李商隱夜雨寄北教案（精選12篇）
《夜雨寄北》由李商隱創(chuàng )作，全詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人與夫人王氏伉儷情深，時(shí)刻盼望能速歸故里，與妻子共坐西窗之下，剪去燭花，深夜暢談，下面分享李商隱夜雨寄北教案，歡迎借鑒！
李商隱夜雨寄北教案 1
教學(xué)目標：
1、參看注釋?zhuān)私庠?shī)句意思，大致理解詩(shī)文所描述的情景。
2、扣詞想像，深入感悟詩(shī)人當時(shí)的離愁和對家人的深切思念。
3、有感情地朗讀詩(shī)文，熟讀成誦。
4、聯(lián)系比較，領(lǐng)悟寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)想像詩(shī)句描繪的景象，感受雨夜里詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、寫(xiě)夜雨及歡聚的情景對表達情感的作用。
2、對比寫(xiě)法的巧妙運用。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
一、引入
1、指名背《憶山東兄弟》，說(shuō)說(shuō)它表達了怎樣的思想感情。
2、今天，再來(lái)學(xué)習一首寫(xiě)思念家鄉親人的唐詩(shī)，看看在表達上有什么不同。
二、讀題
(課前板書(shū)全詩(shī))
1、詩(shī)題怎么理解?看注釋?zhuān)伎�，講通題意。(點(diǎn)擊注釋)
2、補充背景：這首詩(shī)是李商隱在一個(gè)雨夜寫(xiě)給他妻子的一封信。當時(shí)李商隱在巴蜀的一個(gè)州府(今四川三臺縣)做幕僚，妻子卻在北方的長(cháng)安居住，兩地分居，長(cháng)期不能相聚。
三、讀通詩(shī)文，感知詩(shī)意
1、在那個(gè)雨夜，詩(shī)人李商隱在信中給妻子講了些什么呢?先聽(tīng)老師來(lái)讀讀。
2、同學(xué)們學(xué)著(zhù)讀上兩三遍，把詩(shī)讀通順，讀出節奏。
3、指名讀，齊讀。
4、李商隱在信中究竟對妻子說(shuō)了些什么呢?表達了個(gè)什么意思?請看看注釋?zhuān)瑺幦∽约号靼住?/p>
5、質(zhì)疑討論，梳通大意。
(1)理解第一句有難處嗎?——梳通大意。并補充：你知道當時(shí)詩(shī)人與家人分別多久了嗎?(一年多了。)
(2)理解第二有問(wèn)題嗎?(隨機感知：秋池——秋天的池塘，有什么特點(diǎn)?)梳通后提示：這雨是哪里的雨，哪個(gè)季節的雨?
(3)再看三、四句，釋疑。補充：“共剪西窗燭”意味著(zhù)什么?“話(huà)”這里當“聊天”、“傾聽(tīng)”講。話(huà)什么?(詩(shī)人的感受，心情，對家人的思念。)——梳通句意。
6、再讀這首詩(shī)，看詩(shī)人在詩(shī)中表達了什么感情，你是從哪里讀出來(lái)的?(思念家人——第一句;盼望團聚——第三、四句)
四、順情扣疑，導入深究
那么，詩(shī)人的思念有多濃，盼望有多深呢?這些情感跟夜雨又有什么關(guān)系呢?讓我們走進(jìn)這個(gè)雨夜，走進(jìn)詩(shī)人內心，去深入品讀。
1、先來(lái)感受一下這場(chǎng)夜雨。誰(shuí)來(lái)讀一下寫(xiě)夜雨的句子。
2、閉眼想象一下，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面，聽(tīng)到了怎樣的.聲音?
3、這樣的夜雨會(huì )帶給游子怎樣的感受?誰(shuí)有過(guò)雨夜里獨處的經(jīng)歷?感受如何?獨在異鄉無(wú)人陪伴的李商隱當時(shí)在哪里?心情會(huì )如何?——讀出感受。
4、詩(shī)人是怎樣讓我們看到這么豐富的東西，聽(tīng)到這么豐富的聲音，體會(huì )到他內心的感情的?——借景抒情，僅用7個(gè)字，太凝練了!
五、抓住細節，體悟詩(shī)情
1、在這個(gè)孤寂的雨夜，詩(shī)人望著(zhù)夜雨，在沉思些什么呢?哪些詩(shī)句是詩(shī)人的所想?
2、扣“問(wèn)”：
(1)(讀第一句)誰(shuí)在問(wèn)誰(shuí)?妻子在哪里問(wèn)?(在詩(shī)人的想象里)
(2)當詩(shī)人想到妻子在一次又一次急切地詢(xún)問(wèn)自己的歸期，而自己又“未有期”時(shí)，詩(shī)人心中會(huì )涌起怎樣的情緒?(焦急、愁苦、悲凄、怨恨……)——配樂(lè )讀詩(shī)——這焦急、愁苦、悲涼……都是怎么表達出來(lái)的?——畫(huà)“問(wèn)歸期”、“未有期”：是將這兩組詞這六個(gè)字排放在一起迸發(fā)出來(lái)的!這是一個(gè)什么手法?(對比)，這樣一對比，讓人感到這現實(shí)是怎樣的呀?(殘酷)
3、品讀幻想團聚的細節
(1)再讀后兩句。這兩句寫(xiě)的是什么情景?(想像與妻子團聚的情景)
(2)你仿佛看到怎樣的畫(huà)面?
(3)你仿佛聽(tīng)到詩(shī)人在話(huà)什么?(小練筆)
(4)情境匯報：
A、在跳躍的火焰中，詩(shī)人一邊剪著(zhù)燭花，一邊深情地對妻子說(shuō)：……
B、詩(shī)人握著(zhù)妻子的手，感慨地說(shuō)：與你在一塊的日子多溫馨啊!可那個(gè)雨夜……
(5)在詩(shī)人幻想團聚的夜晚，詩(shī)人話(huà)點(diǎn)別的什么不行嗎?為何偏要“話(huà)巴山夜雨時(shí)”?(它和“共剪西窗燭”再次形成鮮明的對比，一對比，今夜的孤寂顯得更加難以排遣)。
4、配樂(lè )讀整首詩(shī)，問(wèn)：在這雨夜寫(xiě)下的寄出的是一腔什么情緒?
六、比照互讀，感悟寫(xiě)法
1、人同此心，心同此理，遠在他鄉與親人分離的游子都會(huì )產(chǎn)生濃濃的思鄉之情，尤其是逢上特別的時(shí)刻�！僮x《憶山東兄弟》。
2、將《夜雨寄北》與《憶山東兄弟》比較一下，有什么異同?
(同：都選取了典型的時(shí)刻來(lái)寫(xiě)，都用了對比的手法，都通過(guò)寫(xiě)所想來(lái)抒情。異：《夜》詩(shī)選取了更典型的細節，且表達更含蓄。)
李商隱夜雨寄北教案 2
教學(xué)目標：
1、了解詩(shī)句的意思，理解詩(shī)中描述的情景。
2、通過(guò)詩(shī)句描繪的景象，感受同樣的夜晚詩(shī)人不同的思想感情。
3、有感情的朗讀，并背誦默寫(xiě)。
4、用復述、改寫(xiě)、表演等方式把對詩(shī)意的理解表達出來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在讀懂詩(shī)句的基礎上，感受詩(shī)中的美好意境，體會(huì )詩(shī)人的感情。
教學(xué)時(shí)間：一教時(shí)
一、引入學(xué)習《夜雨寄北》
二、初讀理解詩(shī)歌的意思。
1、借助工具書(shū)自讀理解，在空白處寫(xiě)下自己的'收獲和疑問(wèn)。
2、小組討論：在小組內交流，你讀懂了什么，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。你還有什么不懂的，討論討論，看能解決嗎？不能解決的留下來(lái)。
3、全班交流。交流后學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
三、品讀詩(shī)歌。
1、誰(shuí)愿意讀讀？讀后評議，你覺(jué)得怎么樣？你也讀讀。
2、小組品讀。在小組中互讀，邊讀邊品議。
3、比讀。愿意讀的同學(xué)，我們來(lái)比一比。
四、深讀感悟。
輕輕的讀這首詩(shī)，在心中體會(huì )一下詩(shī)人當時(shí)在想什么？詩(shī)中的哪些詞使你有了這種感覺(jué)？
五、小結學(xué)法，布置學(xué)生按照學(xué)法自學(xué)《楓橋夜泊》。
六、分組匯報自學(xué)情況。
七、對比體會(huì )兩首詩(shī)的情感。
八、課外延展。
選一首詩(shī)，自己賞析，把賞析的情況在班內展示。
李商隱夜雨寄北教案 3
教學(xué)目標：
1、熟讀詩(shī)歌并背誦詩(shī)歌。
2、體會(huì )詩(shī)歌的音韻之美，回環(huán)之美。
3、體會(huì )詩(shī)人的感情。
4、重難點(diǎn)：（1）體會(huì )詩(shī)歌的音韻之美，回環(huán)之美。
�。�2）體會(huì )詩(shī)人的感情。
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、了解作者：
李商隱（813~858），字義山，號玉溪生、樊南生，懷州河內（現河南省沁陽(yáng)縣）人，唐代詩(shī)人。與杜牧合稱(chēng)為“小李杜”。有《李義山詩(shī)集》傳世。
2、分析理解題目：這首詩(shī)的詩(shī)題或作“夜雨寄內”，“內”即李商隱的夫人王氏。而現傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或為妻子，或為友人。
3、師有感情地范讀此詩(shī)，注意停頓節奏。
夜雨寄北
李商隱
君問(wèn)/歸期/未有期，巴山/夜雨/漲秋池。
何當/共剪/西窗燭，卻話(huà)/巴山/夜雨時(shí)。
4、生多種形式朗讀朗讀此詩(shī)。生速記此詩(shī)，并讓生展示背誦。
5、自此解釋?zhuān)?/p>
�。�1）君：對對方的尊稱(chēng)，于現代漢語(yǔ)中的“您”。
�。�2）歸期：指回家的日期。
�。�3）巴山：指大巴山，在陜西南部和四川東北交界處。這里泛指巴蜀一帶。
�。�4）秋池：秋天的池塘。
�。�5）何當：什么時(shí)候。
�。�6）共：副詞，用在謂語(yǔ)前，表示動(dòng)作行為是由兩個(gè)或幾個(gè)施事者共同發(fā)生的�？勺g為“一起”。
�。�7）剪西窗燭：剪燭，剪去燃焦的燭芯，使燈光明亮。這里形容深夜秉燭長(cháng)談。（“西窗話(huà)雨”“西窗剪燭”用作成語(yǔ)，所指也不限于夫婦，有時(shí)也用以寫(xiě)朋友間的思念之情。）
6、逐句解釋?zhuān)?/p>
“君問(wèn)歸期未有期”
一句之中兩個(gè)“期”字，先停頓后轉折，一問(wèn)一答，一揚一抑，思念友人、欲歸不得的`愁苦躍然紙上。
“巴山夜雨漲秋池”
寫(xiě)眼前景象，使已躍然紙上的愁苦交織于巴山的夜雨，融入漲滿(mǎn)的秋池。
“漲”字，既寫(xiě)出巴山水注秋池的夜雨景象，又表現詩(shī)人愁思之綿綿深重。
“何當共剪西窗燭”
何當：什么時(shí)候。剪燭：形容深夜秉燭長(cháng)談。此句設想日后重逢的時(shí)候。
“卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”
向“君”追話(huà)今夜“我”思“君”而不得歸的情景�！鞍蜕揭褂辍敝爻�，令人的思緒在現實(shí)與想象中徘徊。
7、詩(shī)歌主旨：此詩(shī)語(yǔ)言樸素流暢，情真意切�！鞍蜕揭褂辍笔啄┲貜统霈F，令人回腸蕩氣�！昂萎敗本o扣“未有期”，有力地表現了作者思歸的急切心情。
8、小結：這首詩(shī)通過(guò)歸期的問(wèn)詢(xún)和回答，抒發(fā)詩(shī)人羈旅他鄉對友人思念的深情。詩(shī)中“期”字和“巴山夜雨”重復出現，造成了回環(huán)往復、纏綿曲折的意思。
9、生再次朗讀此詩(shī)。
10、課堂練習
李商隱夜雨寄北教案 4
教學(xué)目標：
1、了解有關(guān)李商隱的文學(xué)常識；有節奏地誦讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌意蘊。
2、理解詩(shī)句的含義，體會(huì )所創(chuàng )造的意境；品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙，正確理解、認識朋友間的友情。
教學(xué)重點(diǎn)：目標1.
教學(xué)難點(diǎn)：目標2.
教學(xué)方法：朗讀，研討。
課型：新授課。
課時(shí)數：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
中國被稱(chēng)為詩(shī)的國度，在這里面不僅留下的詩(shī)篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應該就是李白與杜甫吧。其實(shí)，除了這兩位之外，還有許多著(zhù)名的詩(shī)人，其中就有被稱(chēng)為“小李杜”的李商隱和杜牧。今天，我們就來(lái)學(xué)習李商隱的一首詩(shī)《夜雨寄北》。
二、整體感知課文內容：
1、“夜雨”指秋天夜里下的雨�！凹谋薄奔醇慕o北方的友人，“北”是指長(cháng)安，因在蜀地之北，故稱(chēng)；一作“內”，即內人、妻子，指寄給在北邊的'妻子。文題蘊涵著(zhù)離情別緒的綿綿意境。
2、李商隱（約813—858），字義山，號玉溪生，唐代詩(shī)人。曾任縣尉、秘書(shū)郎等職。因受牛李黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。其詩(shī)揭露和批判當時(shí)藩鎮割據、宦官當權和上層統治集團的腐朽糜爛。所作“詠史”詩(shī)多托古以斥時(shí)政，“無(wú)題”詩(shī)也常有所寄寓。擅長(cháng)律、絕，富于文采構思精密，情致婉曲，具有獨特風(fēng)格。與杜牧合稱(chēng)為“小李杜”。有《李義山詩(shī)集》傳世。
3、李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運與愿違”，他“一生襟抱未嘗開(kāi)”，他的詩(shī)多寫(xiě)時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛(ài)情詩(shī)和借古諷今的詠史詩(shī)最有特色。他與杜牧生活在同一時(shí)代，被世人并稱(chēng)為“小李杜”。
秋雨綿綿中的有天，他收到遠在長(cháng)安的妻子的來(lái)信，問(wèn)他何時(shí)能回長(cháng)安。妻子情意殷殷的千里來(lái)信，激起了詩(shī)人無(wú)限的感慨，詩(shī)人依窗觀(guān)雨景，吟成了此詩(shī)。
4、教師范讀，領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。
三、感受品味：
1、“君問(wèn)歸期未有期”——您問(wèn)我的歸期，但我的歸期沒(méi)有定。
品評：一句之中兩個(gè)“期”字，先停頓后轉折，一問(wèn)一答，一揚一抑，思念友人、欲歸不得的愁苦躍然紙上。
2、“巴山夜雨漲秋池”——現在我是獨居在巴山的旅館里，面對不停夜雨，只見(jiàn)秋天的池水往上漲。
品評：寫(xiě)眼前景象，使已躍然紙上的愁苦交織于巴山的夜雨，融入漲滿(mǎn)的秋池�！皾q”字，既寫(xiě)出巴山水注秋池的夜雨景象，又表現詩(shī)人愁思之綿綿深重。
3、“何當共剪西窗燭”——什么時(shí)候才能夠與您在家中西窗下面一起剪燭長(cháng)談。
品評：何當：什么時(shí)候。剪燭：形容深夜秉燭長(cháng)談。此句設想日后重逢的時(shí)候。
4、“卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”——再來(lái)敘說(shuō)起我獨居巴山的旅館中面對夜雨的情景。
品評：卻話(huà)：回敘。此句向“君”追話(huà)今夜“我”思“君”而不得歸的情景�！鞍蜕揭褂辍敝爻�，令人的思緒在現實(shí)與想象中徘徊。
四、合作探究：
1、“何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”二句有什么意蘊？
明確：獨剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢(xún)問(wèn)歸期的信，而歸期無(wú)準，其心境之郁悶、孤寂，是不難想見(jiàn)的。作者卻跨越這一切去寫(xiě)未來(lái)，盼望在重聚的歡樂(lè )中追話(huà)今夜的一切。于是，未來(lái)的樂(lè )，自然反襯出今夜的苦；而今夜的苦又成了未來(lái)剪燭夜談的材料，增添了重聚時(shí)的快樂(lè )。四句詩(shī)，明白如話(huà)，卻何等曲折，何等委婉，何等含蓄雋永，余味無(wú)窮！
2、這首詩(shī)表達了作者什么情感？
明確：這首詩(shī)通過(guò)歸期的問(wèn)詢(xún)和回答，抒發(fā)詩(shī)人羈旅他鄉對妻子思念的深情。詩(shī)中“期”字和“巴山夜雨”重復出現，造成了回環(huán)往復、纏綿曲折的意思。
五、教師小結：
這首詩(shī)從空間上看，此地——彼地——此地，即巴山——西窗——巴山，往復對照；從時(shí)間上看，今宵——他日——今宵，回環(huán)對比，虛實(shí)相生，情景交融，構成奇詭的意境。
六、布置作業(yè)：背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
七、板書(shū)設計：
夜雨寄北
問(wèn)歸期未有，夜雨漲秋池——綿綿愁思；
何當共剪，卻話(huà)夜雨——盼望早歸。
————羈旅之愁，思歸之苦。
李商隱夜雨寄北教案 5
教學(xué)設想
喜歡古典詩(shī)詞，悠遠的意境，清麗淡雅的筆墨，寥寥幾筆便勾勒出疏云淡影的古樸畫(huà)卷，展卷細賞，得意而忘言。古典詩(shī)詞是中華民族最古老、最有代表性的文學(xué)藝術(shù)，它已經(jīng)成為中華民族的藝術(shù)象征、美的象征、審美情感的象征。教學(xué)古典詩(shī)詞就是要通過(guò)精巧的設計引導學(xué)生把握本民族的獨特的審美心理和文化情趣，從而了解民族文化，熱愛(ài)民族文化，并且使這些民族文化觸及學(xué)生的情感漣漪，心有所思，情有所感，遷移到現實(shí)生活中，用心感受天地萬(wàn)物，大千世界，且歌且行，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)與欣賞。
詩(shī)詞意境優(yōu)美，內涵豐富，如何能激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生共鳴呢？我想，教師如何運用多種教學(xué)手段，創(chuàng )設情境創(chuàng )造新穎、生動(dòng)、活潑的課堂形式是解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在�！墩n程標準》告訴我們，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“要珍視學(xué)生獨到的感受、體驗和理解”。落實(shí)到古典詩(shī)詞課堂教學(xué)中，就是要求教師樹(shù)立全面的學(xué)生觀(guān)、全新的課程觀(guān)，不僅自己具有開(kāi)放的思維，對文本有深入而獨到的見(jiàn)解，而且能夠引導學(xué)生展開(kāi)積極的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)，采用靈活多樣的形式去調動(dòng)學(xué)生對詩(shī)詞的感受、理解和體驗，訓練他們的個(gè)性化的表達，使他們在課堂學(xué)習中能真正的有所感悟，有所思考，從而享受到審美樂(lè )趣。本節課我嘗試運用唐詩(shī)素描的方法，加深對詩(shī)歌的理解，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養。
教學(xué)目標
1.教會(huì )學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。
2.學(xué)習閱讀詩(shī)歌的方法并初步賞析詩(shī)歌。
3.培養學(xué)生想象能力、朗讀能力及初步賞析能力。
4.了解我國古代詩(shī)歌的重要性，培養閱讀詩(shī)詞興趣。
5.品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美，使學(xué)生受到美的熏陶和感染。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習閱讀詩(shī)歌的方法并初步賞析詩(shī)歌。
2.品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美，使學(xué)生受到美的熏陶和感染。
3.通過(guò)唐詩(shī)素描，加深對詩(shī)歌的理解，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養。
教學(xué)難點(diǎn)
1.培養學(xué)生想象能力、朗讀能力及初步賞析能力。
2.通過(guò)唐詩(shī)素描，加深對詩(shī)歌的理解，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課：
我喜歡聽(tīng)雨，小雨聲使我感覺(jué)溫柔靜謐和平，而又纏綿彌漫無(wú)盡。中雨聲使我感到活潑跳蕩滋潤，似乎這聲音能帶來(lái)某種新的轉機，新的希望。大雨聲使我壯懷激烈，威嚴和恐怖呼喚著(zhù)豪情，而突然的風(fēng)聲能使我的心一下子抽緊在一起，風(fēng)聲雨聲混在一起能使我沉浸于憂(yōu)思中而又躍躍欲試。
李商隱獨坐窗前，聽(tīng)雨聲潺潺，輕飛的雨絲撩起了他怎樣的思緒呢？
�。ㄔO計意圖：以?xún)?yōu)美雋永的語(yǔ)言創(chuàng )設情境，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。）
二、誦讀詩(shī)歌
1.配樂(lè )范讀詩(shī)歌。
2.學(xué)生自由誦讀詩(shī)歌。
3.指名配樂(lè )朗讀。
4.齊讀詩(shī)歌。
�。ㄔO計意圖：在反復誦讀中，理解詩(shī)歌的意境和情感。）
三、走近作者
先由學(xué)生介紹李商隱的'相關(guān)資料，老師再做整理歸納：
李商隱（813-858）：字義山，號玉豀生，懷州河內（今河南沁陽(yáng)）人。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著(zhù)名詩(shī)人，他的詩(shī)現存的有待600余首。李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運與愿違”，他“一生襟抱未嘗開(kāi)”，他的詩(shī)多寫(xiě)時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛(ài)情詩(shī)和借古諷今的詠史詩(shī)最有特色。
唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隱在東川（今四川三臺）節度使柳仲郢的幕府中擔任書(shū)記（相當于現在的秘書(shū)）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠在長(cháng)安的妻子的來(lái)信，問(wèn)他何時(shí)能回長(cháng)安。妻子情意殷殷的千里來(lái)信，激起了詩(shī)人無(wú)限的感慨，詩(shī)人依窗觀(guān)雨景，吟成了此詩(shī)。
�。ㄔO計意圖：知人論世，了解背景，為解讀詩(shī)歌做好鋪墊。）
四、夜雨情思（整體感知）
纏綿的雨絲撩起了詩(shī)人怎樣的思緒呢？
這是作者留滯巴蜀寫(xiě)給北方妻子的詩(shī)。詩(shī)中描繪了他在巴山秋雨之夜對妻子的懷念。
作者先寫(xiě)自己客居巴山在秋雨連綿、漲滿(mǎn)秋池的夜晚懷念妻子的情景。在這樣的夜晚，作者輾轉不眠，孤燈聽(tīng)雨，滿(mǎn)懷離愁，內心充溢著(zhù)對妻子深深的懷念之情。但此情此景妻子此時(shí)并不知道，什么時(shí)候妻子能知道自己這種心情呢？由此，作者盼望有一天能回到家鄉，在西窗燭下向妻子談?wù)�，今夜雨中思親的情景。
前兩句寫(xiě)客中境況，后兩句寫(xiě)對重聚的渴望，情緒遞升。由降到升，把客中的寂寞孤獨及寂寞中的強烈希望表現得很有層次，很有感染力。
�。ㄔO計意圖：整體把握詩(shī)歌的主要內容，體會(huì )詩(shī)中的思想感情。）
五、夜雨詩(shī)情（細部品析）
哪句詩(shī)打動(dòng)了你的心？說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。ㄒ唬┚龁�(wèn)歸期未有期
其羈旅之愁與不得歸之苦已躍然紙上，一個(gè)突兀而起的問(wèn)與答，回答以它的不能確定而給人以失望。
�。ǘ┌蜕揭褂隄q秋池
1.在這一個(gè)秋天的夜晚，整個(gè)巴山都在下雨，雨水的綿密以至于使池塘水滿(mǎn)。沒(méi)完沒(méi)了的雨聲打著(zhù)山間的草木和水里的浮萍，也敲動(dòng)了離人的心弦，秋雨所帶來(lái)的寒漠與凄清，更為濃重地渲染了愁思與離情，何況還有不能確定的歸期！
2.巴山意味著(zhù)遙遠的異鄉，季節是凄清孤寂最容易勾動(dòng)歸思和寂寞情懷的秋天。時(shí)間也是寂靜黑暗的夜晚，獨居他鄉的詩(shī)人也特別容易感受到寂寞憂(yōu)傷的氛圍，雨也撩撥人的情緒。風(fēng)雨如晦的夜晚最易引人傷懷。
3.“漲”非常富有神韻，是憑感覺(jué)而不是憑視覺(jué)。“雨漲秋池”在黑暗的雨夜是看不見(jiàn)的，表現在漫長(cháng)的雨夜中，詩(shī)人徹夜無(wú)眠的情景和寂寞無(wú)聊的心境。
4.延展：
�、藕翁幒铣沙�？離人心上秋，縱芭蕉不雨也颼颼。
�、埔恢ξ嗳~一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁，三更歸夢(mèng)三更后。
�、且淮煵�，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。
�、任嗤└婕氂�，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！
�、汕镪幉簧⑺w晚，留得枯荷聽(tīng)雨聲。
�、事浠ㄈ霜毩�，微雨燕雙飛。
�、擞牟使{兼尺素，山長(cháng)水闊知何處！
�。ㄈ┖萎敼布粑鞔盃T
他借“何當共剪西窗燭”把現在的時(shí)間推移到未來(lái)，把眼前的實(shí)景推移到想象境界：何時(shí)能與你共剪燭花于秋窗之下，共話(huà)如今這種巴山夜雨之中兩地的深深思念？那時(shí)，把如今這萬(wàn)般愁苦都化作了回首往事的歡樂(lè )。
�。ㄋ模﹨s話(huà)巴山夜雨時(shí)
對傷感辛酸的往事，人們總是帶著(zhù)一種不堪回首的心情。但在這，詩(shī)人卻偏偏要回首，要重提巴山舊事，不是咀嚼痛苦，而是在將來(lái)的重逢歡樂(lè )中來(lái)回顧今日的寂寞凄涼。這種歡樂(lè )式的回顧，一方面使愉快的重逢變得珍貴，更充溢著(zhù)幸福感，就像憶苦思甜一樣；另一方面那設想中將來(lái)愉快的重逢本身又照亮了今夕“巴山夜雨漲秋池”的情景。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生從一字一句入手，品析詩(shī)歌的意境與情感，體會(huì )詩(shī)歌用詞的巧妙之處。）
六、夜雨素描
�。ㄒ唬┨圃�(shī)素描
“唐詩(shī)素描”以詩(shī)歌為載體，通過(guò)準確理解詩(shī)歌內涵，把握詩(shī)歌感情基調，用自由活潑和富有表現力的語(yǔ)言，營(yíng)造優(yōu)美的意境，描寫(xiě)具體可感、極富感染力的形象，使詩(shī)歌具體化、形象化。它是一種作文的形式。
�。ǘ├模�
游子吟
母親撥亮了那盞昏暗的油燈，溫暖頓時(shí)灑滿(mǎn)了簡(jiǎn)陋的屋子。
燈光下，母親又顫顫地對準了針眼。一次，又一次；一次，又一次。母親就這樣用那根細細的線(xiàn)，串起了一個(gè)又一個(gè)艱辛的日子。
每一針，都仔仔細細；每一線(xiàn)，都飽蘸深情�？粗�(zhù)母親滿(mǎn)頭的銀發(fā)和被歲月的風(fēng)雨分割得溝壑縱橫的臉，淚水禁不住淌了我年輕的面頰。
縫好了，母親又比試著(zhù)，覺(jué)得滿(mǎn)意了，才套到我的身上，把扣子一粒粒地扣好，就像打點(diǎn)一粒即將灑播的種子。母親哽咽著(zhù)我的肩："兒呀，要記住回家的路……"
我知道，我是一棵土生土長(cháng)的小草，一棵春天里樸素的小草。母親陽(yáng)光般的注視，將把我的一生覆蓋。
無(wú)論飄泊多遠，黑暗中的那盞油燈，永遠是我生活中惟一的方向，惟一的牽掛。
今生今世，我明白了。
�。ㄈ┱n上練筆：唐詩(shī)素描：《夜雨寄北》
雨寄北
點(diǎn)亮燈，展開(kāi)家書(shū)。你的笑容就隱藏在文字的后面，燦爛著(zhù)，溫暖著(zhù)，還有些淡淡的淚痕。你的牽掛，你的思念，你的輕輕細細的話(huà)語(yǔ)，越過(guò)了千里迢迢的黑暗，越過(guò)心，飛抵我寂寞的窗臺。而我，卻總是把早已定好的歸期改了又改，改了又改，最后仍說(shuō)，不定哪一天可以走進(jìn)你守望的目光。
巴山不覺(jué)，春光早逝，一轉身，秋已到了。雨淅淅瀝瀝地落下來(lái)，擠滿(mǎn)了小池。這群無(wú)家可歸的孩子，又將陪我度過(guò)一個(gè)孤獨的夜晚。依稀是夢(mèng)，你坐到了窗前，靜靜地看著(zhù)我。燭光是一朵剛剛開(kāi)放的小花，把你裝扮得那么年輕，那么美，就像許多年前掀起紅蓋頭的那個(gè)晚上。
朦朧中，抓起你柔弱如水的手，我感到了幸福，感到了一生的快樂(lè )和幸福。
我擁著(zhù)你，附在你的耳邊，溫柔地說(shuō)起巴山那些孤寂的日子，那個(gè)展信的秋夜，那場(chǎng)淅淅瀝瀝的雨。
�。ㄔO計意圖：幫助學(xué)生感受和表達詩(shī)歌的形象和意境，加深對詩(shī)歌的理解，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養。）
七、布置作業(yè)
結合對"唐詩(shī)素描"含義的理解，選取自己喜歡的一首唐詩(shī)，寫(xiě)一篇300字以?xún)鹊奶圃?shī)素描。
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生的想象力，在具體描述畫(huà)面中感受詩(shī)歌的意境，加深對詩(shī)歌的理解。）
八、結束語(yǔ)：
聽(tīng)雨，就是聽(tīng)靈魂的對話(huà)，聽(tīng)真情的奔瀉，聽(tīng)心靈的遙相呼應，聽(tīng)年華的淙淙流淌。南宋詞人蔣捷詞云：“少年聽(tīng)雨歌樓上，紅燭昏羅帳；壯年聽(tīng)雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風(fēng)；而今聽(tīng)雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情，一任階前，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到天明�！�
人生境遇不同，聽(tīng)雨的感受各異。少不更事時(shí)，并不在意也無(wú)法理解雨聲的內涵；及到飽經(jīng)世事歷盡滄桑的暮年，方生出“雨猶如此，人何以堪”的慨嘆。原來(lái)雨聲所敲打的，除去歲月的回響外，還有昔日難再的痛惜與欲說(shuō)還休的惆悵。
�。ㄔO計意圖：在動(dòng)情的總結中，深化本節課的主題，呼應開(kāi)頭。）
李商隱夜雨寄北教案 6
教學(xué)目的：
一、引導學(xué)生理解這首詩(shī)的思想內容及主旨，能準確流暢地背誦。
二、加強朗讀教學(xué)，在反復朗讀中體會(huì )詩(shī)歌的意境。
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)。
教學(xué)內容及步驟：
一、導入。
中國被稱(chēng)為詩(shī)的國度，在這里面不僅留下的詩(shī)篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應該就是李白與杜甫吧。其實(shí)，除了這兩位之外，還有許多著(zhù)名的詩(shī)人，其中就有被稱(chēng)為"小李杜"的李商隱和杜牧。
今天，我們就來(lái)學(xué)習李商隱的一首詩(shī)《夜雨寄北》。
李商隱（813-858）：字義山，號玉豀生，懷州河內（今河南沁陽(yáng)）人。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著(zhù)名詩(shī)人，他的詩(shī)現存的有待600余首。
李商隱有"欲回天地"的雄心壯志，可惜"運與愿違"，他"一生襟抱未嘗開(kāi)"，他的詩(shī)多寫(xiě)時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛(ài)情詩(shī)和借古諷今的詠史詩(shī)最有特色。
唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隱在東川（今四川三臺）節度使柳仲郢的幕府中擔任書(shū)記（相當于現在的秘書(shū)）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠在長(cháng)安的友人（妻子）的來(lái)信，問(wèn)他何時(shí)能回長(cháng)安。友人（妻子）情意殷殷的千里來(lái)信，激起了詩(shī)人無(wú)限的感慨，詩(shī)人依窗觀(guān)雨景，吟成了此詩(shī)。
二、學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行評析。
這個(gè)步驟意在引導學(xué)生深入體會(huì )詩(shī)中所蘊含的情感，為深入學(xué)習此詩(shī)做好鋪墊。
�。ㄒx出詩(shī)中的情感，如蘊含其中的郁悶、孤寂、思念和傷感。）
三、在評析的基礎上，引導學(xué)生再讀，教師范讀。接下來(lái)進(jìn)行分析詩(shī)歌。
1、翻譯全詩(shī)。
2、分析詩(shī)歌。
問(wèn)：讀完詩(shī)歌，你的眼前出現了幾個(gè)形象？
�。ǘ䝼�(gè)。從"君問(wèn)歸期未有期"可看出有二個(gè)人物在進(jìn)行問(wèn)答。這首詩(shī)的詩(shī)題或作"夜雨寄內"，"內"即李商隱的夫人�，F傳各本多作"夜雨寄北"，" 北"，即在北方的人，或為妻子，或為友人。有人認為該詩(shī)是寫(xiě)給長(cháng)安友人的。所以是親人或友人在問(wèn)詢(xún)李商隱何時(shí)才能歸去，但自己歸期無(wú)定。詩(shī)人心境之郁悶、孤寂不難想見(jiàn)。）
問(wèn)：但緊接著(zhù)作者卻寫(xiě)了"巴山夜雨"之景，這是否偏離了作者在首句所創(chuàng )設的感情基調？
�。ń杈笆闱�，達到情景交融。"巴山夜雨點(diǎn)漲秋池"，說(shuō)明自己身處的環(huán)境，不僅遙遠，相隔千里，而且處境慘淡，透露出羈旅之苦。巴蜀多秋雨，這本已使身為異鄉之人的.作者倍感神傷；而恰在此時(shí)，又得妻子千里家信，此時(shí)，詩(shī)人該有多么傷感呀�。�
問(wèn)：但作者是否一直延續這一感情進(jìn)行抒寫(xiě)呢？如果不是，又寫(xiě)了怎樣的情感呢？從哪個(gè)詞語(yǔ)可看出這種轉變？
�。�"何當"，何時(shí)，什么時(shí)候。"何當"是個(gè)表示愿望的詞。詩(shī)的后兩句，緊扣"夜雨"，頓生想像，遙想他日重逢，剪燭夜談，回憶此時(shí)面對這"巴山夜雨" 的情景。這兩句是最為人稱(chēng)道的設想"奇絕"之句，它好就好在將"未有期"的現實(shí)與剪燭共話(huà)的想像聯(lián)結在一起了，不僅寫(xiě)出了重逢的歡樂(lè )，感情的深摯，而且通過(guò)遙想將來(lái)，排遣了當前客居異地的孤寂與思念家人的痛苦，使全詩(shī)多少帶有明朗輕快的情調，形成了半是悲哀，半是溫暖的深長(cháng)情韻。）
小結，板書(shū)。
李商隱-（問(wèn)答）-友人（親人） 離愁
寫(xiě)實(shí) 襯托出
景 交融 情 別緒 眼下的孤寂、
何當： 共剪 思念
虛寫(xiě) 什么時(shí)候 未來(lái)的歡聚
卻話(huà)
3、請一位同學(xué)有感情朗讀全詩(shī)，其他同學(xué)閉上眼睛，想像有怎樣的畫(huà)面在你的面前閃過(guò)。接下來(lái)用文字把它們表述出來(lái)。
�。ㄔO計這一步驟是讓學(xué)生明白：學(xué)習詩(shī)歌不能只停留在翻譯的基礎上，還要學(xué)會(huì )想像，去體會(huì )詩(shī)中豐富的意境。）
4、齊讀全詩(shī)。
四、分發(fā)賞析資料，深入分析寫(xiě)法上的技巧。
�。ńw詩(shī)一般是要避免字面的重復的，可是在這首詩(shī)中，作者有意重復使用了"期"字和"巴山夜雨"這個(gè)短語(yǔ)，這可以說(shuō)是這首詩(shī)為人稱(chēng)道的"奇絕"之二。重復"期"字，意在強調詩(shī)人滯留在外、前途未卜、歸期無(wú)定的愁苦；重復"巴山夜雨"，更是作者匠心獨具的表現，它表現了時(shí)間和空間的回還往復的意境美，達到了內容和形式的完美結合。第一次寫(xiě)"巴山夜雨"，在于渲染環(huán)境與相思，第二次寫(xiě)"巴山夜雨"是作者想像夫妻相見(jiàn)后秉燭長(cháng)談的畫(huà)面，夫妻追述往事，回味無(wú)窮。
這種重復，正好構成了音調與章法上書(shū)的回環(huán)往復之妙，恰恰表現了時(shí)間與空間上的回環(huán)往復之美。是作者有意打破常規的成功嘗試。
從時(shí)間上看，今宵-他日-今宵，回環(huán)往復；從空間上看，此地-彼地-此地，即巴山-西窗-巴山，往復對照。從意境上看，未來(lái)的樂(lè )，反襯今夜的苦；而今夜的苦，又成了未來(lái)剪燭夜話(huà)的材料，增添了重聚時(shí)的樂(lè )。深婉、雋永，余味無(wú)窮。）
五、學(xué)生共同欣賞所收集的李商隱詩(shī)歌。
�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)收集李詩(shī)，加深對李商隱和他詩(shī)歌的了解。）
李商隱夜雨寄北教案 7
【教學(xué)設想】
《夜雨寄北》是部編版七年級上冊課外古詩(shī)詞誦讀中的一篇詩(shī)歌。作為經(jīng)典誦讀篇目，不僅要讀準字音，讀出節奏，還要讀點(diǎn)詩(shī)味。本堂課以誦讀為起點(diǎn)，明確詩(shī)歌節奏劃分需兼顧音節、意義和情感。
清人葉燮在《原詩(shī)》中直言：“李商隱七絕，寄托深而措辭婉，實(shí)可空百代無(wú)其匹也�！崩钌屉[作詩(shī)擅用比興、典故，深于象征暗示，似乎很不情愿將詩(shī)寫(xiě)得淺直曉白。讀李商隱的詩(shī)，晦澀又朦朧，叫人頗費猜疑，正所謂“詩(shī)家總愛(ài)西昆好，獨恨無(wú)人作鄭箋”�？梢�(jiàn)，世人欣賞李商隱的詩(shī)作是需要動(dòng)一番腦筋的，但正因為如此，“隱語(yǔ)”之妙給《夜雨寄北》的審美鑒賞和創(chuàng )造性解讀提供了更多的可能，正如千年前的那聲夜雨，朦朧卻美得深遠。
部編本教材課外古詩(shī)詞誦讀部分有一個(gè)特點(diǎn)，那就是在詩(shī)詞下面配文賞析評價(jià)，從內容到主題，從語(yǔ)言到風(fēng)格等。利用這段文字，可以進(jìn)一步理清詩(shī)人的寫(xiě)作思路，明確詩(shī)中表達的情感。學(xué)生通過(guò)學(xué)習他人對詩(shī)歌的鑒賞，不僅加深了對詩(shī)歌文本的自我解讀，也學(xué)會(huì )了判斷、借鑒他人的解讀。
【教學(xué)目標】
1﹒以誦讀為起點(diǎn)，明確詩(shī)歌節奏劃分需兼顧音節、意義和情感。
2﹒通過(guò)知人論世，多維度地解讀文本，體會(huì )詩(shī)歌中表達的情感。
3﹒學(xué)會(huì )判斷、借鑒他人對詩(shī)歌的鑒賞和評價(jià)，并嘗試寫(xiě)作詩(shī)歌賞析。
【教學(xué)重點(diǎn)】
明確詩(shī)歌誦讀的節奏劃分需兼顧音節、意義和情感，能夠多維度地解讀文本。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì )判斷、借鑒他人對詩(shī)歌的鑒賞和評價(jià)，并嘗試寫(xiě)作詩(shī)歌賞析。
【教學(xué)方法】
誦讀法、比較法
【教學(xué)過(guò)程】
激趣導入
甲骨文“雨“字的寫(xiě)法，像從天空降落水滴的樣子。本義是云層中降向地面的水滴；引申為朋友，也可比喻離散；又可用來(lái)比喻恩澤，像雨一樣潤澤大地萬(wàn)物。正是因為雨有如此豐富的內涵，唐代大詩(shī)人李商隱才會(huì )對雨情有獨鐘�！兑褂昙谋薄繁闶瞧渲幸皇啄腿藢の兜膶�(xiě)雨佳作。接下來(lái)，讓我們一邊讀詩(shī)一邊賞雨。
讀詩(shī)賞雨
�。ㄒ唬┳x眼前的文字：巴山夜雨
1﹒學(xué)生自由朗讀全詩(shī)兩遍（不需要齊讀）。
第一遍讀準字音。
第二遍讀出七言絕句的節奏。
2﹒嘗試變化朗讀節奏，并根據變化進(jìn)行對比，思考：節奏變了，讀詩(shī)的感覺(jué)有什么變化？
君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨\漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山\夜雨時(shí)。
君問(wèn)歸期未有期，巴山\夜雨漲秋池。何當共剪\西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。
�、賹Ρ纫髡b。詩(shī)歌中的停頓能夠給人想象、理解、感悟的空間，“未”“漲”兩個(gè)單獨停頓的字給你留下了怎樣的想象空間呢？
�、诜磸鸵髡b。找出重復出現的字詞，將這些詞所代表的事物串聯(lián)起來(lái)，并適當發(fā)揮聯(lián)想和想象，此時(shí)你的腦海中會(huì )呈現出怎樣的畫(huà)面呢？
“期”：時(shí)間（回家的日期）
“巴山”：地點(diǎn)（身處的地方）
“夜雨”：環(huán)境（身處的環(huán)境）
【設計意圖】七言絕句一般按“二二三”或者“二二一二”的節奏朗讀，而節奏劃分的依據是兼顧音節和意義，同學(xué)們可以根據自己的朗讀理解來(lái)感受整首詩(shī)的節奏和畫(huà)面。
�。ǘ┳x筆下的詩(shī)情：一生苦雨
古人善用書(shū)信傳情達意，比如李白把信箋托付給明月，傳達出了對王昌齡的同情和擔憂(yōu)，杜甫不顧烽火連天，用家書(shū)報了一聲平安。那么，李商隱的《夜雨寄北》有什么樣的深意呢？要想回答這個(gè)問(wèn)題，關(guān)鍵是要弄清楚這封信是寄給誰(shuí)的。
1﹒一讀寄妻——語(yǔ)淺情深
借助注釋?zhuān)w會(huì )“寄北”。
明確：“寄北”，當時(shí)詩(shī)人在巴蜀，妻子在長(cháng)安，所以說(shuō)寄北是寄給北方的妻子的家書(shū)，思念之情躍然紙上。
資料助讀：妻子王氏出身侯門(mén)，李商隱不僅出身寒門(mén)，而且一生困頓不得志，但王氏卻愿意摒棄錦衣玉食，粗茶淡飯，不離不棄。
2﹒二讀寄友——辭婉意深
揣摩“君”和“西窗”的意思和用法，思考這封信還有可能是寄給誰(shuí)的?
明確：
“君”：古人常用作敬辭，多用于男性，唐詩(shī)中很少用“君”來(lái)稱(chēng)妻子。
“西窗”：“窗”字常常連詞為“同窗”，而古人一般會(huì )將舍房西側的房間作為書(shū)房或給客人住。
“寄北”也有可能是寄給朋友令狐绹。
資料助讀：令狐绹的父親令狐楚是李商隱的恩師，他不僅精心教授寫(xiě)文章的要訣，還允許李商隱在令狐家自由進(jìn)出，與令狐家的公子們結交優(yōu)游、攻讀食宿，李商隱與老二令狐绹的關(guān)系最好，令狐绹曾幫李商隱幾出援手，其中李商隱登進(jìn)士弟，靠的就是令狐绹的舉薦之力。李商隱一生用于交際的詩(shī)作，寫(xiě)給令狐绹的最多。
詩(shī)人滯留巴蜀，不知何時(shí)能返回長(cháng)安，孤獨郁悶，此時(shí)寫(xiě)信給令狐绹，用“西窗”拉近彼此的距離，用青少年的回憶打動(dòng)對方，使對方也動(dòng)情于往昔的情誼，目的就是希望令狐绹能再次出手相助，讓他早日回到長(cháng)安。
3﹒三讀寄己——言簡(jiǎn)愁深
李商隱的《夜雨寄北》是一封寄不出去也收不到回信的信，因為寫(xiě)這封信的時(shí)候，他的妻子已經(jīng)去逝，昔日的摯友也與之反目，而這一切都源于歷史事件——“牛李黨爭”。
資料助讀：牛李黨爭，通常是指唐代統治后期以牛僧孺等為領(lǐng)袖的'牛黨與李德裕等為領(lǐng)袖的李黨之間的爭斗。李商隱19歲因文才深得牛黨要員節度使令狐楚的賞識，引為幕府巡官。25歲進(jìn)士及第。26歲受聘于涇源節度使王茂元幕，辟為書(shū)記。王茂元愛(ài)其才，招為婿。他因此遭到牛黨的排斥。而李黨也認為他有牛黨的背景。就這樣，李商隱無(wú)可奈何地卷入牛李兩黨爭斗中，輾轉于各藩鎮之間當幕僚，一生難展懷抱，郁郁而不得志，后潦倒終生。
《夜雨寄北》中的“寄北“，不論是寄給北方的妻子或是朋友，都是實(shí)指。但據當時(shí)的情況來(lái)看，”寄北“也可以是虛指，即一種情緒的寄托，對過(guò)往美好的深切懷念，而這種美好當中，既有關(guān)妻子，也有關(guān)朋友，而曾經(jīng)的美好一去不復返，只能在未來(lái)的暢想中才能實(shí)現。因此，《夜雨寄北》還可以理解成是詩(shī)人寫(xiě)給自己的。
資料助讀：李商隱（約813年-約858年），晚唐著(zhù)名詩(shī)人，字義山，號玉溪（谿）生，又號樊南生，原籍懷州河內（今河南沁陽(yáng)），祖輩遷滎陽(yáng)（今河南滎市）。在李商隱10歲前后，他的父親在浙江幕府去世，他和母親、弟妹們回到了河南故鄉，生活貧困，要靠親戚接濟。在家中李商隱是長(cháng)子，因此也就同時(shí)背負上了撐持門(mén)戶(hù)的責任。后來(lái)，他在文章中提到自己在少年時(shí)期曾“傭書(shū)販舂”，即為別人抄書(shū)掙錢(qián)，貼補家用。
生世的苦無(wú)法選擇，經(jīng)歷的苦似乎只能聽(tīng)天由命。因此，這場(chǎng)夜雨也是李商隱一生的苦雨的寫(xiě)照。請同學(xué)帶著(zhù)對李商隱凄苦一生的理解和安慰再讀《夜雨寄北》。
【設計意圖】李商隱作詩(shī)擅用比興、典故，深于象征暗示，叫人頗費猜疑，但“隱語(yǔ)”之妙恰好給《夜雨寄北》的文本解讀提供了更多的可能性。知人論世有助于學(xué)生理解詩(shī)歌所要表達的情感，同時(shí)準確把握詩(shī)歌情感能夠更好地讀出詩(shī)歌的味道。
�。ㄈ┳x言外的詩(shī)意：千年凄雨
畢飛宇說(shuō)《夜雨寄北》里的那場(chǎng)秋雨是中國詩(shī)歌史上最漫長(cháng)的一場(chǎng)雨。這場(chǎng)雨，從李商隱思念親友的那個(gè)夜晚開(kāi)始，千百年來(lái)，讓每一個(gè)讀詩(shī)的人，讓每一顆有“念想”的心，都感到淅淅瀝瀝的柔軟和潮濕。
君問(wèn)歸期未有期：收到來(lái)信的過(guò)去時(shí)，巴山夜雨漲秋池：寫(xiě)下回信的現在時(shí)，何當共剪西窗燭：想象團聚的未來(lái)時(shí)，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)
過(guò)去、現在、未來(lái)三種時(shí)態(tài)相互交織，營(yíng)造出一種時(shí)間上的滄桑感和深邃感，造就了《夜雨寄北》不朽的藝術(shù)價(jià)值，正如詩(shī)歌下面的賞析所言。
請同學(xué)們默讀詩(shī)歌下面的文字賞析，圈點(diǎn)勾畫(huà)出你認可的句子，并說(shuō)明理由。
【設計意圖】學(xué)習詩(shī)歌，既要有對詩(shī)歌文本的自我解讀，也要學(xué)會(huì )判斷、借鑒他人的解讀。部編本教材課外古詩(shī)詞誦讀部分統一在詩(shī)詞下面配文賞析評價(jià)，從內容到主題，從語(yǔ)言到風(fēng)格等。老師可以借“文”發(fā)揮，捕捉學(xué)生語(yǔ)言和思維的閃光點(diǎn)。
課堂小結
時(shí)光流轉，我們不可能當面問(wèn)一問(wèn)李商隱，《夜雨寄北》到底是寫(xiě)給誰(shuí)的。但是這幾行淺顯的詩(shī)句，千百年來(lái)不知感動(dòng)了多少人，而且還將繼續感動(dòng)著(zhù)。五千年文明，三千年詩(shī)韻，我們的文化從未斷流，就是因為我們不斷地對詩(shī)歌進(jìn)行審美鑒賞與解讀，而在這一過(guò)程中，《夜雨寄北》這場(chǎng)漫長(cháng)的秋雨早已浸潤人心，成了中國詩(shī)歌史上不可或缺的一頁(yè)！希望同學(xué)們能經(jīng)常誦讀古典詩(shī)詞，用文化傳承的心來(lái)點(diǎn)亮前行的路!因為，詩(shī)句是天才創(chuàng )造的，但詩(shī)意卻可以屬于每一個(gè)追求真善美的靈魂。
作業(yè)布置
1﹒背誦并默寫(xiě)整首詩(shī)歌。
2﹒回顧課堂內容，仿照書(shū)本上的詩(shī)歌鑒賞部分內容，自選角度，嘗試給《夜雨寄北》寫(xiě)一段賞析性的文字，要求200字左右。
李商隱夜雨寄北教案 8
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、整體感知作品的思想感情。
3、理解詩(shī)歌的字面意思，體會(huì )字里行間蘊涵的情味。
4、細心品味膾炙人口的千古名句。
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
一、導入新課、明確方法
我們用導讀的方法學(xué)習了XXXX這首詞，由此可總結出鑒賞詩(shī)、詞、曲的一般方法。這節課我們就用這個(gè)方法試著(zhù)來(lái)仿讀李商隱的《夜雨寄北》。
二、粗讀課文，了解背景。
�。ㄒ唬�、知人論世
李商隱（813—858）：字義山，號玉豀生，懷州河內（今河南沁陽(yáng)）人。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著(zhù)名詩(shī)人，他的詩(shī)現存的有待600余首。
李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運與愿違”，他“一生襟抱未嘗開(kāi)”，他的詩(shī)多寫(xiě)時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛(ài)情詩(shī)和借古諷今的詠史詩(shī)最有特色。他與杜牧生活在同一時(shí)代，被世人并稱(chēng)為“小李杜”。
秋雨綿綿中的有天，他收到遠在長(cháng)安的妻子的來(lái)信，問(wèn)他何時(shí)能回長(cháng)安。妻子情意殷殷的千里來(lái)信，激起了詩(shī)人無(wú)限的感慨，詩(shī)人依窗觀(guān)雨景，吟成了此詩(shī)。
�。ǘ�、析詩(shī)題
這首詩(shī)的詩(shī)題或作“夜雨寄內”，“內”即李商隱的夫人�，F傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或為妻子，或為友人。有人認為該詩(shī)是寫(xiě)給長(cháng)安友人的；但以詩(shī)之內容，按“寄內”來(lái)解讀，似乎更確切。
1、讓學(xué)生了解作者及創(chuàng )作背景，有助于理解詩(shī)文內容，可引導學(xué)生閱讀“課文提示”有關(guān)資料。
2、學(xué)生自讀課文，然后仿照“導讀”中的思維訓練題的思路格式，結合本文教學(xué)目標（用幻燈投影），去自行設計有價(jià)值的疑難問(wèn)題。
3、四人小組討論，集中精選有代表性的2~3題寫(xiě)在紙上，與此同時(shí)，教師要及時(shí)巡視，把握各小組提問(wèn)的方向，不至于漫無(wú)邊際，并鼓勵、輔導滯后的學(xué)生大膽提問(wèn)。
三、研讀課文、析疑辨疑。
1、學(xué)生提出問(wèn)題后，教師及時(shí)收集匯總，概括歸類(lèi)。
2、篩選學(xué)生的問(wèn)題時(shí)應積極發(fā)現學(xué)生思想的閃光點(diǎn)并加以肯定和采納，然后公布本課的思維訓練題，及時(shí)表?yè)P積極提問(wèn)和善于體提問(wèn)的小組。
以下為教師課前暫擬的思維訓練題，這只作個(gè)準備，要根據學(xué)生提問(wèn)的實(shí)際情況修改。
思維訓練：
�。�1）、文學(xué)常識填空：
李白、杜甫在文學(xué)史上有“大李杜”之稱(chēng)，而本詩(shī)的.作者______和杜牧則有“小李杜”之稱(chēng)。
�。�2）、解釋下列詩(shī)句中加下畫(huà)線(xiàn)的字的意思。
�、俸萎敼布粑鞔盃T[何當]：________________________
�、趨s話(huà)巴山夜雨時(shí)[卻]：_________；[話(huà)]：__________
�。�3）、用“/”畫(huà)出古詩(shī)的朗讀節拍。
君問(wèn)歸期未有期，
巴山夜雨漲秋池。
何當共剪西窗燭，
卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。
�。�4）、對《夜雨寄北》的理解不正確的是（）
A．“君問(wèn)歸期未有期”所含情感是無(wú)法盡快與好友相見(jiàn)的無(wú)奈。
B．“巴山夜雨漲秋池”是說(shuō)自己處境的孤寂凄冷。
C．“何當共剪西窗燭”是指對與好友促膝深談的深切期盼。
D．詩(shī)中最后兩句是實(shí)寫(xiě)自己的經(jīng)歷。
�。�5）、《夜雨寄北》詩(shī)中寫(xiě)思歸而不得的愁苦之情的詩(shī)句是：__________________________；寫(xiě)出了對未來(lái)歡聚的向往之情的詩(shī)句是：_______________，_________________。
�。�6）、詩(shī)人想像什么時(shí)候才能回到家中，和妻子一起一邊剪去燃盡的燭芯，一邊回味這巴山的綿綿夜雨。這兩句詩(shī)表達了詩(shī)人一種怎樣的心情？
3、老師組織學(xué)生思考，討論思維訓練題。
4、四人小組匯報討論結果，各小組亦可選派1~2個(gè)代表發(fā)言。
[參考答案]：（1）、李商隱；（2）、①何時(shí)能夠②再回敘；
�。�3）、（略）；（4）、D；（5）、君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。（6）、表達了詩(shī)人渴望和妻子團聚的心情。
四、反饋檢測、對比遷移。
1、比較閱讀韋應物《寒食寄京師諸弟》一詩(shī)，回答問(wèn)題
寒食寄京師諸弟
雨中禁火空齋冷，
江上流鶯獨坐聽(tīng)。
把酒看花想諸弟，
杜陵寒食草青青。
1）、試用“/”在原詩(shī)中畫(huà)出本詩(shī)的朗讀節拍。
2）、詩(shī)題為《寒食寄京師諸弟》，而作者卻用了大量的篇幅寫(xiě)景，那么，作者在詩(shī)中寫(xiě)了哪些景？作用是什么？
3）、本詩(shī)與《夜雨寄北》都借助“雨”這一特定的自然景物，表現了一個(gè)共同的主題，這一主題是：_________________________。
4）、本詩(shī)在構思和立意以及表現手法上與《夜雨寄北》一詩(shī)有何不同？
2、學(xué)生小結本節課的學(xué)習內容。
李商隱夜雨寄北教案 9
教學(xué)目標：
知識目標
掌握為什么要剪“西窗燭”。
能力目標
背誦全文，并擴寫(xiě)成一段優(yōu)美的文字。
情感目標
體會(huì )作者的思念之情，培養欣賞詩(shī)歌的情感體驗
教學(xué)重難點(diǎn)：
設身當時(shí)的情境，感悟作者的情感。
教學(xué)準備：
黑板，教科書(shū)，多媒體教室。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
欣賞一段背景音樂(lè )《相思》引入情境。
二、作者簡(jiǎn)介
李商隱（813？——858）字義山，懷州河內人。詩(shī)與杜牧齊名，有“小李杜”之稱(chēng)，有《李義山詩(shī)集》。
三、朗讀
結合注釋?zhuān)焖俚臑g覽一遍課文，老師范讀一遍，找朗誦水平高的學(xué)生范讀一遍，然后集體朗誦一遍。
四、重點(diǎn)串講，深入情境，領(lǐng)會(huì )作者的境地
君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。
�、侔蜕剑涸诮袼拇ㄊ∧辖h北。
�、诠掺逦鞔盃T：翦同剪；在西窗下共剪燭蕊。
�、蹍s話(huà)：重頭談起。
這首詩(shī)所寄何許人，有友人和妻子兩說(shuō)。前者認為李商隱居留巴蜀期間，正是在他三十九歲至四十三歲做東川節度使柳仲郢幕僚時(shí)，而在此之前，其妻王氏已亡。持者認為在此之前李商隱已有過(guò)巴蜀之游。也有人認為它是寄給“眷屬或友人”的。從詩(shī)中所表現出熱烈的思念和纏綿的情感來(lái)看，似乎寄給妻子更為貼切。
開(kāi)首點(diǎn)題，“君問(wèn)歸期未有期”，讓人感到這是一首對話(huà)體的詩(shī)。詩(shī)前省去一大段內容，可以猜測，此前詩(shī)人已收到妻子的來(lái)信，信中盼望丈夫早日回歸故里。詩(shī)人自然也希望能早日回家團聚。但因各種原因，愿望一時(shí)還不能實(shí)現。首句流露出離別之苦，思念之切。
次句“巴山夜雨漲秋池”是詩(shī)人告訴妻子自己身居的環(huán)境和心情。秋山夜雨，總是喚起離人的愁思，詩(shī)人用這個(gè)寄人離思的景物來(lái)表了他對妻子的無(wú)限思念。仿佛使人想象在一個(gè)秋天的某個(gè)秋雨纏綿的夜晚，池塘漲滿(mǎn)了水，詩(shī)人獨自在屋內倚床凝思。想著(zhù)此時(shí)此刻妻子在家中的生活和心境；回憶他們從前在一起的共同生活；咀嚼著(zhù)自己的孤獨。
三、四句“何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”，這是對未來(lái)團聚時(shí)的幸福想象。心中滿(mǎn)腹的寂寞思念，只有寄托在將來(lái)。那時(shí)詩(shī)人返回故鄉，同妻子在西屋的窗下竊竊私語(yǔ)，情深意長(cháng)，徹夜不眠，以致蠟燭結出了蕊花。他們剪去蕊花，仍有敘不完的離情，言不盡重逢后的喜悅。這首詩(shī)既描寫(xiě)了今日身處巴山傾聽(tīng)秋雨時(shí)的`寂寥之苦，又想象了來(lái)日聚首之時(shí)的幸福歡樂(lè )。此時(shí)的痛苦，與將來(lái)的喜悅交織一起，時(shí)空變換，此詩(shī)語(yǔ)言樸素流暢，情真意切�！鞍蜕揭褂辍笔啄┲貜统霈F，令人回腸蕩氣�！昂萎敗本o扣“未有期”，有力地表現了作者思歸的急切心情。
五、有感情的朗讀全文
六、總結全文并背誦這首詩(shī)
七、布置作業(yè)
將本詩(shī)改寫(xiě)成一段優(yōu)美的文字，字數不限，沒(méi)背會(huì )的同學(xué)下來(lái)將詩(shī)背熟！下節課交作業(yè)。
八、課后小結
李商隱夜雨寄北教案 10
一、教學(xué)目標
體會(huì )字里行間蘊涵的情味，整體感知作的思想感情;理解詩(shī)歌意蘊。
二、教學(xué)內容
1.點(diǎn)提�。涸�(shī)歌的意蘊
2.點(diǎn)釋意：意蘊就是文學(xué)作品里面滲透出來(lái)的理性?xún)群�。比如說(shuō)作品中滲透的情感,比如說(shuō)作品中表現出來(lái)的一種風(fēng)骨,表現的人生的某種精義,或者某種主旨。一般來(lái)講文學(xué)作品都有三個(gè)層面，即語(yǔ)言層面、意象層面和意蘊層面。詩(shī)歌鑒賞也要從這三個(gè)層面入手。
3.關(guān)鍵詞：詩(shī)歌意蘊
三、教學(xué)材料
1.典型材料：李商隱《夜雨寄北》
2.補充材料：卞之琳《斷章》、舒婷《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》等
四、課時(shí)安排
一課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)點(diǎn)導入
同學(xué)們，我們這節課的主要任務(wù)是學(xué)習詩(shī)歌的意蘊。我們在平時(shí)的學(xué)習過(guò)程中一直問(wèn)這樣的問(wèn)題：我們應該學(xué)習詩(shī)歌哪些方面呢?今天我們就講其中非常重要的一個(gè)方面——詩(shī)歌的意蘊
(二)點(diǎn)強化
1、作者介紹(知人論詩(shī))
李商隱(813-858)：字義山，號玉豀生，懷州河內(今河南沁陽(yáng))人。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著(zhù)名詩(shī)人，現存的詩(shī)有600余首。他由于處在“牛李”傾軋的黨爭之中，所以受人排擠，很不志。他的詩(shī)多寫(xiě)時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛(ài)情詩(shī)和借古諷今的詠史詩(shī)最有特色。他與杜牧生活在同一時(shí)代，被世人并稱(chēng)為“小李杜”。
秋雨綿綿中的有天，他收到遠在長(cháng)安的妻子的來(lái)信，問(wèn)他何時(shí)能回長(cháng)安。妻子情意殷殷的千里來(lái)信，激起了詩(shī)人無(wú)限的感慨，詩(shī)人依窗觀(guān)雨景，吟成了此詩(shī)。
2、文章脈絡(luò )結構
全詩(shī)有四句。首句一開(kāi)頭抓住妻子的來(lái)信“問(wèn)歸期”來(lái)回答�！拔从衅凇比�，既是對妻子問(wèn)的回答，又包含著(zhù)自己宦途失意、羈旅窮愁，有家歸不得的抑郁難堪之情�！鞍蜕揭褂隄q秋池”一句，似乎是在寫(xiě)眼前景物，實(shí)際上是寫(xiě)客懷離緒的惆悵之情，綿綿夜雨，漲滿(mǎn)秋池，長(cháng)夜難眠，孤燈聽(tīng)雨，詩(shī)人正是借寫(xiě)蕭瑟之景，抒離索之情。三、四句寫(xiě)想象中夫妻二人共居長(cháng)安，共話(huà)巴山夜雨時(shí)自己孤凄的生活，既是空間的變化，又有時(shí)間的推移，寫(xiě)出了人的悲歡離合。
3、該詩(shī)三個(gè)層面分析
(1)、語(yǔ)言層面分析
詩(shī)有很強的直覺(jué)性。詩(shī)歌語(yǔ)言高度概括、凝練，極富意蘊，它常常違背一般的語(yǔ)法規范，比一般的文學(xué)語(yǔ)言具有更強的陌生感，詩(shī)行間常留下許多空白，顯示出很強的跳躍性。正是這種跳躍性，才容納了詩(shī)歌更豐富的意象，從而在非常有限的篇幅里，構筑出使人耳目一新的詩(shī)歌意蘊。這種語(yǔ)言藝術(shù)特點(diǎn)的形成，多半依靠具象詞與抽象詞的巧妙嵌合，即有意將抽象詞與具象詞搭配，構成一種既具體又模糊的虛實(shí)相交的境界，從而給讀者提供追尋詩(shī)人個(gè)體感受的信息�！兑褂昙谋薄肪腕w現了這個(gè)特點(diǎn)。這首詩(shī)僅用28個(gè)字，把自己仕途不得志、有家歸不得的抑郁之情表現出了，極富想象力。
(2)、意象成面
具有美的意象的詩(shī)，才能給讀者以美感。能否創(chuàng )造出新穎獨特的美的意象，是衡量詩(shī)歌成功與否的標志之一。意象的形成主要用賦、比、興這三種方法�！鞍蜕降囊褂辍�、“秋池”點(diǎn)出寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)間和地點(diǎn)，用一個(gè)“漲”字把作者的愁思與窗外的瓢潑大雨聯(lián)系起來(lái)�！肮布粑鞔盃T”把詩(shī)人思家的畫(huà)面刻畫(huà)淋淋盡致。
(3)、意蘊層面
讀者伴隨著(zhù)意象在腦海的形成和語(yǔ)音節奏感的刺激，產(chǎn)生初步的美感，但是如何突破意象表層去體悟詩(shī)的意象內蘊即詩(shī)的意蘊，是詩(shī)歌鑒賞成敗的關(guān)鍵。詩(shī)的意蘊一般包括審美意蘊和智性意蘊。優(yōu)秀詩(shī)歌都具有審美性。審美意蘊指詩(shī)歌的音樂(lè )和結構情感的美;智性美指有詩(shī)情的表達透漏出的深刻哲理。詩(shī)人通過(guò)回環(huán)的修辭手法，運用現實(shí)和幻想畫(huà)面的結合，通過(guò)簡(jiǎn)練、意味深遠的語(yǔ)言，把身處異地，思念妻子的抑郁之情表現出來(lái)。
(三)點(diǎn)延伸(選講)
1、語(yǔ)言層面拓展
卞之琳的詩(shī)向以含蓄睿智為讀者所喜愛(ài)，他常常以形象的語(yǔ)言描繪世界，以象征的形象暗喻人生哲理，既有豐富生動(dòng)的藝術(shù)感，又蘊含對世界的體驗�！稊嗾隆愤@首詩(shī)，其語(yǔ)言就生動(dòng)體現了這種特點(diǎn)：“你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景人在樓上看你”“明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)”。詩(shī)的表面平淡無(wú)奇：橋上有風(fēng)景，于是你在看;你也構成了風(fēng)景，于是別人也在看你。在無(wú)奇中，讓人體會(huì )到了畫(huà)面所蘊含的豐富的生與死、知與不知的宇宙人生的相對性哲理�！懊髟卵b飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)”，“裝飾”的是夢(mèng)，這一語(yǔ)言的搭配極為巧妙，巧就巧在具象詞與抽象詞的組合，打破了語(yǔ)義的邏輯關(guān)系，構成了一種詩(shī)意的邏輯，從而大大擴充了詩(shī)歌語(yǔ)言的彈性，豐富了詩(shī)歌的表現內涵，又擴展了詩(shī)的表現范圍，加深了詩(shī)的理意。
2、意象層面拓展
舒婷的《祖國啊，我親愛(ài)的'祖國》一詩(shī)之所以催人淚下，是與詩(shī)人成功運用暗喻及通感的表現手法，營(yíng)造出一組組含義深刻的意象分不開(kāi)的：“我是你河邊上破舊的老水車(chē)，數百年來(lái)紡著(zhù)疲憊的歌”，視覺(jué)“老水車(chē)”與聽(tīng)覺(jué)“疲憊的歌”相連，詩(shī)人用這種蒼涼的意象開(kāi)頭，一下將讀者帶入了一個(gè)極佳的詩(shī)歌欣賞狀態(tài)，地老天荒之中去感受那份震撼，那份深厚，數百年的歷史沉寂一下跳到了讀者面前，開(kāi)闊而雄渾，蒼茫而深沉�！拔沂悄阕孀孑呡呁纯嗟南Ｍ�/是飛天袖間千百年來(lái)未落到地面的花朵”，又將具體意象與抽象意象融為一體，在時(shí)空的急劇轉捩、對比中，完成了詩(shī)人主觀(guān)情志的表達。而“我是你簇新的理想/剛從神話(huà)的蛛網(wǎng)里掙脫”“我是新刷出的雪白的起跑線(xiàn)/是緋紅的黎明正在噴薄”這些意象，讓我們在最初的震撼過(guò)后，又恍然于它們所代表的強烈思想感情的復雜意義之中，從而使我們從藝術(shù)的視角感悟到了這首詩(shī)獨具的審美情趣，使我們感到詩(shī)人內在的精神與詩(shī)的意象的一致性。因此，詩(shī)的解讀離不開(kāi)對意象本身的把握，詩(shī)的創(chuàng )造力、想象力，詩(shī)的一切生命力，就在意象的塑造上。讀詩(shī)，必先讀懂意象。
3、意蘊層面拓展
穆旦常常在自己的詩(shī)中給所塑造的形象以黑暗與光明的哲理，《贊美》這首詩(shī)就集中代表了詩(shī)人的這種藝術(shù)創(chuàng )作風(fēng)格。詩(shī)中塑造了兩個(gè)人物形象：一是作為抒情主體的詩(shī)人自我，一是“粗糙的身軀移動(dòng)在田野中”的農夫。抒情主體在荒涼的土地上，在野草的茫茫中，在憂(yōu)郁的森林中，對著(zhù)在天際爬行的“不移的灰色行列”，訴說(shuō)自己的“沉默的愛(ài)情”，“要以荒涼的沙漠”“坎坷的小路”“陰雨的天氣”、“要以帶雪的手”和“佝僂的人民擁抱”;這是一個(gè)有著(zhù)強烈愛(ài)國之情的形象。而農夫，這“許多孩子的父親”，“多少朝代在他身邊升起而又降落”，“希望和失望壓在他身上”，“路是無(wú)限的悠長(cháng)”，而他卻放下了“永遠無(wú)言地跟在犁后旋轉”的古代的鋤頭，堅定地“看著(zhù)自己”融進(jìn)了死亡。一個(gè)勞動(dòng)者守望著(zhù)自己的貧窮、勞苦，然后拋開(kāi)妻兒老母，拋開(kāi)一切，一去不回頭。這是一個(gè)什么形象?他的內質(zhì)是什么?是什么使得“我”也在為他的離去而痛哭?不言而喻，這兩組意象，有著(zhù)撼人心魄的力量。農夫與我猝然相遇在詩(shī)中，各自理解著(zhù)自己的使命，當蕓蕓眾生昏昏于自我意識的喪失時(shí)，我和農夫以自己獨有的方式表達著(zhù)清醒，傳達出一種與昏聵的世界格格不入、為尋找光明而粉身碎骨的精神。到此，我們已經(jīng)完成了對意象的解剖，挖出了詩(shī)歌的某些內涵，對作品有了初步的審美體驗;然而進(jìn)一步去體味：在這一荒涼而饑餓的畫(huà)面里，農夫形象的精神之光開(kāi)始活躍起來(lái)，浮動(dòng)起來(lái)，擴展起來(lái)，從而傳達出農夫的個(gè)性品格——在自身充滿(mǎn)動(dòng)亂、矛盾、苦難和愚昧時(shí)，毫不猶豫地拋棄自己、犧牲自己、改造自己，尋求走向光明的出路，也正因此，“一個(gè)民族才能起來(lái)”，“一個(gè)民族已經(jīng)起來(lái)”。農夫這一形象，實(shí)際承載著(zhù)民族歷史的內涵，代表著(zhù)先行者的特定品質(zhì)，閃耀著(zhù)民族性格的不朽光華。而我是新生農夫的象征，我與農夫的血肉聯(lián)系，共同筑就了民族之魂。這正是《贊美》這首詩(shī)給我們帶來(lái)的崇高的美學(xué)意蘊，鑒賞到此，才算真正進(jìn)入到詩(shī)歌意蘊層的把握之中，也即進(jìn)入到詩(shī)歌的“智性”意蘊中。
(四)、點(diǎn)回歸
同學(xué)們，相信通過(guò)對這首詩(shī)意蘊的分析，我們對詩(shī)的意蘊有個(gè)初步了解，這對我們以后在分析詩(shī)字里行間所表現出來(lái)的意蘊有幫助。也希望大家能運用今天所學(xué)的知識去鑒賞其他的詩(shī)歌。
六、板書(shū)設計
《夜雨寄北》
夜雨：點(diǎn)明作詩(shī)的時(shí)間。北：指巴山以北的長(cháng)安。 ---李商隱
君問(wèn)歸期未有期， 巴山夜雨漲秋池。
君：指詩(shī)人妻子王氏。巴山：在今四川省南江縣北，有大巴山小巴山。這里指詩(shī)人所在之巴東。
何當共剪西窗燭， 卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。
“何當”二句：是說(shuō)何時(shí)能回家相對夜談，追述今夜雨中客居巴東的情況。何當：何時(shí)。
全詩(shī)譯文：您問(wèn)我的歸期，但我的歸期沒(méi)有定， 現在我是獨居在巴山的旅館里，面對不停夜雨，只見(jiàn)秋天的池水往上漲。什么時(shí)候才能夠與您在家中西窗下面一起剪燭長(cháng)談， 又說(shuō)起我獨居巴山的旅館中面對夜雨的情景。
七、作業(yè)要求
課后閱讀賞析卞之琳《斷章》、舒婷《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》、穆旦《贊美》，掌握詩(shī)歌的意蘊美。
李商隱夜雨寄北教案 11
教學(xué)目b標：
1、熟讀詩(shī)歌并背誦詩(shī)歌；2.品讀詩(shī)歌的節奏美、韻律美、回環(huán)美；3.體會(huì )詩(shī)人思念親友的真摯情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品讀詩(shī)歌的節奏美、韻律美、回環(huán)美；2.體會(huì )詩(shī)人思念親友的真摯情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的回環(huán)之美。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導入
在唐代詩(shī)歌領(lǐng)域，有三位詩(shī)人并稱(chēng)為“三李”。他們分別是李白、李賀、李商隱。今天我就來(lái)學(xué)習李商隱的一首小詩(shī)《夜雨寄北》。
二、朗讀詩(shī)歌
1、齊讀詩(shī)歌，認清字音字形。2.再讀詩(shī)歌，畫(huà)出節奏，標出韻腳。（指名上黑板給小詩(shī)劃分節奏）3.齊讀詩(shī)歌，感受詩(shī)的節奏美、韻律美。
三、整體感知
這首詩(shī)是寫(xiě)給誰(shuí)的？從哪個(gè)詞可以直接看出來(lái)？（學(xué)生齊答）明確：這首詩(shī)是寫(xiě)給北方的親友的'，從“寄北”一詞可以看出。
四、品析詩(shī)歌
1、仔細觀(guān)察這首詩(shī)，從字面來(lái)看，這首詩(shī)有什么特點(diǎn)？（學(xué)生仔細觀(guān)察，獨立思考，指名發(fā)言。）明確：這首詩(shī)有幾處用了相同的字眼：“巴山夜雨”、“期”。2.具體品析兩個(gè)“期”（1）“君問(wèn)歸期未有期”中兩個(gè)“期”有何不同？（學(xué)生思考并發(fā)言。）明確：第一個(gè)“期”是指“歸期”，是親友對詩(shī)人的期盼。第二個(gè)“期”是詩(shī)人“未有期”，沒(méi)有回去的期限，暗含惆悵失落之意。詩(shī)一開(kāi)始，就擺出了不可解脫的矛盾。歸期的希望與未有期的失望，兩相對立。悲愴沉痛，籠罩全篇。（2）指導朗讀這句詩(shī)。①指名朗讀“君問(wèn)歸期未有期”；②請學(xué)生點(diǎn)評；③再指名朗讀；④老師范讀；⑤請一學(xué)生模仿朗讀；⑥全班齊讀。
3、具體品析三個(gè)“夜雨”（1）標題中的“夜雨”（學(xué)生發(fā)言）明確：點(diǎn)名具體的時(shí)間和天氣。（2）“巴山夜雨漲秋池”中的“夜雨”①這句詩(shī)中除了“夜雨”外，還提到了哪幾個(gè)意象？（指名回答。）明確：巴山、秋池�！鞍蜕健秉c(diǎn)明詩(shī)人所在的具體地點(diǎn)，“秋”字點(diǎn)明季節。②請根據這三個(gè)意象想象一幅“夜雨”的畫(huà)面，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。（學(xué)生在稿紙上寫(xiě)，接著(zhù)小組交流，選出組內優(yōu)秀的練筆，拿出來(lái)全班展示。）③“巴山夜雨漲秋池”中哪個(gè)字最為形象？明確：“漲”字。④“漲”這個(gè)字除了表示雨大、秋池水多之外，還包含了作者哪些情感？（生思考發(fā)言。）老師補充寫(xiě)作背景資料：李商隱（813—858），字義山，號玉谿（溪）生。19歲因文才深得牛黨要員令狐楚的賞識，引為幕府巡官。25歲進(jìn)士及第。26歲受聘于李黨王茂元幕府，辟為書(shū)記。王愛(ài)其才，招為婿。他因此遭到牛黨的排斥。此后，李商隱便在牛李兩黨爭斗的夾縫中求生存，輾轉于各藩鎮之間當幕僚，窘迫不得志，后潦倒終生，46歲便憂(yōu)郁而死�！兑褂昙谋薄穼�(xiě)于848年。明確：“漲”包含了作者這樣的情感：對自己一生不得志的郁悶，對親友的無(wú)比思念。這里又用比喻，似乎秋池里漲的不是秋水，而是詩(shī)人難以解脫的痛苦。⑤指導朗讀“巴山夜雨漲秋池”。（指名朗讀；請學(xué)生點(diǎn)評；再指名朗讀；老師范讀；請一學(xué)生模仿朗讀；全班齊讀。）（3）“卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”中的“夜雨”①“巴山夜雨漲秋池”是寫(xiě)眼前的景還是想象中的景？（眼前的）那么“卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”中的“巴山夜雨”還是眼前的景嗎？（不是，是想象中的。）②這句詩(shī)其實(shí)是和上一句“何當共剪西窗燭”構成一幅畫(huà)面，誰(shuí)能理解這兩句的意思？（自由發(fā)言）示例：什么時(shí)候我才能回到家鄉，在西窗下我們一邊剪燭一邊談心，那時(shí)我再對你說(shuō)說(shuō)，今晚在巴山作客聽(tīng)著(zhù)綿綿夜雨，我是多么寂寞，多么想念你�。榉奖阃瑢W(xué)們理解，老師可舉例：過(guò)幾天是端午節了，我們現在還在學(xué)校上課，可能就會(huì )想到端午放假時(shí)要回老家看看親友。此時(shí)你是想念他們的。等到端午節時(shí)，我們回到親友身邊，并告訴他們：“前幾天，我在學(xué)校想你的�！保蹚臅r(shí)間上來(lái)看，作者先說(shuō)“現在”，再說(shuō)“未來(lái)”，在未來(lái)的某個(gè)時(shí)刻還提到了“現在”；從空間上來(lái)看，作者先說(shuō)“巴山”，再說(shuō)“家鄉”，等回到家鄉時(shí)，又提起了“巴山”。這在寫(xiě)法上叫什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言。）明確：這就叫“回環(huán)”。時(shí)空上的回環(huán)。④指導朗讀“何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”。（自由朗讀；自愿試讀；請學(xué)生點(diǎn)評；再指名朗讀；老師范讀；請一學(xué)生模仿朗讀；全班齊讀。）
五、拓展閱讀
試比較這首《夜雨寄北》和杜甫的《月夜》，它們在寫(xiě)法上有何異同？（《月夜》：今夜鄜（fū）州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長(cháng)安。香霧云鬟(huán)濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌(huǎng)，雙照淚痕干。）學(xué)生自由朗讀《月夜》并思考問(wèn)題。指名發(fā)言。明確：①相同之處：都有借寫(xiě)對方思念自己來(lái)表達自己思念對方的情感；都運用了回環(huán)的表現手法。②不同之處：杜甫的《月夜》僅僅是空間上的回環(huán)，而李商隱的《夜雨寄北》是時(shí)間和空間上的回環(huán)。
六、齊讀《夜雨寄北》，小結課堂內容。
李商隱夜雨寄北教案 12
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、學(xué)習詩(shī)歌朗讀的節奏，朗讀與背誦前兩首詩(shī)。
2、體味分析兩首詩(shī)的意蘊，體會(huì )其中流露出的作者感情。
3、學(xué)習詩(shī)人豁達的心胸和對友情的珍惜。
教學(xué)重點(diǎn)
目標1、2
教學(xué)難點(diǎn)
目標2
教學(xué)方法
導讀討論
教學(xué)手段
CAI、錄音
預習指導
1、自讀五首詩(shī)，自己解決生字詞，初步解決節奏的問(wèn)題。
2、盡量能背誦，至少熟讀。
教學(xué)過(guò)程
三分鐘演講：內容以心里話(huà)為主
一、創(chuàng )設情境，導入新課
由學(xué)生自由說(shuō)出學(xué)過(guò)的描寫(xiě)朋友之間友情的詩(shī)，教師做簡(jiǎn)要總結：我國古代描寫(xiě)很多寫(xiě)朋友之間親密友情的詩(shī)歌，而且非常優(yōu)秀，至今仍然是人們交友的一筆寶貴財富。今天先來(lái)學(xué)習一首：《送杜少府之任蜀州》
二、學(xué)習《送杜少府之任蜀州》
1、簡(jiǎn)要介紹王勃，側重于其年少有才和英年早逝。
2、教師范讀，學(xué)生齊讀，抽三個(gè)學(xué)生試讀，教師糾正(注意節奏)后學(xué)生自讀三分鐘準備背誦。
3、抽查背誦三人后齊背。
4、理解詩(shī)意：(學(xué)生思考后交流，教師抽樣回答：)
A、根據注釋試描述一二句的景象。
B、作者是什么方式安慰自己的朋友的?(豁達)
C、談?wù)勀銓?海內存知巳，天涯若比鄰"兩句的體會(huì )。(友情)
5、自由發(fā)言：學(xué)過(guò)本詩(shī)后你有何感受?(根據學(xué)生情況，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短，進(jìn)行一下說(shuō)話(huà)訓練。
6、小結節奏和押韻。
7、齊背一次結束本詩(shī)。
三、學(xué)習《黃鶴樓》
1、齊背孟浩然的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》創(chuàng )設情境，導入，簡(jiǎn)介崔顥。
2、學(xué)生齊讀后教師范讀，抽三個(gè)學(xué)生讀，后學(xué)生自讀三分鐘準備背誦。
3、抽查背誦三人后男女分別對背(一方一句)。
4、理解詩(shī)意：
1)、教師簡(jiǎn)析詩(shī)的意思，要求學(xué)生用自己的話(huà)描述本詩(shī)所寫(xiě)的景色和作者當時(shí)的心情。
(學(xué)生先列稿，100字左右)
2)、抽查優(yōu)生答后再抽中等生答。
3)、教師針對好的評析。
5、點(diǎn)撥七言絕句的節奏：點(diǎn)到即止，著(zhù)重讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )。
6、自由發(fā)言：作者的心情可以用哪個(gè)字來(lái)概括?他為什么會(huì )有這樣的'心情?
(多少不限合理即可)
7、總結：此詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人賭物思人的感受。
四、默寫(xiě)兩首詩(shī)
抽查上黑板寫(xiě)。由同學(xué)批評。
五、布置作業(yè)
1、A類(lèi)：鞏固背誦兩首詩(shī)并會(huì )默寫(xiě)名句并抄寫(xiě)兩詩(shī)各二次;預習下三首。
2、B類(lèi)：熟練默寫(xiě)兩首詩(shī)。不要有錯誤字。
3、C類(lèi)：課后練習二2兩道題。
六、教學(xué)后記
以誦讀為主,通過(guò)反復的朗讀和背誦,來(lái)理解詩(shī)的意境,體會(huì )作者的感情。為了訓練優(yōu)生的賞析能力，同時(shí)訓練說(shuō)話(huà)能力，也安排了對詩(shī)的感受的分析。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、繼續學(xué)習詩(shī)歌朗讀的節奏，朗讀與背誦后三首詩(shī)。
2、體味分析兩首詩(shī)的意蘊，體會(huì )其中流露出的作者感情。
3、學(xué)習詩(shī)人對境遇的樂(lè )觀(guān)理解和憂(yōu)國的思想。
教學(xué)重點(diǎn)
目標1、2
教學(xué)難點(diǎn)
目標2
教學(xué)方法
導讀討論
教學(xué)手段
CAI、錄音
教學(xué)過(guò)程
三分鐘演講：內容以心里話(huà)為主
一、創(chuàng )設情境，導入新課
請一學(xué)生解釋名句：沉舟側畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春的含義，由此創(chuàng )設情境，導入新課。
二、學(xué)習《酬樂(lè )天揚州初逢席上見(jiàn)贈》
1、簡(jiǎn)要介紹劉禹錫，側重于其獨特的思想。
2、教師范讀，學(xué)生齊讀，抽三個(gè)學(xué)生試讀，教師糾正后學(xué)生自讀三分鐘準備背誦。
3、抽查背誦三人后齊背。(以上注意糾正學(xué)生的節奏和讀音)
4、理解詩(shī)意：(學(xué)生思考后交流，教師抽樣回答：)
A、根據注釋試描述一二句情境。
B、作者是什么方式提醒自己的?
C、談?wù)勀銓ξ辶鶅删涞捏w會(huì )。
5、自由發(fā)言：學(xué)過(guò)本詩(shī)后你有何感受?(根據學(xué)生情況，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短，進(jìn)行一下說(shuō)話(huà)訓練。)
6、小結節奏和押韻。
7、齊背一次結束本詩(shī)。
三、學(xué)習《泊秦淮》
1、齊讀，創(chuàng )設情境，導入，簡(jiǎn)介杜牧
2、教師范讀，抽三個(gè)學(xué)生讀，后學(xué)生自讀三分鐘準備背誦。
3、抽查背誦三人后男女分別對背(一方一句)。
4、理解詩(shī)意：
1)、教師簡(jiǎn)析詩(shī)的意思，要求學(xué)生用自己的話(huà)描述本詩(shī)前兩句的寫(xiě)景和后兩句的敘事。
(學(xué)生先列稿，100字左右)
2)、抽查優(yōu)生答后再抽中等生答。
3)、教師針對好的評析。
5、點(diǎn)撥七言絕句的節奏：點(diǎn)到即止，著(zhù)重讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )。
6、自由發(fā)言：從本詩(shī)中可見(jiàn)作者什么樣的思想和心情?你有什么看法?
(多少不限合理即可)
7、總結：
四、學(xué)習《夜雨寄北》
1、由學(xué)生熟悉的詩(shī)句豬八戒的"多情自古空余恨"(原句是李商的多情自古傷離別)導入，創(chuàng )設情境，簡(jiǎn)介李商隱
2、教師范讀，學(xué)生齊讀后抽三個(gè)學(xué)生讀，后學(xué)生自讀三分鐘準備背誦。
3、抽查背誦三人后男女分別對背(一方一句)。
4、理解詩(shī)意：
1)、教師簡(jiǎn)析詩(shī)的意思，要求學(xué)生用自己的話(huà)描述本詩(shī)內容。
(學(xué)生先列稿，100字左右，老師指導)
2)、抽查優(yōu)生答后再抽中等生答。
3)、教師針對好的評析。
5、點(diǎn)撥七言絕句的節奏：點(diǎn)到即止，著(zhù)重讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )。
6、自由發(fā)言：從本詩(shī)中可見(jiàn)作者什么樣的思想和心情?你有什么看法?
(多少不限合理即可)(懷人)
7、總結：
五、默寫(xiě)三首詩(shī)
抽查上黑板寫(xiě)。由同學(xué)批評。
六、布置作業(yè)
1、A類(lèi)：鞏固背誦三首詩(shī)并會(huì )默寫(xiě)名句并抄寫(xiě)三詩(shī)各二次，并準備單元測試。
2、B類(lèi)：熟練默寫(xiě)三首詩(shī)。不要有錯誤字。
3、C類(lèi)：課后練習二345和三，兩道題。
七、教學(xué)后記
以誦讀為主,通過(guò)反復的朗讀和背誦,來(lái)理解詩(shī)的意境,體會(huì )作者的感情。為了訓練優(yōu)生的賞析能力，同時(shí)訓練說(shuō)話(huà)能力，也安排了對詩(shī)的感受的分析。
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