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梁實(shí)秋《下棋》教學(xué)設計
一、教學(xué)目標：
1.感知課文內容，理解作者對人生境界的品味和反思。
2.揣摩本文生動(dòng)詼諧而生動(dòng)的語(yǔ)言。
3.學(xué)習對弈者的表情和舉止的描寫(xiě)。
4.學(xué)習敘述、描寫(xiě)、議論、相結合的寫(xiě)作手法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解作者對人生境界的品味和反思，體會(huì )作者對弈者的表情和舉止的描寫(xiě)。
難點(diǎn)：品味本文生動(dòng)詼諧而生動(dòng)的語(yǔ)言。學(xué)習敘述、描寫(xiě)、議論、相結合的寫(xiě)作手法。
三、教法、學(xué)法設想：談話(huà)法、點(diǎn)撥，自主、合作、探究
四、教學(xué)準備：1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書(shū)，掃除文字障礙。
2、閱讀注釋?zhuān)殚嗁Y料，了解作者梁實(shí)秋。
3、了解中國象棋。
五、課時(shí)安排：一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
1.導入新課
同學(xué)們，我們班有沒(méi)有會(huì )下棋的?會(huì )的同學(xué)請舉手。這么多同學(xué)會(huì )，那大家在下棋的過(guò)程中有沒(méi)有非常有趣的事?(生講)原來(lái)下棋這么有意思。這節課，我們就來(lái)研讀一下梁實(shí) 秋老 先生的這盤(pán)棋。板書(shū)：下棋。
2.簡(jiǎn)介作者(學(xué)生交流)
梁實(shí)秋(1903——1987)，中國散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。原名治華，以字行，浙江行縣(今余杭)人，生于北京。1915年就學(xué)于清華學(xué)校(今清華大學(xué))。1923年留學(xué)美國�；貒�，曾先后任教于東南大學(xué)、暨南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校，主編《時(shí)事新報》副刊《青光》、《中央日報》副刊《平明》等。一度主編《新月》月刊。創(chuàng )作以散文小品著(zhù)稱(chēng)，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。1949年后曾任臺灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長(cháng)。主要著(zhù)作尚有散文集《雅舍小品》(續集)，文學(xué)評論集《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀律》《秘室雜文》，譯著(zhù)《莎士比亞全集》等，主編《遠東英漢大詞典》。
2.整體感知
(1)、學(xué)生朗讀課文，利用工具書(shū)解決生字、詞。
(2)、讀課文，小組合作完成下列問(wèn)題：a、本文圍繞什么字展開(kāi)的?寫(xiě)了哪些棋人棋事?
課文讀完了吧?以前我們班的課堂上是男同學(xué)表現出色還是女同學(xué)表現出色?(都自夸)看來(lái)大家都是自我欣賞，要不，這節課男女同學(xué)來(lái)比個(gè)高低如何?(好!)字詞有困難的同學(xué)請舉手?你說(shuō)。誰(shuí)幫忙?老師這里也有幾個(gè)字詞需要大家幫忙解決。(課件)
給加點(diǎn)的字注音：
解詞：索然寡味 自怨自艾 嗤之以鼻劍拔弩張
解題思路：找一個(gè)同學(xué)讀，讀錯的，集體糾正，學(xué)生識記字音、字型。
看來(lái)同學(xué)們識字解詞的能力很強，下面我們解決第二個(gè)問(wèn)題。
解題思路：此題先由學(xué)生個(gè)人完成，解決不了的，再由小組合作解決。教師適當點(diǎn)撥即可。最后得出正確答案：本文圍繞“下棋”展開(kāi)。列舉了有涵養的棋手、受窘者、慢性子、急性子、超出了棋盤(pán)而至于武斗者、觀(guān)弈者、以棋陶冶性情者、沉溺其中不能自拔者。
3.探究賞析
(1)本文以“下棋”為線(xiàn)索，舉凡弈者百態(tài)，或談身邊的人，或論古時(shí)事。請同學(xué)們再讀一下課文，試著(zhù)歸納一下各段的內容。
解題思路：同學(xué)們先自己歸納，然后小組交流、討論。教師要點(diǎn)撥、指正。最后師生歸納出本文的結構內容：
第一段：寫(xiě)下棋時(shí)輸棋贏(yíng)棋的不同心態(tài)。
第二段：寫(xiě)下棋之人的幾種比較突出的特點(diǎn)。
第三段：寫(xiě)觀(guān)棋人的情態(tài)。
第四段：寫(xiě)作者對下棋的總的認識和體會(huì )。
(2)從本文中那些語(yǔ)句中，你能領(lǐng)悟出作者怎樣的人生態(tài)度?你又悟出了怎樣的生活這哲理?
解題思路：學(xué)生先小組討論，教師要引導、點(diǎn)撥。最后師生得出答案：
作者欣賞的是處于完全超脫與不夠超脫之間的中正平和的對弈風(fēng)度，進(jìn)一步說(shuō)是一種處世風(fēng)范，既不能太張揚，亦不可太低調，干什么事情都要把握一個(gè)度，這種不即不離的人生態(tài)度也是梁實(shí)秋的理想追求。此題為開(kāi)放題，學(xué)生可以結合作者的觀(guān)點(diǎn)，從情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)等角度去談自己的認識。
(3)本文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?
解題思路：此題要先放給小組解決，教師引導即可。最后師生歸納出答案：a，本文多使用敘述與描寫(xiě)相結合的表達方式，間或穿插議論。b，使用比喻的修辭方法，既生動(dòng)傳神又起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效，一語(yǔ)中的，令讀者豁然開(kāi)朗，真是妙趣橫生。c，語(yǔ)言平實(shí)如談話(huà)，娓娓到來(lái)，悅耳動(dòng)聽(tīng)，神妙至極。
(4)同學(xué)們初讀課文讀的不錯!本文作者將人物描寫(xiě)的惟妙惟肖這也得益于作者獨具匠心的語(yǔ)言，請同學(xué)們細讀課文找出你認為最精彩的部分，并說(shuō)明理由。(課件)
同學(xué)們可能找出的句子有：
(1)殺死他一大塊，或是抽了他一個(gè)車(chē)，他神色自若，不動(dòng)火，不生氣，好像是無(wú)關(guān)痛癢，使你覺(jué)得索然寡味。(作者的描寫(xiě)很細膩，語(yǔ)言也有趣。)
(2)當你給對方一個(gè)威脅的時(shí)候-------或紅頭漲臉如關(guān)公，種種現象，不一而足。(這組句子用了排比、比喻的修辭，語(yǔ)言很生動(dòng)也很幽默、詼諧)
(3)有斤斤計較而因小失大者，有不拘小節而眼觀(guān)全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自為戰而旗鼓相當者，有趕盡殺絕而一步不讓者，有好勇同歸于盡者。(這組句子運用排比修辭，也運用很多的成語(yǔ)，寫(xiě)的各種人很像我們生活中的幾種人。)
(4)我想獵人追逐一只野兔的時(shí)候，其愉快大概略相仿佛。(本句是一個(gè)比喻句，它準確、貼切而真實(shí)地寫(xiě)出了優(yōu)勝者洋洋自得的神態(tài)，令文章詼諧，妙趣橫生。)
(5)所以有人于挨了一個(gè)耳光之后還要撫著(zhù)熱辣辣的嘴巴大呼：“要抽車(chē)!要抽車(chē)!”(觀(guān)棋不語(yǔ)的確是一種痛苦，挨了打都忍不住要說(shuō)。他的動(dòng)作、語(yǔ)言更是精練、傳神、幽默。)
這節課，我們由小小的棋盤(pán)引發(fā)了諸多的討論，現在大家想一想，本節課你都有哪些收獲?(鼓勵同學(xué)們暢所欲言)
同學(xué)們的收獲都很多，老師很高興。最后，老師要告訴大家一句話(huà)：既然人生如棋，那么作為棋手的我們何不為避免出現悔棋而朝朝謹慎呢?
4.積累遷移
學(xué)生有感情地朗讀自己認為優(yōu)美的語(yǔ)句，并把它們整理在自己的筆記本里 。
解題思路：學(xué)生找出自己認為其它優(yōu)美的句子，小組內交流，教師參與個(gè)別組討論，指導。最后摘抄在自己的筆記本里。
5.布置作業(yè)
寫(xiě)一則關(guān)于下棋的有趣片段，字數在400字左右。
七、板書(shū)設計
下棋
梁實(shí)秋
下棋的愉快——觀(guān)棋的無(wú)奈——棋中的道理
(窘態(tài)) (痛苦) (發(fā)泄、爭逐)
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