突破重點(diǎn)。
○1抓住關(guān)鍵詞句，教師點(diǎn)拔，讓學(xué)生整體把握全詞，指導學(xué)生讀上片內容，想象，再現形象，感受意境。
○2讓學(xué)生體味感情，對詞的內容作生動(dòng)描述，以訓練培養學(xué)生的表達能力，想象能力。
5、自學(xué)，討論。學(xué)生用上片學(xué)習方法學(xué)習下片，以培養學(xué)生自學(xué)、思維能力。
6、交流。
○1檢查讀�！�2匯報自學(xué)心得�！�3質(zhì)疑。
7、學(xué)生嘗試板書(shū)下片內容。
8、有感情誦讀。（讀得有感情，說(shuō)明朗讀法起了作用。）
四、說(shuō)板書(shū)
1、體現教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生把握重點(diǎn)，體現直觀(guān)性。
2、學(xué)生會(huì )板書(shū)下片內容，增強學(xué)生自學(xué)能力，體現了實(shí)用性。
《沁園春》說(shuō)課稿2
第一、教材分析
1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標
《沁園春雪》編排在長(cháng)春版版初中語(yǔ)文第六冊第三單元，是教讀課文，居單元之首。本單元主要教學(xué)目標是：培養學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的能力，能領(lǐng)略詩(shī)情畫(huà)意，感受其意境美；反復吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力；也感受詩(shī)人抒發(fā)的強烈情感，從中受到思想教育。
2、教材的教學(xué)目標和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
根據義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求培養學(xué)生"具有一定語(yǔ)言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"，結合本單元教學(xué)目標和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標定為：
�、僖龑W(xué)生欣賞詞大氣鎊礴，曠達豪邁的意境，培養學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力；
�、谝龑W(xué)生品味詞的準確，精練的語(yǔ)言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力；
�、垡龑W(xué)生領(lǐng)會(huì )詞贊美祖國壯麗河山和無(wú)產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。
前兩點(diǎn)側重能力目標，后一點(diǎn)側重德育目標。這是符合美國著(zhù)名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標分類(lèi)六級認知理論的。詞的下闕第三層是全詞點(diǎn)睛之筆，表現全詞主旨，因而定為教學(xué)重點(diǎn)；詞上闋寫(xiě)景是下闕評古頌今的基礎，起鋪墊作用，下闋評古是為了頌今--這是作者立意之所在，對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定難度，定為教學(xué)難點(diǎn)
第二、學(xué)情分析
目前我班學(xué)生的整體狀況是：學(xué)生良莠不齊，差距比較懸殊，班級中能夠達到優(yōu)秀的學(xué)生很少，因此我在本課教學(xué)中多采取引導式教學(xué)。
第三、說(shuō)教法
本課主要使用誦讀法，提問(wèn)法和練習法。
誦讀法："三分詩(shī)七分讀"，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全詞--聽(tīng)讀全詞--導讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導學(xué)生按要求聽(tīng)讀，幫助學(xué)生深入體會(huì )課文情感意蘊，到交替運用輪讀、聽(tīng)讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學(xué)生真正學(xué)會(huì )讀書(shū)，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語(yǔ)言和優(yōu)美意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。
為了在課堂教學(xué)中訓練學(xué)生的形象思維能力，我在尋思上多下功夫。根據認識原理，設計并嘗試了"連環(huán)--頂針"提問(wèn)教學(xué)法，四組提問(wèn)"切入""順承""深化""引伸"，力求一氣呵成，分別解決詞的上闋、下闋、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，且四組提問(wèn)所轄18個(gè)小問(wèn)題，"成語(yǔ)接龍"似的一個(gè)銜著(zhù)一個(gè)，形成一種"追問(wèn)"，把全篇課文講析內容全部帶了出來(lái)，希望以此加深學(xué)生對課文理解，達到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的--這是提問(wèn)法。
控制論告訴我們，"要實(shí)現有效控制"就必須"要有反饋"，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設計2個(gè)反饋檢測題，運用練習教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。這是練習法。
本課采用了《沁園春雪》朗讀視頻，直接服務(wù)于誦讀法；使用《我愛(ài)你，塞北的雪》視頻導入新課，形象生動(dòng)；《沁園春雪》課件和課文插圖《江山如此多嬌》的運用，為培養學(xué)生形象思維，提供了保證。投影儀和打印資料，增強教學(xué)直觀(guān)性，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。
第四、說(shuō)學(xué)法
在當今信息時(shí)代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會(huì )學(xué)習。正如埃德加富爾所說(shuō)："未來(lái)的文盲，不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人。"葉老也說(shuō)："凡為教者必期于達到不教。"因此，加強對學(xué)生的學(xué)法指導尤為重要。
這節課在教學(xué)中將朗讀訓練貫徹到課堂始終，引導學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過(guò)程中感受這首詞音美，形美，意美的同時(shí)，也教會(huì )學(xué)生學(xué)習詩(shī)詞重要方法--誦讀法。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習。為此，安排大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。根據系統論"整體大于部分之和"的原理，采用五人討論小組討論活動(dòng)，把全班分為四大組，確定發(fā)言代表，調動(dòng)各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。
此外，注意學(xué)生學(xué)習習慣的養成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，已形成常規；提倡"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"，讓學(xué)生養成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習慣。
第五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一步、導入新課在投影上播放《我愛(ài)你，塞北的雪》片斷。由"滋潤著(zhù)春天的麥苗，迎春花葉"的北方柔美深情的雪，過(guò)渡到北方豪邁的雪。這樣導入從視聽(tīng)上吸引學(xué)生，營(yíng)造氣氛，開(kāi)啟學(xué)生形象思維。板書(shū)課題。
第二步、簡(jiǎn)介背景展示詞人創(chuàng )作的歷史背景，引導學(xué)生了解毛澤東在特定歷史時(shí)期擔負的歷史使命，有助于學(xué)生理解詞的內容，理解詞的主旨。
第三步、初讀全詞在解題之后，指名學(xué)生輪讀上下闕，全班聽(tīng)讀，檢查學(xué)生課前自讀情況。針對學(xué)生易錯字音，借助投影儀進(jìn)行正音教學(xué)，在此基礎上引導學(xué)生用齊讀形式品味詞的語(yǔ)音之美，初步感知教材。
第四步、聽(tīng)讀全詞要求學(xué)生閉眼聽(tīng)讀，聯(lián)想優(yōu)美畫(huà)面，初步感受詞的形象之美，訓練學(xué)生形象思維能力。
第五步、導讀全詞先讓學(xué)生以五人討論小組為單位，討論屏幕上用投影儀投出的四大問(wèn)題：
一、詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫(huà)?
二、下闋作者是怎樣評論古代帝王的'?
三、請找出主旨旬，你怎樣理解運用這句話(huà)? -
四、有人說(shuō)詞的上闋寫(xiě)景和下闋評古論今沒(méi)有什么聯(lián)系，你看呢?
學(xué)生經(jīng)過(guò)3分鐘小組討論后，教師將早先設計好的四個(gè)大問(wèn)題之下的18個(gè)形成頂針特色的"連環(huán)問(wèn)"按序拋出，發(fā)揮教師主導作用，帶著(zhù)學(xué)生深深地進(jìn)入課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。這18個(gè)小問(wèn)題是：
1、詞給我們描繪了一幅什么圖畫(huà)? (北國雪景圖板書(shū)"景")
2、作者在高處望見(jiàn)了哪些具體的景物? (長(cháng)城、大河、山脈、高原)
3、(講析了"長(cháng)城""大河'兩句后)如果說(shuō)長(cháng)城、黃河兩個(gè)名詞本身就帶有雄壯的氣勢，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢? (使用比喻、擬人修辭，化靜為動(dòng)……)
4、上述感受全是作者看到的嗎? (不全是)其中帶有很大的什么成份? (聯(lián)想、想象)
5、除此以外，作者還作了怎樣的聯(lián)想和想象? (在雪中想象雪后紅日當空，白雪交映的壯麗景色) (插入學(xué)生誦讀訓練1分鐘)
6、詞中哪一句話(huà)可概括上闋這個(gè)意境磅礴，氣勢雄偉的畫(huà)圖? (江山如此多嬌)（用投影儀展示課本插圖，板書(shū)"江山多嬌"）
7、這說(shuō)明下闋由景到人，寫(xiě)了哪些英雄人物? (秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位)（板書(shū)"評古代帝王"）
8、說(shuō)說(shuō)你對他們的認識。(雄才大略，戰功赫赫… )
9、作者用哪一個(gè)字概括他對五位歷史英雄的評介? (惜)（板書(shū)"惜"）
10、歌頌今天的哪種人? (人民大眾和無(wú)產(chǎn)階級革命英雄)（板書(shū)"人民大眾"）
11、那么主旨句是-（數風(fēng)流人物，還看今朝）（板書(shū)"主旨"）
12、詞上闋寫(xiě)景下闋評古頌今，二者之間有什么關(guān)系? (前者是基礎，正是由于"江山如此多嬌"才會(huì )引無(wú)數英雄折腰，評古頌今就很自然)
這12個(gè)小題由易到難，符合學(xué)生認知規律，有的起鋪墊作用，有的起過(guò)渡作用，有的其引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學(xué)生"跳起來(lái)能摘到果子"。通過(guò)連環(huán)追問(wèn)導讀方式，學(xué)生對詞的理解和認識大大加深了，本課教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)也基本突破了。怎樣在此時(shí)趁熱打鐵，再給予重錘強化?
第五步、賞析全詞播放《沁園春雪》賞析，旨在通過(guò)視聽(tīng)感觀(guān)共同作用，調動(dòng)學(xué)生形象思維積累，從主客觀(guān)方面同時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生形象思維的火點(diǎn)，使學(xué)生形象思維燃起熊熊烈火。
至此，課堂教學(xué)達于高潮，似可嘎然而止。然而控制論告訴我們，要實(shí)現有效控制，就必須"要有反饋"，而反饋越及時(shí)越好。我推出2道"反饋檢測題"對課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋。兩道題圍繞著(zhù)教學(xué)目的設置8個(gè)選擇支項，檢查學(xué)生教學(xué)目標掌握情況。同時(shí)，考慮到初三學(xué)生面臨升學(xué)考試，注意考查學(xué)生審題的能力，一題要求選出正確項，一題要求選擇不正確的一項。
最后一步，作業(yè)布置要求學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時(shí)腦中浮現北方雪景畫(huà)面。這是用教學(xué)中以讀促寫(xiě)，把發(fā)展學(xué)生形象思維能力和提高學(xué)生讀寫(xiě)能力結合起來(lái)的一點(diǎn)作法。
以上我從四個(gè)方面闡述了這節課有關(guān)設想，不足之處敬請批評指正。
《沁園春》說(shuō)課稿3
各位評委:
大家好!今天我的說(shuō)課題目是：
《沁園春》是人教版教材高中一年級上冊?xún)缘谝粏卧�。本單元是一個(gè)詩(shī)歌單元，他是本單元第一課，屬課內講讀課文。下面我將從四各方面對本課進(jìn)行說(shuō)課。
一、（教學(xué)目標）
據《語(yǔ)文課程標準》的具體要求，結合教材，本著(zhù)面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定了一下教學(xué)目標。
二、本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
本課的教學(xué)難點(diǎn)是：
三、教學(xué)方法
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據課程標準的要求和本節課的特點(diǎn)，我主要采用了知識遷移法、、分組討論法、教師導學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲。這樣既可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，還可以培養學(xué)生的觀(guān)察、分析和思維能力和創(chuàng )新意識。
教學(xué)流程（我所采用的是高效課堂的模式）
情景導入蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統統都會(huì )落空�！倍季S永遠是由問(wèn)題開(kāi)始的，設計適當的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的'探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。所以我的導入是這樣的：……
1、自學(xué)感知，敏銳感悟
為了更好的體現學(xué)生的自主學(xué)習能力，學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，自行解決本課的生字詞，及簡(jiǎn)單的句子理解，初步弄懂課文大意，理清文章結構。所謂書(shū)讀百遍，其義自現，采用多種誦讀方式讓學(xué)生更好的理解整首詩(shī)也是必不可少的。學(xué)生在讀的過(guò)程中將本課中覺(jué)得難以理解的問(wèn)題找出來(lái)，留待接下來(lái)的環(huán)節一起解決。學(xué)生在這一環(huán)節中，可以充分利用所有學(xué)生手中的教學(xué)資源。這個(gè)環(huán)節可以充分培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，讓學(xué)生最大限度的利用學(xué)習資源，達到班級資源共享。讓學(xué)生走進(jìn)文本。
2、合作探究，共同分析
這個(gè)環(huán)節學(xué)生分小組進(jìn)行，這個(gè)環(huán)節中要討論的問(wèn)題有兩大部分：第一部分是自學(xué)環(huán)節中留下的疑難問(wèn)題。第二部分是本課重難點(diǎn)問(wèn)題，針對本課我設計了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、上下片的內容有什么不同？
2、所寫(xiě)意象有什么特點(diǎn)？
3、上下片有什么聯(lián)系？
4、共同抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
同學(xué)們通過(guò)分組，將在自學(xué)過(guò)程中遇到的難的問(wèn)題和老師所給出來(lái)的問(wèn)題，合作進(jìn)行討論，得到自己的、小組的答案。
在這個(gè)環(huán)節的學(xué)習中，充分尊重每一位學(xué)生的思想，所有的同學(xué)都積極的挖掘文本。培養學(xué)生的團結合作意識。
3精彩展示，破繭成蝶
這一環(huán)節是每個(gè)小組通過(guò)前面兩個(gè)環(huán)節學(xué)習的結晶。學(xué)生通過(guò)小組或者個(gè)人展示學(xué)習過(guò)程中的問(wèn)題，或問(wèn)題的答案。教師相機進(jìn)行適時(shí)評價(jià)、引導和糾正。通過(guò)這一環(huán)節既可以了解學(xué)生對文本的掌握，又可以培養學(xué)生的競爭意識及表達能力。
4個(gè)性表達拓展思維
主要是體現學(xué)生的個(gè)性展現，增強課堂的空間彈性。為此在這個(gè)環(huán)節中我設計了這樣的一個(gè)問(wèn)題：作者為我們描繪了一幅壯麗的、充滿(mǎn)生機的湘江秋色圖。那么，面對著(zhù)這樣壯麗的山河，作者的心情如何？如果你面對著(zhù)這樣的景色，心情會(huì )是怎樣？請細細品讀，把你的心情寫(xiě)下來(lái)。讓同學(xué)們盡情的表達******
5遷移延伸豐富視野通過(guò)這一環(huán)節可以讓學(xué)生介紹更多的他們自己了解的毛澤東的詩(shī)詞，或句子。我在加以補充，讓學(xué)生選擇他所喜歡的篇目來(lái)背誦�；蛘咝〗M接龍來(lái)誦讀。
6課堂總結回歸文本
為了體現課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習的主人，讓學(xué)生自己從各個(gè)方面來(lái)總結他們在本課中所獲得的收獲和情感體驗。自主總結，自主回答。
各位評委，本課的教學(xué)我是本著(zhù)以學(xué)生為主體，老師為主導，充分尊重每一位學(xué)生的思想，張揚每一位學(xué)生的個(gè)性，平等教學(xué)，把課堂還給學(xué)生的理念來(lái)設計的。我的說(shuō)課完畢。謝謝！
《沁園春》說(shuō)課稿4
知識目標：
1、寫(xiě)景、議論、抒情的表達方式
2、背誦課文、默寫(xiě)課文
能力目標：
理解背景、把握大意
教育目標：
熱愛(ài)祖國大好河山，樹(shù)立偉大抱負和堅定信念
重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“數風(fēng)流人物還看今朝”
教時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預習
1、指名朗讀課文
2、讓學(xué)生談?wù)剬@首詞的初步理解。
二、題解與背景
本文體裁詞。詞又叫詩(shī)的別體，長(cháng)短句。沁園春，詞牌名。
三、讀課文，整體感知課文內容
這首詞分上下兩闋，各寫(xiě)什么？上片：描寫(xiě)北國雪景；下片：縱論歷代英雄
四、研究下列問(wèn)題
1、總寫(xiě)北國雪景的句子是？
2、作者以“望”統領(lǐng)下文，都望到了什么？（長(cháng)城、黃河、山脈、高原）
這些景觀(guān)大勢磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的.氣魄，是實(shí)寫(xiě)。
3、哪幾句是虛景？
4、你認為以動(dòng)寫(xiě)靜的句子是哪些？以靜寫(xiě)動(dòng)的句子是哪些？（山舞銀蛇，原馳蠟象……）
5、在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？它領(lǐng)起哪些句子？（惜）
6、如何理解本文的言主旨？
詩(shī)人描寫(xiě)北國雪景，有雄壯之氣勢，豪放的風(fēng)格，抒發(fā)了詩(shī)人對祖國山河的熱愛(ài)，表現了詩(shī)人豪邁的胸懷。
五、重點(diǎn)詞句子的理解。
1、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。
2、“江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰”在結構上的作用。承上啟下，過(guò)渡作用
3、結句“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？
只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱(chēng)意。這是對一代新人的呼喚和企盼。
六、作業(yè)。背誦這首詞。
《沁園春》說(shuō)課稿5
一、教材的分析與處理。
基于上述的分析，結合教學(xué)大綱的要求，我確立以下的教學(xué)目標。
知識目標：1抓住關(guān)鍵詞，理清思路。2通過(guò)多次朗讀體會(huì )詩(shī)歌意境。3學(xué)習本文含蓄凝煉極富表現力的語(yǔ)言。4學(xué)習情景交融的表現手法。
能力目標：培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
德育目標：樹(shù)立以天下為己任的博大情懷和愛(ài)國主義情感。
綜觀(guān)高考詩(shī)歌鑒賞題誤答的原因主要是輕讀詩(shī)，重做題，平時(shí)閱讀品質(zhì)不良，缺乏閱讀激情，語(yǔ)感較弱，對詩(shī)詞的感受淺薄�；谶@一原因結合教學(xué)目標的要求，我確立本課的教學(xué)重點(diǎn)是：反復誦讀。體會(huì )意境、揣摩語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)是：鑒賞詞作的意境。
二、教學(xué)方法和教具。
《沁園春 長(cháng)沙》是詩(shī)歌鑒賞單元的起始課，對后面的詩(shī)歌教學(xué)起到領(lǐng)起示范的作用。因此不但要教會(huì )學(xué)生鑒賞本詞，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)詞的方法，本課的教學(xué)方法是以朗讀、設疑、討論法為主，以點(diǎn)撥比較法為輔。通過(guò)這幾種方法的綜合運用，能夠提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
三、教學(xué)程序。
(一)導入新課。中國是一個(gè)詩(shī)的國度，談起中國詩(shī)歌傳統，人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng)、楚辭、漢賦相提，唐詩(shī)、宋詞、元曲并論，江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數百年，20世紀的中國又早就了一位“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者”獨領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人——毛澤東。早在初中時(shí)我們就欣賞過(guò)毛澤東的詞作《沁園春 雪》師生共同背誦，這節課我們再來(lái)學(xué)習一首毛澤東同一詞牌的作品《沁園春 長(cháng)沙》。
(二)介紹背景。主要從兩個(gè)方面介紹。一方面是當時(shí)社會(huì )的大背景，革命運動(dòng)正蓬勃發(fā)展。另一方面是毛澤東活動(dòng)的小背景，軍閥趙恒惕要逮捕他。(所謂學(xué)習詩(shī)歌要知人論世，通過(guò)背景的介紹，可以讓學(xué)生更好地理解這首詞的主旨，體會(huì )作者的革命精神)
(三)多種形式的朗讀。朗讀是詩(shī)歌教學(xué)的`有效手段，所謂“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”只有通過(guò)朗讀才能更好地領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境。只有通過(guò)朗讀才能準確地把握詩(shī)歌的韻味。在朗讀這一環(huán)節我是這樣安排的。
1、教師在《長(cháng)征組歌》“過(guò)雪山草地”的音律伴奏下，范背全詞。主要目的是用標準的語(yǔ)言規范學(xué)生，激發(fā)他們背誦的積極性，又能讓他們沉浸在詞的感情氛圍中。
2、讓學(xué)生自由朗讀。朗讀前教師作誦讀提示，這首詞朗讀時(shí)應注意：“上片”的“看”字和下片的“恰”字都是領(lǐng)起字，這兩個(gè)字后要稍作停頓，突出領(lǐng)字的作用;“看”字所控七句要讀得抑揚頓挫，充滿(mǎn)興奮喜悅之情，“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”要讀得激昂慷慨，充滿(mǎn)自信，語(yǔ)速稍快。
3、再讓學(xué)生有感情地朗讀全詞。
4、最后讓學(xué)生齊讀。
通過(guò)各種不同形式的朗讀，有利于培養學(xué)生的語(yǔ)感和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而且通過(guò)反復朗讀能夠加深學(xué)生對詞作的感悟，能夠領(lǐng)會(huì )作者的情感。
(四)賞析部分
1、理清思路，從整天上把握文章內容，體會(huì )詞的意境。讓學(xué)生用語(yǔ)言再現當時(shí)的場(chǎng)面，啟發(fā)學(xué)生描繪壯麗的湘江秋景圖，盡量讓學(xué)生把自己置于詩(shī)的境界中，讓學(xué)生用心體會(huì )偉人在逆境中，站在橘子洲頭，描繪的卻是一幅充滿(mǎn)生機的秋景圖。面對眼前景物，詩(shī)人自然會(huì )勾起對往事的回憶。全詞表達出了作者以天下為己任的革命精神和豪情壯志。在這個(gè)環(huán)節中我主要設計4個(gè)小題，用多媒體顯示給大家，這幾個(gè)問(wèn)題我是按照由淺入深來(lái)確立的，主要通過(guò)學(xué)生討論的方式來(lái)完成(目的是讓學(xué)生從整體上把握全詞，避免將詞理解得支離破碎。)
為了加深對詞作的理解，讓學(xué)生再次誦讀全詞，然后找兩名同學(xué)用優(yōu)美的散文語(yǔ)言來(lái)描述詞的上下闕，學(xué)生描述之后，教師在描述，在教師描述時(shí)，讓學(xué)生閉上眼睛，用心感受通過(guò)想象在腦海里形成畫(huà)面。(這樣既時(shí)學(xué)生領(lǐng)會(huì )了詩(shī)歌語(yǔ)言比散文語(yǔ)言更含蓄凝煉又極富表現力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達能里，形象思維能力，加深了對詞作的理解。)
2、詩(shī)歌是用高度概括、含蓄、凝煉、富有表現力的語(yǔ)言來(lái)表達詩(shī)人的豐富思想感情的，因此詩(shī)人都會(huì )注意“煉字、煉意”“紅杏枝頭春意鬧”一個(gè)“鬧”字意境全出，寫(xiě)盡了春天的勃勃生機。而在《沁園春 長(cháng)沙》的上闕中錘煉得十分精彩的詞語(yǔ)也有很多，讓學(xué)生體會(huì )“獨立寒秋”的“獨立”，“層林盡染”的“染”“鷹擊長(cháng)空”的“擊”，“魚(yú)翔淺底”的“翔”，如果把這些詞語(yǔ)換成其它的近義詞可不可以，表達效果有何不同?讓學(xué)生分組討論，派代表回答，教師做適當的評說(shuō)(設計這個(gè)問(wèn)題的目的是讓學(xué)生在把握全詞的基礎上從細處理解詞人煉字煉意的功夫，以及不同詞帶來(lái)的不同表達效果。在對字詞賞析后，還要加深對具體詞句的把握，我把上片的第一句話(huà)“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”做為重點(diǎn)分析。這個(gè)詞句里將“獨立”前置，增強了表現力，它用一個(gè)“特寫(xiě)”鏡頭把人物從景中推出，凸現出抒情主人公卓然而立的形象，我們說(shuō)孤獨的詩(shī)人最見(jiàn)個(gè)性，讓學(xué)生把毛澤東的“獨立寒秋”與李白的“獨坐敬亭山”，柳宗元的“獨釣寒江雪”，晏殊的“獨上高樓，望盡天涯路”進(jìn)行意境比較。教師指導學(xué)生比較意境要從“意”和“境”兩方面來(lái)考慮，在教師指導下學(xué)生通過(guò)討論明確了毛澤東的“獨立寒秋”更抒發(fā)了一種樂(lè )觀(guān)昂揚的豪情壯志。(通過(guò)比較，加深了學(xué)生對全詞意境的理解，初步掌握了一些鑒賞詩(shī)詞的方法，也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維能力。)
3、情景交融是本詞的主要表現手法。在體會(huì )情景交融時(shí)可以通過(guò)朗讀、設疑、討論、引導學(xué)生進(jìn)入情境，調動(dòng)學(xué)生的興趣，讓他們展開(kāi)熱烈的討論。重點(diǎn)體會(huì )上闕景中是如何顯情的，下闕情中又是如何見(jiàn)景的，在學(xué)生討論回答后教師小結。
(五)、延伸比較閱讀
將《沁園春 長(cháng)沙》與歐陽(yáng)修的《秋聲賦》節選部分做比較。讓學(xué)生主要從意境和表現手法來(lái)比較，然后讓學(xué)生分組討論，最后各組派代表談，教師做結(比較的目的是讓學(xué)生了解古代文人和革命領(lǐng)袖不同的胸襟和氣度，從而理解詩(shī)歌是不同性情的人的不同心情寫(xiě)照，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維能力和表達能力)然后教師總結全文。
(六)布置作業(yè)
1、背誦全詞(有感情)
2、把《沁園春 長(cháng)沙》與《沁園春 雪》進(jìn)行比較
(七)板書(shū)設計：我的板書(shū)設計是從內容、結構和表現手法來(lái)設計的，能使學(xué)生更好地從整體上把握這首詞。
《沁園春》說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《沁園春雪》編排在人教版九年級上冊第一單元，居單元之首。根據課標要求"欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價(jià)；對作品中感人的情景能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富有表現力的語(yǔ)言。"，結合本單元教學(xué)目標和教材自身特點(diǎn)，我把本課學(xué)習目標定為：
教學(xué)目標：
1、多樣朗讀加深理解詞所描寫(xiě)的意境，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、引導學(xué)生品味詞的準確，精練的語(yǔ)言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力
3、引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )詞贊美祖國壯麗河山和無(wú)產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。
重難點(diǎn)：詞上闋寫(xiě)景是下闋評古頌今的基礎，起鋪墊作用，因而定為教學(xué)重點(diǎn)；下闋評古是為了頌今——這是作者立意之所在，對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定難度，定為教學(xué)難點(diǎn)
二、說(shuō)教法
為了達到目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的精神，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，準備運用以下幾種主要教學(xué)方法：
1、朗讀法：貫徹課堂教學(xué)始終。
2、提問(wèn)法：逐步引導逐漸深入。
3、點(diǎn)撥法：展開(kāi)聯(lián)想拓展思路。
三、說(shuō)學(xué)法
葉圣陶說(shuō)：”凡為教者必期于達到不教�！币虼�，加強對學(xué)生的學(xué)法指導尤為重要。學(xué)生獲得知識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程，強調一些學(xué)習習慣的養成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、創(chuàng )造性。
學(xué)法具體如下：
1、朗讀法："三分詩(shī)七分讀"，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終：走進(jìn)文本，初讀感知——研讀文本，指導朗讀——品讀文本，激揚文字——誦讀全詞，升華感情；引導學(xué)生真正學(xué)會(huì )讀書(shū)，讀出詞味，感受這首詞音美，形美，意美。借此落實(shí)教學(xué)目的。
2、合作探究法——合作探究，鞏固提高。
四、說(shuō)教學(xué)程序
導入：為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，我設計了如下導語(yǔ)：
我們都知道毛澤東是一個(gè)偉大的軍事家、革命家，帶領(lǐng)人民建設新中國。其實(shí)，毛澤東還是一個(gè)文人，而且絕對是一個(gè)大氣十足的文人。毛澤東一生給我們留下了七十多首詩(shī)詞，每一首都像一扇窗戶(hù)展示著(zhù)他那風(fēng)騷獨具的個(gè)性情懷。不信，就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春*雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。（板書(shū)課題）
老師介紹寫(xiě)作背景
一、基礎回顧
1、給下列劃線(xiàn)字注音或寫(xiě)漢字：見(jiàn)測評第一頁(yè)1、2題
2、默寫(xiě)全文：
3、體裁知識：《沁園春雪》的體裁是，也稱(chēng)。一般分為上下兩______（也稱(chēng)片）。 “沁園春”是名，“雪”是。
二、方法指導：詩(shī)歌表達技巧
1、表達方式：敘述、描寫(xiě)、抒情、議論
2、抒情方式：直抒胸臆、間接抒情（借景抒情、借物抒情、情景交融）
3、表現手法：象征、襯托、想象、聯(lián)想、照應、托物言志、小中見(jiàn)大、虛實(shí)結合、以動(dòng)寫(xiě)靜等
4、常用修辭：比喻、擬人、夸張、對偶、對比、排比、反問(wèn)、設問(wèn)
5、答題模式：這首詩(shī)（句子）采用了XX（表達方式、表達手法、修辭手法）技法，寫(xiě)出了XX（意向）的XX特點(diǎn)，表現了（或突出了）.....的思想感情，起到了XX的作用。
三、誦讀課文，以小組為單位，合作自學(xué)探究
�。ㄒ唬⿵土曉~的上闕，知識點(diǎn)指引
1、提問(wèn)：上闋分幾層意思？理出寫(xiě)景順序。
2、逐層分析上闋結構：
�、偾叭鋸哪膫�(gè)角度寫(xiě)雪景？所寫(xiě)景物有何特點(diǎn)？其中包含何種修辭手法？
�、凇巴弊纸y領(lǐng)到哪一句？與上闋的后三句相比，是什么描寫(xiě)形式？
“山舞銀蛇，原馳蠟象”，從賞析的角度分析該句。
�、蹎�(wèn)題：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫(xiě)？試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。
�。ǘ⿲W(xué)習下闋，知識點(diǎn)指引
1、提問(wèn)：下闋可分幾層？把握結構。
2、逐層理解下闋：
�、賳�(wèn)題：為什么說(shuō)前兩句是過(guò)渡句？它的.作用是什么？
答：作用——承上啟下。由描繪自然過(guò)渡到評點(diǎn)歷史帝王。
�、凇跋А弊职�(zhù)作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？
答：肯定他們是英雄；
委婉批評他們長(cháng)于武功、短于文治；
是由于時(shí)代、階級的局限造成的；
蘊含后來(lái)者居上的偉大氣概。
�、邸熬阃印币痪浒�(zhù)作者什么感情？“風(fēng)流人物”指什么人？最后兩句有何含義？
答：點(diǎn)睛之筆，全詞的主旨句。
作者自指，抒發(fā)了作為無(wú)產(chǎn)階級革命家的偉大抱負，對革命必勝的信心，表達后來(lái)者居上的氣概。
�。ㄈ⿲W(xué)生再次誦讀課文，用心體會(huì )作者的情感。
四、反饋訓練：
1、下列分析有誤的一項是（C）
A上闋對北國風(fēng)光的描繪，表現了對祖國大好河山的熱愛(ài)。
B本詞表達了詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖而創(chuàng )造空前歷史業(yè)績(jì)的信念和對無(wú)產(chǎn)階級革命事業(yè)必勝的信心。
C不論是上闋還是下闋，都把寫(xiě)景、抒情、議論三者融合在一起。
D這首詞的上下闋各有一個(gè)領(lǐng)字，上闋是“望”，下闋是“惜”。
2、評價(jià)歷史人物的用意是（D）
A批評他們武功有余，而文學(xué)才華不足。
B歌頌他們武藝超群，勸誡他們要文武并重。
C否定他們的英雄地位，同時(shí)指出他們事業(yè)上的不足。
D肯定他們的歷史貢獻，同時(shí)委婉地指出其階級和時(shí)代的局限。
3、下列分析有誤的一項是（B）
A“望”字有登高遠眺的意思，展現了北國風(fēng)貌的雄偉景觀(guān)。
B“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈�！睂�(xiě)的是眼前實(shí)景，即雪后的景象則在晴朗中顯得嬌艷。
C“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝”這三句主要是作者自指，抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負，表達了后來(lái)者居上的氣概。
D“山舞銀蛇，原馳蠟象”采用了化靜為動(dòng)的手法，動(dòng)態(tài)寫(xiě)法，感受到北國雪景的壯觀(guān)。
五、拓展延伸：
寫(xiě)出含“雪”的詩(shī)詞句。
紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
山回路轉不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。
唐岑參《白雪歌送武判官歸京》
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。唐柳宗元《江雪》
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山。李白《行路難》
六、小結
七、作業(yè)布置：唐代著(zhù)名文學(xué)家柳宗元寫(xiě)過(guò)一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”）這首五言絕句描寫(xiě)了冰封雪凍的千山萬(wàn)徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡(jiǎn)意深，請同學(xué)們分析，這首詩(shī)與《沁園春．雪》在感情基調上有什么不同？
板書(shū)設計
本文的板書(shū)設計為：
上片：描寫(xiě)北國壯麗的雪景
抒發(fā)詩(shī)人對祖國熱愛(ài)的情感
下片：點(diǎn)評歷史英雄
表現詩(shī)人博大的胸懷和豪情
以上我從四個(gè)方面闡述了這節課有關(guān)設想，不足之處敬請批評指正。
《沁園春》說(shuō)課稿7
1、說(shuō)教材
《沁園春長(cháng)沙》出自高中第四冊《詞二首》，必須考慮到這是高中新詩(shī)單元中的一篇基本篇目，屬課內講讀課�！墩Z(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確指出，要培養“初步具有鑒別欣賞文學(xué)作品的能力”。在高考《語(yǔ)文科考試說(shuō)明》中也明確規定高中學(xué)生必須“具有初步的文學(xué)鑒賞能力”。新詩(shī)屬于文學(xué)作品，高中語(yǔ)文教材中新詩(shī)單元獨此一個(gè)，無(wú)可避免地要擔當起通過(guò)本單元的學(xué)習和訓練，初步培養學(xué)生對新詩(shī)的鑒賞能力的重任。
詩(shī)歌是通過(guò)形象來(lái)反映生活，表達思想感情的，形象是詩(shī)的本質(zhì)。在分析詩(shī)詞時(shí)，引導學(xué)生調動(dòng)自己的生活底蘊，展開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀，來(lái)再現、豐富和補充作品中的形象，這是欣賞詩(shī)歌的關(guān)鍵。又因為《沁園春長(cháng)沙》采用的是用古典詞格寫(xiě)新時(shí)代內容的“舊瓶裝新酒”的形式，語(yǔ)言是精煉的，往往一個(gè)詞、一句話(huà)就包含著(zhù)豐富的內容，在教學(xué)時(shí)適宜用溫故知新法，在電腦板書(shū)上簡(jiǎn)要指點(diǎn)詞的章法，體會(huì )詞中借景抒情的特點(diǎn)。據此，本課定下了“學(xué)習富有表現力的語(yǔ)言，體會(huì )宏闊的深秋意境，提高形象思維能力”的教學(xué)目標。詩(shī)歌的神韻能通過(guò)聲情并茂的朗讀，形成一種時(shí)空藝術(shù)，使學(xué)生忘卻自我，融入作品的意境之中。所以，本課定下了“掌握詩(shī)詞規律，提高朗讀能力”的教學(xué)目標。
《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確指出，語(yǔ)文教學(xué)必須“培養學(xué)生社會(huì )主義的道德情操、健康高尚的審美觀(guān)和愛(ài)國主義精神，提高社會(huì )主義覺(jué)悟”�？梢�(jiàn)語(yǔ)文課具有思想情感教育的特點(diǎn)，所以本課確立了“學(xué)習毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠大的抱負”這一教學(xué)目標。
在具體一節語(yǔ)文課的組織上，教學(xué)重點(diǎn)的確立既關(guān)系到教材中知識重點(diǎn)的確立，又關(guān)系到通過(guò)知識重點(diǎn)教學(xué)發(fā)展能力等問(wèn)題。詩(shī)歌是通過(guò)形象來(lái)反映生活，表現思想感情的，體會(huì )形象是詩(shī)歌欣賞的重點(diǎn)；《教學(xué)大綱》和《考試說(shuō)明》都規定高中生必須“具有初步的文學(xué)鑒賞能力”。而學(xué)生對詩(shī)歌創(chuàng )作的背景不熟悉，還沒(méi)有形成通過(guò)聯(lián)想、想象來(lái)體會(huì )詩(shī)歌意境的思維習慣，對意境的理解往往流于表面。因此，本課確立“理清作者的思路，體會(huì )借景抒情的'特點(diǎn)”為教學(xué)重點(diǎn)。
2、說(shuō)教法
真正要讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過(guò)去的講堂變成學(xué)生學(xué)習的學(xué)堂，就必須遵循以學(xué)生為主體，教師為主導的原則，優(yōu)化教學(xué)方法。本課以電化教育輔助實(shí)施情感教學(xué)法和圖表教學(xué)法。語(yǔ)文教學(xué)不僅是認知活動(dòng)，也是情感活動(dòng)。它貫穿教學(xué)的全過(guò)程，直接影響著(zhù)教學(xué)效率的提高。教師采用生動(dòng)的導語(yǔ)，醞釀一種與教學(xué)內容相關(guān)的情感，學(xué)生會(huì )由此產(chǎn)生一種情感反射，積極配合教師的教學(xué)行為，形成一種與教材內容相應的情緒氛圍。
情感的產(chǎn)生往往來(lái)自于直觀(guān)的、生動(dòng)的、具體的形象。運用電化教育優(yōu)化演示，能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，幫助學(xué)生進(jìn)入和理解意境。出色的朗讀，和諧的音樂(lè )伴奏，顯示與課文內容相關(guān)的圖案或圖畫(huà)，這些做法都強調了情感的作用，以情感啟迪人的思維。本課在課文導入時(shí)，用電腦顯示資料圖片配合教師介紹時(shí)代背景，然后播放著(zhù)名播音藝術(shù)家的配樂(lè )朗讀。詩(shī)配以樂(lè )，詩(shī)配以畫(huà)，創(chuàng )造出形象的藝術(shù)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高藝術(shù)鑒賞能力。
圖表教學(xué)法具有直觀(guān)性、形象性和整體性三大優(yōu)點(diǎn)，能把重點(diǎn)難點(diǎn)表現清楚，把知識間的內在聯(lián)系揭示出來(lái)。抓住關(guān)鍵字詞，使用簡(jiǎn)潔的文字，用各種簡(jiǎn)單的線(xiàn)條勾勒，能使教學(xué)過(guò)程清晰，重點(diǎn)突出，提高教學(xué)效率。在分析這首詞的上下闋，我都使用電腦顯示圖表分析配合教學(xué)講解，簡(jiǎn)要指點(diǎn)章法，對重點(diǎn)詞語(yǔ)作形象的表示和提點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)認真的思考，反復的推敲，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )整首詩(shī)的意蘊，體會(huì )借景抒情的特點(diǎn)。
3、說(shuō)學(xué)法
我們現在的語(yǔ)文教學(xué)在弘揚人格精神，增強學(xué)生主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性方面還有明顯的不足。學(xué)生不是作為自覺(jué)的學(xué)習者能動(dòng)地走上主體位置，而是教師把他們當作主體。為了避免這種情況，課前預習時(shí)我布置學(xué)生根據意境繪制“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”和“浪遏飛舟”圖，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和形象思維能力。在課堂上讓學(xué)生分小組討論評點(diǎn)誰(shuí)的畫(huà)更符合詞的意境，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，教師只作簡(jiǎn)單的啟發(fā)、引導。以圖帶文激發(fā)興趣，對圖質(zhì)疑加深理解，以圖助讀背誦課文。圖文結合使學(xué)生體會(huì )到借景抒情的特點(diǎn)，提高鑒賞能力。我在運用情感教學(xué)法時(shí)還注意結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習任務(wù)和時(shí)代要求，號召“風(fēng)華正茂”的“同學(xué)少年”順利通過(guò)會(huì )考，勇敢迎接高考，確立以天下為己任的雄心抱負，做21世紀的主人，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的共鳴。挖掘教材蘊含的藝術(shù)美，增強語(yǔ)文學(xué)習的興趣性，學(xué)生逐漸明白詩(shī)歌的感情是通過(guò)藝術(shù)形象表現出來(lái)的，要充分發(fā)揮聯(lián)想、想象，用詩(shī)的規律去看待詩(shī)。
4、說(shuō)教學(xué)程序
本課的教學(xué)過(guò)程如下：①結合資料圖片介紹背景導入課文。②播放課文配樂(lè )朗讀錄音創(chuàng )造出形象的藝術(shù)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。③感受“看”字領(lǐng)起的秋色圖，學(xué)生回答問(wèn)題。④小結上闋，學(xué)生評點(diǎn)兩幅“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”圖的優(yōu)劣，背誦上闋。⑤理清“憶”字領(lǐng)起的戰斗生活，學(xué)生回答問(wèn)題。⑥小結下闋，學(xué)生評點(diǎn)兩幅“浪遏飛舟”圖的優(yōu)劣，背誦下闋。⑦總結全詞借景抒情，情景交融的藝術(shù)特色，⑧布置學(xué)生預習下一課《水調歌頭游泳》，及時(shí)遷移本節課的詩(shī)歌鑒賞能力。
精心設計板書(shū)是實(shí)現課堂教學(xué)最優(yōu)化控制的重要手段之一。隨著(zhù)目標教學(xué)的發(fā)展，板書(shū)設計也應突出教學(xué)目標和重點(diǎn)，與當堂教學(xué)內容相對應，概括更豐富的知識類(lèi)項；同時(shí)還要精練，才能有使用價(jià)值。在電腦動(dòng)態(tài)板書(shū)中，用不同的色彩加以點(diǎn)綴，使板書(shū)更加美觀(guān)，活潑生動(dòng)，鮮明醒目。而小結課文時(shí)寫(xiě)在黑板上的板書(shū)，則概括、系統地歸納本節課的重點(diǎn)。
《沁園春長(cháng)沙》板書(shū)設計
【設計說(shuō)明】毛澤東的詩(shī)詞達到了革命的政治內容和完美的藝術(shù)形式的統一，學(xué)習他的詩(shī)歌要運用形象思維，遵循“言有盡而意無(wú)窮”的審美規律。圖表教學(xué)法具有直觀(guān)性、形象性和整體性三大優(yōu)點(diǎn)，能把重點(diǎn)難點(diǎn)表現清楚，把知識間的內在聯(lián)系揭示出來(lái)，有利于在詩(shī)詞教學(xué)中“把文字、聲音和形象三者結合起來(lái)”。這首詞通過(guò)對湘江秋景的描繪和對青年時(shí)代戰斗生活的回憶，頌揚了當時(shí)工農運動(dòng)的蓬勃發(fā)展，提出了革命的領(lǐng)導權問(wèn)題，藝術(shù)地表現了毛澤東同志關(guān)于無(wú)產(chǎn)階級掌握領(lǐng)導權的光輝思想。全詞分上下兩闕，分別寫(xiě)景、述懷、敘事、抒情，寓有提問(wèn)、作答。圖示以揭示詞的構思為重點(diǎn)，分別以“看”、“問(wèn)”、“憶”、“記”提領(lǐng)，通過(guò)宏闊的深秋意境襯托毛澤東同志以天下為己任的遠大抱負，借景抒情，情景交融，既突出了主題，又反映了寫(xiě)法。
《沁園春》說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標
《沁園春雪》編排在人教版九年級語(yǔ)文上冊第一單元，是教讀課文，居單元之首。另有三篇現代詩(shī)《雨說(shuō)》，《星星變奏曲》和《外國詩(shī)兩首》。
本單元主要教學(xué)目標是：培養學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的能力，在反復誦讀的基礎上，展開(kāi)聯(lián)想和想象。感受詩(shī)歌中的自然美景，理解詩(shī)人的思想感情，品味含蓄、精煉、優(yōu)美的詩(shī)歌語(yǔ)言。
2、學(xué)習目標和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
語(yǔ)文新課程標準要求培養學(xué)生"具有一定語(yǔ)言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"，結合本單元教學(xué)目標和學(xué)生實(shí)際，我把本課學(xué)習目標定為：
知識目標：弄懂字面意思，將不懂地方標記出來(lái)；逐詞逐句揣摩語(yǔ)言，細心揣摩品味。
能力目標：細致感知詞中的形象，深入感知詞中的意境，體會(huì )詩(shī)人思想感情。
情感目標：品味學(xué)習詩(shī)歌的壯美及詩(shī)中表現的人情美。
其中"逐詞逐句揣摩語(yǔ)言，細心揣摩品味"及"細致感知詞中的形象，深入感知詞中的意境，體會(huì )詩(shī)人思想感情"應為學(xué)習的重點(diǎn)。而"細致感知詞中的形象，深入感知詞中的意境，體會(huì )詩(shī)人思想感情"也是本文的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
根據以上分析，尤其結合我校學(xué)生實(shí)際，本課主要使用誦讀法，提問(wèn)法和練習法等方法來(lái)解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
誦讀法："三分詩(shī)七分讀"，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全詞——聽(tīng)讀全詞——導讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導學(xué)生按要求聽(tīng)讀，幫助學(xué)生深入體會(huì )課文情感意蘊，到交替運用輪讀、聽(tīng)讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學(xué)生真正學(xué)會(huì )讀書(shū)，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語(yǔ)言和優(yōu)美意境，借此落實(shí)教學(xué)目的。
為了訓練學(xué)生的形象思維，結合兩班自學(xué)能力不強的實(shí)際學(xué)情，我設計并嘗試了"連環(huán)——頂針"提問(wèn)教學(xué)法，四組提問(wèn)"切入""順承""深化""引伸"，力求一氣呵成，解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，且四組提問(wèn)所轄18個(gè)小問(wèn)題，"成語(yǔ)接龍"似的一個(gè)銜著(zhù)一個(gè)，形成一種"追問(wèn)"，把全篇課文學(xué)習內容全部帶了出來(lái)，希望以此加深學(xué)生對課文理解，達到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的——這是提問(wèn)法。
控制論告訴我們，"要實(shí)現有效控制"就必須"要有反饋"，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設計2個(gè)反饋檢測題，運用練習教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。這是練習法。
本課采用了《沁園春雪》朗讀磁帶1件，用于聽(tīng)讀訓練，直接服務(wù)于誦讀法；使用《我愛(ài)你，塞北的雪》VCD片導入新課，形象生動(dòng)。投影儀和打印資料，增強教學(xué)直觀(guān)性，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。
三、說(shuō)學(xué)法
在當今信息時(shí)代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會(huì )學(xué)習。正如埃德加富爾所說(shuō)："未來(lái)的文盲，不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人。"葉老也說(shuō)："凡為教者必期于達到不教。"因此，加強對學(xué)生的學(xué)法指導尤為重要。
這節課在教學(xué)中將朗讀訓練貫徹到課堂始終，引導學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過(guò)程中感受這首詞音美，形美，意美的同時(shí)，也教會(huì )學(xué)生學(xué)習詩(shī)詞重要方法——誦讀法。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習。為此，安排大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。根據系統論"整體大于部分之和"的原理，采用五人討論小組討論活動(dòng)，把全班分為五大組，確定發(fā)言代表，調動(dòng)各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。
四、說(shuō)教學(xué)程序
第一步、導入新課在投影僅上播放VCD片《我愛(ài)你，塞北的雪》片斷。由北方柔美深情的雪，過(guò)渡到北方豪邁的雪。這樣導入從視聽(tīng)上吸引學(xué)生，營(yíng)造氣氛，開(kāi)啟學(xué)生形象思維。板書(shū)課題。
第二步、簡(jiǎn)介背景展示詞人創(chuàng )作的歷史背景，引導學(xué)生了解毛澤東在特定歷史時(shí)期擔負的歷史使命，有助于學(xué)生理解詞的內容，理解詞的'主旨。
第三步、初讀全詞在解題之后，指名學(xué)生輪讀上下闕，全班聽(tīng)讀，檢查學(xué)生課前自讀情況。針對學(xué)生易錯字音，借助投影儀進(jìn)行正音教學(xué)，在此基礎上引導學(xué)生用齊讀形式品味詞的語(yǔ)音之美，初步感知教材。
第四步、聽(tīng)讀全詞要求學(xué)生閉眼聽(tīng)讀，聯(lián)想優(yōu)美畫(huà)面，初步感受詞的形象之美，訓練學(xué)生形象思維能力。
第五步、導讀全詞先讓學(xué)生以五人討論小組為單位，討論屏幕上用投影儀投出的四大問(wèn)題：
1、詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫(huà)？
2、下闋作者是怎樣評論古代帝王的？
3、請找出主旨旬，你怎樣理解運用這句話(huà)？
4、有人說(shuō)詞的上闋寫(xiě)景和下闋評古論今沒(méi)有什么聯(lián)系，你看呢？
學(xué)生經(jīng)過(guò)3分鐘小組討論后，教師將早先設計好的四個(gè)大問(wèn)題之下的18個(gè)形成頂針特色的"連環(huán)問(wèn)"按序拋出，發(fā)揮教師主導作用，帶著(zhù)學(xué)生深深地進(jìn)入課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。這18個(gè)小問(wèn)題是：
�。�1）詞給我們描繪了一幅什么圖畫(huà)？（北國雪景圖板書(shū)"景"）
�。�2）作者欣賞北國雪景的立足點(diǎn)在什么地方？（千米高的塬上）
�。�3）登高就能——（遠眺），詞的上闋有一個(gè)字能表達這個(gè)意思，這個(gè)字是——（望）。
�。�4）作者在高處望見(jiàn)了哪些具體的景物？（長(cháng)城、大河、山脈、高原）
�。�5）（講析了"長(cháng)城""大河'兩句后）如果說(shuō)長(cháng)城、黃河兩個(gè)名詞本身就帶有雄壯的氣勢，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢？（使用比喻、擬人修辭，化靜為動(dòng)……）
�。�6）上述感受全是作者看到的嗎？（不全是）其中帶有很大的什么成份？（聯(lián)想、想象）
�。�7）除此以外，作者還作了怎樣的聯(lián)想和想象？（在雪中想象雪后紅日當空，白雪交映的壯麗景色）（插入學(xué)生誦讀訓練1分鐘）
�。�8）詞中哪一句話(huà)可概括上闋這個(gè)意境磅礴，氣勢雄偉的畫(huà)圖？（江山如此多嬌）（用投影儀展示課本插圖，板書(shū)"江山多嬌"）
�。�9）顯然這是一個(gè)承上句，總括上闋，有沒(méi)有啟下句總起下闋？（引無(wú)數英雄競折腰）
�。�10）這說(shuō)明下闋由景到人，寫(xiě)了哪些英雄人物？（秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位）（板書(shū)"評古代帝王"）
�。�11）說(shuō)說(shuō)你對他們的認識。（雄才大略，戰功赫赫…）
�。�12）作者用哪一個(gè)字概括他對五位歷史英雄的評介？（惜）（板書(shū)"惜"）
�。�13）（概括"惜"字用詞講究分寸的表達作用后）詞中還有幾個(gè)類(lèi)似的作用的字，大家找找。（略、稍、只）
�。�14）作者這樣評論古人，目的是什么？（評古為頌今）（板書(shū)"頌"）
�。�15）歌頌今天的哪種人？（人民大眾和無(wú)產(chǎn)階級革命英雄）（板書(shū)"人民大眾"）
�。�16）那么主旨句是—（數風(fēng)流人物，還看今朝）（板書(shū)"主旨"）
�。�17）你怎樣理解這句話(huà)？（真正稱(chēng)得上能建功立業(yè)的英雄人物，還應看今天的人民大眾）（插入學(xué)生誦讀下闋1分鐘）
�。�18）詞上闋寫(xiě)景下闋評古頌今，二者之間有什么關(guān)系？（前者是基礎，正是由于"江山如此多嬌"才會(huì )引無(wú)數英雄折腰，評古頌今就很自然
這18個(gè)小題由易到難，由己知到未知，符合學(xué)生認知規律，有的起鋪墊作用，有的起過(guò)渡作用，有的起引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學(xué)生"跳起來(lái)能摘到果子"。通過(guò)連環(huán)追問(wèn)導讀方式，學(xué)生對詞的理解和認識大大加深了，本課教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)也基本解決和突破了。
至此，課堂教學(xué)達于高潮，似可嘎然而止。然而控制論告訴我們，要實(shí)現有效控制，就必須"要有反饋"，而反饋越及時(shí)越好。我推出2道"反饋檢測題"對課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋。兩道題圍繞著(zhù)教學(xué)目的設置8個(gè)選擇支項，檢查學(xué)生教學(xué)目標掌握情況。同時(shí)，考慮到初三學(xué)生面臨升學(xué)考試，注意考查學(xué)生審題的能力，其中一題要求選出正確項，另一題則要求選擇不正確的一項。
最后一步，作業(yè)布置，要求學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時(shí)腦中浮現北方雪景畫(huà)面。這是用教學(xué)中以讀促寫(xiě)，把發(fā)展學(xué)生形象思維能力和提高學(xué)生讀寫(xiě)能力結合起來(lái)的一點(diǎn)作法。
以上我從四個(gè)方面闡述了這節課有關(guān)設想，不足之處敬請批評指正。
�。�9）顯然這是一個(gè)承上句，總括上闋，有沒(méi)有啟下句總起下闋？（引無(wú)數英雄競折腰）
�。�10）這說(shuō)明下闋由景到人，寫(xiě)了哪些英雄人物？（秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位）（板書(shū)"評古代帝王"）
�。�11）說(shuō)說(shuō)你對他們的認識。（雄才大略，戰功赫赫…）
�。�12）作者用哪一個(gè)字概括他對五位歷史英雄的評介？（惜）（板書(shū)"惜"）
�。�13）（概括"惜"字用詞講究分寸的表達作用后）詞中還有幾個(gè)類(lèi)似的作用的字，大家找找。（略、稍、只）
�。�14）作者這樣評論古人，目的是什么？（評古為頌今）（板書(shū)"頌"）
�。�15）歌頌今天的哪種人？（人民大眾和無(wú)產(chǎn)階級革命英雄）（板書(shū)"人民大眾"）
�。�16）那么主旨句是—（數風(fēng)流人物，還看今朝）（板書(shū)"主旨"）
�。�17）你怎樣理解這句話(huà)？（真正稱(chēng)得上能建功立業(yè)的英雄人物，還應看今天的人民大眾）（插入學(xué)生誦讀下闋1分鐘）
�。�18）詞上闋寫(xiě)景下闋評古頌今，二者之間有什么關(guān)系？（前者是基礎，正是由于"江山如此多嬌"才會(huì )引無(wú)數英雄折腰，評古頌今就很自然
這18個(gè)小題由易到難，由己知到未知，符合學(xué)生認知規律，有的起鋪墊作用，有的起過(guò)渡作用，有的起引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學(xué)生"跳起來(lái)能摘到果子"。通過(guò)連環(huán)追問(wèn)導讀方式，學(xué)生對詞的理解和認識大大加深了，本課教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)也基本解決和突破了。
至此，課堂教學(xué)達于高潮，似可嘎然而止。然而控制論告訴我們，要實(shí)現有效控制，就必須"要有反饋"，而反饋越及時(shí)越好。我推出2道"反饋檢測題"對課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋。兩道題圍繞著(zhù)教學(xué)目的設置8個(gè)選擇支項，檢查學(xué)生教學(xué)目標掌握情況。同時(shí)，考慮到初三學(xué)生面臨升學(xué)考試，注意考查學(xué)生審題的能力，其中一題要求選出正確項，另一題則要求選擇不正確的一項。
最后一步，作業(yè)布置，要求學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時(shí)腦中浮現北方雪景畫(huà)面。這是用教學(xué)中以讀促寫(xiě)，把發(fā)展學(xué)生形象思維能力和提高學(xué)生讀寫(xiě)能力結合起來(lái)的一點(diǎn)作法。
以上我從四個(gè)方面闡述了這節課有關(guān)設想，不足之處敬請批評指正。
《沁園春》說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教學(xué)理念
語(yǔ)文教學(xué)重在培養學(xué)生的語(yǔ)感，而朗讀是獲得語(yǔ)感的重要途徑葉圣陶曾說(shuō)：“文字語(yǔ)言訓練最重要的是訓練語(yǔ)感，就是對語(yǔ)言文字的敏銳感覺(jué)”所以我將在以情為基點(diǎn)，以悟為強音，以讀為手段來(lái)指導我的教學(xué)。
二、說(shuō)教材
《沁園春·長(cháng)沙》選自蘇教版高中語(yǔ)文必修一第一專(zhuān)題“向青春舉杯”中的“吟誦青春”版塊，該板塊意在指導學(xué)生在詩(shī)歌吟誦活動(dòng)中禮贊青春生命、體驗青春激情本詞是毛澤東代表作之一，抒發(fā)了毛澤東青少年時(shí)代的理想和抱負這首詞是本專(zhuān)題也是整本書(shū)中的第一篇課文，具有不容忽視的重要地位我將用一課時(shí)把它上完
三、說(shuō)學(xué)情。
從情感上來(lái)說(shuō)，同學(xué)們對毛澤東有崇敬之情，渴望了解毛澤東這個(gè)人，尤其是青少年時(shí)期的毛澤東是怎樣的，因此對學(xué)習本詞有著(zhù)濃厚的興趣從知識與能力上來(lái)說(shuō)，高一的學(xué)生已經(jīng)具備一定的朗讀，鑒賞詩(shī)詞的能力，所以教學(xué)的關(guān)鍵在于引導學(xué)生在理解和誦讀的過(guò)程中體會(huì )該詞所表達的思想情感。
四、說(shuō)教學(xué)目標
在知識與能力方面，品味詩(shī)詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
在過(guò)程與方法方面，學(xué)生在誦讀這首詞的過(guò)程中領(lǐng)悟詞壯美、開(kāi)闊的意境。
在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志，樹(shù)立遠大的理想。
五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠通過(guò)品味詞作的意象，感悟詞中闊大的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì )毛澤東主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。
六、說(shuō)教法學(xué)法
教法：品讀賞析法，通過(guò)多種形式朗讀這首詞，在品讀中讀出詞韻，品出詞情。
學(xué)法：合作探究法，通過(guò)合作討論，深入探究的方法來(lái)理解賞析這首詞。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
綜合以上對教材、學(xué)情的分析，對教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)的確立，我把教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)環(huán)節：
1、展示圖片，情境導入
我的設想是在播放舒緩的輕音樂(lè )的同時(shí)在多媒體課件中展示湘江秋景的相關(guān)圖片，問(wèn)同學(xué)們看到這些圖片有何感想，然后以毛澤東如果看到這些又會(huì )有何感受來(lái)導入新課《沁園春·長(cháng)沙》的學(xué)習如此導入可以拉近學(xué)生與文本之間的距離，營(yíng)造適宜的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習內容的濃厚興趣。
2、走進(jìn)詩(shī)人，了解背景
在課前我將讓學(xué)生收集作者毛澤東及這首詞的創(chuàng )作背景等資料，在課堂上由學(xué)生自己來(lái)作相關(guān)介紹這樣做不僅可以提高學(xué)生查閱資料收集信息能力，而且可以讓學(xué)生對毛澤東有更加全面的認識，我希望我的學(xué)生是主動(dòng)的吸收知識，而非被動(dòng)的接受。
3、朗讀詩(shī)歌，整體感知
我將讓學(xué)生齊讀本詞，指出朗讀時(shí)存在的.問(wèn)題，然后請個(gè)別學(xué)生朗讀，給予一定的朗讀指導，接著(zhù)播放名家朗讀，學(xué)生聽(tīng)完朗讀后交流朗讀后的感想，思考這首詞描寫(xiě)了哪些畫(huà)面，主要內容是什么在此環(huán)節安排多種形式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，并做一定的朗讀指導，不僅可以提高學(xué)生的朗讀技巧，使學(xué)生進(jìn)一步加深情感體驗，還可以讓學(xué)生對該詞有一個(gè)整體的感知過(guò)程，理解詞所要表達的含義。
4、品讀詩(shī)歌，感悟賞析
我將帶領(lǐng)學(xué)生品讀詞描繪的四幅畫(huà)面，重點(diǎn)賞析湘江秋景圖和中流擊水圖，思考以下三個(gè)問(wèn)題，一是學(xué)生找出詞中認為錘煉精彩的字，說(shuō)明精彩在哪里？二是中流擊水這一情景蘊含了詞人怎樣的感情三是作者在創(chuàng )作這首詞時(shí)做了哪些精心的構思布局？我設計的意圖是希望能夠提高學(xué)生鑒賞詞作的能力，體會(huì )作者所要表達的思想感情，并能夠懂得欣賞作者創(chuàng )作時(shí)構思布局的獨特，感受作者的用心。
5、課外閱讀，拓展延伸
我將帶領(lǐng)學(xué)生閱讀毛澤東的《卜算子&8226；詠梅》和《沁園春·雪》這兩首詞，進(jìn)一步走進(jìn)毛澤東，感受毛澤東的理想和抱負要求學(xué)生任選其中一首詞加以賞析，寫(xiě)出之間的感受和理解設計的目的在于希望學(xué)生通過(guò)賞析對詞形成自己獨特的感受，從而提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力。
沁園春·長(cháng)沙
毛澤東
湘江北去
看（景）問(wèn)：誰(shuí)主沉浮
湘江秋景
借景藝術(shù)
抒情作答
崢嶸歲月
憶（事）答：同學(xué)少年
中流擊水
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