《駱駝祥子》優(yōu)秀教學(xué)設計模板
作為一名人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的《駱駝祥子》優(yōu)秀教學(xué)設計模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《駱駝祥子》優(yōu)秀教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標：
1、“祥子買(mǎi)車(chē)”的心酸故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、培養概括能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
“祥子買(mǎi)車(chē)”的心酸故事
三、教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
四、教學(xué)方法：
批注式閱讀法、人稱(chēng)互換法、表演法、探究法
五、教學(xué)課例：
名著(zhù)導讀課型
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┬蕾p引入名著(zhù)
�。�1）播放《駱駝祥子》的片尾曲《四季風(fēng)》，請大家留意畫(huà)面和歌詞，從中傳遞出了哪些信息？這部電視劇，是由哪部作品改編而來(lái)的？讀了的同學(xué)，能跟大家說(shuō)一說(shuō)，這本書(shū)的影響力嗎？
�。�2）欣賞二，了解作家及作品的影響：
老舍，新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱(chēng)號的作家，《駱駝祥子》是其代表作。
俗語(yǔ)云：“點(diǎn)鐵成金”，有所謂“化腐朽為神奇”，唯有《駱駝祥子》才當得起�！抉R長(cháng)風(fēng)（1976）
據不完全統計，《駱駝祥子》有31個(gè)版本，光人民文學(xué)出版社，就再版了14次，還曾被翻譯成十幾種外文。
設計意圖：片尾曲的播放，學(xué)生一下子就能從畫(huà)面和歌詞中，找到關(guān)鍵信息點(diǎn)，比如老北京、車(chē)夫、貧窮等，自然而然地引入名著(zhù)《駱駝祥子》。欣賞二，更是讓學(xué)生直觀(guān)地了解，老舍先生及其《駱駝祥子》影響力之大，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
�。ǘ┡⒘私庀樽樱ㄙI(mǎi)車(chē)）
祥子的手哆嗦得更厲害了，揣著(zhù)保單，拉起車(chē)，幾乎要哭出來(lái)。拉到個(gè)僻靜地方，細細端詳自己的車(chē)，在漆板上試著(zhù)照照自己的臉！越看越可愛(ài)，就是那些不盡合自己理想的地方也都可以原諒了，因為已經(jīng)是自己的車(chē)了�！�
他忽然想起來(lái)，今年是二十二歲。因為父母死得早，他忘了生日是在哪一天。自從到城里來(lái)，他沒(méi)過(guò)一次生日。好吧，今天買(mǎi)上了新車(chē)，就算是生日吧，人的也是車(chē)的，好記，而且車(chē)既是自己的心血，簡(jiǎn)直沒(méi)什么不可以把人與車(chē)算在一塊的地方。
設計意圖：批注式閱讀法，是我們寶安區近幾年興起，并大力推廣的閱讀方法，也是我們學(xué)校的特色。在平時(shí)的教學(xué)和閱讀中，我們也要求學(xué)生做批注。此環(huán)節，讓學(xué)生閱讀的時(shí)候，更關(guān)注細節，并鼓勵了他們的質(zhì)疑精神。
學(xué)情分析：第一自然段，學(xué)生主要批注了動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了祥子買(mǎi)車(chē)后激動(dòng)、高興、緊張的心情。第二自然段，學(xué)生主要批注了心理描寫(xiě)，交代了祥子的身世，車(chē)在祥子生命中的重要性。最后，學(xué)生提出了質(zhì)疑：祥子為什么會(huì )哭？他為什么要把車(chē)拉到一個(gè)僻靜的地方？
師小結：我們總結一下，可以從字詞、內容、描寫(xiě)方法等方面進(jìn)行批注。還可以賞析、提出自己的疑問(wèn)等。
�。ㄈ┤朔Q(chēng)互換理解祥子（車(chē)被搶?zhuān)?/p>
還沒(méi)拉到便道上，祥子和光頭的矮子連車(chē)帶人都被十來(lái)個(gè)兵捉了去！……他的車(chē)，幾年的血汗掙出來(lái)的那輛車(chē)，沒(méi)了！自從一拉到營(yíng)盤(pán)里就不見(jiàn)了！以前的一切辛苦困難都可一眨眼忘掉，可是他忘不了這輛車(chē)！
吃苦，他不怕；可是再弄上一輛車(chē)不是隨便一說(shuō)就行的事；至少還得幾年的工夫！過(guò)去的成功全算白饒，他得重打鼓另開(kāi)張打頭兒來(lái)！祥子落了淚！他不但恨那些兵，而且恨世上的一切了。憑什么把人欺侮（wǔ）到這個(gè)地步呢？憑什么？憑什么？他喊了出來(lái)。
設計意圖：第一人稱(chēng)是一種直接表達的方式，所敘述的都像是讀者親身的經(jīng)歷或者是親眼看到、親耳聽(tīng)到的事情，它的優(yōu)點(diǎn)是能使讀者產(chǎn)生一種真實(shí)、親切的感覺(jué)。
我這樣指導學(xué)生：祥子視為生命的車(chē)被搶?zhuān)藭r(shí)此刻，祥子的內心是什么感受��？憤怒，痛苦，難過(guò)，絕望，仇恨。為了更好地理解祥子的心情，現在假設祥子就是你，你就是祥子。把文中的“他”換成第一人稱(chēng)“我”，帶著(zhù)這種感情，先讓大家自由朗讀感受第二自然段，我下座位指導，再讓兩個(gè)學(xué)生分別讀，特別注意后面的兩個(gè)“憑什么”。
學(xué)情分析：學(xué)生換第一人稱(chēng)，反復朗讀，聲音高低變化，語(yǔ)速快慢有別，緊緊扣住祥子復雜的內心世界，尤其是后一個(gè)憑什么，加上捶打的動(dòng)作，更有感染力。
師小結：朗讀很到位，點(diǎn)評也非常精彩！看來(lái)，同學(xué)們都在嘗試著(zhù)走進(jìn)祥子的內心。
四、角色表演走進(jìn)祥子（錢(qián)被騙）
祥子立起來(lái)，腦筋跳起多高，攥上了拳頭。
“動(dòng)手沒(méi)你的，我先告訴你，外邊還有一大幫人呢！快著(zhù)，拿錢(qián)！我看面子，你別不知好歹！”孫偵探的眼神非常難看了。
“我招誰(shuí)惹誰(shuí)了！”祥子帶著(zhù)哭音，說(shuō)完又坐在床沿上�！澳阏l(shuí)也沒(méi)招，就是碰在點(diǎn)兒上了！人就是得胎里富，咱們都是底兒上的。什么也甭再說(shuō)了！”孫偵探搖了搖頭，似有無(wú)限的感慨，“得了，自當是我委屈了你，別再磨煩了！”
祥子又想了會(huì )兒，沒(méi)辦法。他的手哆嗦著(zhù)，把悶葫蘆罐兒從被子里掏了出來(lái)。
“我看看！”孫偵探笑了，一把將瓦罐接過(guò)來(lái)，往墻上一碰。
祥子看著(zhù)那些錢(qián)灑在地上，心要裂開(kāi)。
“就是這點(diǎn)？”
祥子沒(méi)出聲，只剩了哆嗦。
“算了吧！我不趕盡殺絕，朋友是朋友。你可也得知道，這些錢(qián)兒買(mǎi)一條命，便宜事兒！”
祥子還沒(méi)出聲，哆嗦著(zhù)要往起裹被褥。
“那也別動(dòng)！”
“這么冷的……”祥子的眼瞪得發(fā)了火。
“我告訴你別動(dòng)，就別動(dòng)！滾！”
祥子咽了口氣，咬了咬嘴唇，推門(mén)走出來(lái)。
設計意圖：表演法屬于愉快教學(xué)的一種方法，可以引起學(xué)生的一定的態(tài)度情感體驗，有助于學(xué)生理解文本，激發(fā)學(xué)習熱情和閱讀興趣。
學(xué)情分析：兩個(gè)學(xué)生先表演，同學(xué)評價(jià)。有人說(shuō)孫偵探演得好，因為他演出了盛氣凌人，仗勢欺人、貪得無(wú)厭。有人說(shuō)祥子演得好，他演出了憤怒隱忍絕望無(wú)奈。接下來(lái)采訪(fǎng)祥子的表演者，你認為哪些地方演得不夠到位，或者不好演出來(lái)的？祥子的臺詞比較少，只有兩句話(huà)，主要通過(guò)動(dòng)作和表情表現出來(lái)。比如灑在地上，心痛得要裂開(kāi)，這里不好表現出來(lái)。教師引導，除了剛才說(shuō)的，你認為還有哪些地方不太好演出來(lái)？生答，還有不出聲，眼瞪得發(fā)火，咬了嘴唇，咽了口氣等，這些地方不好演。
師小結：這就告訴我們，讀書(shū)的時(shí)候要更關(guān)注什么？細節描寫(xiě)。對，關(guān)注細節描寫(xiě)，才能更深入理解人物復雜的情感。
�。ㄎ澹�、視頻欣賞猜結局（祥子和虎妞結婚的片段）
設計意圖：初中生大多對形象的東西感興趣，尤其是生動(dòng)的視頻節目，名著(zhù)一般都有拍攝的電影，可以為教學(xué)所用，恰當地播放一點(diǎn)視頻，無(wú)疑會(huì )提高學(xué)生的閱讀和學(xué)習興趣。請同學(xué)們看視頻，注意里面出現的人物，和他們的表情。猜，祥子接下來(lái)的生活會(huì )怎樣呢？說(shuō)出你的`根據。
學(xué)情分析：讀過(guò)的同學(xué)稍微劇透一下新娘的情況：虎妞，人和車(chē)廠(chǎng)劉四爺的的獨生女。沒(méi)讀過(guò)的同學(xué)，有的猜祥子結婚生子，過(guò)上了好日子，因為他娶了富二代。有的猜，祥子成了車(chē)廠(chǎng)老板。也有人說(shuō)，祥子和虎妞沒(méi)有繼承仁和車(chē)廠(chǎng)。因為臺詞上有，娘家婆家沒(méi)來(lái)一個(gè)人人，結婚那天劉四爺一個(gè)人喝悶酒。還有人說(shuō)，祥子的婚姻不幸福。因為虎妞看齊來(lái)很高興，祥子的表情不開(kāi)心，他不是真的喜歡虎妞。
�。┙Y尾：
師：看來(lái)，大家感受到了，祥子的生活將出現更多的波瀾和變化。是的，一個(gè)人不可能演繹一波三折的人生，單單圍繞著(zhù)車(chē)，祥子遇到了憲兵和孫偵探，就已經(jīng)對他的命運產(chǎn)生了這么大的影響。更何況現在，他遇到了在他生命中更重要的虎妞、劉四爺，還有更多的人，他們，又會(huì )對祥子的命運產(chǎn)生什么影響呢？
請大家齊讀：錢(qián)財落空，起
錢(qián)財——落空
愛(ài)情——被迫
恨與不恨
愛(ài)與不愛(ài)
高大的身軀，任人擺布
祥子，還有多少無(wú)奈讓我們嘆息？
祥子，還有多少悲喜等我們翻閱？
讓我們一起閱讀，走進(jìn)他的世界吧！
設計意圖：讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀，帶著(zhù)思考去讀閱，而不僅僅是看故事。因此，我們要引領(lǐng)學(xué)生去思考更深層次的背景和主題。最后的齊讀，讀出氣勢，烘托出課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀自信心，言有盡而意無(wú)窮。
結束語(yǔ)：好，這堂課，我們就上到這里，下課！
《駱駝祥子》優(yōu)秀教學(xué)設計2
教學(xué)創(chuàng )意：
一、通過(guò)“第一現場(chǎng)”新聞報導與采訪(fǎng)的活動(dòng)形式，活躍課堂氣氛，貼近學(xué)生生活，引起學(xué)生對祥子命運的關(guān)注與思考。
二、通過(guò)問(wèn)題的設置與引導，讓學(xué)生三次靜心閱讀，感受文本的魅力。
三、在作業(yè)布置方面，導入整本書(shū)具體的閱讀規劃，并在活動(dòng)安排中設置了制作目錄卡片、觀(guān)賞電影并于朋友圈發(fā)表影評、撰寫(xiě)研究性小論文等一系列創(chuàng )新活動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、三次精讀文本并從中感受祥子人物形象及其命運變化。
2、結合背景，探索祥子命運變化的多方面原因。
3、通過(guò)名著(zhù)閱讀規劃引導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀。
教學(xué)方法：
猜讀法、提要法、合作交流法
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一
以“第一現場(chǎng)”新聞采訪(fǎng)形式，通過(guò)閱讀、訪(fǎng)談，填寫(xiě)戶(hù)籍信息卡，初識祥子。
記者：經(jīng)過(guò)多日調查，發(fā)現農民工祥子的個(gè)人信息嚴重缺失。此外，我們需要對祥子的能力進(jìn)行評估，看其有無(wú)可能實(shí)現最終夢(mèng)想。
請同學(xué)們翻開(kāi)《駱駝祥子》第一節（1—10頁(yè)），靜心閱讀（時(shí)間：6分鐘），思考并完成：
1、祥子的戶(hù)籍信息卡；
2、剛到北平時(shí)，祥子是一個(gè)怎樣的.人？
活動(dòng)目的：
1、巧設情境，通過(guò)“第一現場(chǎng)”新聞報導與采訪(fǎng)的活動(dòng)形式，活躍課堂氣氛，貼近生活，激發(fā)閱讀興趣。
2、指導學(xué)生填寫(xiě)戶(hù)籍信息卡，并關(guān)注與思考祥子的命運。
活動(dòng)二
“第一現場(chǎng)”欄目組再次回訪(fǎng)，進(jìn)行跟蹤報道。
請同學(xué)們翻開(kāi)《駱駝祥子》第23節（207—215頁(yè)），閱讀并思考以下問(wèn)題。
記者：祥子夢(mèng)想是否已經(jīng)實(shí)現？他現在成為了一個(gè)怎樣的人？學(xué)生仔細閱讀文本，回答問(wèn)題。
注明：此環(huán)節角色變換，學(xué)生成為記者，由學(xué)生采訪(fǎng)學(xué)生。
活動(dòng)目的：
1、通過(guò)問(wèn)題的設置與引導，讓學(xué)生靜心閱讀，進(jìn)行思考，回答問(wèn)題。
2、通過(guò)角色變化，激發(fā)學(xué)生的積極性。
活動(dòng)三
深圳市“第一現場(chǎng)”欄目的報道總結。
記者：夢(mèng)想破滅！祥子從一個(gè)“五好”青年幾經(jīng)輾轉淪為社會(huì )混混，原因是什么？
請大家快速閱讀《駱駝祥子》導讀1—4頁(yè)、知識鏈接1—4頁(yè)，尋找答案。
注明：此環(huán)節仍為角色變換，學(xué)生成為記者，由學(xué)生采訪(fǎng)學(xué)生。
活動(dòng)目的：
1、跳讀名著(zhù)，篩選信息，探究祥子幾經(jīng)輾轉，最終淪為社會(huì )混混的根本原因，引起學(xué)生對人性道德和不合理社會(huì )制度的思考。
2、通過(guò)角色變化，激發(fā)學(xué)生的積極性。
教師小結
本節課我們通過(guò)“第一現場(chǎng)”記者報道的形式，看到了一個(gè)由積極向上、勤勞、有夢(mèng)想淪落為一個(gè)好占便宜、麻木、自甘墮落的祥子，發(fā)人深省。但小說(shuō)的精彩不僅僅局限于此，你想知道為什么祥子叫“駱駝祥子”嗎？你想知道祥子的愛(ài)情與婚姻嗎？你想知道祥子的命運嗎？你還想知道小說(shuō)里其他人物的故事嗎？請你閱讀《駱駝祥子》吧！
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