李清照《如夢(mèng)令》說(shuō)課稿
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的李清照《如夢(mèng)令》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
李清照《如夢(mèng)令》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)設計意圖：
1、這節課的題目是《走近李清照》，目的在于嘗試和實(shí)踐文言詩(shī)詞教學(xué)中一種充滿(mǎn)新意、美意的課型“文學(xué)欣賞課”。
語(yǔ)文課程標準明確指出：語(yǔ)文課程應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們能逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促使德、智、體、美的和諧發(fā)展。課標在7-9年級的要求中說(shuō)：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，對作品的思想傾向能聯(lián)系文化背景作出評價(jià)。對作品中的感人情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富有表現力的語(yǔ)言。誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。根據課標的這種高層次的教學(xué)要求，中學(xué)語(yǔ)文教材中選編了小說(shuō)、戲劇、文言詩(shī)詞等文學(xué)欣賞課文或單元。
余映潮老師說(shuō)在教學(xué)文學(xué)欣賞課文或單元時(shí)，文學(xué)欣賞課尤有新意和美意。一般來(lái)說(shuō)一個(gè)學(xué)段的語(yǔ)文教材中大約有20篇以上的課文需要運用這種課型。人教版九年級語(yǔ)文上冊第五單元的本單元的《詞五首》一課中選編了宋詞中豪放派和婉約派代表詞人的作品，這是對學(xué)生進(jìn)行古代詩(shī)詞欣賞教學(xué)的極好機會(huì )�！对~五首》一課中選編了宋詞中婉約派代表詞人李清照的《武陵春》，為增加課堂教學(xué)的厚度，讓學(xué)生對我國古代最杰出的女詞人李清照和她的詩(shī)詞有更深入更系統的了解。在教學(xué)中我按時(shí)間的順序將初中語(yǔ)文課本中編排的李清照的三首詞《如夢(mèng)令》《醉花陰》《武陵春》和她同時(shí)期的三首代表作綜合在一起，設計成一節李清照詩(shī)詞的文學(xué)欣賞課。
3、在教學(xué)思路的設計上將采用背景穿插、音畫(huà)烘托、對比體會(huì )的方式組織學(xué)生進(jìn)行李清照詩(shī)詞美讀—品析—想象—評說(shuō)的欣賞活動(dòng)，4、選用音樂(lè )《高山流水》、《琵琶語(yǔ)》、《寒鴉戲水》、《醉花陰》歌曲《一剪梅》《聲聲慢》等，最大限度地發(fā)揮多媒體課件的熏陶作用，激發(fā)學(xué)生對李清照的熱愛(ài)之情和古典詩(shī)詞的興趣。
二、說(shuō)教學(xué)內容
1、品讀《如夢(mèng)令》《醉花陰》《武陵春》，重點(diǎn)品讀《武陵春》。
2、聯(lián)讀欣賞《如夢(mèng)令》《一剪梅》、《聲聲慢》。
三、說(shuō)教學(xué)目標
這節課我從引導學(xué)生了解古代著(zhù)名文學(xué)家，培養學(xué)生誦讀品析能力，感受古代詩(shī)詞作品的精妙之處，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣等角度出發(fā)，將在以下三個(gè)方面讓學(xué)生學(xué)有所得:
1、知識與能力
知人論世，比較了解詞人李清照的傳奇一生，品味詞中富有表現力的語(yǔ)言，感受詞人的心境，體會(huì )詞中的意境。
2、過(guò)程與方法
用誦讀—品析—想象的方法欣賞詩(shī)詞的語(yǔ)言，抓住重點(diǎn)字詞句進(jìn)行品析，把握詞作中情景交融的藝術(shù)特色，提高詩(shī)詞鑒賞能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受女詞人的委婉含蓄的精神世界，激發(fā)學(xué)生對古典詩(shī)詞的興趣和熱愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
知人論世，了解詞人創(chuàng )作時(shí)的社會(huì )背景及其心境。把握詞的意象，品味詞的語(yǔ)言，體會(huì )詞的意境。
五、說(shuō)課時(shí)安排
一 課 時(shí)
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、激發(fā)興趣，導入新課
1、用一幅對聯(lián)引入，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對女詞人李清照的了解？（多媒體展示詞人簡(jiǎn)介）
2、今天老師和大家一起上一堂文學(xué)欣賞課：走進(jìn)李清照，我們一起用欣賞她詩(shī)詞的方式走進(jìn)她的生活，體會(huì )她的`內心世界，感受她別樣的才情、詩(shī)情、愁情。（課件 文學(xué)欣賞課 走進(jìn)李清照）
�。ǘ�、欣賞活動(dòng)一：走進(jìn)書(shū)香才女李清照 欣賞《如夢(mèng)令》兩首 背景穿插一：教師講述李清照的少女生活（課件出示相關(guān)內容）欣賞《如夢(mèng)令 常記溪亭日暮》（課件出示詩(shī)詞）
1、有感情的誦讀這首詞
2、這首詞中你認為哪個(gè)詞最能表現這種感情？ 聯(lián)讀欣賞《如夢(mèng)令 昨夜雨疏風(fēng)驟》（課件出示詩(shī)詞）
1、請同學(xué)誦讀這首詞。（指名學(xué)生誦讀）
2、引導學(xué)生進(jìn)行妙點(diǎn)賞析理解“綠肥紅瘦”。
�。ㄈ�、欣賞活動(dòng)二：走進(jìn)幸福少婦李清照 欣賞《醉花陰》、《一剪梅》 背景穿插二：教師深情講述李清照的幸福生活（課件出示相關(guān)內容）欣賞《醉花陰》
1、有感情的誦讀這首詞
你讀出了作者怎樣的情感呢？用文中一個(gè)詞來(lái)表達。
2、學(xué)生配樂(lè )朗讀，根據詞中意象，想象畫(huà)面。
3、品析佳句：“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦�！� 聽(tīng)讀欣賞《一剪梅》（課件播放）
�。ㄔ绞卿秩驹~人前半生生活的美好，夫妻恩愛(ài)的甜蜜，她對生活的熱愛(ài)。就越能對比出她后半生的悲苦，幫助學(xué)生理解詞作。）
�。ㄋ模�、欣賞活動(dòng)三：走進(jìn)晚景凄涼李清照 欣賞《武陵春》、《聲聲慢》
背景穿插四：教師配樂(lè )講述凄苦晚年李清照渲染悲苦的氣氛（課件出示相關(guān)內容）： 欣賞《武陵春》（課件出示詩(shī)詞）
1、背景點(diǎn)示：（課件出示）
2、有感情的誦讀這首詞（教師范讀，自由讀，指名讀）
3、理解詩(shī)詞內容
上闋：最能體現作者思想感情的是哪個(gè)句子，人物的哪些動(dòng)作表現出內心的悲哀。下闋： “聞?wù)f(shuō)”、“也擬”、“只恐”這三個(gè)詞，寫(xiě)出作者怎樣的心理變化過(guò)程。
4、品味“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”的妙處
5、深情誦讀這首詞
聽(tīng)讀欣賞《聲聲慢》（課件配樂(lè )朗誦）教師深情講述《聲聲慢》創(chuàng )作背景
播放《聲聲慢》朗誦材料，多媒體出示相關(guān)圖片。
�。ㄎ澹�、對比體會(huì )別樣愁情。
教師：《武陵春》《聲聲慢》這兩首詞中抒發(fā)的“愁”與《醉花陰》《一剪梅》中抒發(fā)的“愁”一樣嗎？為什么？
�。ǘ嗝襟w出示）：
前期《一剪梅》《醉花陰》——愁—閑愁、個(gè)人之愁、相思之愁、生離之愁、暫時(shí)之愁、不沉重。
后期《武陵春》《聲聲慢》——愁—深愁、家國之愁、死別之愁、孤獨之愁、永恒之愁、厚重的，無(wú)法承受的。
�。�、總結一代詞宗的李清照一生
�。ń處熀�(jiǎn)要講述）
�。ㄆ撸�、分享感受
教師：這節課上到這里，在同學(xué)們心中李清照的形象應該是越來(lái)越清晰了。請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己心目中李清照，可以用一個(gè)比喻句來(lái)形容她，也可以用抒情的句子表達自己的感受……
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
�。ò耍�、課堂小結
1、方法總結（知人論世、反復誦讀、品析字句、想象、對比……）
2、師生深情誦讀《永遠的李清照》
李清照，一位人生經(jīng)歷千回百轉、跌宕起伏的傳奇女性，一位將婉約詞風(fēng)推向極致的杰出作家。她像一顆耀眼的明星，永遠在中國的文學(xué)史中閃爍，永遠在茫茫宇宙中閃爍，永遠在我們每一個(gè)中國人的心中閃爍……
�。ň牛�、布置作業(yè)（老師建議）
1、背誦這六首詩(shī)詞
2、小作文《我心中的李清照》
七、說(shuō)教學(xué)反思
李清照《如夢(mèng)令》說(shuō)課稿2
1.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，傾聽(tīng)文字的聲音。
2.理解詞意，通過(guò)想象、練筆等方式，繪出文字的畫(huà)面。
3.揣摩感受作者的情趣和心境，品出文字的味道。
4.了解李清照的詞風(fēng)與人生際遇有關(guān)，領(lǐng)悟文字的真情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1. 想象詞境，并能用語(yǔ)言描繪出來(lái)。
2. 把握這首詞深婉細膩的藝術(shù)風(fēng)格，體會(huì )作者的思想感情。
【教學(xué)準備】
學(xué)生查閱一些有關(guān)李清照的資料;多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、導入，引發(fā)學(xué)生的興致
師：老師這里有一副對聯(lián)：“大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬(wàn)古英雄漢;詞苑千載，群芳競秀，盛開(kāi)一枝女兒花�！边@副對聯(lián)說(shuō)的是誰(shuí)呢?(李清照)你對李清照還有哪些了解呢?(學(xué)生交流后師補充介紹)
師：今天，我們就一起來(lái)解讀李清照的一首詞——《如夢(mèng)令》。(板書(shū)課題，齊讀課題)
二、朗讀，傾聽(tīng)文字的`聲音
1.師：請大家輕輕地讀一讀這首詞，邊讀邊想：和詩(shī)相比，它在形式上有什么不同?(句式有長(cháng)有短，形式活潑，又叫長(cháng)短句)
2.師：讓我們再來(lái)讀一讀這首詞，看看你又有什么發(fā)現?(有它獨特的節奏美、音韻美)
3.師：古人都是“吟詩(shī)作賦”，吟誦是情感最豐富的表現，如果你是李清照，會(huì )怎樣吟這首詞呢?(找學(xué)生讀)
4.師：吟誦的時(shí)候要講究平仄規律。一二聲為平聲，三四聲為仄聲，平聲要拖長(cháng)音，仄聲要讀得短促，尾音要拖長(cháng)。(老師范讀)
5.師：我們來(lái)合作讀，老師讀上一句，你們讀下一句，讓我們在一唱一和中感受詞的格律美吧!
三、悟讀，繪出文字的畫(huà)面
1.師：好詞不厭百回讀，熟讀深思子自知。這首詞的意思你讀懂了嗎?自己先想一想詞的大體意思是什么?然后跟同桌說(shuō)一說(shuō)自己的理解，兩個(gè)人可以互相請教、互相補充。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的理解?自己能夠讀懂一個(gè)詞、一句話(huà)，都是一種了不起的收獲!(學(xué)生自由談)
師：還有不理解的嗎?(師生共同解疑)詞人和同伴們在溪亭游樂(lè )，可能做過(guò)哪些有趣的事情呢?(喝酒聊天、吟詩(shī)作畫(huà)、彈琴唱曲、欣賞風(fēng)景、對對子、下棋……)
師：如果把我們剛才說(shuō)的話(huà)，都寫(xiě)下來(lái)，這篇文章長(cháng)不長(cháng)啊?但是你看這首詞，它只有多少個(gè)字?是的，33個(gè)字就勾勒出了一幅水鄉日暮醉歸圖，你看，古詩(shī)詞，就是這樣的凝練含蓄。咱們讀一讀整首詞，來(lái)體會(huì )體會(huì )。
2.北宋文學(xué)家蘇軾曾說(shuō)，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。在這首詞里藏著(zhù)好幾幅令人流連的畫(huà)面，你能找出來(lái)嗎?(學(xué)生發(fā)言后板書(shū)：溪亭日暮、藕花深處、荷湖爭渡、驚飛鷗鷺……)
師：請選擇一個(gè)詞語(yǔ)想象成一幅畫(huà)面，動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)吧。(配樂(lè )寫(xiě))
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀自己描繪出的畫(huà)面?(生配樂(lè )讀，教師相機點(diǎn)評)
3.師：古代的詞不僅可以當做畫(huà)來(lái)欣賞，還可以譜成曲來(lái)吟唱。讓我們一起來(lái)欣賞吧!(播放蔡琴獨唱，師生跟著(zhù)淺吟低唱)
四、賞讀，品出文字的味道
1.師：學(xué)習古詩(shī)詞還得有另一種本領(lǐng)，就是把整首詞讀成一個(gè)字，這個(gè)字就是“詞眼”，你認為，這首詞中哪個(gè)字最能表達李清照的心情?寫(xiě)在黑板上。(“醉”)李清照為什么醉了呢?(生答)
2.師：李清照是酣醉于酒，沉醉于景，陶醉于情了。一個(gè)不到二十歲的少年作家，給我們描繪出了一幅情趣盎然的畫(huà)面，讓一千年后的我們了解到了在宋代社會(huì )，一個(gè)少女所享受到的快樂(lè )的生活時(shí)光。讓我們帶著(zhù)這份了解，再讀這首詞。
五、移讀，領(lǐng)悟文字的真情
1.師：李清照的父親是著(zhù)名文學(xué)家、學(xué)者李格非，她的母親也是飽讀詩(shī)書(shū)。在這樣寬松的家庭環(huán)境中，李清照經(jīng)常投身于大自然的懷抱，游山玩水，看，一次秋游后，她寫(xiě)下了這首詞：
湖上風(fēng)來(lái)波浩渺。秋已暮、紅稀香少。水光山色與人親，說(shuō)不盡、無(wú)窮好。蓮子已成荷葉老。青露洗、萍花汀草。眠沙鷗鷺不回頭，似也恨、人歸早。 ——《怨王孫》
師：連眠臥在沙灘的鷗鷺也埋怨詞人拋下這無(wú)窮好的美麗景色，早早歸去。多么快樂(lè )的一次郊游啊!誰(shuí)來(lái)快樂(lè )地讀一讀這首詞?(生讀)
2.師：李清照少女時(shí)代的生活就是這樣充滿(mǎn)了生機，充滿(mǎn)了樂(lè )趣，充滿(mǎn)了色彩。18歲時(shí)，她嫁給了金石學(xué)家趙明誠，二人互相切磋詩(shī)詞文章，研習鐘鼎碑石，志趣相投�？�，在這首《減字木蘭花》中她寫(xiě)道：
怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬢斜簪，徒要教郎比并看。
師：把花兒別在發(fā)間，讓一旁的丈夫比比看，到底是人美還是花兒美?這是何等的幸福!此時(shí)李清照會(huì )向丈夫講述自己曾經(jīng)的快樂(lè )：“常記溪亭日暮——”(生誦)
3.婚后不久，趙明誠就出遠門(mén)求學(xué)，感情豐富的李清照不忍離別，找了一塊手帕，寫(xiě)下了這樣的詞句，讓丈夫帶在身邊：
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計可消除，才下眉頭，又上心頭�！兑患裘贰�
“每逢佳節倍思親”，在重陽(yáng)節的時(shí)候，李清照寄給丈夫一首——《醉花陰》，里面有這樣的詞句：
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。 ——《醉花陰》
因為思念丈夫，人比黃花都瘦了。假如這時(shí)她想起那首如夢(mèng)令，她會(huì )無(wú)限傷感地吟誦道：“常記溪亭日暮——” (生誦)
李清照《如夢(mèng)令》說(shuō)課稿3
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻到 海棠依舊。知否，知否，應是綠肥紅瘦�！纠钋逭铡�
各位評委，老師們，大家好!今天我說(shuō)課的課題是：冀教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊26課的第二首詞《如夢(mèng)令》。
一、教材分析
《如夢(mèng)令》是宋代女詞人李清照所作。詞人回憶了一次愉快的郊游情景，因酒醉在途中誤入藕花深處，把棲息的鷗鷺都嚇飛了。作者遣詞、造句一如內容一樣的平實(shí)、自然。側重寫(xiě)景，情景交融。通過(guò)景物的刻劃來(lái)抒發(fā)作者對大自然的贊美，對生活的熱愛(ài)，意境創(chuàng )造含蓄而深沉。
新課標指出：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調、節奏等體味作品的.內容和情感�；谝陨险J識，結合學(xué)生的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，確定以下教學(xué)目標。
認知目標：掌握 “藕”這個(gè)生字，理解、感悟詞意。
能力目標：有感情的吟誦古詞，掌握學(xué)習古詞的方法，激發(fā)學(xué)生誦讀、記憶、積累的興趣。
情感目標：通過(guò)詞句想象詞中所描繪的意境，感悟古詞的韻味，領(lǐng)悟詞人所寄予的豐富情感。
“只有入境，才能悟神”，我把想象意境，領(lǐng)會(huì )詞情，確定為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、教法與學(xué)法
1、教法：新課標倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此，將教法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習的“情境教學(xué)法”和“以讀代講教學(xué)法”。
2.學(xué)法： 首先，“邊讀、邊想、邊悟”的學(xué)習方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的審美能力在“讀準、讀懂、讀好”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。 `其次，讓學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中，自主地發(fā)現問(wèn)題，獨立或合作解決問(wèn)題，既達到本課教學(xué)目標，又實(shí)現學(xué)習方法的自主構建。
著(zhù)名古詩(shī)詞評論家張中行先生曾說(shuō)過(guò)：閱讀古詩(shī)詞的方法，最重要的是透過(guò)語(yǔ)句及意義而喚起詩(shī)情，走入詩(shī)境。鑒于這點(diǎn)，我打破常規，改革古詩(shī)詞教學(xué)的傳統做法;創(chuàng )設情景，以讀為本、以學(xué)定教、發(fā)揮想象，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習，具體過(guò)程如下：
一、渲染意境，激發(fā)情趣
古詩(shī)詞追求的是情景交融的美妙意境。因此，課程伊始，讓學(xué)生飽含感情吟唱上節課學(xué)過(guò)的詞《西江月》，自然而然的把課堂帶入了古詩(shī)詞特有的意境美之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習古詞的興趣，為課堂教學(xué)做好鋪墊。再讓學(xué)生重溫詞的特點(diǎn)以便本節課更深入的學(xué)習新詞。
二、反復誦讀 感悟意境
新課標指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中受到情感的熏陶”。 張田若先生認為：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！笨梢�(jiàn)，“讀”是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心與靈魂，“詩(shī)主乎情”，如此豐美的文學(xué)珍品，只有靜下心來(lái)讀進(jìn)去讀上心、才能有所感悟，引起情感共鳴。因此，課堂上只有引導學(xué)生充分的層層深入的讀，才能達到感悟詞意、感悟詞境、感悟詞情的目的。
(一)朗讀課文，讀出韻味
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