初一語(yǔ)文木蘭詩(shī)導學(xué)案

　　教學(xué)目標

　　[知識與技能]

　　1、適當介紹詩(shī)詞的歷史背景及作者的生平與思想。

　　2、加強朗讀教學(xué)，理解詩(shī)的思想內容及主旨。

　　[過(guò)程與方法]

　　1、在反復朗讀中體會(huì )詩(shī)的意境與藝術(shù)魅力

　　2、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國精神。

　　[情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)]

　　學(xué)習木蘭的愛(ài)國精神和英雄氣概。

　　課文重點(diǎn)

　　1、故事情節和木蘭形象。 2、 記敘的詳略處理 3、對偶和排比

　　課文難點(diǎn)

　　了解詩(shī)歌表現的古代勞動(dòng)人民樂(lè )觀(guān)勇敢的愛(ài)國精神，以及對和平生活的向往。

　　教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、預習

　　1.題解：

　　《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。

　　2.正音：

　　zhù　kèhán jiān pèi yān jì róng shuò tuò zhuāng zhuó bang

　　機杼 可汗 鞍韉 轡頭 燕山 胡騎 戎機 朔氣 金柝 紅妝 著(zhù)我舊時(shí)裳 傍地走

　　二、要求學(xué)生參看注釋?zhuān)�閱讀詩(shī)篇，理解詞義、句意、詩(shī)篇大意(略)

　　1、朗讀全詩(shī)

　　2、指句串講。適時(shí)補充指導。

　　3、指名復述故事。

　　三、朗讀、翻譯全詩(shī)

　　四、作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　一、回憶復習課文

　　二、探究課文

　　1、鼓勵學(xué)生個(gè)別朗讀，聽(tīng)同學(xué)字的讀音

　　2、自由朗讀，了解詩(shī)歌主要內容。

　　3.提問(wèn)：這首詩(shī)敘述了什么時(shí)候到什么時(shí)候的事?

　　4.按情節的內容發(fā)展出征、打仗、還鄉可分幾段

　　5、最喜歡詩(shī)的哪一段或哪一部分呢?為什么喜歡?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

　　比如：1.“愿為市鞍馬，從此替爺征”這兩句詩(shī)，從這兩句中可以看出木蘭是一個(gè)孝順父母的女孩子，因此她下定了替父從軍的決心，“從此替爺征”。

　　2.“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(cháng)鞭”。這幾句寫(xiě)出了木蘭從軍前緊張的準備工作，而且讀起來(lái)也很順口。

　　3.“問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。”這幾句能讓人聯(lián)想到木蘭到底在想什么。

　　4.“萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸”。這幾句描寫(xiě)了北方塞外特有的景色，概括了木蘭十年的從軍生活。

　　“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，北方寒冷的夜晚，點(diǎn)點(diǎn)星光照在木蘭的鎧甲上，的確是傳神之筆。請同學(xué)們思考：十幾年的軍中生活為什么只用了這短短的六句詩(shī)來(lái)描寫(xiě)呢?

　　(學(xué)生思考，討論。)

　　可以從木蘭的女扮男裝，從天氣呀，地勢呀，交戰雙方呀，多個(gè)方面展開(kāi)想象。

　　三、交流討論。

　　出示問(wèn)題：一千多年來(lái)，木蘭的形象一直深受人們的喜愛(ài)，原因是什么呢?

　　四、結束新課。

　　學(xué)了花木蘭的故事，你有什么話(huà)想說(shuō)嗎?

　　第三課時(shí)

　　一.檢查背誦新課

　　二、雙邊互動(dòng)，討論詩(shī)歌內容：

　　1、從詩(shī)歌開(kāi)頭四句，我們想象出那是怎樣的一個(gè)場(chǎng)面?

　　2、通過(guò)問(wèn)答的形式，第二段點(diǎn)明了什么情節?

　　3、承接上節的“愿為市鞍馬”，第三段寫(xiě)了哪幾句?是否一定要從東南西北四個(gè)方向去買(mǎi)這些東西?

　　4、第三段接下來(lái)的幾句，寫(xiě)出了什么內容?用什么修辭手法

　　5、第四段主要寫(xiě)什么?試逐句分析后再概括內容

　　6、第五段寫(xiě)木蘭回朝，天子對她怎樣?她的要求是什么?第六段寫(xiě)木蘭回鄉寫(xiě)了哪些內容?高潮在哪里?

　　7、第七段是附文，是吟唱者對木蘭的贊詞，用的什么修辭手法?

　　三、互動(dòng)后明確上述問(wèn)題

　　四、分散朗讀，進(jìn)一步理解詩(shī)的內容。

　　五、理解人物：全詩(shī)塑造了一個(gè)什么人物形象?怎樣評價(jià)這一人物?

　　明確：全詩(shī)塑造的是一個(gè)家喻戶(hù)曉的巾幗英雄的形象，全詩(shī)贊揚了木蘭的英雄氣概與愛(ài)國精神。作為一個(gè)女子能馳騁沙場(chǎng)，建功立業(yè)，不被同伴識破，足見(jiàn)其才干非凡。

　　六、分析詩(shī)歌寫(xiě)法上的特點(diǎn)

　　七、總結全詩(shī)主題

　　教學(xué)反思：

　　《木蘭詩(shī)》是一首北朝著(zhù)名民歌，在文學(xué)史上是一篇家喻戶(hù)曉，婦孺皆知的詩(shī)文，它和《古詩(shī)為焦仲卿妻作》合稱(chēng)為樂(lè )府民歌中的“雙壁”。在前面地教學(xué)中學(xué)生未真正接觸過(guò)這類(lèi)的詩(shī)文，如何帶領(lǐng)學(xué)生欣賞這類(lèi)的古詩(shī)文，讓學(xué)生從中受到古典詩(shī)文的熏陶與感染，是教學(xué)前一直思考的問(wèn)題，思考過(guò)后我確定了本篇課文的主要的教學(xué)思路：

　　一、立足學(xué)生實(shí)際，突出教學(xué)主線(xiàn)。

　　《花木蘭節》一課，我立足于學(xué)生學(xué)習實(shí)際以指導朗讀和分析木蘭形象作為教學(xué)主線(xiàn)，設計為了“朗讀詩(shī)篇---疏通詩(shī)意---認識木蘭---- 品讀語(yǔ)言-----想象表演------構思練筆”這樣一條主線(xiàn)貫穿整節課教學(xué)，讓語(yǔ)文的人文特點(diǎn)得到充分的體現，也讓學(xué)生從中得到美的熏陶。

　　二、重視朗讀，感受詩(shī)詞的語(yǔ)言美。

　　詩(shī)歌的鑒賞，我認為首先就是加強朗讀教學(xué)，加強朗讀指導�！赌咎m詩(shī)》這一詩(shī)文音韻節奏明顯，語(yǔ)言質(zhì)樸生動(dòng)，多為長(cháng)短句，是一篇十分適合吟誦和彈唱的詩(shī)文，在教學(xué)中需要教師引導學(xué)生走近文本，在反復的朗讀中感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言之美，通過(guò)朗讀指導讓學(xué)生入情入境地讀出詩(shī)歌的味道和意境。

　　三、深入文本，感悟英雄形象美。

　　《木蘭詩(shī)》一直被視為英雄的贊歌。文中的木蘭則是一位千百年來(lái)備受喜愛(ài)的形象，如何深入地理解這一英雄的形象，是本節課的教學(xué)的重點(diǎn)之一。在教學(xué)前學(xué)生對英雄這一形象的理解與把握僅限于是英雄就是保家衛國的人，會(huì )打仗，很勇敢的人。但《木蘭詩(shī)》一文對于戰爭的描寫(xiě)僅僅為“將軍百戰死，壯士十年歸”一句，文章作者多了大幅地卻濃墨重彩的描寫(xiě)了木蘭為父親擔心、決心出征、凱旋歸來(lái)及家人團聚的歡樂(lè )。在教學(xué)中我引導學(xué)生結合木蘭戰爭前、戰爭后的表現，讓學(xué)生感受到本文立意的重點(diǎn)并不是僅僅在于木蘭不畏艱難戰斗沙場(chǎng)的英勇，而在于把她當做是一個(gè)“女英雄”的角度來(lái)描寫(xiě)，使學(xué)生對英雄這一含義的理解更為寬廣，認識到文中的木蘭是一個(gè)勇于承擔男性的職責，主動(dòng)為國參戰，立了戰功卻不幕高官俸祿一心辭官還鄉，享受父母、家庭的歡樂(lè )的英雄。學(xué)生有了對花木蘭這個(gè)英雄的內涵的深入認識，也更較容易地理解了人們對木蘭這一形象廣為喜愛(ài)的原因。

　　在《木蘭詩(shī)》課堂中也存在這缺陷。在如何能讓學(xué)體學(xué)生的思維都“動(dòng)”起來(lái)方面，我做得還不夠。詩(shī)歌教學(xué)還應充分注重情境的創(chuàng )設，注重學(xué)生情感的激發(fā)，在這些方面我做得還不夠使得這篇課文的教學(xué)沒(méi)有達到最佳的效果。

　　我想：教學(xué)正是在這樣一種肯定、否定與再否定的過(guò)程中實(shí)現進(jìn)步的。教學(xué)真是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，也正因為遺憾，它會(huì )鞭策著(zhù)我不斷前行，不斷追索!

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