《平凡的世界》導學(xué)案 (高二)
學(xué)習目標：(依據課程標準和教材)
1、知識目標：(含考點(diǎn)要求)了解作家路遙，了解小說(shuō)背景及思想內容 。
2、能力目標：讀課文，把握故事情節。
3、德育目標：探討小說(shuō)的內容。
重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、把握故事情節。2、分析人物形象。
知識鏈接：1.回顧刻畫(huà)人物形象的手法。2.介紹作者
方法指導：講讀法，問(wèn)答法
學(xué)習內容：
自主學(xué)習：(預習)
一、簡(jiǎn)介路遙及《平凡的世界》
路遙(1949—1992)原名王衛國，1949年12月3日生于陜西榆林市清澗縣一個(gè)貧困的農民家庭，7歲時(shí)因為家里困難被過(guò)繼給延川縣農村的伯父。曾在延川縣立中學(xué)學(xué)習，1969年回鄉務(wù)農。這段時(shí)間里他做過(guò)許多臨時(shí)性的工作，并在農村一所小學(xué)中教過(guò)一年書(shū), 在此
期間，他在勞動(dòng)、工作、學(xué)習之余，閱讀了許多古今中外名著(zhù)。1973年進(jìn)入延安大學(xué)中文
系學(xué)習，其間開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作。中篇小說(shuō)《人生》獲得第二屆全國優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎，《平凡的世界》1991年獲得茅盾文學(xué)獎。
什么是平凡?
沒(méi)有輝煌燦爛的人生;沒(méi)有一般人所渴望的成功;平凡就是碗里的咸菜，平凡就是一杯白開(kāi)水，平凡就是一張只有五十分的分數�？傊椒�，就是能想到的一切最一般的東西。如黃土高原的貧瘠，窯洞、礦井，貧苦孩子艱苦的學(xué)習環(huán)境等等。“是的，他是在社會(huì )的最底層掙扎，為了幾個(gè)錢(qián)而受盡折磨;但是他已經(jīng)不僅僅將此看作是謀生、活命„„他現在倒很“熱愛(ài)”自己的苦難。通過(guò)這一段血火般的洗禮，他相信，自己經(jīng)歷千辛萬(wàn)苦而釀造出來(lái)的生活之蜜，
肯定比輕而易舉拿來(lái)的更有滋味——他自嘲地把自己的這種認識叫做‘關(guān)于苦難的學(xué)說(shuō)’ ”——平凡人孫少平是這樣來(lái)理解他所受的苦難。
反思自己——
缺少實(shí)際行動(dòng)，缺少足夠的信仰;物質(zhì)充裕，卻失掉了意氣風(fēng)發(fā)的激情;不懂得珍惜卻總是一味的去抱怨社會(huì )的不公„„每個(gè)人都渴望自己有不平凡的經(jīng)歷，有不平凡的生活與未來(lái)。實(shí)，
身處平凡世界而能創(chuàng )造出令人震撼的生活、精神，才是最最令人敬佩的，路遙做到了，他的作品《平凡的世界》也同樣做到了!
《平凡的世界》，這是一部全景式地表現中國當代城鄉社會(huì )生活的長(cháng)篇小說(shuō)，全書(shū)共三部，
作者在近十年間廣闊背景上，通過(guò)復雜的矛盾糾葛，刻劃了社會(huì )各階層眾多普通人的形象——勞動(dòng)與愛(ài)情，挫折與追求，痛苦與歡樂(lè )，日常生活與巨大社會(huì )沖突，紛繁地交織在一起，深刻地展示了普通人在大時(shí)代歷史進(jìn)程中所走過(guò)的艱難曲折的道路。路遙先生手跡“有耕種才會(huì )有收獲”《平凡的世界》時(shí)間跨度從1975年到 1985年，全景式地反映了中國近10年間城鄉社會(huì )生活的巨大歷史性變遷;以孫少安和孫少平兩兄弟為中心，以整個(gè)社會(huì )的變遷、思想的轉型為背景，通過(guò)復雜的矛盾糾葛，刻畫(huà)了社會(huì )各階層普通人們的形象，成功地塑造了孫少安和孫少平這些為生活默默承受著(zhù)人生苦難的人們，在這里人性的自尊、自強與自信，
人生的苦難與拼搏，挫折與追求，痛苦與歡樂(lè )，紛繁地交織，讀來(lái)令人蕩氣回腸，不忍釋卷。
二、整體感知
1、請從課文中找出生詞，并解釋
2、請在自讀的基礎上，用一組四字短語(yǔ)，概括出小說(shuō)情節。
合作探究：(應用性問(wèn)題和拓展性問(wèn)題)
達標檢測：【鞏固基礎知識學(xué)習、靈活應用(試題分A類(lèi)、B類(lèi)，其中A類(lèi)相對簡(jiǎn)單)】
(一)、分析孫少平心理、及通過(guò)心理展示出的人物形象。心理描寫(xiě)是一定環(huán)境中人物內心活動(dòng)的描寫(xiě)，它是小說(shuō)塑造形象、刻畫(huà)性格的重要手段。它直入心靈，揭示內心世界，表現人物豐富復雜的思想情感。
學(xué)生找出孫少平心理描寫(xiě)的句子和語(yǔ)段。
1、學(xué)生在課文中做好標記，然后交流。
2、找學(xué)生發(fā)言，教師補充。
3、學(xué)生討論這些心理描寫(xiě)的句子刻畫(huà)了孫少平的什么心理狀態(tài)。
明確：
�、俳拥窖垼�
�、谧隹椭校�
�、圩隹椭螅�
心理描寫(xiě)表現人物性格：
(二)、體會(huì )課文環(huán)境描寫(xiě)對人物心理刻畫(huà)的作用
(一)開(kāi)篇(1—4段)
(二)做客中對革委會(huì )大院的描繪
(三)做客后
二、人物形象分析
1、田潤葉
2、孫少平
3、田曉霞
三、主題思想
《平凡的世界》導學(xué)案答案：
(一)、學(xué)生找出孫少平心理描寫(xiě)的句子和語(yǔ)段。
接到邀請：惶恐不安——潤葉二爸是人物，很害怕矛盾——對潤葉的尊敬與感激為難——身穿破衣服，由貧窮帶來(lái)的自卑與自尊決定：不去，到潤葉學(xué)校找潤葉
�、谧隹椭校翰缓靡馑�、心慌意亂、心咚咚跳、感到臉像炭火一般、像一個(gè)叫化子、緊張得火燒火燎(拘束、滿(mǎn)臉通紅、無(wú)言對答、摳著(zhù)手指、揩汗)回答潤葉二爸的提問(wèn)答非所問(wèn)，還是緊張，揩汗水，緊張地冒汗
�、圩隹椭螅壕拔锩枥L
經(jīng)歷一下午地緊張，讓人喘不過(guò)氣來(lái)，終于可以舒一口氣，所以哪怕是平常地景物此時(shí)也異常的美好!
心理描寫(xiě)表現人物性格：
自卑：潤生他二爸是縣委副主任，是個(gè)大人物。自己穿一身破爛衣服，感到太丟人，感到臉像炭火一般、像一個(gè)叫化子。
自尊：自尊心極強，怕被人看不起。
善良：如果不去，對不起潤葉姐，說(shuō)不定還會(huì )誤了潤葉姐什么事。
識禮：不去做客，直接到小學(xué)去找潤葉姐。
總結：好的作品可以讓我們自己融入書(shū)中，與主人公的命運一起起伏，正如《平凡的世界》。因為路遙把每一個(gè)人物的心理世界精確而細致的展現在我們的面前，正如我們自己所想、所作的那樣。
(二)、體會(huì )課文環(huán)境描寫(xiě)對人物心理刻畫(huà)的作用
(二)開(kāi)篇(1—4段) 作者描繪了一幅黃土高原特有的冬去春來(lái)、季節轉換的典型的生態(tài)環(huán)境。“連綿的黃土高原”、“枯黑的草木”、“鋪天蓋地的大風(fēng)”、“天空彌漫著(zhù)塵埃”，充滿(mǎn)了濃郁的黃土氣息，暗示了主人公孫少平最初入校時(shí)灰蒙蒙的心境。但黃風(fēng)過(guò)后，天氣轉暖，天地一派“桃紅柳綠”：柳樹(shù)抽出了細絲，桃杏樹(shù)綴滿(mǎn)了粉紅的花蕾，“樹(shù)木的枝條開(kāi)始泛出鮮亮的活色，鼓起了青春的苞蕾”。一切都預示著(zhù)即將好轉，青春的活力即將回到年輕的孫少平的身上。孫少安此時(shí)的心情和我們一樣，在第六段中寫(xiě)道：“他的心情開(kāi)朗了許多。”
(二)做客中對革委會(huì )大院的描繪
“掃視著(zhù)這個(gè)神圣的地方”，“給人一種非常壯觀(guān)的景象”，“像一座宏偉的大廈”，文章對大院及窯洞的描繪神圣、壯觀(guān)、宏偉，這是一個(gè)未見(jiàn)過(guò)世面的農家子弟最真實(shí)的感受，無(wú)形之中給他造成一種威壓感，更增加了他的緊張。(心咚咚跳)
(三)做客后
“城市的四面八方，燈火已經(jīng)閃閃爍爍。風(fēng)溫和地撫摸著(zhù)人的臉頰。隱隱地可以嗅到一種泥土和青草芽的新鮮味道。多么好呀，春夜。”
通過(guò)孫少平的主觀(guān)觀(guān)察，預示著(zhù)一個(gè)下午緊張的心情這時(shí)已經(jīng)開(kāi)始舒緩，因此，這種司空見(jiàn)慣的夜晚和泥土、青草的味道才會(huì )讓人感到如此的美好，表現了孫少平在潤葉姐的親切關(guān)心下心情舒暢的感覺(jué)。
總結：在這平凡的世界中，平凡人的一生，更要有堅定的理想和信念，有執著(zhù)的追求和渴望，我們就應該像孫少平那樣，學(xué)會(huì )在逆境中歷練心智，在自卑中尋找堅強，戰勝自我，找一個(gè)堅強的理由讓人奮進(jìn)。最難戰勝的就是自我，如果超越了自我的束縛，克服人類(lèi)最懦弱的本性，那么自卑也堅強。
二、人物形象分析
1、田潤葉
側面描寫(xiě)：對潤葉家庭情況的介紹以及村里人對潤葉的評價(jià)
對比襯托：潤葉和村里人對戶(hù)族傻瓜叔叔的行為態(tài)度的對比
神態(tài)描寫(xiě)：潤葉等少平回來(lái)時(shí)，坐在他宿舍的炕邊沿上，望著(zhù)他發(fā)笑。
細節描寫(xiě)：少平吃豬肉粉條時(shí)，潤葉借故出去，讓少平?jīng)]有心理壓力吃好飯。
2、孫少平
孫少平是位有知識的現代農民，屬于奮斗型的人物。他有著(zhù)可愛(ài)的執拗和頑強的蓬勃精神。
生活的種種煉獄般的考驗鍛造出了他堅韌的意志和刻苦的精神。
生活中，他不但主動(dòng)承受苦難，而且勇于反抗和超越苦難，以高貴的人格和操守獲得自豪與崇高的心理感受，在對于掌握思想的不斷剖析中逐漸畫(huà)出生活的藍圖，挖掘人生價(jià)值，體現自我。
3、田曉霞
田曉霞出身于一個(gè)干部家庭，殷實(shí)的家境使她不必像孫少平那樣為溫飽所困，更重要的是，在這樣一個(gè)家庭的熏陶下，她的思想境界和內在品質(zhì)都遠勝于同齡人。
看孫田兩人初次見(jiàn)面的片段，會(huì )得出這樣一個(gè)印象：此時(shí)的田曉霞自信、熱情、主動(dòng)，而孫少平在這樣一個(gè)“又洋又俊、穿戴漂亮的女同學(xué)”面前，變得像“農民一樣笨拙”。孫少平此時(shí)的智力和眼界均未完全開(kāi)發(fā)，而使這塊未經(jīng)雕琢的璞玉綻放奪目光芒的，正是田曉霞。田曉霞在高中時(shí)期已有獨立思考的能力，“看問(wèn)題往往和社會(huì )一般的看法不一樣，甚至完全相反”，此時(shí)的孫少平“每次和她交談，都能使自己的頭腦多開(kāi)一扇窗戶(hù)”，孫少平已開(kāi)始自覺(jué)接受田曉霞的指教，而田曉霞則慧眼獨具地發(fā)現孫少平與眾不同的“氣質(zhì)”，并有意識地加以引導。
三、主題思想
小說(shuō)以陜北黃土高原雙水嶺孫、田、金三個(gè)家族兩代人的命運為中心，反映了從文革后期到改革初期廣闊的社會(huì )面貌。勞動(dòng)與愛(ài)情，挫折與追求，痛苦與歡樂(lè )，日常生活與巨大社會(huì )沖突，紛繁地交織在一起，深刻地展示了普通人在大時(shí)代歷史進(jìn)程中所走過(guò)的艱難曲折的道路;既流露出作者對家鄉父老溫馨動(dòng)人的情愫，又體現了作者對社會(huì )、對歷史、對生活、對人生富有哲理性的深刻思考和理解。
學(xué)習小結：(總結歸納學(xué)到的知識)
學(xué)后反思：(對知識、方法與技能的認識)
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