李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設計（通用5篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設計（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設計（通用5篇）1
一、導入新課
在一千年前的一個(gè)秋雨綿綿的天氣里，一位詩(shī)人收到他遠在長(cháng)安的妻子的來(lái)信，問(wèn)他何時(shí)能回長(cháng)安。妻子情意殷殷的千里來(lái)信，激起了詩(shī)人無(wú)限的感慨，于是詩(shī)人倚窗觀(guān)雨景，吟成了這首傳唱的古詩(shī)。它就是今天我們要來(lái)學(xué)習的——唐代詩(shī)人李商隱的一首詩(shī)《夜雨寄北》。
二、了解作者
李商隱（813—858）：字義山，號玉谿生，是晚唐時(shí)期很有影響的一位著(zhù)名詩(shī)人，他與杜牧生活在同一時(shí)代，被世人并稱(chēng)為“小李杜”。李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運與愿違”，他是“虛負凌云萬(wàn)丈才，一生襟抱未曾開(kāi)”，他的詩(shī)多寫(xiě)時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛(ài)情詩(shī)和借古諷今的詠史詩(shī)最有特色。
三、解詩(shī)題
這首詩(shī)的詩(shī)題或作“夜雨寄內”，“內”即李商隱的夫人王氏。而現傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的`人，或為妻子，或為友人。
四、研讀課文、理解詩(shī)歌主旨
1、讓學(xué)生結合課下注釋理解詩(shī)歌內容，口譯詩(shī)歌內容字詞：巴山——泛指巴蜀之地卻話(huà)——重提、再說(shuō)。
2、結合內容理解詩(shī)歌主旨。
你問(wèn)我何時(shí)歸來(lái)，我也不知道自己的歸期。眼下這夜色中的巴山，秋雨綿綿，池塘里秋水已滿(mǎn)。什么時(shí)候才能和你一起在西窗下剪燭夜談，再來(lái)敘說(shuō)今天的巴山夜雨呢？表達了作者對家中妻小的思念之情。
五、當堂落實(shí)基礎
1、李白、杜甫在文學(xué)史上有“大李杜”之稱(chēng)，而本詩(shī)的作者______和杜牧則有______之稱(chēng)。
2、解釋下列詩(shī)句中加下畫(huà)線(xiàn)的字的意思。
�、俸萎敼布粑鞔盃T[何當]：________________________
�、趨s話(huà)巴山夜雨時(shí)[卻]：_________；[話(huà)]：__________
3、《夜雨寄北》詩(shī)中寫(xiě)思歸而不得的愁苦之情的詩(shī)句是：______
____________________；寫(xiě)出了對未來(lái)歡聚的向往之情的詩(shī)句是：
_______________，_________________。
六、背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。
李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設計（通用5篇）2
教學(xué)目標：
1、參看注釋?zhuān)私庠?shī)句意思，大致理解詩(shī)文所描述的情景。
2、扣詞想像，深入感悟詩(shī)人當時(shí)的離愁和對家人的深切思念。
3、有感情地朗讀詩(shī)文，熟讀成誦。
4、聯(lián)系比較，領(lǐng)悟寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)想像詩(shī)句描繪的景象，感受雨夜里詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、寫(xiě)夜雨及歡聚的情景對表達情感的作用。
2、對比寫(xiě)法的巧妙運用。
教學(xué)時(shí)間：
一、引入
1、指名背《憶山東兄弟》，說(shuō)說(shuō)它表達了怎樣的思想感情。
2、今天，再來(lái)學(xué)習一首寫(xiě)思念家鄉親人的唐詩(shī)，看看在表達上有什么不同。
二、讀題
�。ㄕn前板書(shū)全詩(shī)）
1、詩(shī)題怎樣理解？看注釋?zhuān)伎�，講通題意。（點(diǎn)擊注釋?zhuān)?/p>
2、補充背景：這首詩(shī)是李商隱在一個(gè)雨夜寫(xiě)給他妻子的一封信。當時(shí)李商隱在巴蜀的一個(gè)州府（今四川三臺縣）做幕僚，妻子卻在北方的長(cháng)安居住，兩地分居，長(cháng)期不能相聚。
三、讀通詩(shī)文，感知詩(shī)意
1、在那個(gè)雨夜，詩(shī)人李商隱在信中給妻子講了些什么呢？先聽(tīng)老師來(lái)讀讀。
2、學(xué)生們學(xué)著(zhù)讀上兩三遍，將詩(shī)讀通順，讀出節奏。
3、指名讀，齊讀。
4、李商隱在信中究竟對妻子說(shuō)了些什么呢？表達了個(gè)什么意思？請看看注釋?zhuān)瑺幦∽约号靼住?/p>
5、質(zhì)疑討論，梳通大意。
�。�1）理解第一句有難處嗎？——梳通大意。并補充：你知道當時(shí)詩(shī)人與家人分別多久了嗎？（一年多了。）
�。�2）理解第二有問(wèn)題嗎？（隨機感知：秋池——秋天的池塘，有什么特點(diǎn)？）梳通后提示：這雨是哪里的雨，哪個(gè)季節的雨？
�。�3）再看三、四句，釋疑。補充：“共剪西窗燭”意味著(zhù)什么？“話(huà)”這里當“聊天”、“傾聽(tīng)”講。話(huà)什么？（詩(shī)人的感受，心情，對家人的思念。）——梳通句意。
6、再讀這首詩(shī)，看詩(shī)人在詩(shī)中表達了什么感情，你是從哪里讀出來(lái)的？（思念家人——第一句；盼望團聚——第三、四句）
四、順情扣疑，導入深究
那么，詩(shī)人的思念有多濃，盼望有多深呢？這些情感跟夜雨又有什么關(guān)系呢？讓我們走進(jìn)這個(gè)雨夜，走進(jìn)詩(shī)人內心，去深入品讀。
1、先來(lái)感受一下這場(chǎng)夜雨。誰(shuí)來(lái)讀一下寫(xiě)夜雨的句子。
2、閉眼去想象一下，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面，聽(tīng)到了怎樣的聲音？
3、這樣的夜雨會(huì )帶給游子怎樣的感受？誰(shuí)有過(guò)雨夜里獨處的經(jīng)歷？感受如何？獨在異鄉無(wú)人陪伴的李商隱當時(shí)在哪里？心情會(huì )如何？——讀出感受。
4、詩(shī)人是怎樣讓我們看到這么豐富的東西，聽(tīng)到這么豐富的.聲音，體會(huì )到他內心的感情的？——借景抒情，僅用7個(gè)字，太凝練了！
五、抓住細節，體悟詩(shī)情
1、在這個(gè)孤寂的雨夜，詩(shī)人望著(zhù)夜雨，在沉思些什么呢？哪些詩(shī)句是詩(shī)人的所想？
2、扣“問(wèn)”：
�。�1）（讀第一句）誰(shuí)在問(wèn)誰(shuí)？妻子在哪里問(wèn)？（在詩(shī)人的想象里）
�。�2）當詩(shī)人想到妻子在一次又一次急切地詢(xún)問(wèn)自己的歸期，而自己又“未有期”時(shí)，詩(shī)人心中會(huì )涌起怎樣的情緒？（焦急、愁苦、悲凄、怨恨……）——配樂(lè )讀詩(shī)——這焦急、愁苦、悲涼……都是怎樣表達出來(lái)的？——畫(huà)“問(wèn)歸期”、“未有期”：是將這兩組詞這六個(gè)字排放在一起迸發(fā)出來(lái)的！這是一個(gè)什么手法？（對比），這樣一對比，讓人感到這現實(shí)是怎樣的呀？（殘酷）
3、品讀幻想團聚的細節
�。�1）再讀后兩句。這兩句寫(xiě)的是什么情景？（想像與妻子團聚的情景）
�。�2）你仿佛看到怎樣的畫(huà)面？
�。�3）你仿佛聽(tīng)到詩(shī)人在話(huà)什么？（小練筆）
�。�4）情境匯報：
A、在跳躍的火焰中，詩(shī)人一邊剪著(zhù)燭花，一邊深情地對妻子說(shuō)：……
B、詩(shī)人握著(zhù)妻子的手，感慨地說(shuō)：與你在一塊的日子多溫馨��！可那個(gè)雨夜……
�。�5）在詩(shī)人幻想團聚的夜晚，詩(shī)人話(huà)點(diǎn)別的什么不行嗎？為何偏要“話(huà)巴山夜雨時(shí)”？（它和“共剪西窗燭”再次形成鮮明的對比，一對比，今夜的孤寂顯得更加難以排遣）。
4、配樂(lè )讀整首詩(shī)，問(wèn)：在這雨夜寫(xiě)下的寄出的是一腔什么情緒？
六、比照互讀，感悟寫(xiě)法
1、人同此心，心同此理，遠在他鄉與親人分離的游子都會(huì )產(chǎn)生濃濃的思鄉之情，尤其是逢上特別的時(shí)刻�！僮x《憶山東兄弟》。
2、將《夜雨寄北》與《憶山東兄弟》比較一下，有什么異同？
�。ㄍ憾歼x取了典型的時(shí)刻來(lái)寫(xiě)，都用了對比的手法，都通過(guò)寫(xiě)所想來(lái)抒情。異：《夜》詩(shī)選取了更典型的細節，且表達更含蓄。）
李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設計（通用5篇）3
教學(xué)目標：
知識目標
掌握為什么要剪“西窗燭”。
能力目標
背誦全文，并擴寫(xiě)成一段優(yōu)美的文字。
情感目標
體會(huì )作者的思念之情，培養欣賞詩(shī)歌的情感體驗
教學(xué)重難點(diǎn)：
設身當時(shí)的情境，感悟作者的情感。
教學(xué)準備：
黑板，教科書(shū)，多媒體教室。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
欣賞一段背景音樂(lè )《相思》引入情境。
二、作者簡(jiǎn)介
李商隱（813？——858）字義山，懷州河內人。詩(shī)與杜牧齊名，有“小李杜”之稱(chēng)，有《李義山詩(shī)集》。
三、朗讀
結合注釋?zhuān)焖俚臑g覽一遍課文，老師范讀一遍，找朗誦水平高的學(xué)生范讀一遍，然后集體朗誦一遍。
四、重點(diǎn)串講，深入情境，領(lǐng)會(huì )作者的境地
君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。
�、侔蜕剑涸诮袼拇ㄊ∧辖h北。
�、诠掺逦鞔盃T：翦同剪；在西窗下共剪燭蕊。
�、蹍s話(huà)：重頭談起。
這首詩(shī)所寄何許人，有友人和妻子兩說(shuō)。前者認為李商隱居留巴蜀期間，正是在他三十九歲至四十三歲做東川節度使柳仲郢幕僚時(shí)，而在此之前，其妻王氏已亡。持者認為在此之前李商隱已有過(guò)巴蜀之游。也有人認為它是寄給“眷屬或友人”的。從詩(shī)中所表現出熱烈的思念和纏綿的情感來(lái)看，似乎寄給妻子更為貼切。
開(kāi)首點(diǎn)題，“君問(wèn)歸期未有期”，讓人感到這是一首對話(huà)體的詩(shī)。詩(shī)前省去一大段內容，可以猜測，此前詩(shī)人已收到妻子的來(lái)信，信中盼望丈夫早日回歸故里。詩(shī)人自然也希望能早日回家團聚。但因各種原因，愿望一時(shí)還不能實(shí)現。首句流露出離別之苦，思念之切。
次句“巴山夜雨漲秋池”是詩(shī)人告訴妻子自己身居的環(huán)境和心情。秋山夜雨，總是喚起離人的愁思，詩(shī)人用這個(gè)寄人離思的景物來(lái)表了他對妻子的無(wú)限思念。仿佛使人想象在一個(gè)秋天的某個(gè)秋雨纏綿的夜晚，池塘漲滿(mǎn)了水，詩(shī)人獨自在屋內倚床凝思。想著(zhù)此時(shí)此刻妻子在家中的生活和心境；回憶他們從前在一起的共同生活；咀嚼著(zhù)自己的孤獨。
三、四句“何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”，這是對未來(lái)團聚時(shí)的幸福想象。心中滿(mǎn)腹的寂寞思念，只有寄托在將來(lái)。那時(shí)詩(shī)人返回故鄉，同妻子在西屋的窗下竊竊私語(yǔ)，情深意長(cháng)，徹夜不眠，以致蠟燭結出了蕊花。他們剪去蕊花，仍有敘不完的離情，言不盡重逢后的喜悅。這首詩(shī)既描寫(xiě)了今日身處巴山傾聽(tīng)秋雨時(shí)的.寂寥之苦，又想象了來(lái)日聚首之時(shí)的幸福歡樂(lè )。此時(shí)的痛苦，與將來(lái)的喜悅交織一起，時(shí)空變換，此詩(shī)語(yǔ)言樸素流暢，情真意切�！鞍蜕揭褂辍笔啄┲貜统霈F，令人回腸蕩氣�！昂萎敗本o扣“未有期”，有力地表現了作者思歸的急切心情。
五、有感情的朗讀全文
六、總結全文并背誦這首詩(shī)
七、布置作業(yè)
將本詩(shī)改寫(xiě)成一段優(yōu)美的文字，字數不限，沒(méi)背會(huì )的同學(xué)下來(lái)將詩(shī)背熟！下節課交作業(yè)。
八、課后小結。
李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設計（通用5篇）4
教學(xué)目標：
1、了解詩(shī)句的意思，理解詩(shī)中描述的情景。
2、通過(guò)詩(shī)句描繪的景象，感受同樣的夜晚詩(shī)人不同的思想感情。
3、有感情的'朗讀，并背誦默寫(xiě)。
4、用復述、改寫(xiě)、表演等方式把對詩(shī)意的理解表達出來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在讀懂詩(shī)句的基礎上，感受詩(shī)中的美好意境，體會(huì )詩(shī)人的感情。
教學(xué)時(shí)間：
一教時(shí)
一、引入學(xué)習《夜雨寄北》
二、初讀理解詩(shī)歌的意思。
1、借助工具書(shū)自讀理解，在空白處寫(xiě)下自己的收獲和疑問(wèn)。
2、小組討論：在小組內交流，你讀懂了什么，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。你還有什么不懂的，討論討論，看能解決嗎？不能解決的留下來(lái)。
3、全班交流。交流后學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
三、品讀詩(shī)歌。
1、誰(shuí)愿意讀讀？讀后評議，你覺(jué)得怎么樣？你也讀讀。
2、小組品讀。在小組中互讀，邊讀邊品議。
3、比讀。愿意讀的同學(xué)，我們來(lái)比一比。
四、深讀感悟。
輕輕的讀這首詩(shī)，在心中體會(huì )一下詩(shī)人當時(shí)在想什么？詩(shī)中的哪些詞使你有了這種感覺(jué)？
五、小結學(xué)法，布置學(xué)生按照學(xué)法自學(xué)《楓橋夜泊》。
六、分組匯報自學(xué)情況。
七、對比體會(huì )兩首詩(shī)的情感。
八、課外延展。
選一首詩(shī)，自己賞析，把賞析的情況在班內展示。
李商隱《夜雨寄北》教學(xué)設計（通用5篇）5
教學(xué)目的：
一、引導學(xué)生理解這首詩(shī)的思想內容及主旨，能準確流暢地背誦。
二、加強朗讀教學(xué)，在反復朗讀中體會(huì )詩(shī)歌的意境。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)。
教學(xué)內容及步驟：
一、導入。
中國被稱(chēng)為詩(shī)的國度，在這里面不僅留下的詩(shī)篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應該就是李白與杜甫吧。其實(shí)，除了這兩位之外，還有許多著(zhù)名的詩(shī)人，其中就有被稱(chēng)為“小李杜”的李商隱和杜牧。
今天，我們就來(lái)學(xué)習李商隱的一首詩(shī)《夜雨寄北》。
李商隱（813—858）：字義山，號玉豀生，懷州河內（今河南沁陽(yáng)）人。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著(zhù)名詩(shī)人，他的詩(shī)現存的.有待600余首。
李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運與愿違”，他“一生襟抱未嘗開(kāi)”，他的詩(shī)多寫(xiě)時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛(ài)情詩(shī)和借古諷今的詠史詩(shī)最有特色。
唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年——855年，李商隱在東川（今四川三臺）節度使柳仲郢的幕府中擔任書(shū)記（相當于現在的秘書(shū)）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠在長(cháng)安的友人（妻子）的來(lái)信，問(wèn)他何時(shí)能回長(cháng)安。友人（妻子）情意殷殷的千里來(lái)信，激起了詩(shī)人無(wú)限的感慨，詩(shī)人依窗觀(guān)雨景，吟成了此詩(shī)。
二、學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行評析。
這個(gè)步驟意在引導學(xué)生深入體會(huì )詩(shī)中所蘊含的情感，為深入學(xué)習此詩(shī)做好鋪墊。
�。ㄒx出詩(shī)中的情感，如蘊含其中的郁悶、孤寂、思念和傷感。）
三、在評析的基礎上，引導學(xué)生再讀，教師范讀。接下來(lái)進(jìn)行分析詩(shī)歌。
1、翻譯全詩(shī)。
2、分析詩(shī)歌。
問(wèn)：讀完詩(shī)歌，你的眼前出現了幾個(gè)形象？
�。ǘ䝼�(gè)。從“君問(wèn)歸期未有期”可看出有二個(gè)人物在進(jìn)行問(wèn)答。這首詩(shī)的詩(shī)題或作“夜雨寄內”，“內”即李商隱的夫人�，F傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或為妻子，或為友人。有人認為該詩(shī)是寫(xiě)給長(cháng)安友人的。所以是親人或友人在問(wèn)詢(xún)李商隱何時(shí)才能歸去，但自己歸期無(wú)定。詩(shī)人心境之郁悶、孤寂不難想見(jiàn)。）
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