《風(fēng)箏》魯迅教學(xué)實(shí)錄
《風(fēng)箏》是現代文學(xué)家魯迅于1925年寫(xiě)的一篇回憶性散文。作者首先由北京冬季天空中的風(fēng)箏聯(lián)想到故鄉早春二月時(shí)節的放風(fēng)箏開(kāi)始描寫(xiě)，流露出淡淡的鄉愁。下面是小編為大家整理的《風(fēng)箏》魯迅教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀。
師：風(fēng)箏是寫(xiě)實(shí)的，寫(xiě)一對兄弟之間的矛盾。為什么會(huì )產(chǎn)生矛盾呢？從第三自然段看起，看看兩兄弟的矛盾是怎么產(chǎn)生的。
生：文章中“我”非常討厭風(fēng)箏，認為這是沒(méi)有出息的。而小弟卻非常喜歡風(fēng)箏。
師：文中用的是“討厭”嗎？
生：是“嫌惡”。
師：這兩個(gè)詞的意思有區別嗎？文中用“嫌惡”說(shuō)明了什么呢？
生：“嫌惡”比“討厭”程度嚴重多了。說(shuō)明“‘我’不是一般的討厭風(fēng)箏，而是極其討厭”。
師：但小弟弟可不是這樣的，有兩個(gè)詞語(yǔ)很能看出，哪兩個(gè)？
生：當看見(jiàn)風(fēng)箏落下來(lái)時(shí)，小弟弟“驚呼”；當風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)時(shí)，小弟弟“跳躍”。
師：文章圍繞風(fēng)箏寫(xiě)了三件事，我們先看第一件好不好？
生：第一件事是“我”發(fā)現了小弟弟偷偷做風(fēng)箏，就生氣地把他的風(fēng)箏撕毀了。
師：這里有一個(gè)成語(yǔ)，寫(xiě)了小兄弟花了多少功夫做這個(gè)風(fēng)箏，是哪一個(gè)成語(yǔ)？（引導學(xué)生找出）對了，就是“苦心孤詣”。
�。ㄏ壬呎f(shuō)邊板書(shū)。由于黑板安得比較高，要踏上一個(gè)小木凳才能夠得上。先生一步一步地踏上小木凳，一筆一畫(huà)工工整整地寫(xiě)下這4個(gè)字。）
“苦心孤詣”是什么意思？……“詣”，《桃花源記》有這個(gè)詞——“及郡下，詣太守，說(shuō)如此”——連起來(lái)是什么意思？誰(shuí)能用連起來(lái)的話(huà)翻譯這4個(gè)字？
�。ā短一ㄔ从洝穼W(xué)生大概還沒(méi)有學(xué)過(guò)，但先生這種詞語(yǔ)解讀方法當能給我們很好的啟示。）
一學(xué)生站起來(lái)：“煞費苦心達到了別人所達不到的境界�！�
先生有點(diǎn)不滿(mǎn)意：請重說(shuō)一遍，完整地說(shuō)。
生：“苦心孤詣”的意思就是煞費苦心達到了別人所達不到的境界。
師：當“我”發(fā)現小弟弟“苦心孤詣”做出風(fēng)箏時(shí)，“我”怎么樣了？
生：伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。
師：這里是連續三個(gè)動(dòng)作�！罢蹟�、擲、踏扁”，惡狠狠的，然后，傲然出去了�！鞍寥弧笔鞘裁匆馑�？這個(gè)“傲”你們會(huì )組詞嗎？
�。ㄉ庠~，做組詞練習。然后）
師：請大家拿出紙來(lái)，寫(xiě)一句話(huà)，把小兄弟“絕望地站在小屋里”的心情寫(xiě)出來(lái)。
�。ㄏ壬P(guān)注地走進(jìn)學(xué)生中，片刻，有學(xué)生站起來(lái)……）
生1：他絕望地站在小屋里，沮喪地低下頭，淚還是不聽(tīng)話(huà)地流下來(lái)。
生2：他絕望地站在小屋里，原先水靈靈的大眼睛變得暗淡無(wú)光，他使勁地想，絕不屈服，絕不流淚。
師：寫(xiě)得真好�，F在我們閱讀第二件事。這件事寫(xiě)“我不幸偶爾看了一本外國的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”。這“偶爾”是什么意思？為什么用“偶爾”，說(shuō)明什么？這本書(shū)還是外國的，你有什么見(jiàn)解？
坐在前面的一位學(xué)生舉起了手（原先他已經(jīng)回答過(guò)問(wèn)題的了）。先生微微笑了笑：“還有嗎？后面的，我能隨便叫個(gè)同學(xué)吧？”
坐在后面的一位同學(xué)起來(lái)回答：“說(shuō)明當時(shí)中國扼殺童真童趣是很平常的，這很殘酷�！�
師：為什么是“不幸”呢？懂得這個(gè)道理嗎？魯迅先生當時(shí)的心情怎么樣？
生：沉重。
師：這里連續用了4個(gè)“墮”字。（先生請一個(gè)學(xué)生到黑板前）幫我寫(xiě)這個(gè)“墮”字，不要看書(shū)。我有點(diǎn)想不通，這里用了4個(gè)“墮”，“心”為什么用“墮”來(lái)描述呢？
生：“心”變成沉重的鉛塊，所以可以用“墮”。
師：再請大家注意“精神的虐殺”這5個(gè)字：“虐殺”的“虐”用手指在桌面上寫(xiě)一下，下面和雪花的“雪”剛好相反。這個(gè)“虐”在《向沙漠進(jìn)軍》里出現過(guò)，“肆虐”。
請這位同學(xué)把第二段讀一遍。（生讀）
師：現在開(kāi)始閱讀第三件事。第三件事看起來(lái)同樣很簡(jiǎn)單，“我”要向小兄弟道歉，但“小兄弟”已經(jīng)把這件事忘了。為什么聽(tīng)了“小兄弟”的話(huà)，“我”的心又沉重了？
生：因為小兄弟已經(jīng)對這事習慣了，覺(jué)得這是很正常的。
師：我最欣賞你的“習慣了”，可能小兄弟也是這樣對待自己的子女的，這使我們看到民族中一些人的不良習慣。大家不妨看看文章的開(kāi)頭，文章寫(xiě)于1925年1月冬天。我們看看開(kāi)頭的兩段，可以輕聲讀，也可以默讀。請大家注意其中“驚異”“悲哀”這些渲染氣氛的詞語(yǔ)。
先聽(tīng)老師范讀。（先生自己很有感情地把這個(gè)句子讀了一遍，自己邊讀邊解釋。）
“我現在在那里呢？”怎么不知“我”在哪里呢？寫(xiě)出一種惆悵和焦慮�！拔椰F在在那里呢？四面都還是嚴冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了�！�
師：現在請大家跟我一起讀一遍。
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師：文章的最后一段是明顯的“首尾呼應”，“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，——但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣�！边@句話(huà)中的破折號值得品味。我給大家示范一遍。大家下課后好好體會(huì )一下。
下課。
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