人教版《琵琶行》教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的人教版《琵琶行》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)目標
一、知識目標
1、進(jìn)一步了解白居易及其作品。了解歌行體的特點(diǎn)。熟記名句，積累詞語(yǔ)。
2、欣賞詩(shī)中運用比喻，形象描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù)，了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。
二、能力目標。
1、體會(huì )詩(shī)人感情，鑒賞詩(shī)歌意境，品味音樂(lè )描寫(xiě)藝術(shù)。
2、訓練朗讀能力、學(xué)會(huì )有感情地誦讀詩(shī)歌。
3、培養學(xué)生學(xué)會(huì )運用比較法品味語(yǔ)言。
三、德育目標
認識封建社會(huì )造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現實(shí)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
引導學(xué)生體會(huì )描摹音樂(lè )的妙處，進(jìn)而領(lǐng)會(huì )作者的感情。理會(huì )“同是天涯淪落人”之“同”。
解決辦法：
1、反復誦讀，增強感性認識。
2、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。
過(guò)程和方法
誦讀、感悟、理解、鑒賞、比較
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生對美好音樂(lè )的向往與熱愛(ài)，領(lǐng)會(huì )作者情感里的人性美。
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生重點(diǎn)閱讀琵琶音樂(lè )聲調由低到高再到低的抑揚疾徐變化的全過(guò)程，領(lǐng)略品評作者形象化的表現手法，體味蘊含其中的思想感情。
課時(shí)安排
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、預習
要求學(xué)生在課前預習中認真閱讀詩(shī)前小序，并與詩(shī)對照，把彼此對應的部分找出來(lái)，例如序文中第二句（“明年秋……錚錚然有京都聲”）跟詩(shī)的第一段對應；第六句（“予出官二年……有遷謫意”）跟詩(shī)的第四段對應。由此了解故事的梗概，這對整體感知這首詩(shī)是十分必要的，必須切實(shí)完成。
二、導入
一位盲人將要離開(kāi)人世時(shí)，對別人說(shuō)：“我多想看看陽(yáng)光及世間一切美好的東西��！”人們請來(lái)莫扎特，莫扎特用小提琴拉了一首曲子，盲人流下了眼淚，說(shuō)：“我看見(jiàn)了！我看見(jiàn)了！我看見(jiàn)了陽(yáng)光、鮮花、小鳥(niǎo)、河流�！泵と藥е�(zhù)喜悅滿(mǎn)足的神情離開(kāi)了人世。俄國大文豪托爾斯泰聽(tīng)了柴可夫斯基的《如歌的行板》后，老淚縱橫，說(shuō)自己“觸摸到了俄羅斯民族的靈魂”。美妙的音樂(lè )能引起不同經(jīng)歷、不同心境的人共鳴�！杜眯小分信门纳畛裂葑嗑褪挂淮�(shī)人白居易潸然淚下�，F在，我們就一起來(lái)體會(huì )琵琶女的高超技藝，欣賞作者化琴聲為美妙的非凡本領(lǐng)，探究作者淚濕青衫的原因。
三、寫(xiě)作背景
唐憲宗元和十年（815年），跟擁兵割據的藩鎮吳元濟有勾結的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，長(cháng)安城頓時(shí)一片混亂。白居易當時(shí)任東宮贊善大夫，是個(gè)陪侍太子的閑職，不能過(guò)問(wèn)朝政，但他壓抑不住自己的憤怒，上書(shū)請求緝捕兇手，終以越職言事的罪名被貶為江州司馬。五年后，憲宗去世，穆宗即位，才被調回長(cháng)安。
下面是有關(guān)白居易的一則資料。
白樂(lè )天去世，大中（唐宣宗年號）皇帝以詩(shī)吊之曰：“綴玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙？浮云不系名居易，造化無(wú)為字樂(lè )天。童子解吟長(cháng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿(mǎn)行人耳，一度思卿一愴然�！保ā短妻浴肪硎澹�
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長(cháng)恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者雖名稱(chēng)不同，實(shí)則大同小異，常統稱(chēng)“歌行”。明朝胡震亨《唐吉癸簽》說(shuō)，“歌”是曲的總稱(chēng)，“行”是“衍其事而歌之”，是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭。 其音節、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。
四、疏通文字（略）
第二課時(shí)
五、理清思路
1、小序有何作用？
�、俳淮鷷r(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò)；
�、诟攀雠门硎�；
�、埸c(diǎn)明寫(xiě)作動(dòng)機；
�、芏ㄏ氯�(shī)凄切傷懷的感情基調。
2、簡(jiǎn)析詩(shī)歌的內容（師生互動(dòng)，依次簡(jiǎn)析各節詩(shī)歌內容。）
1、第一節：
詩(shī)人：潯江送客聞琵琶
琵琶女：孤寂月夜彈琵琶
其中：
“楓葉荻花秋瑟瑟”為環(huán)境描寫(xiě)，渲染悲涼氣氛，奠定全詩(shī)基調。
“主人下馬客在船”為互文。
2、第二節：
琵琶女：月夜彈奏琵琶曲
詩(shī)人：江心聆聽(tīng)琵琶聲
3、第三節：
琵琶女：江心自敘身世苦
少年：本居京城色藝絕
老大：門(mén)前冷落守空船
4、第四節：
昔日：才高位顯居京城
如今：謫居潯陽(yáng)處境艱
詩(shī)人：同病相憐感慨多
5、第五節：
詩(shī)人：重聞琵琶青衫濕
琵琶女：卻坐促弦弦轉急
感情在“送客聞滿(mǎn)座皆泣”中達到高潮。
同情歌女遭遇 感傷身世時(shí)局
雙線(xiàn)結構 虛實(shí)相生 對比襯托 深化主題
第三課時(shí)
六、誦讀
請六位同學(xué)依次朗讀序文和全詩(shī)，每人讀一段，并正音；然后放課文磁帶（最好是配樂(lè )朗讀），或者教師有感情地朗讀或背誦全詩(shī)（如此范讀有替代講解、創(chuàng )造課堂良好氛圍、幫助學(xué)生記誦等作用）。
可根據實(shí)際情況作誦讀指導——
誦讀這首詩(shī)要注意詩(shī)中的敘事脈絡(luò )和詩(shī)人的體驗。必須化身為詩(shī)人，設想自己親歷其事，親聞其音，親見(jiàn)其人，這才能深入詩(shī)的意境，讀得凄楚動(dòng)人。
1、開(kāi)頭部分：前六句要讀出悲凄的氣氛。讀最后兩句，情緒應有變化：“忽聞水上琵琶聲”后應作稍長(cháng)停頓，以示有一個(gè)短時(shí)間的靜聽(tīng)過(guò)程，這就是《序》中說(shuō)的“聽(tīng)其音，錚錚然有京都聲”。下句“主人忘歸客不發(fā)”應作一頓，表示主客俱已進(jìn)入音樂(lè )境界中，憂(yōu)傷暫被驅散。
2、關(guān)于音樂(lè )描寫(xiě)部分：“大弦”以下四句要急讀，有輕快情調；”間關(guān)”兩句速度放慢，要讀得流暢；“冰泉”以下四句是為高潮蓄勢，要小聲讀；“銀瓶”以下四句寫(xiě)樂(lè )曲高潮和終止，要讀得緊張、熱烈，至“裂帛”戛然而止。
3、關(guān)于琵琶女自敘身世部分：可按少年歡樂(lè )、晚年淪落、當前心境劃分層次，每層后宜作一頓。
4、關(guān)于詩(shī)人傾訴內心部分：“同是”二句點(diǎn)明全詩(shī)主旨，宜用嘆惋之聲，要讀得慢些；“我從”以下六句為下文鋪墊，可輕讀；“其間”以下六句述心情，也要用嘆惋之聲；“今夜”以下四句表祈請，應讀得懇切。
5、結尾部分：開(kāi)頭兩句承上敘事，要讀得平緩些。中間兩句轉入抒情，當用低沉聲調。最后兩句用問(wèn)答式，問(wèn)后宜作稍長(cháng)停頓，然后徐徐作答，這是全詩(shī)抒情的高潮。
誦讀不單純是為了記誦，更重要的是，要把它作為一種鑒賞手段來(lái)運用。
七、鑒賞
要點(diǎn)：
�、俑兄�(shī)中音樂(lè )描寫(xiě)的美好意境；
�、谧屑毱肺对�(shī)的主旨句“同是天涯淪落人”的具體內涵。
這兩條都是詩(shī)中的精髓，如能切實(shí)完成，就給學(xué)生課后繼續領(lǐng)悟創(chuàng )造了條件。其余如全篇的結構藝術(shù)、景物描寫(xiě)、敘事手法等，可以三言?xún)烧Z(yǔ)帶過(guò)或略而不講。實(shí)踐證明：讀詩(shī)主要靠學(xué)生自行領(lǐng)悟，教師講得過(guò)多，學(xué)生抓不住主要的內容或一時(shí)消化不了，未必有益。
1、音樂(lè )描寫(xiě)
這首詩(shī)中的音樂(lè )描寫(xiě)十分出色。
詩(shī)人非常熟悉真正的演奏家在即將演出時(shí)的心態(tài)，因而從寫(xiě)琵琶女的調弦動(dòng)作人手，用“未成曲調先有情”說(shuō)明她此時(shí)已進(jìn)入樂(lè )曲中的境界。然后分兩個(gè)階段寫(xiě)她的演奏內容。開(kāi)始演奏的大概是她根據當時(shí)的心緒選定的一支曲子，因為詩(shī)人從那“掩抑”的琴聲中聽(tīng)出了愁苦和“平生不得志”的訴說(shuō)。與此同時(shí)，詩(shī)人又描寫(xiě)了她的演奏姿態(tài)，從“低眉信手續續彈”中看到了她技藝的嫻熟。這些都是為下文作鋪墊的，雖是淡淡的幾筆，卻有引人人勝的魅力。接著(zhù)寫(xiě)她演奏琵琶名曲《霓裳羽衣曲》和《六幺》，這原是一件難事，但詩(shī)人寫(xiě)得很巧妙：他只寫(xiě)了三個(gè)有代表性的樂(lè )段，并運用生動(dòng)的比喻同時(shí)訴諸讀者的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，使讀者在想像中親聆琵琶的美妙樂(lè )音和旋律的發(fā)展變化。第一樂(lè )段兼用比喻和摹聲分寫(xiě)大弦和小弦，二者交錯進(jìn)行而有“大珠小珠落玉盤(pán)”之聲，表現了急切而愉悅的情調。第二樂(lè )段用花底鶯語(yǔ)的間關(guān)之聲作比，再著(zhù)一個(gè)“滑”字，使讀者覺(jué)察到旋律變得輕快流暢了；接著(zhù)又逐漸緩慢下來(lái)，仿佛進(jìn)入了半終止狀態(tài)一—這“無(wú)聲”的音樂(lè )又使讀者去尋味“幽愁暗恨”，并期待著(zhù)變化的到來(lái)。果然，第三樂(lè )段一開(kāi)始就是“銀瓶乍破水漿進(jìn)”，這是高潮到來(lái)的信號；它發(fā)展得很快，接著(zhù)就出現了“鐵騎突出刀槍嗚”的熱烈而緊張的場(chǎng)面。讀了這一段文字，掩卷沉思，會(huì )有“余音繞梁”之感！
樂(lè )曲的終止也寫(xiě)得很好�！扒K收撥當心畫(huà)，四弦一聲如裂帛”。寫(xiě)出了琵琶樂(lè )曲終止時(shí)的特點(diǎn)，跟鋼琴曲子最后用主和弦終止全曲一樣具有顯著(zhù)的藝術(shù)效果，使聽(tīng)眾繼續沉浸在樂(lè )曲的境界里。
音樂(lè )藝術(shù)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，如何用文字把這看不見(jiàn)摸不著(zhù)的抽象藝術(shù)形象化表達出來(lái)，最普遍采用的一種手法是比喻。
�。�1）詩(shī)的第二段連續用了八個(gè)比喻描寫(xiě)音樂(lè )，請同學(xué)重點(diǎn)研讀第二段，找出這八個(gè)比喻句。
�。�2）八個(gè)比喻分別描摹了音樂(lè )的哪一特征？音樂(lè )的旋律有什么變化？
比喻 特征 變化
如急雨 粗重急驟
如私語(yǔ) 輕微委婉 急促——愉悅
大珠小珠落玉盤(pán) 清脆圓潤
鳥(niǎo)語(yǔ)花底 宛轉流暢
泉流冰下 阻塞壓抑 輕快——停頓
冰泉冷澀 清冷凝滯
銀瓶乍破 激越奔涌
鐵騎突出 高亢雄壯 爆發(fā)——高昂
如裂帛 短促急迫 戛然而止
�。�3）八個(gè)比喻有什么特點(diǎn)？
以聲喻聲，使用大家熟悉的、類(lèi)似的聲音作比喻，寫(xiě)出了音樂(lè )的五彩繽飛和疾徐抑揚的變化，使人有親耳聆聽(tīng)之感。比喻是描摹音樂(lè )的一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)。善用比喻，能使我們領(lǐng)略音樂(lè )的無(wú)窮魅力。
詩(shī)中憑借形象的比喻，使讀者仿佛聽(tīng)到了那或輕或重、或快或慢、或高亢激越、或低回宛轉的應接不暇的樂(lè )聲，同時(shí)也體會(huì )出各種不同音色中包含的思想感情。
這首詩(shī)中的音樂(lè )描寫(xiě)之所以成為千古絕唱，跟白居易精通音樂(lè )有著(zhù)密切的關(guān)系。歷史上曾流傳過(guò)一個(gè)故事。有一次，有人將一幅樂(lè )隊演奏《霓裳羽衣曲》圖拿給白居易看，白居易說(shuō)這是演奏曲中某個(gè)樂(lè )句的情形。那人不信，就找一個(gè)樂(lè )隊來(lái)試驗，當奏到那個(gè)樂(lè )句時(shí)，白居易叫停，再拿圖來(lái)對照，所有演奏者的姿態(tài)及指法都跟圖上—樣�？梢�(jiàn)他在本詩(shī)所描繪的音樂(lè )形象是完全可信的。
2、“同是天涯淪落人”
詩(shī)人認為自己與琵琶女“同是天涯淪落人”，他們“同”在何處？
這首詩(shī)記敘詩(shī)人謫居江州時(shí)，月夜送客江邊，巧遇琵琶女一事。詩(shī)中塑造了兩個(gè)人物形象：一個(gè)是琵琶女的形象，另一個(gè)是詩(shī)人自己的形象。前者為主，后者為賓。
琵琶女年輕時(shí)色藝雙絕，名噪教坊，富貴子弟爭著(zhù)向她獻寵，生活中充滿(mǎn)了歡樂(lè )；然而這樣的歡樂(lè )是以色取悅于人換來(lái)的，其中未嘗不含著(zhù)悲苦。待到年長(cháng)色衰，又值社會(huì )發(fā)生動(dòng)亂，“門(mén)前冷落鞍馬稀”，不得已而“嫁作商人婦”�！稗D徙于江湖間”，過(guò)著(zhù)凄清的生活。這個(gè)形象具有高度的典型性，深刻地揭示了封建社會(huì )中被侮辱、被損害的樂(lè )伎們的悲慘命運。
寫(xiě)詩(shī)人的自我形象，著(zhù)重表現的是他的“天涯淪落”之恨。詩(shī)的開(kāi)頭寫(xiě)秋夜潯陽(yáng)江頭的蕭瑟景象和餞別宴上“醉不成歡”的氣氛，都暗示了這種心情。琵琶女的演奏不僅道盡了她本人心中的“無(wú)限事”，其實(shí)也勾起了詩(shī)人對往事的回憶。聽(tīng)了琵琶女的自敘身世，他的“恨”終于奔涌而出，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這個(gè)主題。然后盡情地傾訴他“謫居臥病”中凄涼、郁悶的心情，盡管直至詩(shī)的最后他沒(méi)有說(shuō)出遭貶的原因——這是無(wú)須說(shuō)明的。在封建社會(huì )中，直言敢諫的人，其結果只能如此。
詩(shī)的結句“江州司馬青衫濕”，是對全詩(shī)主旨即“同是”二句的形象說(shuō)明。江州司馬之淚，是同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。
“同是天涯淪落人”，相同之點(diǎn)：
本是京城女
a、來(lái)自京都：
去年辭帝京
譽(yù)滿(mǎn)京都名藝人
b、出色才能：同是天涯淪落人
才華橫溢大詩(shī)人
年長(cháng)色衰守空船
c、落泊失意：
直言相諫遭貶謫
3、藝術(shù)結構
這首詩(shī)的結構藝術(shù)也很值得欣賞。琵琶女的三次演奏是貫穿全詩(shī)的主線(xiàn)，圍繞著(zhù)它，詩(shī)人將情、景、事高度融合在一起，繪制出一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面。三次演奏中，第一次是暗寫(xiě)。琵琶女沒(méi)有出場(chǎng)，她的演奏是詩(shī)人和他的客人聽(tīng)到的，演奏什么曲子不知道，但可以斷定它的基調是悲涼的，理由有二：
一是琵琶女在這“繞船明月江水寒”之際，顯然是以此來(lái)排遣獨守空船的寂寞感；
二是它確實(shí)打動(dòng)了在“慘將別”中的主、客的心，加重了離愁，以致“主人忘歸客不發(fā)”。
其余寫(xiě)秋江月夜的蕭瑟景象，寫(xiě)餞別酒宴的悲傷氣氛，都是烘托它的。
第二次是明寫(xiě)，琵琶女出場(chǎng)，應詩(shī)人邀請而演奏，這是詩(shī)的主體部分。先用敘事引人，然后濃墨重彩地寫(xiě)她演奏的內容，以證明她技藝的高超。由此自然轉入琵琶女自敘身世，完成了這一形象的塑造。而琵琶女的自敘又引起了詩(shī)人的強烈共鳴，原來(lái)他倆“同是天涯淪落人”。接著(zhù)詩(shī)人便講起自己的“淪落”，但主要是圍繞著(zhù)音樂(lè )講的，講心境的低沉，而關(guān)于“淪落”的原因，則僅以“辭帝京”“謫居臥病”二語(yǔ)輕輕帶過(guò)。這顯示了詩(shī)人的溫柔敦厚之風(fēng)，但我們不難看出，他和琵琶女的“淪落”都是由不合理的社會(huì )造成的。
第三次仍是明寫(xiě)，但寫(xiě)得簡(jiǎn)略，只說(shuō)調子悲凄，與《霓裳》《六幺》不同，之從側面寫(xiě)聽(tīng)眾“掩泣”，更以“江州司馬青衫濕”作結，這是用音樂(lè )形象及其藝術(shù)效果補足“同是天涯淪落人”一句的內涵，鮮明地突出了全詩(shī)的主題。
第一次（暗寫(xiě)） 詩(shī)人送客聞琴
“醉不成歡慘將別”（暗示淪落）
“主人忘歸客不發(fā)”（側面烘托琴技）
第二次（明寫(xiě)） 彼此相見(jiàn)，琵琶女奏《霓裳》《六幺》（詳寫(xiě)）
琵琶女自敘身世
詩(shī)人述“遷謫意”
第三次（明寫(xiě)） “感我此言”“卻坐促弦”（略寫(xiě)）
“江州司馬青衫濕”（側面烘托）
4、對“江”和“月”的描寫(xiě)
本詩(shī)前三段中都有關(guān)于“江”和“月”的描寫(xiě)：第一段寫(xiě)詩(shī)人及其客人在“茫茫江浸月”的情境中聽(tīng)到了琵琶女的演奏，為之神往；第二段用“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”寫(xiě)琵琶女彈完名曲后的外景；第三段以“去來(lái)江口守空船，繞船明月江水寒”寫(xiě)琵琶女目下的孤單、凄涼處境。這些描寫(xiě)從側面烘托了琵琶女的形象，使讀者能具體地想像出她“漂淪憔悴，轉徙于江湖間”的悲慘生活。
作業(yè)
1、比較李賀《李憑箜篌引》與白居易《琵琶行》音樂(lè )描寫(xiě)的不同之處
二者的創(chuàng )作方法不同�！扼眢笠返囊魳�(lè )描寫(xiě)極富于浪漫主義色彩，詩(shī)人著(zhù)重寫(xiě)樂(lè )曲的藝術(shù)效應，多用夸張手法，也顯示了詩(shī)人的奇特想像�！杜眯小返囊魳�(lè )描寫(xiě)則屬于現實(shí)主義范疇，詩(shī)人著(zhù)重寫(xiě)的是樂(lè )曲的藝術(shù)境界，多用比喻手法。
2、反復聆聽(tīng)一首自己最喜歡的音樂(lè )，借助聯(lián)想想象，用恰當的比喻描摹音樂(lè )，寫(xiě)一篇二百字左右的短文
附：板書(shū)設計
琵 比 急雨、私語(yǔ) 珠落玉盤(pán) 同是天涯
琶 喻 鶯語(yǔ)、咽泉 冰泉冷澀 淪落人
之 獨 銀瓶乍破 鐵騎突出 （點(diǎn)題）
曲 特 裂帛
另：《明湖居聽(tīng)書(shū)》中也運用了這種手法。寫(xiě)白妞開(kāi)始唱的情景，“聲音初不甚大，只覺(jué)入耳有說(shuō)不出來(lái)的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏貼；三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快�！币彩怯勺髡咧苯又v出自己的感受，只是就中又使用了比喻罷了�！杜眯小穼�(xiě)音樂(lè )，意不在寫(xiě)音樂(lè )而在寫(xiě)人，在慨嘆琵琶女身世的凄涼和抒發(fā)自己的不滿(mǎn)�！睹骱勇�(tīng)書(shū)》只不過(guò)極力形容唱腔的美妙，無(wú)弦外之音。兩者相較，我以為《琵琶行》勝過(guò)一籌。
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