三年級《美麗的小興安嶺》說(shuō)課稿（精選12篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的三年級《美麗的小興安嶺》說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
三年級《美麗的小興安嶺》說(shuō)課稿 1
《美麗的小興安嶺》是一篇寫(xiě)景的文章。這篇文章中心突出，結構鮮明，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。作者按四季的順序，抓住景物特點(diǎn)，濃筆重彩地描繪了小興安嶺的景色，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國壯麗山河的感情。
一、說(shuō)理念
新課標指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。重視朗讀，初步感受語(yǔ)文作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段。
二、說(shuō)教材
《美麗的小興安嶺》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊第12主題單元走進(jìn)森林中的一篇主體課文，作者采用“總—分—總”的結構，展示了小興安嶺一幅幅精美的畫(huà)面。課文先從整體上介紹了小興安嶺是幾百里連成一片的綠色海洋，然后按春、夏、秋、冬的季節順序，描寫(xiě)了小興安嶺的美麗景色和豐富的物產(chǎn)，最后總結性地告訴人們：小興安嶺既是一座景色怡人的大花園，也是一座巨大的寶庫。文章用優(yōu)美的詞句為我們描述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的物產(chǎn)，表達了作者對祖國山河無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)設想：
對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解《美麗的小興安嶺》一文的內容并不很難，但要透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì )并感受離他們生活很遠的小興安嶺則有并非易事�？梢�(jiàn)，如何拉近學(xué)生與小興安嶺的距離，讓學(xué)生用心感受它的美，進(jìn)而在課堂中培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，是上好這節課的關(guān)鍵所在。下面談?wù)剛湔n時(shí)的一些具體設想。
首先明確根據課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。小興安嶺景物很多，但有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是“美麗”。因此我在引入課題時(shí)，就抓住“美麗”這個(gè)題眼，在學(xué)習可耕文地過(guò)程中，也以“美麗”為一條主線(xiàn)來(lái)串講。在每個(gè)季節中也是讓學(xué)生取代感受美，這樣，在學(xué)生腦海里把零散的景物集中起來(lái)，做到形散而神不散。本課四季寫(xiě)法大致相同，但是“春、夏”兩段特別重要，其中有很多學(xué)生難以理解的詞句。因此，把這兩段作為教學(xué)的重點(diǎn)。
再次是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。在初步感受小興安嶺的美麗后，我讓他們自己選擇自己最喜歡的一個(gè)季節盡心學(xué)習，把學(xué)習的主動(dòng)權交給他們。然后以小導游的形式請同學(xué)來(lái)介紹小興安嶺四季的不同特點(diǎn)，鼓勵他們大膽說(shuō)出自己的感受，找出好詞好句的可以讀讀，不理解的月可以提出來(lái)問(wèn)。如對“春”段中“抽出”一詞的處理采用了學(xué)生“質(zhì)疑”的方法，讓學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，從而懂得“學(xué)必有疑，疑必有問(wèn)， 問(wèn)才能知”道理；同時(shí)教師采用多種形式和學(xué)生一起來(lái)“解疑”，這對教師駕馭課堂的能力也是一種鍛煉。
其三就是加強讀的訓練。在常用的幾種方法讀法以外，我主要還加入的有引讀，這是幫助學(xué)生理清關(guān)系的引讀。對于長(cháng)句的學(xué)習，學(xué)生比較困難，幫助學(xué)生理清句間關(guān)系不是一件容易的事。
首先是重難點(diǎn)的突破問(wèn)題，在“春、夏”兩段中，有大量的詞句學(xué)生很難理解。要借助多媒體等教學(xué)輔助手段，在有些環(huán)節的引導的過(guò)程中抓住中心問(wèn)題，根據學(xué)生的反應隨機調整教學(xué)環(huán)節，因勢利導，如在理解“太陽(yáng)出來(lái)了，千萬(wàn)縷像利箭一樣的金光穿過(guò)樹(shù)梢，照射在工人宿舍門(mén)前的草地上�！边@個(gè)難句時(shí)，不僅要借助圖片讓學(xué)生形象地感受以下這個(gè)比喻句，而且還要引導學(xué)生更深入地去理解：這句話(huà)不僅寫(xiě)出了夏天太陽(yáng)光的強烈，更說(shuō)明了夏天樹(shù)木茂盛，這和前面的句子都是有聯(lián)系的。
其次是讀的指導，課堂上讀書(shū)的時(shí)間不能少，但每一次讀的目的要明確，朗讀指導的層次要清楚。
針對文章的特點(diǎn)以及單元的教學(xué)訓練重點(diǎn)設計了以下的教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)學(xué)習了解我國東北小興安嶺一年四季的景色是美麗的，物產(chǎn)是豐富的，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
2、引導學(xué)生利用抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文的方法自主的學(xué)習課文內容
3、體會(huì )課文抓住景物特點(diǎn)把景物寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)的重點(diǎn)為：了解課文描寫(xiě)的小興安嶺春、夏美麗的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)的難點(diǎn)為：在感受小興安嶺的美麗和富饒的過(guò)程中，學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法。
三、說(shuō)教法
作者用他那詩(shī)一般的語(yǔ)言為我們展現了一個(gè)如同仙境般的小興安嶺，景色美，語(yǔ)言更美，在教學(xué)中應該讓學(xué)生從心中體會(huì )到這種美麗。在感受祖國美麗山河的同時(shí)，也感受到祖國語(yǔ)言文字的美妙之處。為了使學(xué)生充分的感受到這一點(diǎn)，我特地結合學(xué)生的特點(diǎn)采用“體驗、探究、發(fā)現”的教學(xué)方法，引導學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文。通過(guò)誦讀感悟、品詞句、研讀等教學(xué)方法，使學(xué)生在圖、聲、樂(lè )、情中自主學(xué)習課文。
1、課前布置預習，課上指導交流。尤其是字詞的.學(xué)習和初步了解課文時(shí)，充分利用學(xué)生的預習，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和合作精神。由淺入深來(lái)理解文章主要內容，教學(xué)活動(dòng)的設計體現出注重培養學(xué)生的自學(xué)能力。
2、借助課件直觀(guān)感受。通過(guò)朗讀、感悟、欣賞等多種形式，引導學(xué)生運用“讀一讀——想一想——議一議——再讀一讀”的方法朗讀和理解課文，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。
3、興趣帶動(dòng)閱讀，交流贏(yíng)得提高。鼓勵學(xué)生把自己感興趣的詞句與小組同學(xué)交流，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和合作精神；提高小組學(xué)習的效率。在確定了本課的教學(xué)目標、重難點(diǎn)之后，緊緊抓住課文的主要內容，依據教材本身的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生 邊學(xué)、邊悟、邊總結、邊創(chuàng )造，達到鞏固知識培養能力的目的。
四、說(shuō)學(xué)法
設立“創(chuàng )設情境，誦讀感悟，體驗學(xué)習，自悟自得”的學(xué)法導向。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬I(yíng)造氛圍，創(chuàng )設情境
文章中的小興安嶺是那樣的美麗，誘人，那么如何讓學(xué)生很快地進(jìn)入課文所描寫(xiě)的情境之中去和作者一同感受它的美呢？我所采用的方法就是創(chuàng )設情境。首先在課文開(kāi)始，伴著(zhù)音樂(lè )，播放一段有關(guān)小興安嶺的錄像，在學(xué)生觀(guān)賞景色的同時(shí)讓學(xué)生回憶起上節課的內容，并且用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)自己對小興安嶺的印象，可以用一個(gè)詞，也可以用一句話(huà)。學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡馁澝罆?huì )使學(xué)生很快的走進(jìn)課文所要描述的景色之中。然后我再告訴學(xué)生課文中的小興安嶺有著(zhù)更美的風(fēng)情等待大家去觀(guān)賞，愿意和老師一起啟程去觀(guān)賞嗎？這樣使學(xué)生的學(xué)習興趣可以很快的提升，主動(dòng)地到課文中去尋找更美麗的景色了。另外，情境的創(chuàng )設不僅體現在教學(xué)開(kāi)始，在教學(xué)過(guò)程在中，我將圖片，音樂(lè )、課文緊密地結合，讓學(xué)生在理解課文的同時(shí)，也欣賞到精美的圖片，優(yōu)雅的音樂(lè )，這樣就能夠使學(xué)生從不同角度始終能感受到來(lái)自小興安嶺的美麗，置身于其中，在朗讀、品味課文中的詞句時(shí)就能說(shuō)出自己的感受了。
�。ǘ┢吩~析句，展開(kāi)想像
課文里的優(yōu)美文字向我們展現了小興安嶺的美麗，應該使學(xué)生通過(guò)文章中的詞句充分地體會(huì )到這一點(diǎn)。三年級的學(xué)生正在學(xué)習抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解文，所以完全可以放手讓學(xué)生來(lái)劃出使自己感受最深的詞句，并且說(shuō)出內心的理解。在學(xué)生自己再讀課文之后，可以讓學(xué)生回憶一下都運用了哪些學(xué)習方法了解的春天的景色。學(xué)生隨即會(huì )總結出：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解，一邊想一邊讀，發(fā)揮想像等辦法。等學(xué)生們明確了運用的方法后，就讓學(xué)生們自己去尋找使自己感受最深的景色去學(xué)習了。并且告訴學(xué)生將自己的感受和伙伴分享是一種快樂(lè )的事情，鼓勵學(xué)生和同伴交流讀書(shū)感受。這樣就可以給學(xué)生充足的時(shí)間去讀文。在學(xué)生充分體會(huì )后，再進(jìn)行匯報。
在描寫(xiě)夏天部分的句子中，作者運用了“蔥蔥蘢蘢、密密層層、封、嚴嚴實(shí)實(shí)”等詞語(yǔ)，為了使學(xué)生準確地感受到作者用字的巧妙之處，我先讓學(xué)生觀(guān)察圖片來(lái)說(shuō)說(shuō)，覺(jué)得這樣的樹(shù)林怎么樣，用什么詞語(yǔ)來(lái)形容，學(xué)生會(huì )說(shuō)出“茂盛，漂亮……”等詞，然后我再引導學(xué)生，看看課文中用了什么詞來(lái)描寫(xiě)的？在學(xué)生找出這些詞語(yǔ)的同時(shí)也體會(huì )到了作者用詞的精妙。這時(shí)再告訴學(xué)生，課文中還有許多這樣生動(dòng)的詞語(yǔ)，大家一定要注意將它們找來(lái)，在理解課文的同時(shí)也指導了學(xué)生找重點(diǎn)詞語(yǔ)的辦法。類(lèi)似這樣的句子還有描寫(xiě)濃霧的時(shí)候，作者用了一個(gè)“浸”字、這個(gè)字比較抽象單憑圖像可能不能使學(xué)生理解到位，所以我采用了兩句對比的方法，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩句有什么不一樣的地方，這樣學(xué)生會(huì )又一次感到在寫(xiě)作時(shí)盡管只有一個(gè)字不同，卻能夠使整個(gè)句子精彩起來(lái)。在學(xué)生理解課文的同時(shí)，還注意適當的引導學(xué)生展開(kāi)想像。夏天的野花、霧、草地秋天的樹(shù)葉、特產(chǎn)，冬天的雪花、動(dòng)物……這些都是富有特點(diǎn)而又十分生動(dòng)的事物，所以可以讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力，比如問(wèn)問(wèn)學(xué)生夏天的濃霧和野花使你想像到了什么景色？秋天林間的落葉使你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？冬天笨重的黑熊在舔著(zhù)自己的腳掌時(shí)愿意為它配音嗎？替它說(shuō)說(shuō)心中的想法。
總之，讓學(xué)生充分體會(huì )文章中詞語(yǔ)的同時(shí)展開(kāi)自己的想像走出文本，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思想不被束縛，說(shuō)出自己內心真實(shí)的想法。
�。ㄈ┮郧榇x，讀中悟情
文章并沒(méi)有什么深晦的詞語(yǔ)，很適合學(xué)生朗讀，但是要做到講讀結合，也就是說(shuō)不能將朗讀和課文學(xué)習分開(kāi)，所以朗讀的設計就蘊含于課文的每段學(xué)習之中。要使學(xué)生用心朗讀，讀出發(fā)自?xún)刃牡穆曇�，“情到濃時(shí)”自然就會(huì )讀出好文章。課文中有著(zhù)燦爛的野花，可口的葡萄，歡蹦亂跳的松鼠，憨態(tài)可掬的狗熊……種種描寫(xiě)都會(huì )讓學(xué)生印象深刻，再配以課件里的圖片，音樂(lè )和自己的想像，學(xué)生在感受到這一點(diǎn)時(shí)，如果再適時(shí)地鼓勵學(xué)生：夏天的野花叢中都有著(zhù)什么樣的景色呢？你愿意把這樣美麗的景色讀出來(lái)嗎？秋天的落葉是怎樣飛舞的？如果你是那片隨風(fēng)起舞的樹(shù)葉，你能將那種輕輕飄動(dòng)的樣子讀給大家聽(tīng)嗎？冬天的小松鼠，大黑熊給你留下了什么樣的印象？你打算用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀描寫(xiě)它們的句子？……這樣的問(wèn)題會(huì )引導學(xué)生產(chǎn)生讀的愿望，再采用多種朗讀方法如師生合作，小組內合作，自己練讀再到大聲地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，自己選同伴合作朗讀等等，讓學(xué)生在讀中再一次體會(huì )到文章的魅力和小興安嶺的迷人景色。將他心中的情感帶入課文中來(lái)，這樣的讀書(shū)才是真正的將自己融入課文。與此同時(shí)，我再進(jìn)行適當的范讀，讓學(xué)生感受到老師是和他們有相同的感受的，這樣使作者、學(xué)生、老師之間產(chǎn)生情感的共鳴，營(yíng)造出美妙的課堂氛圍。以上就是通過(guò)我們年級對小興安嶺這一課集體備課之后，我對小興安嶺這一課主要部分的一些設計和想法。
�。ㄋ模┌鍟�(shū)
美麗的小興安嶺
春：樹(shù)木、積雪、小溪、小鹿
夏：樹(shù)木、濃霧、陽(yáng)光、野花 美麗的大花園
秋：樹(shù)木、山葡萄、榛子、木耳、蘑菇、人參
冬：樹(shù)木、積雪 黑熊 松鼠 巨大的寶庫
總 ———— 分 ———— 總
我設計了這樣一個(gè)條理清晰的板書(shū)，展示了課文的結構和作者的思路，將課文描寫(xiě)春、夏季節的主要景物作了標識。從而進(jìn)一步感受小興安嶺的美麗。
三年級《美麗的小興安嶺》說(shuō)課稿 2
首先說(shuō)說(shuō)我對教材的理解：
《美麗的小興安嶺》是人教版第五冊第三單元的一篇精讀課文。本組單元是圍繞“熱愛(ài)大自然，保護生太環(huán)境，創(chuàng )建美好家園”這一專(zhuān)題而編寫(xiě)的�！睹利惖男∨d安嶺》描寫(xiě)了小興安嶺的美麗和富饒，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛(ài)之情。
其次，談?wù)劷虒W(xué)目標的設計：
根據本單元訓練重點(diǎn)和中年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設計了以下教學(xué)目標：
知識目標：會(huì )認17個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)文中詞語(yǔ)；
能力目標：背誦自己喜歡的段落，體會(huì )作者準確生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)觀(guān)察事物的方法；
情感目標：有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情，并產(chǎn)生更建美好家園的觀(guān)念。
第三，說(shuō)說(shuō)教法學(xué)法：
德國教育家蒂多惠斯說(shuō)過(guò)，教育的藝術(shù)是激勵、喚醒和鼓舞�！墩Z(yǔ)文課程標準指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和思維能力。本課，我采用情境教學(xué)法、語(yǔ)言描述法、質(zhì)疑引探法、先扶后放教學(xué)法，學(xué)生采用讀中感悟、合作探究、自主創(chuàng )造的學(xué)習方式，不刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整，而是“抓住一段，教活全篇，把握重點(diǎn)，綱舉目張”，來(lái)增強語(yǔ)言積累，提高語(yǔ)言能力，發(fā)展創(chuàng )新思維。
第四，說(shuō)說(shuō)教學(xué)程序
本課我設計用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)，學(xué)生自學(xué)生字詞，整體感知課文內容，了解課文內容順序，學(xué)習課文第一第六自然段�，F在重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計：在這一課時(shí)教學(xué)中主要解決第二、第三教學(xué)目標�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程；閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。因此，我以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎，重誦讀，重感悟，重探究，重創(chuàng )新。整個(gè)教學(xué)，圍繞“美麗”分四步設計：發(fā)現美——討論美——贊賞美——憧憬美。
第一步：情境激趣，發(fā)現美
我這樣創(chuàng )設：同學(xué)們，我們祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾游覽過(guò)北京的古老時(shí)尚，曾贊嘆過(guò)黃山的奇石，曾感受過(guò)天都峰的險峻與秀美。今天，我們再一起到一個(gè)河流交錯、山巒起伏的地方去觀(guān)賞一下吧！這段話(huà)，老師充滿(mǎn)激情的娓娓導入，學(xué)生回憶了舊知，激發(fā)了求新知的欲望。然后，我讓學(xué)生邊聽(tīng)錄音朗讀，整體感知課文，邊出示課件圖，學(xué)生聽(tīng)了后，說(shuō)出了自己的的感受：小興安嶺實(shí)在是太美了！我再及時(shí)設疑：課文哪一句話(huà)表達了自己的感受？學(xué)生說(shuō)出了最后一句。教師再沿著(zhù)這條中心線(xiàn)索理清課文內順序就很容易了。
第二步：品讀詞句，討論美
1、合作探究“春天美”、“夏天美”
教師先范讀本段，學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細觀(guān)圖，然后默讀，劃出作者抓住了春季的哪些景物，劃出你認為作者用詞準確、生動(dòng)的句子，再說(shuō)說(shuō)這些詞句好在哪里，最后指導學(xué)生邊有感情地品讀，邊想象美景。再通過(guò)換詞法理解了“抽出”的意思，通過(guò)結合實(shí)際理解了“散步”“欣賞”，體會(huì )了擬人句的作用。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中領(lǐng)悟到了語(yǔ)言文字的優(yōu)美，更體現了與作者心靈的對話(huà)。緊接著(zhù)，我這樣小結：這段作者抓住了小興安嶺春季的特點(diǎn)，選取樹(shù)木、積雪、小溪、小鹿這幾種有代表性的景物，描寫(xiě)了小興安嶺抽新枝、春水漲這一派生機盎然的景象。我的小結，其實(shí)教會(huì )了學(xué)生概括自然段的`意思的方法，落實(shí)了訓練重點(diǎn)，為后面的學(xué)習作了鋪墊。
“夏天”段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分，教師更要引導學(xué)生認真體會(huì )作者譴詞造句的獨具匠心！我先讓學(xué)生總結老師教學(xué)春天段的步驟（讀、劃、說(shuō)、品），然后小組合作探究學(xué)習。學(xué)生用、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際的方法體會(huì )到“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“封”“浸”等詞的生動(dòng)、貼切。通過(guò)生生對話(huà)，互教互學(xué)，既獲取了更多的信息知識，又形成了良好的人際技能，培養了協(xié)作精神。然后指名學(xué)生美讀，其余學(xué)生想象畫(huà)面，激活了創(chuàng )新思維。學(xué)生嘗試小結段意，又培養了語(yǔ)言表達能力。
三年級《美麗的小興安嶺》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材：
《美麗的小興安嶺》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊的課文。本組課文是圍繞“熱愛(ài)大自然，保護生態(tài)環(huán)境，創(chuàng )建美好家園”這一專(zhuān)題而編寫(xiě)的�！睹利惖男∨d安嶺》描寫(xiě)了小興安嶺的美麗和富饒，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛(ài)之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
根據本單元訓練重點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設計了以下教學(xué)目標：
知識目標：會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)文中詞語(yǔ)；
能力目標：體會(huì )作者準確生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)觀(guān)察事物的方法；
情感目標：有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情，并產(chǎn)生構建美好家園的觀(guān)念。
三、說(shuō)教法
《美麗的小興安嶺》一課思路清晰，段落分明，語(yǔ)言生動(dòng)，用詞準確。依據語(yǔ)文課程標準理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。因此，我設立“創(chuàng )設情境，誦讀感悟，體驗學(xué)習，自悟自得”的學(xué)法導向。
四、說(shuō)學(xué)法：
閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。這節課我的設計理念是：以讀為主，在學(xué)生、文本對話(huà)中感知“美麗”；抓住特點(diǎn)，在師、生對話(huà)中領(lǐng)悟四季美景；感情誦讀，在教師、學(xué)生、文本互動(dòng)中迸發(fā)情感。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胝n題，激發(fā)興趣
導入新課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話(huà)的強烈愿望。在這里，我讓學(xué)生互相交流展示自己課前收集的關(guān)于小興安嶺的.文字或圖片資料，激發(fā)大家對小興安嶺的向往之情，也為課文的閱讀積累了直觀(guān)形象。
�。ǘ┏踝x全文，感知“美麗”
在這里我緊扣課題，由“美麗”一詞帶動(dòng)全文：小興安嶺到底怎么美麗？這個(gè)話(huà)題激起了孩子們的閱讀期待。這時(shí)我以學(xué)生的自讀為主，引導學(xué)生從課文中找出具體介紹小興安嶺一年四季美麗景色的段落，仔細閱讀，體會(huì )作者有順序地描寫(xiě)方法。這篇課文，畫(huà)面感強，教學(xué)時(shí)要注意引導學(xué)生一邊讀書(shū)，一邊想象畫(huà)面。在此基礎上，讓他們談?wù)勛约旱拈喿x感覺(jué)：你看到了哪些美麗的景物？鼓勵他們動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)自己想象到的景色。
�。ㄈ┮龑П容^，感受“美麗”
這一環(huán)節是讓學(xué)生走進(jìn)每一段，深讀課文，沉浸其中，透過(guò)文中語(yǔ)言文字，把握文章主旨的過(guò)程。結合本篇課文，關(guān)鍵是把握段中重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)入語(yǔ)言情境，從中受到情感熏陶。同時(shí)抓住文中用詞準確之處，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字表情達意之精妙，并積累語(yǔ)言。春、夏、秋、冬的小興安嶺景色各異，根據課文特點(diǎn)，我實(shí)施多種教學(xué)方法的多重組合，將緊張的學(xué)習變?yōu)橛淇斓幕顒?dòng)。
在教學(xué)二～五段時(shí)，我先創(chuàng )設情境，讓學(xué)生成為一個(gè)旅游者，選擇自己喜歡的季節到小興安嶺去游覽，并說(shuō)說(shuō)理由。孩子們聯(lián)系自己的生活用自己的語(yǔ)言表達出對小興安嶺的初步印象。文中規范優(yōu)美的語(yǔ)言是他們閱讀的載體，于是老師巧妙地將他們引入與文本的更深入的對話(huà)：課文是怎樣描述這樣的美景的呢？孩子們在自己有滋有味地個(gè)性化的朗讀中領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的優(yōu)美，琢磨詞語(yǔ)的精妙，從而實(shí)現了與作者的心靈對話(huà)。比如對“春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(cháng)出嫩綠的枝葉”一句中的“抽出”一詞，同學(xué)們通過(guò)換詞法，使學(xué)生在比較中體會(huì )到“抽出”更形象，更準確。在品讀中，還可以模仿可愛(ài)的小動(dòng)物的動(dòng)作，姿勢，如，俯下身子喝水，側著(zhù)腦袋欣賞自己水中倒影的小鹿，用舌頭舔自己腳掌的黑熊，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中理解課文的內容。
學(xué)完春天一段后，我讓他們自己回憶學(xué)習過(guò)程，歸納學(xué)習方法以幫助他們形成閱讀能力。為了逐步積累形成能力，學(xué)習夏天一段時(shí)則采用分組合作自主學(xué)習的學(xué)習方式。老師給出了“讀一讀”、“劃一劃”、“找一找”的學(xué)習提示，在小組的合作學(xué)習中，同學(xué)們都有大量的機會(huì )發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)與看法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，不僅能獲取到更多的信息與知識，更使他們有機會(huì )形成良好的人際技能。
秋冬兩段比較簡(jiǎn)單，適合自學(xué)，于是教師提供給他們一個(gè)寬闊的自由選擇的空間，可以自由選擇內容，自主選擇適合自己的學(xué)習方法獨立地學(xué)習。為了調動(dòng)他們個(gè)性化的感悟，我讓他們以“小畫(huà)家”、“小攝影師”的角色走入文本，產(chǎn)生各自不同的閱讀體驗，學(xué)習后再對話(huà)交流。
�。ㄋ模└星槔首x，感悟“美麗”
朗讀有利于增強語(yǔ)感，以聲傳情。課堂中老師尊重學(xué)生的閱讀體驗，讓他們挑出自己最喜歡的一段來(lái)，把它們多練一練。在指名讀書(shū)的過(guò)程中，讓他們愿意讀哪一段，就讀哪一段。在熟讀的基礎上，讓學(xué)生自由選擇喜歡的段落，喜歡的背誦方式，可以想象情景背誦，可以抓住段中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行背誦，還可以看著(zhù)插圖背誦。
�。ㄎ澹┱n外練筆，拓展“美麗”
為了培養學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養，在課的結尾，老師讓他們也寫(xiě)一寫(xiě)自己的家鄉，讓孩子們的學(xué)習由課內延伸到了課外，從而激發(fā)孩子們也來(lái)熱愛(ài)自己的家鄉。
三年級《美麗的小興安嶺》說(shuō)課稿 4
一、教材分析
《美麗的小興安嶺》一文是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第五冊第七單元的一篇精讀課文。本組單元是圍繞“壯麗的祖國山河”這一主題而編寫(xiě)的�！睹利惖男∨d安嶺》一文一課圍繞著(zhù)美麗、誘人，按春、夏、秋、冬的順序來(lái)寫(xiě)，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)目標
本課教學(xué)分為兩課時(shí)，依據學(xué)段目標，我為第一課時(shí)確立了以下教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，學(xué)習作者按一定順序觀(guān)察、描寫(xiě)的方法。
2、了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
3、體會(huì )作者用詞的準確、生動(dòng)。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是感受小興安嶺的四季景色；難點(diǎn)是體會(huì )用詞的準確。
三、 學(xué)情分析
三年級的語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段，在小學(xué)語(yǔ)文中起著(zhù)承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓練，并在段的.訓練中培養學(xué)生理解詞語(yǔ)、運用詞語(yǔ)的能力。但對剛上三年級不久的同學(xué)來(lái)說(shuō)，體會(huì )文章準確地運用詞語(yǔ)、恰到好處地表達還處于學(xué)習和積累的階段，是他們的薄弱環(huán)節。
四、設計理念
《美麗的小興安嶺》一文一課思路清晰，段落分明，語(yǔ)言生動(dòng)，用詞準確。依據語(yǔ)文課程標準理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。這節課我的設計理念是：以讀為本，巧設問(wèn)題，抓住特點(diǎn)，引導學(xué)生自主感悟小興安嶺的美麗；感情誦讀，在師、生、本互動(dòng)中迸發(fā)情感。
五、教學(xué)流程
根據語(yǔ)文課程標準的基本理念：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。這就應該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的多元對話(huà)中，培養他們感受、理解、欣賞、評價(jià)和運用能力。本節課我的教學(xué)程序安排如下：
�。ㄒ唬⿲胝n題，激發(fā)興趣。
開(kāi)課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話(huà)的強烈愿望。在這里，我聯(lián)系學(xué)生舊有知識導入，從以前學(xué)到的景物描寫(xiě)的詩(shī)到課文的回顧，自然而然地進(jìn)入新課的學(xué)習。
�。ǘ┱w感知，抓住中心。
因為在授課之前，我已經(jīng)安排了預習，所以，為了節省時(shí)間，我沒(méi)有讓學(xué)生整體讀文，而是安排了檢查預習這一環(huán)節，了解了學(xué)生認字的情況和概括全文的能力。找出了文章的中心句，然后圍繞中心展開(kāi)教學(xué)。
�。ㄈ┮龑П容^，感悟“美麗”
這一環(huán)節是讓學(xué)生走進(jìn)文本的每一段，甚至每一句，深讀課文，沉浸其中，透過(guò)文中語(yǔ)言文字，與文本進(jìn)行對話(huà)，把握文章主旨的過(guò)程。結合本篇課文，關(guān)鍵是把握段中重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)入語(yǔ)言情境，從文本的語(yǔ)言文字中受到情感熏陶。同時(shí)抓住文中用詞準確之處，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字表情達意之精妙，并積累語(yǔ)言。春、夏、秋、冬的小興安嶺景色各異，根據課文特點(diǎn)，我按“先扶后放”的線(xiàn)索安排各段的學(xué)習，以培養學(xué)生自主讀書(shū)的能力。
在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完春天一段后，我讓他們自己回憶學(xué)習過(guò)程，歸納學(xué)習方法以幫助他們形成閱讀能力。為了逐步積累形成能力，學(xué)習夏、秋、冬一段時(shí)則采用分組合作自主學(xué)習的學(xué)習方式。老師給出了“讀一讀”、“劃一劃”、“說(shuō)一說(shuō)”的學(xué)習提示，在小組的合作學(xué)習中，同學(xué)們都有大量的機會(huì )發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)與看法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，不僅能獲取到更多的信息與知識，更使他們有機會(huì )形成良好的人際交往技能。
�。ㄋ模� 課堂延伸，拓展“美麗”
為了培養學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養，在課的結尾我設計讓學(xué)生發(fā)揮想象，用學(xué)到的方法描繪一下作者沒(méi)有寫(xiě)出的景物，既加深了對小興安嶺美景的理解，又遷移了學(xué)法，可謂一舉兩得。
三年級《美麗的小興安嶺》說(shuō)課稿 5
《美麗的小興安嶺》是語(yǔ)文第八冊第三單元的一篇寫(xiě)景課文。圍繞著(zhù)美麗這個(gè)中心詞，按春、夏、秋、冬的順序來(lái)寫(xiě)，字里行間流露出作者對小興安嶺的熱愛(ài)之情。本文以“樹(shù)木”為主線(xiàn)，記敘了我國東北小興安嶺的樹(shù)海一年四季都是美麗的、誘人的，以及豐富的物產(chǎn)，贊美了小興安嶺是一座巨大的寶庫，又是一座美麗的大花園，表達出作者的喜愛(ài)之情。
本課教學(xué)分為兩課時(shí)，依據學(xué)段目標，我為第二課時(shí)確立了以下教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
3、體會(huì )作者用詞的準確、生動(dòng)。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是感受小興安嶺的四季景色；體會(huì )用詞造句的準確，學(xué)習作者抓住小興安嶺每個(gè)季節景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法。
四年級的語(yǔ)文教學(xué)正處于向高年級的閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段，在小學(xué)語(yǔ)文中起著(zhù)承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行揣摩文章的寫(xiě)作順序，結合上下文和生活實(shí)際感受小興安嶺的美麗，誘人。并在段的教學(xué)中培養學(xué)生理解詞語(yǔ)、運用詞語(yǔ)的能力。體會(huì )文章準確地運用詞語(yǔ)、恰到好處地表達，因為這是孩子們的薄弱環(huán)節，所以這節課特別重視著(zhù)方面的引導。
《美麗的小興安嶺》一課思路清晰，段落分明，語(yǔ)言生動(dòng)，用詞準確。依據語(yǔ)文課程標準理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。這節課我的設計理念是：以讀為主，在生、本對話(huà)中感知“美麗”；抓住特點(diǎn)，在師、生對話(huà)中領(lǐng)悟四季美景；感情誦讀，在師、生、本互動(dòng)中迸發(fā)情感。
根據語(yǔ)文課程標準的基本理念：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。這就應該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的多元對話(huà)中，培養他們感受、理解、欣賞、評價(jià)和運用能力。
本節課，我的教學(xué)程序安排如下：
�。ㄒ唬⿲胝n題，激發(fā)興趣
導入新課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話(huà)的強烈愿望。在這里，我通過(guò)引導學(xué)生找表現作者對小興安嶺感受的中心詞“美麗”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己初讀后的感受，激發(fā)大家對小興安嶺的向往之情，進(jìn)而創(chuàng )設游覽的情境，也為課文的閱讀奠定情感基調。
�。ǘ┮龑П容^，感受“美麗”
這一環(huán)節是讓學(xué)生走進(jìn)重點(diǎn)段，深讀課文，沉浸其中，透過(guò)文中語(yǔ)言文字，把握文章主旨的過(guò)程。結合本篇課文，關(guān)鍵是把握段中重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)入語(yǔ)言情境，從中受到情感熏陶。同時(shí)抓住文中用詞準確之處，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字表情達意之精妙，并積累語(yǔ)言。春、夏、秋、冬的小興安嶺景色各異，根據課文特點(diǎn)，我盡量實(shí)施多種教學(xué)方法的多重組合，將緊張的學(xué)習變?yōu)橛淇斓幕顒?dòng)。
文本中規范優(yōu)美的語(yǔ)言是他們閱讀的載體，于是我將他們引入與文本的更深入的對話(huà)：作者為什么說(shuō)小興安嶺是美麗的，誘人的.？孩子們在自己有滋有味地品讀中領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的優(yōu)美，琢磨詞語(yǔ)的精妙，從而實(shí)現了與作者的心靈對話(huà)。比如對“春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(cháng)出嫩綠的枝葉”一句中的“抽出”一詞，同學(xué)們通過(guò)近義詞比較法，使學(xué)生在比較中體會(huì )到“抽出”更形象，更準確。在品讀中，還可以透析可愛(ài)的小動(dòng)物的動(dòng)作，姿勢，如，俯下身子喝水，側著(zhù)腦袋欣賞自己水中倒影的小鹿，讓學(xué)生深入理解課文的內容。再通過(guò)視頻感受春天的氣息和生機。
接著(zhù)用同樣的方法學(xué)習夏天一部分，從這里找出小興安嶺美麗的部分原因。還是通過(guò)品詞品句體會(huì )夏天興安嶺的郁郁蔥蔥的特點(diǎn)，如：抓住小興安嶺的樹(shù)木枝葉的“密密層層”和“封”體會(huì )枝葉繁茂的程度，在利用圖片幫助理解后面的內容，感受夏天的蔥郁之美。
秋冬兩段比較簡(jiǎn)單，于是我更多的是引導他們在圖片和文本的欣賞和閱讀中感受它的美麗。
繼而回顧全段內容，完整的體會(huì )小興安嶺的美麗，并激發(fā)學(xué)生愛(ài)興安嶺的情感以及保衛興安嶺的意識�？偨Y出本段的寫(xiě)作方法。為學(xué)生仿寫(xiě)作鋪墊。
�。ㄈ┱n外練筆，拓展“美麗”
為了培養學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養，在課的結尾,我讓他們也寫(xiě)一寫(xiě)自己的家鄉，讓孩子們的學(xué)習由課內延伸到了課外，從而激發(fā)孩子們也來(lái)-熱愛(ài)自己的家鄉。
三年級《美麗的小興安嶺》說(shuō)課稿 6
今天展示的這節閱讀教學(xué)課，是小學(xué)語(yǔ)文人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第五冊第五組的課文《美麗的小興安嶺》，這篇課文講述了我國東北小興安嶺，一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達了作者熱愛(ài)祖國大好河山的感情。選編本課的意圖是讓學(xué)生了解小興安嶺一年四季的美麗景色，感受大自然的美好，在感受小興安嶺美麗富饒的同時(shí)，學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法。（這也是本節課的重點(diǎn)。）本課的教學(xué)課時(shí)為兩課時(shí)，本節課為第二課時(shí)。教學(xué)設計從激趣導如入手，再從細讀課文、深入讀文、總結全文幾個(gè)環(huán)節貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
本環(huán)節主要是利用播放精美的媒體課件（美麗的小興安嶺一年四季的景色等等），讓學(xué)生身臨其境，大飽眼福，從而激發(fā)起學(xué)生審美的情趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望，讓學(xué)生在精美的課件中欣賞到祖國美麗的小興安嶺的風(fēng)光。
二、細讀課文
這個(gè)環(huán)節學(xué)生細讀課文后，結合課件，圖文結合，說(shuō)說(shuō)小興安嶺四季的美景，學(xué)生陶醉在美麗的圖畫(huà)中，感受大自然的美好。進(jìn)一步培養學(xué)生觀(guān)察和表達能力。
三、深入讀文
這個(gè)環(huán)節是這節課的主要環(huán)節，學(xué)生品讀、精讀美文佳句，結合美麗多彩的小興安嶺一年四季景色媒體課件，讓學(xué)生置身于精美的圖文之中，走入畫(huà)卷細細品味美文美境，濃濃感受大自然的美。真正領(lǐng)會(huì )句子的含義，領(lǐng)悟文章的思想感情。
四、總結全文
這個(gè)環(huán)節利用媒體課件再現本課主要內容，讓學(xué)生通過(guò)美麗的課件，大膽想象，暢所欲言，提升學(xué)生的感悟能力、思維能力和說(shuō)話(huà)能力，也再次激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
五、布置作業(yè)
本環(huán)節使用幻燈片展示精美的作業(yè)設置，要求學(xué)生整理積累本課的所思所得加以應用，延伸到課外拓展練習，學(xué)以致用。
本節課主要采用教法：“情景教學(xué)法”、“比較法”、“欣賞法”、“展示法”等。如：播放小興安嶺一年四季景色媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；比較小興安嶺一年四季景色的變化。
本節課主要采用學(xué)法：“誦讀法”、“互動(dòng)法”、“觀(guān)察法”、“歸納法”、“敘述法”、“表達法”等。如引導學(xué)生細讀、精讀課文；觀(guān)察美麗的圖畫(huà)；當小導游，介紹美麗的小興安嶺；通過(guò)抓住每季節特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察、比較，在美讀中品析詞語(yǔ)的準確應用；學(xué)生表達對美麗的小興安嶺的喜愛(ài)之情。
上完這節課，我再次分享到使用遠程資源手段上課的喜悅。這節課，我充分使用多媒體教學(xué)手段上課，激活了課堂，課堂氛圍輕松、愉悅、和諧，師生互動(dòng)默契。有了這些精美的'課件，我才能上好這節課。雖然，課堂容量大，但是，學(xué)生興趣濃厚，教學(xué)效果明顯；試想想，南方的孩子要領(lǐng)略到北國的風(fēng)光，如果離開(kāi)多媒體的課件，學(xué)生只能是單靠文字、圖片來(lái)想象，單調、抽象、枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，課堂效果不能達到預期的目標。顯然，一節沒(méi)有使用多媒體課件和一節使用多媒體課件的課，是有很大的差別的，使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，直觀(guān)趣味，課堂充滿(mǎn)活力，學(xué)生學(xué)習興趣高，教師輕松地完成教學(xué)任務(wù)，特別有利于教學(xué)重難點(diǎn)的突破；沒(méi)有使用多媒體教學(xué)，課堂顯得平淡，乏味，教與學(xué)都很吃力，課堂效果不明顯。
三年級《美麗的小興安嶺》說(shuō)課稿 7
一、教學(xué)分析
本文是一篇寫(xiě)景的散文。作者以抒情的筆調，生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪了小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，字里行間都流露出作者對祖國大好河山無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。
二、教學(xué)目標
1、閱讀，了解小興安嶺的美麗與富饒。
2、體會(huì )作者用詞的準確、生動(dòng)。學(xué)習作者抓住景色特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
3、通過(guò)學(xué)文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對詞句的理解，感受小興安嶺的美麗與富饒。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )用詞的準確、生動(dòng)，掌握景物的特點(diǎn)。
三、學(xué)情教法
三年級的語(yǔ)文教學(xué)正處在由低年識字教學(xué)向高年閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段，在小學(xué)語(yǔ)文中起著(zhù)承前啟后的作用。對剛升入三年級的同學(xué)來(lái)說(shuō)，體會(huì )文章準確地運用詞語(yǔ)、恰到好處地表達還處于剛剛起步階段，是他們的薄弱環(huán)節。因此，在教學(xué)中充分利用現代信息技術(shù)創(chuàng )設情境，將文中的語(yǔ)句美化為形象美，幫助學(xué)生理解詞句，感知美景、迸發(fā)情感，使學(xué)生能興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，就顯得尤為重要。
四、設計創(chuàng )新點(diǎn)
本節課的設計從情感入手，準確地把握多媒體與課堂教學(xué)整合的最佳時(shí)機，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，感受小興安嶺一幅幅的美景，讓學(xué)生在讀中感悟，在說(shuō)中理解，構建一個(gè)“和諧、平等、交流、激情”的課堂。
五、教學(xué)流程
重點(diǎn)談信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合點(diǎn)及解決問(wèn)題。
1、利用信息技術(shù)創(chuàng )設情境。
特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！鄙险n伊始，我首先播放小興安嶺四季美景的影音資料，（同學(xué)們你們知道嗎？在我們的家鄉黑龍江東北部有一塊神奇而美麗的土地——小興安嶺，巍巍的小興安嶺綿延起伏，逶迤千里；美麗的河流碧波蕩漾，流光溢彩；茂密的大森林郁郁蔥蔥，層巒疊翠。一年四季都吸引許多中外游客。）一下子就拉近學(xué)生與文本的距離，打破時(shí)空的限制，學(xué)生被小興安嶺一年四季的美麗深深地吸引住了，很想馬上就來(lái)讀課文，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情。
2、利用信息技術(shù)突出教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)我抓住文章的重點(diǎn)句：（“小興安嶺真是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園”），讓學(xué)生走進(jìn)文本的每一段，甚至每一句，深讀課文，全情投入，把握文章的主旨。
研讀“春天”。為了引導學(xué)生進(jìn)入文本特定的意境中，配樂(lè )播放了一組生機盎然的小興安嶺春季圖，（讓學(xué)生緣境察情，啟其所感，用自己的語(yǔ)言表達對春景的熱愛(ài)，再將他們引入文本，促使學(xué)生產(chǎn)生用聲音再創(chuàng )情景的強烈渴望。此時(shí)我追問(wèn)：假如你是小鹿，你想說(shuō)什么呢？既激發(fā)學(xué)生的想象力，又訓練了他們的語(yǔ)言表達能力。）
自主學(xué)習“秋”、“冬”部分。學(xué)生在自讀課文，利用文本感知、想象景色的美麗后，我再出示視頻：（秋天落英繽紛、碩果累累，冬天雪花飛舞、白雪皚皚，極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的情緒狀態(tài)，將看到的、聽(tīng)到的與作者所描寫(xiě)的相互對照，細細品味。讓學(xué)生對小興安嶺的美“會(huì )于心”。）
3、利用信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)。
課文中，作者用詞準確、語(yǔ)言精練，要引導學(xué)生認真體會(huì )作者遣詞造句的獨具匠心，單憑教師的講解是不夠的.，因此我利用多媒體的具象性，將抽象的詞語(yǔ)化為生動(dòng)的形象。
如：我借助圖片讓學(xué)生直觀(guān)感受“抽出”與“長(cháng)出”的不同，（因為枝條是這樣筆直的，長(cháng)長(cháng)的，像一把劍，寶劍出鞘的動(dòng)作是快速的。學(xué)生立刻體會(huì )到用“抽出”更為形象、貼切，表現出小興安嶺春天樹(shù)木長(cháng)出新的枝條時(shí)的速度之快，和作者用詞的準確生動(dòng)。）
在扶學(xué)“夏季”時(shí)，我又利用圖片（向學(xué)生展示小興安嶺夏天樹(shù)木繁茂，霧多、霧濃的景象，幫助學(xué)生理解“封”“遮”“密密層層”“嚴嚴實(shí)實(shí)”“浸”等詞語(yǔ)。多媒體的運用讓文字在學(xué)生頭腦中“活”起來(lái)，化靜為動(dòng)，化難為易，使學(xué)生感受到夏季小興安嶺的美麗與神秘。）
4、利用信息技術(shù)拓展認知空間。
1）了解小興安嶺物產(chǎn)豐富。利用網(wǎng)絡(luò )資源搜集相關(guān)資料，使學(xué)生了解小興安嶺物產(chǎn)豐富，是一座巨大的寶庫。
2）為了培養學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，提高語(yǔ)文素養，課的結尾老師提供給學(xué)生一個(gè)小興安嶺的網(wǎng)站，在這個(gè)網(wǎng)站上，他們可以得到更多有關(guān)小興安嶺的知識。使孩子們的學(xué)習由課內延伸到了課外。
六、教學(xué)效果
通過(guò)與信息技術(shù)的有效整合，學(xué)生真切感受到了小興安嶺的美麗與富饒，激發(fā)了學(xué)生更加熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)大自然之情。讓我們師生對語(yǔ)文閱讀教學(xué)產(chǎn)生了極大的興趣，深刻體會(huì )到了用現代信息技術(shù)輔助教學(xué)的魅力。
三年級《美麗的小興安嶺》說(shuō)課稿 8
一、教材分析
�。ǔ鍪菊n件：?jiǎn)卧黝}和課文目錄，《美麗的小興安嶺》課題為紅色）第六組課文以“壯麗的祖國山河”為主題，從導語(yǔ)到課文再到語(yǔ)文園地各部分相互聯(lián)系，形成一個(gè)有機整體。（課件：小興安嶺的電子教材）《美麗的小興安嶺》一文層次清晰，結構鮮明，全文共六個(gè)自然段，第一自然段總起介紹小興安嶺的特點(diǎn)——樹(shù)多。第二至五自然段按“春、夏、秋、冬”的順序，抓住景物特點(diǎn)，具體描繪了小興安嶺的美麗和富饒；第六自然段總結全文，點(diǎn)明中心。全文抒發(fā)了作者對祖國壯麗山河的熱愛(ài)之情。
二、學(xué)情分析（課件出示）
三年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行段的訓練，并在段的訓練中培養學(xué)生品詞析句的能力。然而，體會(huì )文章準確地運用詞語(yǔ)和恰到好處地表達對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)還比較困難，而且他們的觀(guān)察能力和表達能力也比較有限。因此，在教學(xué)中，教師要善于引導學(xué)生和文本對話(huà)，多揣摩，多體會(huì )，學(xué)習作者的表達特點(diǎn)、表達方法。
三、核心目標及重、難點(diǎn)
本課教學(xué)共需兩課時(shí)完成，第一課時(shí)初讀課文，學(xué)會(huì )生字詞，理清課文的順序、結構，并學(xué)習第一、六自然段。下面，著(zhù)重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設計。
本課時(shí)的核心目標是：
1、學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法，體會(huì )用詞的準確。（重點(diǎn)）
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、遷移寫(xiě)作方法，寫(xiě)一處家鄉景物。（難點(diǎn)）
為了順利地達成目標，突破重、難點(diǎn)，本課中，具體采用了以下的學(xué)習策略：
四、學(xué)習策略
�、�、搜集資料，走近美
課前布置學(xué)生搜集關(guān)于小興安嶺的文字或圖片資料，激發(fā)他們對小興安嶺的向往之情，同時(shí)，也為課文的閱讀積累了直觀(guān)形象，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話(huà)的強烈愿望。
�、嫫吩~析句，感受美
本文第二——五自然段結構、寫(xiě)法相似，根據這一特點(diǎn)，課文的學(xué)習適宜讓學(xué)生自主、合作來(lái)完成，但在這之前，還應先在老師的引導下，經(jīng)歷一個(gè)完整、有效的學(xué)習過(guò)程，并將學(xué)習過(guò)程明確為學(xué)習方法，學(xué)生才可以依照學(xué)法進(jìn)行自學(xué)。這一部分的教學(xué)打算分“導——扶——放”三步走。
�。�、教師導學(xué)“春天美”
首先，我引導學(xué)生默讀第二自然段，圈出本段中介紹的景物（課件展示該段內容并將景物圈出）；接著(zhù)引導學(xué)生體會(huì )句中哪個(gè)詞用得好？為什么？（在此過(guò)程中，有意識地引導學(xué)生學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法，體會(huì )用詞的準確性。如：通過(guò)換詞法理解了“抽出”的意思，通過(guò)結合實(shí)際理解了“散步”、“欣賞”，體會(huì )了擬人句的作用。）最后，指導學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀想象畫(huà)面。學(xué)到這里，我和學(xué)生一起小結學(xué)法：
�、僮x書(shū)，找景物；
�、谧ピ~，想好處；
�、劾首x，品感情。
�。�、合作探究“夏天美”
接下來(lái)，我讓學(xué)生運用學(xué)習第二自然段的方法小組合作學(xué)習第三自然段。在學(xué)生匯報交流時(shí)，相機引導體會(huì )“蔥蔥蘢蘢”、“密密層層”、“嚴嚴實(shí)實(shí)”三個(gè)疊詞的好處；體會(huì )“封”、“浸”用詞的準確、生動(dòng)以及兩處比喻句的'運用，最后指導學(xué)生有感情地朗讀本段，讀出“夏之美”來(lái)。
3、自主學(xué)習“秋天美”、“冬天美”
在學(xué)生自學(xué)后反饋，再進(jìn)行有感情地朗讀。
在這一版塊的學(xué)習中，學(xué)生自學(xué)從扶到放，體現了學(xué)習的梯度，使自主合作學(xué)習更為有效，學(xué)到這里，核心目標1（學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法，體會(huì )用詞的準確）順利達成。
在獲得了小興安嶺景色整體認識的基礎上，我再問(wèn)學(xué)生：如果有機會(huì )去小興安嶺，你會(huì )選擇哪個(gè)季節去？為什么？在孩子們盡情暢談后，我引導他們再次有感情地朗讀并背誦喜歡的段落。在此，順利地達成目標２（有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分）
�、邕w移寫(xiě)法，表現美
我們學(xué)習課文，不單要了解它的內容，更要了解作者的表達特點(diǎn)、表達方法。于是，我又引導學(xué)生以小組為單位將《富饒的西沙群島》和《美麗的小興安嶺》進(jìn)行對比閱讀，找出表達上的共同點(diǎn)。（結構：總-分-總。按照一定的順序表達。（《美麗的小興安嶺》按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)；《富饒的西沙群島》按照觀(guān)察地點(diǎn)的不同來(lái)寫(xiě)。各個(gè)自然段的描寫(xiě)都緊扣文章的中心句展開(kāi)。作者都運用了比喻、擬人等修辭手法進(jìn)行表達，《美麗的小興安嶺》一課用詞還特別的準確、生動(dòng)。）最后布置課后小練筆：運用從《富饒的西沙群島》和《美麗的小興安嶺》中學(xué)到的表達方法寫(xiě)家鄉的一處景物，表現家鄉之美。這樣，通過(guò)以讀帶寫(xiě)、以寫(xiě)促讀的讀寫(xiě)訓練，學(xué)生的思維得到發(fā)展，寫(xiě)作能力得到提升，也達成了核心目標３。（遷移寫(xiě)作方法，寫(xiě)一處家鄉景物。）
總之，本課時(shí)教學(xué)以學(xué)生為主體，以讀為本，力求讓學(xué)生在自主合作學(xué)習中，在細致的品讀中，實(shí)現文質(zhì)并重，言意兼得。
三年級《美麗的小興安嶺》說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材。
《美麗的小興安嶺》這篇課文講述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達了作者熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
小興安嶺的樹(shù)多，像綠色的海洋，一年四季又各具特色。作者把小興安嶺春、夏、秋、冬四季的美麗景色作為描述重點(diǎn)。春天，抓住"樹(shù)木""積雪""小溪""小鹿""木排"等景物來(lái)描寫(xiě)；夏天，抓住"樹(shù)木""霧""太陽(yáng)""草地""野花"等景物來(lái)描寫(xiě)；秋天，抓住"樹(shù)葉""松柏""山葡萄""榛子"等景物來(lái)描寫(xiě)；冬天，抓住"雪花""樹(shù)木""西北風(fēng)""紫貂""黑熊""松鼠"等反映小興安嶺冬季的特點(diǎn)。作者在描寫(xiě)小興安嶺四季景色時(shí)，不僅抓住不同季節的景物特點(diǎn)，而且緊緊圍繞一個(gè)共同特點(diǎn)--樹(shù)木來(lái)寫(xiě)，和第一部分的總述相呼應。
第一自然段概括敘述小興安嶺的特點(diǎn)--綠色的海洋。第二至五自然段分別具體敘述小興安嶺四季景色；第六自然段做總結，首尾呼應，緊扣題目。課文的語(yǔ)言生動(dòng)、形象，貼切地運用比喻、擬人等修辭手法，使文章充滿(mǎn)感染力。
選編本課的意圖，是讓學(xué)生了解小興安嶺一年四季美麗的景色，感受大自然的美好。在感受小興安嶺美麗富饒的同時(shí)，學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法。
感受小興安嶺的四季景色，體會(huì )用詞造句的準確，學(xué)習作者抓住小興安嶺每個(gè)季節景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標。
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)小學(xué)三年級學(xué)生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1.知識與能力：學(xué)習本課生字；能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：欣賞、濃霧、獻出、酸甜可口、又香又脆、密密層層、嚴嚴實(shí)實(shí)、人參、又肥又厚、松鼠、飛舞、寶庫等。理解"蔥蔥籠籠、密密層層、嚴嚴實(shí)實(shí)"等疊詞以及"抽、封、浸、獻、刮"等動(dòng)詞；理解描寫(xiě)小興安嶺四季景色的詞句；初步學(xué)習"是……也是……"句式；學(xué)習作者按四季的順序，抓住特色進(jìn)行觀(guān)察的方法。
2.過(guò)程與方法：正確流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者準確、生動(dòng)的語(yǔ)言。讀懂課文內容，學(xué)習作者按四季變化的順序，抓住每季景象的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法。學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)觀(guān)察事物的方法。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：能正確流利、有感情地朗讀課文，感受小興安嶺四季的美麗和豐富的物產(chǎn)。背誦自己喜歡的段落。激發(fā)熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
本著(zhù)小學(xué)語(yǔ)文新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：本單元訓練重點(diǎn)是"感受風(fēng)景名勝的美麗，體會(huì )作者蘊于字里行間的喜愛(ài)之情，體會(huì )用詞的準確、生動(dòng)，學(xué)習作者的觀(guān)察、寫(xiě)作方法"。這篇課文是這一重點(diǎn)的典型范文，在本文中有許多句子用詞準確、生動(dòng)形象，可以進(jìn)行充分的體會(huì )。
教學(xué)難點(diǎn)：感受小興安嶺的四季景色。體會(huì )作者用詞準確，學(xué)習作者抓住小興安嶺每個(gè)季節景色特點(diǎn)按一定的順序進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本節內容設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、說(shuō)教法
新課程標準指出一堂好的語(yǔ)文課應充分體現學(xué)生在課堂上的主體地位。本著(zhù)以上教學(xué)思想，結合本課語(yǔ)言美、景色美的特點(diǎn)及我班學(xué)生的實(shí)際，我采用以下方法教學(xué)本課。
1.情境教學(xué)法：因為小興安嶺地處我國東北，學(xué)生不可能親臨小興安嶺觀(guān)賞四季的美景。他們的感性認識的缺乏必會(huì )影響到理性認識的升華，因此教學(xué)中擬用電教手段，創(chuàng )設情境，拉近學(xué)生與小興安嶺的距離，加深學(xué)生的感性認識，促進(jìn)學(xué)生對課文的理解。使學(xué)生動(dòng)情入境，可見(jiàn)可聞，產(chǎn)生真切感。
2.以讀代講法。新課標指出閱讀教學(xué)要重視朗讀，讓學(xué)生充分得讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。教學(xué)中我抓住教材文字優(yōu)美、情景交融這一特點(diǎn)，把不同形式的讀貫穿與教學(xué)的全過(guò)程。以升華感情，強化理解。
3.先扶后放法。在這堂課中，我采用了情感朗讀理解法，直觀(guān)教學(xué)的方法，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習的局面。
五、說(shuō)學(xué)法
1.為了充分體現"以教師為主導，以學(xué)生為主體"的新理念，根據《語(yǔ)文新課程標準》的要求，這節課主要引導學(xué)生用比較法、發(fā)現法與探究法的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習，通過(guò)學(xué)法指導讓學(xué)生真正懂得如何去觀(guān)察、思考、學(xué)習。在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨立性、和參與性，引導學(xué)生自主學(xué)習，注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識，鼓勵學(xué)生對書(shū)本的質(zhì)疑，贊賞學(xué)生獨特的個(gè)性和富有個(gè)性化的理解和表達。在引導學(xué)生學(xué)習時(shí)，我特別注意突出他們的主體地位，設計了以自主學(xué)習為主的"自主賞讀法""合作探究"。放手讓學(xué)生學(xué)習。
2.在教學(xué)中我準備了小興安嶺的.錄像資料和四季不同景色的圖片。多媒體課件的應用突破了時(shí)間、空間、事物變化發(fā)展以及人類(lèi)感官的局限，創(chuàng )設了情景，拓展的教育信息的表現力，使情感熏陶、審美鑒賞得到最佳的體現。采用多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生突破重、難點(diǎn)。
3.在教學(xué)中我引導學(xué)生采用讀中感悟、合作探究、自主創(chuàng )造的學(xué)習方式，不刻意追求知識的傳授，而重在學(xué)生感悟，來(lái)增強語(yǔ)言積累，提高語(yǔ)言能力，發(fā)展創(chuàng )新思維，注意學(xué)生學(xué)習方法的積累。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課我設計用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)學(xué)會(huì )課文中的生字、新詞，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用。通過(guò)有感情地朗讀課文，理解課文內容。理清文章的寫(xiě)作順序。重點(diǎn)放在第二課時(shí)：正確流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者準確、生動(dòng)的語(yǔ)言。讀懂課文內容，學(xué)習作者按四季變化的順序，抓住每季景象的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法。學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)觀(guān)察事物的方法。能正確流利、有感情地朗讀課文，感受小興安領(lǐng)四季的美麗和豐富的物產(chǎn)。背誦自己喜歡的段落。激發(fā)熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。在教學(xué)中，我以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎，重誦讀，重感悟，重探究，重創(chuàng )新。整個(gè)教學(xué)，圍繞"美麗"分四步設計：初探：發(fā)現美--再探：討論美--深探：贊賞美--拓展：憧憬美。
第一步：情境激趣，探究初成。
我這樣創(chuàng )設：多媒體出示小興安嶺四季美麗的畫(huà)面或掛圖，教師引入課題--同學(xué)們，在祖國的東北有一座山脈叫小興安嶺。小興安嶺幾百里全是森林，那真是美極了。瞧！這一幅幅美麗的圖畫(huà)，給我們展示的就是小興安嶺的四季美景，想去旅游嗎？你們是明媚的春天去，還是金色的秋天去，是在樹(shù)葉繁茂的夏天去，還是在白雪覆蓋著(zhù)群山的嚴冬去？課文《美麗的小興安嶺》就描寫(xiě)了小興安嶺四季的美。讓我們一直隨作者走進(jìn)美麗的小興安嶺。這段話(huà)，老師充滿(mǎn)激情地娓娓導入，激發(fā)了探求新知的欲望。然后，我鼓勵學(xué)生讀課文，整體感知課文，互相交流，學(xué)會(huì )文中的生字、新詞。理清文章的敘述順序，歸納每個(gè)自然段的主要內容。
第二步：品讀欣賞，深入探究。
課文第2-5自然段按春、夏、秋、冬的順序描寫(xiě)了小興安嶺的美麗和富饒，這幾段結構、寫(xiě)法相似，于是，我營(yíng)造了開(kāi)放性的教學(xué)氛圍，用先扶后放的教學(xué)方法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
1.師生探究"春天美"。
鼓勵學(xué)生找出作者描寫(xiě)了春季的哪些景物，劃出自己認為作者用詞準確、生動(dòng)的句子，再說(shuō)說(shuō)這些詞句美在哪里，最后指導學(xué)生邊有感情地品讀，邊想象美景。再通過(guò)換詞法理解了"抽出"的意思，通過(guò)結合實(shí)際理解了"散步""欣賞"，體會(huì )了擬人句的作用。通過(guò)有感情朗讀的形式表現小鹿的快樂(lè )生活。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中領(lǐng)悟到了語(yǔ)言文字的優(yōu)美，更體現了與作者心靈的對話(huà)。引導朗讀，讀出小興安嶺生機勃勃的景色，讀出對春天小興安嶺的喜愛(ài)之情。
2.合作探究"夏天美"。
描寫(xiě)夏天的自然段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分。我談話(huà)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色：欣賞了生機勃勃的春天，我們再來(lái)欣賞夏天的小興安嶺。說(shuō)說(shuō)你感興趣的景物或理由。引導學(xué)生通過(guò)獨立思考，小組交流討論，代表參與全班交流。學(xué)生用查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際的方法體會(huì )到"蔥蔥蘢蘢""密密層層""封""浸"等詞的生動(dòng)、貼切。通過(guò)生生對話(huà)，互教互學(xué)，既獲取了更多的信息知識，又形成了良好的人際技能，培養了協(xié)作精神。最后指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其余學(xué)生想象畫(huà)面。既激活了創(chuàng )新思維，又培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
3.放手探究，"秋天美""冬天美"。
有了上兩部分的學(xué)習經(jīng)驗，這兩部分可以放手學(xué)生獨立閱讀與學(xué)習。引導學(xué)生圍繞"說(shuō)說(shuō)你感興趣的景物或理由"進(jìn)行思考、交流。學(xué)生自學(xué)、反饋、小結段意后再指名朗讀，讀出秋天豐收的喜悅和冬天動(dòng)物的有趣，再想象出圖中沒(méi)有畫(huà)出的景色，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )新思維。
第三步：實(shí)時(shí)總結，完善美。
引導學(xué)生用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)小興安嶺是個(gè)什么樣的地方？引讀最后一段，使學(xué)生從總體上認識小興安嶺一年四季景色宜人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。使學(xué)生從總體上認識小興安嶺，感情得到升華。
第四步：拓展延伸，憧憬美。
作者通過(guò)細致觀(guān)察，抓住小興安嶺在不同季節的特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)、具體的描述，向大家展示了一幅絢麗多彩的畫(huà)面。學(xué)習本課特點(diǎn)寫(xiě)景物的方法，觀(guān)察校園內的景物四季的變化寫(xiě)一寫(xiě)。
4.板書(shū)設計：
板書(shū)設計比較簡(jiǎn)單直觀(guān)，目的是引領(lǐng)學(xué)生理清課文的敘述順序，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，加深對課文內容的理解。
5.布置作業(yè)：
三年級《美麗的小興安嶺》說(shuō)課稿 10
一、教材分析
《美麗的小興安嶺》是一篇描寫(xiě)小興安嶺四季景色的文章，作者通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言，向讀者展示了小興安嶺四季不同的美景。這篇文章不僅培養了學(xué)生的審美情趣，還激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的情感。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能：
讓學(xué)生了解小興安嶺的地理位置和四季景色特點(diǎn)。
培養學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達能力。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、討論、觀(guān)察圖片等方式，引導學(xué)生深入理解課文內容。
鼓勵學(xué)生使用自己的語(yǔ)言復述課文內容，提高他們的口頭表達能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)，培養環(huán)保意識。
引導學(xué)生體會(huì )作者對祖國的熱愛(ài)之情，增強他們的民族自豪感和愛(ài)國情懷。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內容，感受小興安嶺四季的美景。
難點(diǎn)：通過(guò)朗讀和討論，讓學(xué)生體會(huì )作者對大自然的熱愛(ài)和贊美之情。
四、教學(xué)準備
小興安嶺四季景色的'圖片或視頻資料。
課文錄音或相關(guān)音頻資料。
五、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
播放小興安嶺四季景色的視頻或展示圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣。
提問(wèn)：你們知道這是哪里嗎？它有哪些美麗的景色？
2、新課講解
教師領(lǐng)讀課文，注意語(yǔ)音語(yǔ)調的準確性。
分段講解課文，讓學(xué)生了解每個(gè)季節的景色特點(diǎn)。
通過(guò)提問(wèn)和討論，引導學(xué)生深入理解課文內容，如：春天的小興安嶺有哪些植物？夏天的景色有什么特點(diǎn)？等等。
3、朗讀練習
學(xué)生跟讀錄音或教師領(lǐng)讀，注意模仿語(yǔ)音語(yǔ)調。
分組朗讀，互相評價(jià)，提高朗讀水平。
4、語(yǔ)言運用
要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言復述課文內容，可以加入自己的想象和感受。
開(kāi)展小組活動(dòng)，讓學(xué)生互相交流對小興安嶺美景的感受和體驗。
5、課堂小結
總結小興安嶺四季的美景和作者的情感表達。
強調保護環(huán)境的重要性，引導學(xué)生珍惜大自然的美好。
六、作業(yè)布置
要求學(xué)生背誦課文，并用自己的話(huà)寫(xiě)一篇關(guān)于小興安嶺四季美景的短文。
收集有關(guān)小興安嶺的其他資料，如當地的動(dòng)植物、民俗風(fēng)情等，為下一節課做準備。
七、板書(shū)設計
四季景色特點(diǎn)：春：萬(wàn)物復蘇，生機勃勃夏：樹(shù)木茂盛，郁郁蔥蔥秋：果實(shí)累累，五彩斑斕冬：銀裝素裹，潔白無(wú)瑕
八、教學(xué)反思
在課后，教師應根據學(xué)生的表現和反饋進(jìn)行反思，以評估教學(xué)目標的達成情況和教學(xué)方法的有效性。同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生對小興安嶺美景的感受和體驗，以及他們對環(huán)保意識的培養情況。通過(guò)反思和總結，教師可以不斷完善教案，提高教學(xué)效果。
繼續培養學(xué)生識字、寫(xiě)字的能力，理解新詞語(yǔ)的能力，培養學(xué)生的觀(guān)察、寫(xiě)作和表達自己情感的能力。
三年級《美麗的小興安嶺》說(shuō)課稿 11
一、教材分析
《美麗的小興安嶺》是一篇描寫(xiě)中國東北小興安嶺自然風(fēng)光和豐富物產(chǎn)的課文。文章通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了小興安嶺四季的美麗景色，展現了其獨特的自然風(fēng)貌和豐富的自然資源。這篇課文旨在讓學(xué)生感受大自然的美麗，激發(fā)他們對自然的熱愛(ài)和保護意識。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能：
學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。
掌握課文中的生字詞，理解并積累描寫(xiě)自然景色的優(yōu)美詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)觀(guān)察圖片、視頻等多媒體資料，幫助學(xué)生直觀(guān)感受小興安嶺的美麗景色。
引導學(xué)生通過(guò)小組合作、討論交流等方式，深入理解課文內容，感受作者的寫(xiě)作意圖。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情，培養他們保護自然環(huán)境的意識。
通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生認識到保護環(huán)境的重要性，樹(shù)立可持續發(fā)展的觀(guān)念。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內容，感受小興安嶺四季的美麗景色。
難點(diǎn)：體會(huì )作者的情感，理解課文中描寫(xiě)自然景色的優(yōu)美詞語(yǔ)。
四、教學(xué)方法與手段
教學(xué)方法：情境教學(xué)法、合作學(xué)習法、直觀(guān)演示法。
教學(xué)手段：多媒體課件、圖片、視頻資料等。
五、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
通過(guò)展示小興安嶺的美麗圖片或播放相關(guān)視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
提問(wèn)學(xué)生：“你們知道這是哪里嗎？它有什么特別之處？”引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
2、新課講解
教師引導學(xué)生朗讀課文，注意語(yǔ)音語(yǔ)調的準確性。
分析課文內容，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，幫助學(xué)生理解小興安嶺四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)。
重點(diǎn)講解描寫(xiě)自然景色的優(yōu)美詞語(yǔ)，引導學(xué)生體會(huì )作者的情感。
3、合作探究
學(xué)生分組進(jìn)行討論，探究小興安嶺四季景色的特點(diǎn)，以及作者對自然景色的描寫(xiě)手法。
每組選出一名代表匯報討論成果，其他組進(jìn)行評價(jià)和補充。
4、拓展延伸
教師引導學(xué)生思考：“我們如何保護像小興安嶺這樣的美麗自然環(huán)境？”鼓勵學(xué)生提出自己的建議和想法。
結合實(shí)際案例，向學(xué)生介紹保護自然環(huán)境的重要性，以及人們?yōu)榇怂龅呐Α?/p>
5、課堂總結
教師總結本節課的學(xué)習內容，強調保護自然環(huán)境的`重要性。
鼓勵學(xué)生在日常生活中關(guān)注自然環(huán)境，積極參與環(huán)�；顒�(dòng)。
六、作業(yè)布置
背誦課文，熟記生字詞。
收集關(guān)于小興安嶺或其他自然景區的資料，制作一份簡(jiǎn)單的介紹海報。
七、教學(xué)反思
本節課通過(guò)情境教學(xué)法和合作學(xué)習法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習了《美麗的小興安嶺》這篇課文。通過(guò)多媒體課件和圖片資料的展示，學(xué)生直觀(guān)地感受到了小興安嶺的美麗景色。同時(shí)，通過(guò)討論交流和拓展延伸環(huán)節，學(xué)生不僅深入理解了課文內容，還增強了保護自然環(huán)境的意識。在今后的教學(xué)中，可以進(jìn)一步探索更多有效的教學(xué)方法和手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高他們的學(xué)習效果。
三年級《美麗的小興安嶺》說(shuō)課稿 12
一、說(shuō)教材
1. 教材分析
《美麗的小興安嶺》是小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊的一篇課文，是一篇描寫(xiě)自然景觀(guān)的優(yōu)美散文。文章通過(guò)對小興安嶺四季景色的描繪，展現了其美麗富饒、生機勃勃的自然風(fēng)貌，抒發(fā)了作者對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
2. 教學(xué)目標
知識與技能：
理解課文內容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
掌握生字新詞，理解重點(diǎn)句子的含義。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、討論、觀(guān)察圖片等方式，感受小興安嶺的美麗景色。
引導學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習，共同探討課文內容，提高閱讀理解能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對自然美的熱愛(ài)，增強環(huán)保意識。
引導學(xué)生樹(shù)立保護自然、愛(ài)護環(huán)境的意識。
二、說(shuō)教法
1. 教學(xué)策略
采用情境教學(xué)法，通過(guò)圖片、視頻等多媒體手段，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生進(jìn)入小興安嶺的美麗世界。
運用朗讀指導法，指導學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì )文中的情感色彩。
倡導合作學(xué)習，鼓勵學(xué)生之間互相交流、討論，共同解決問(wèn)題。
2. 教學(xué)手段
使用多媒體課件，展示小興安嶺四季景色的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀(guān)感受其美麗。
準備生字新詞卡片，輔助學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習。
設計小組討論任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。
三、說(shuō)學(xué)法
1. 學(xué)習方法
自主學(xué)習：鼓勵學(xué)生自主預習課文，提前掌握生字新詞。
合作學(xué)習：通過(guò)小組討論，共同解決學(xué)習中遇到的問(wèn)題。
探究學(xué)習：引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和思考，發(fā)現小興安嶺的美麗之處，并嘗試用語(yǔ)言表達出來(lái)。
2. 學(xué)習活動(dòng)
組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，提高學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言表達能力。
設計“我是小導游”活動(dòng)，讓學(xué)生扮演導游，向同學(xué)介紹小興安嶺的.美景，培養學(xué)生的表達能力和創(chuàng )造力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課
通過(guò)展示小興安嶺的美麗圖片，激發(fā)學(xué)生興趣，導入新課。
提問(wèn)學(xué)生：“你們知道這是哪里嗎？你們想去這里看看嗎？”引導學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習。
2. 新課講解
指導學(xué)生朗讀課文，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調、停頓等。
講解生字新詞，讓學(xué)生理解詞義，掌握用法。
分析重點(diǎn)句子，引導學(xué)生理解句子含義，感受作者的情感。
3. 拓展延伸
通過(guò)小組討論，讓學(xué)生交流自己對小興安嶺美景的感受和認識。
組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽和“我是小導游”活動(dòng)，鞏固所學(xué)內容，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。
4. 課堂總結
總結課文內容，強調課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
引導學(xué)生回顧學(xué)習過(guò)程，總結學(xué)習方法和經(jīng)驗。
5. 作業(yè)布置
布置相關(guān)練習題，鞏固所學(xué)知識。
要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于小興安嶺美景的小短文，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力和想象力。
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)內容：
《美麗的小興安嶺》
生字新詞：
重點(diǎn)句子：
四季景色：
情感體會(huì )：
六、說(shuō)教學(xué)反思
教學(xué)反思：
在教學(xué)過(guò)程中，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習。
要重視學(xué)生的主體性和參與度，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力。
要注重培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過(guò)朗讀比賽和“我是小導游”等活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、創(chuàng )造力和合作能力。
在教學(xué)過(guò)程中，要及時(shí)發(fā)現和解決學(xué)生學(xué)習中遇到的問(wèn)題和困難，幫助學(xué)生更好地理解和掌握課文內容。
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