雪魯迅教學(xué)設計
《雪》是魯迅先生的散文詩(shī)集《野草》中的一篇散文詩(shī)。本文通過(guò)對江南雪景柔美和北方雪景壯美的細致描繪，下面是小編帶來(lái)的教學(xué)設計，希望對大家有幫助！
一、課前準備、身心放松
欣賞歌曲《我愛(ài)你，塞北的雪》。
二、導入新課、明確目標
1、導入新課：
《雪》寫(xiě)于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開(kāi)之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現實(shí)與酷冷的季節，魯迅以徹底的革命民主主義戰士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰取理想的春天。他不僅以小說(shuō)、雜文進(jìn)行戰斗。而且“有了小感觸，就寫(xiě)些短文，……
以后印成一本，謂之《野草》�！薄兑安荨饭彩丈⑽脑�(shī)二十三篇，也是魯迅追求革 命真理、抒情述懷與進(jìn)行對敵斗爭的記錄。本文也是魯迅當時(shí)內心世界形象化的表現。江南的雪“滋潤美艷之至”，北國的雪則“如粉”、“如沙”，隨著(zhù)旋風(fēng)蓬勃奮飛。作者以鮮明的形象，展現了兩幅各具特色的畫(huà)面，營(yíng)造了兩種不同的情感氛圍。本文文字精辟，蘊含豐富，需要細細品讀
2、展示學(xué)習目標
(1)理解課文內容，劃分層次，概括內容。
(2)體會(huì )賜予的作用。
三、自主學(xué)習，合作探究
1、檢查預習情況。
2、介紹作者情況及時(shí)代背景
3閱讀課文.整體感知
4、在理解課文的基礎上，分小組討論“導學(xué)提綱”中的問(wèn)題，然后回答。
導學(xué)提綱：
1、如何劃分兩個(gè)層次?
2、第一自然段作者從哪幾個(gè)方面細致地描寫(xiě)了江南的雪?
3、在第二至三自然段中，找出描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語(yǔ)，體會(huì )其作用。
四、精講點(diǎn)拔，釋疑解難
結合學(xué)生自學(xué)和討論結果，稍作點(diǎn)拔：
1、第一層(第一自然段)，描寫(xiě)充滿(mǎn)生機的江南柔雪。
第二層(第二至第三自然段)，描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的情景。
2、作者以飽蘸深情的彩筆，繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫(huà)。作者從四個(gè)方面細致地描寫(xiě)了江南的雪。一是以暖國的雨和“單調”來(lái)反襯雪花的“燦爛”。二是直接寫(xiě)雪的質(zhì)地、顏色，“滋潤美艷”，猶如充滿(mǎn)青春的壯健少女的皮膚。三是以雪野中的花草，特別細寫(xiě)了花的不同種類(lèi)、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數九寒天，作者用花的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著(zhù)”，“嗡嗡地鬧著(zhù)”。這一“飛”一“鬧”煞時(shí)使整個(gè)雪野活躍起來(lái)，呈現出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見(jiàn)爛漫的冬花，而且仿佛聽(tīng)到吟唱的春蟲(chóng)，感受到作者熱烈期待春天的心聲。
3、為了進(jìn)一步擴展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語(yǔ)言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫(huà)，通過(guò)“呵”、”偷”、“訪(fǎng)問(wèn)”、“拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿(mǎn)活力的詞，刻畫(huà)了兒童特有的動(dòng)作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳種、熱鬧、有趣。雪羅了人的生命。然而孩子們費了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過(guò)雪羅漢被淡忘、消釋的描寫(xiě)，抒發(fā)了作者對美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對黑暗現實(shí)的抗議。
五、課堂小結，推薦作業(yè)
1、課堂小結：
第一部分作者滿(mǎn)懷對美好事物的憧憬，回憶江南雪冬的自然美景。雖是回憶，卻是展望。雖是冬天，卻已聽(tīng)到春天的腳步聲。在苦寂中，作者回憶兒時(shí)的生活。因為兒童是人類(lèi)的春天，寫(xiě)兒童不怕嚴冬，朝氣蓬勃，更加表現了作者對春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著(zhù)理想的光芒。
2、推薦作業(yè)：
研討與練習一、二。
【雪魯迅教學(xué)設計】相關(guān)文章：
魯迅《雪》教學(xué)設計06-10
魯迅《雪》教學(xué)設計及教學(xué)實(shí)錄08-25
《雪》魯迅語(yǔ)文教學(xué)設計09-09
魯迅《雪》學(xué)案設計09-14
魯迅《雪》的課件設計10-17
魯迅《雪》教案設計09-05
雪魯迅教案設計11-07