老人與海鷗教案匯編6篇
作為一名老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的老人與海鷗教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
老人與海鷗教案 篇1
教學(xué)目標
1.認識課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。
4.提高學(xué)生的審美能力，培養他們的語(yǔ)感。
5.在充分閱讀課文的基礎上，體會(huì )課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
教學(xué)重點(diǎn)
練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。
課前準備
1.教師準備： 多媒體課件。
2.學(xué)生準備：課前預習課文，搜集海鷗的圖片資料。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)流程
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
1.師：中央電視臺有個(gè)節目叫《動(dòng)物與世界》，看過(guò)嗎?說(shuō)說(shuō)看有什么感受? (出示課件，展示“人與動(dòng)物和諧相處”圖片。)
2.下面，讓我們共同來(lái)學(xué)習第21課，板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知課文內容
1.學(xué)習這篇課文，我們將要繼續練習用較快的.速度來(lái)閱讀。邊讀邊想，看看課文分幾部分，每部分寫(xiě)的又是什么呢?
2.誰(shuí)知道這句話(huà)出現在文中的什么地方?
課件：
朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，對海鷗就像親人樣。
3.這段話(huà)與文中的句子有一個(gè)地方不一樣，看誰(shuí)發(fā)現了。
4.“對海鷗就像親人樣”與“和海鷗就像親人樣”有區別嗎?
5.課文分幾部分嗎?每部分又分別講什么呢?用簡(jiǎn)單的小標題概。
三、讀思結合，學(xué)習1至13自然段
1.認真地讀一讀課文地第一部分，看哪些情景是在寫(xiě)老人和海鷗就像親人一樣呢?一邊讀，一邊勾畫(huà)批注，然后我們來(lái)交流交流。
2.師根據學(xué)生回答相機學(xué)習課文，體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句：
�、� 學(xué)習課文第3自然段：
你從哪兒能感受到老人對海鷗就像對親人一樣。
課件：老人順著(zhù)欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜。
在這“有聲有色的樂(lè )譜”里面，你彷佛聽(tīng)到了什么?那你又彷佛看到了什么?能不能把我們看到的、聽(tīng)到的、感受到的讀出來(lái)?讓我們想象著(zhù)當時(shí)的畫(huà)面一起來(lái)讀讀這句。
(師生讀)老師讀老人的表現，同學(xué)們讀海鷗的表現，看我們能不能也這么默契呢?
�、� 學(xué)習課文第10、11自然段：
誰(shuí)能來(lái)給大家讀一讀，注意像親人一樣怎么讀。
同學(xué)們，談起海鷗，老人的眼睛就會(huì )立刻──(生：生動(dòng)起來(lái)。)那在這生動(dòng)的眼睛里，折射出老人怎樣的心呢?讀一讀。
課件：“海鷗最重情義，心細著(zhù)呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著(zhù)玩，后來(lái)才曉得它是跟我告別。它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái)……海鷗是吉祥鳥(niǎo)、幸福鳥(niǎo)!古人說(shuō)‘白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)’，十多年前，海鷗一來(lái)，我就知道咱們的福氣來(lái)了。你看它們那小模樣!嘖(zé)嘖……”
誰(shuí)讀出來(lái)了?老人這生動(dòng)的眼睛里包含著(zhù)什么呢?
“它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái)……“在這個(gè)省略號里，老人還想說(shuō)什么呢?
�、� 學(xué)習課文第12自然段：
他抓住了一個(gè)“企盼”就讀出了這種親人般的情義。誰(shuí)來(lái)讀一讀?
用心來(lái)讀讀這句話(huà)，然后聯(lián)系上文看一看，在老人這企盼的眼神里，你讀出了什么?老人在企盼什么?就把你們的理解通過(guò)這句話(huà)，通過(guò)老人企盼的眼神，讀出來(lái)。(指名讀、齊讀、)(出示課件：圖片)
四、讀思感悟，學(xué)習14至19自然段
1.認真地讀讀第二部分，看哪些情景讓你意想不到呢?一邊讀，一邊勾畫(huà)批注，然后我們來(lái)交流一下。
2.師根據學(xué)生回答相機學(xué)習課文，體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句：
�、� 學(xué)習第15自然段：
海鷗們圍著(zhù)遺像的表現讓你意想不到。我們都來(lái)看看這句話(huà)。自己來(lái)讀一讀，看看當海鷗見(jiàn)到老人遺像時(shí)，如果它們能夠說(shuō)話(huà)，在這連聲?shū)Q叫里，它們想說(shuō)些什么呢?相機出示課件：
一群海鷗突然飛來(lái)，圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
這段話(huà)該怎樣來(lái)讀呢?“大不一樣”怎么讀?
�、茖W(xué)習第16自然段：
想不想看看海鷗為老人守靈那一幕?這只海鷗在老人的遺像前張開(kāi)雙翅，深深地埋著(zhù)頭，好像在說(shuō)什么呢。(課件：圖片)
指導讀第16自然段。
課件：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著(zhù)周?chē)P(pán)旋翻飛的海鷗們，注視著(zhù)與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過(guò)了一會(huì )兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
�、菍W(xué)習第17自然段：
在這樣的情景中，我們的心也再次為之震撼。你們還從哪兒感受到意想不到?從“白色的漩渦”中他理解到海鷗的心情，還有一個(gè)詞也能體現出來(lái)。(炸了營(yíng)、撲過(guò)來(lái)。)
指導朗讀。
�、�(第18自然段)省略號的含義是什么?你認為作者會(huì )在這里省略什么呢?省略號的點(diǎn)點(diǎn)彷佛化著(zhù)了什么?
五、拓展升華，激情薄發(fā)
1.這樣意想不到的事為什么會(huì )發(fā)生呢?用心思考一下。我們來(lái)交流交流。
2.老人的舉動(dòng)感動(dòng)了昆明的每一個(gè)人，人們在翠湖邊為老人塑了一尊銅像。(課件：圖片)
3.學(xué)習了這篇課文，你還有什么想說(shuō)的嗎?把它寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
21 老 人 與 海鷗
喂
老人 (親人) 海鷗
送
老人與海鷗教案 篇2
一、 以詞串文，理清文脈。(在預習的基礎上)
1.師：這節課我們一起來(lái)學(xué)習21課，老人與海鷗。生讀題。
2.師：同學(xué)們已經(jīng)預習過(guò)課文，老師這里還有一些課文中的詞語(yǔ)，看看你們是不是會(huì )讀? 出示兩組詞語(yǔ)
撮嘴呼喚 抑揚頓挫 親昵說(shuō)話(huà) 嘖嘖稱(chēng)贊
翻飛盤(pán)旋 連聲?shū)Q叫 白色旋渦 肅立不動(dòng)
學(xué)生自己試讀——個(gè)別讀——齊讀，邊讀邊想象畫(huà)面。
3.上一組詞是寫(xiě)?用上這四個(gè)字說(shuō)一說(shuō)老人與海鷗的事情。板畫(huà)箭頭。
生說(shuō)完，歸納板書(shū)：喂。是課文的1—13自然段。
下一組詞寫(xiě)?來(lái)說(shuō)說(shuō)海鷗對老人的事情。板畫(huà)箭頭。
生說(shuō)完，歸納板書(shū)：送。是課文的15—17
過(guò)渡：老人到底做了些什么，令海鷗這樣做呢?
二、品味“喂食”，感受“親情”。
1、請讀課文1—13自然段，做好標記或者批注。
2、交流。
(1)“老人把餅干丁……”
(2)“老人順著(zhù)欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜�！�
透過(guò)這樣的文字，你看見(jiàn)了什么景象?
生自由講感受。
師：根據樂(lè )譜，我們可以哼出美妙的歌，它是靜止的;而老人喂海鷗的場(chǎng)景卻是靈動(dòng)的，我們可以聯(lián)系文中的“節奏”這個(gè)詞來(lái)體會(huì )。
(老師帶領(lǐng)學(xué)生拍擊節奏，并體會(huì )老人給海鷗喂食的節奏。)
無(wú)論是快還是慢，海鷗總能領(lǐng)會(huì )老人的心意，他們之間配合得如此默契，這不正是有起有伏的樂(lè )章?想象這樣的畫(huà)面，再來(lái)讀讀這道獨特的風(fēng)景。
(3)“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著(zhù)什么。側耳傾聽(tīng)，……”
“親昵”?
平時(shí)，誰(shuí)會(huì )親昵地呼喚你?你學(xué)著(zhù)親人喊你的樣子，也來(lái)喊喊這些海鷗的名字吧。(指一組依次喊，男生女生依次喊。)
聲音有高有低，有輕有重，多好聽(tīng)啊，這就是抑揚頓挫。正因為這熟悉和信任，所以形成了翠湖邊這奇妙的風(fēng)景。再讀“樂(lè )譜”句。
(4)“看來(lái)它就是獨腳，老人邊給它喂食……”
又用了“親昵”，你是不是看見(jiàn)這樣的鏡頭：獨腳像是老人的孩子，老人正對著(zhù)它的耳朵輕輕訴說(shuō)著(zhù)什么，老人說(shuō)些什么呢?
正是因為這暖暖的愛(ài)護，為獨腳撐起了健全的生命!所以，形成了翠湖邊這生動(dòng)的風(fēng)景。再讀“樂(lè )譜”句。
(5)“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴�！�(出示)
1、“褪”是個(gè)典型的形聲字，根據這個(gè)特點(diǎn)，能說(shuō)說(shuō)“褪色”的意思嗎?(脫色，掉色)
既然有這么多詞可以換，這里為何要重復用“褪色”三次?
2、為了更好的幫助你了解這位老人，老師查到了這樣的資料。(出示資料)
這個(gè)“海鷗老人”叫作吳慶恒，是昆明化工廠(chǎng)的一個(gè)退休工人。老人很窮，1995年才拿每月308元的退休工資，除了吸當時(shí)兩毛錢(qián)一盒的劣質(zhì)煙，他沒(méi)有嗜好，就只“嗜好”來(lái)喂養和親近海鷗�，F在昆明人喂食海鷗的方法——把餅干面包掰成碎片，擺放在翠湖畔的欄桿上——就是吳慶恒老人率先采用的。老人認為，把食物丟到有污染的湖水里，可能導致海鷗得病。
就是從1985年開(kāi)始，吳慶恒老人幾乎天天都步行二十余里路趕來(lái)喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻，直到1995年他病逝。海鷗到昆明覓食的日子里，吳慶恒每晚在工廠(chǎng)食堂吃一份簡(jiǎn)單飯菜;然后就撿拾別人不吃了的饅頭，再配以自己買(mǎi)來(lái)的雞蛋、面粉，制作成“海鷗餅干”，第二天拿去給海鷗喂食。吳慶恒病逝后，人們清點(diǎn)他的遺物，“最值錢(qián)的”家當，居然只有六個(gè)雞蛋，而那是他準備制作“海鷗餅干”的!
他這么愛(ài)海鷗，可是他生前擁有的唯一一張海鷗圖片，是他花三塊錢(qián)請人拍的一張普通小照片;他很想去位于昆明市區西南的滇池，看看“海鷗們晚上睡覺(jué)的地方”，可是，這在他，就屬于“旅游”了;他沒(méi)有這筆“旅游費”，以至到死去都沒(méi)有能夠實(shí)現這樣的一個(gè)小愿望!
請一位同學(xué)讀。
從中你體會(huì )到了什么?
回到“褪色”句，現在你怎么理解這個(gè)“褪色”?
你讀懂了作者的心，只有父母對兒女才能做到這一切，這是世界上最無(wú)私的愛(ài)，我們在海鷗和老人身上看到了。讓我們帶著(zhù)這種情感讀這句話(huà)。
褪色的是老人的衣物，永不褪色的是老人對海鷗的那份親如兒女的愛(ài)。所以十多年來(lái)如一日，在翠湖邊形成了這樣美妙的景象。
再讀“樂(lè )譜”句。
三、 細讀“送別”，感受“親情”
過(guò)渡：難怪會(huì )出現海鷗送別老人這樣震撼人心的情景!連送去遺像的作者都——意想不到!
1、 課件呈現15-17節。
2、 師：請你們細細讀讀這三段課文，看看海鷗的哪些舉動(dòng)讓你覺(jué)得意想不到。用橫線(xiàn)劃出這些句子。(根據學(xué)生的回答在段落中點(diǎn)紅，然后呈現這些語(yǔ)句)
▲意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái)，圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
▲海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。
▲過(guò)了一會(huì )兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
▲當我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著(zhù)，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。
3、 精讀課文，情感升華
(1)師：老師想和你們一起來(lái)對讀一下課文。你們知道什么叫對讀嗎?
師：當我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊，意想不到的事情發(fā)生了——……與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。(是啊，發(fā)生了大事!)
師：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀——……像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。(海鷗是老人的親屬嗎?)
師：過(guò)了一會(huì )兒，海鷗紛紛落地，竟——……像是為老人守靈的`白衣天使。(真的，確實(shí)是一群白衣天使。)
師：當我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像——……我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。(“炸了營(yíng)”，海鷗們亂成了什么樣子呀?是啊，這里有兩個(gè)“撲”，翅膀撲得那么近，所以我們是——好不容易脫出身來(lái)。)
1、 讀著(zhù)讀著(zhù)，你們讀出了海鷗的什么?請你用一個(gè)詞告訴老師。(悲痛、留戀、依依不舍、難舍……)
2、 師：我們能不能讀出悲痛、留戀、依依不舍、難舍……那份情?再齊讀四句話(huà)。
3、 挑選4名朗讀水平高的同學(xué)來(lái)示范讀。
4、 生讀后，師個(gè)別問(wèn)：這群悲痛的海鷗中可能有?可能有誰(shuí)?(學(xué)生自然回顧前文)有獨腳嗎?有老沙嗎?(問(wèn)全班)還有誰(shuí)?(問(wèn)個(gè)別)
5、 師：你猜想獨腳，那個(gè)老人一叫就下來(lái)的獨腳，他翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，你在說(shuō)什么啊?(問(wèn)個(gè)別)還有那個(gè)老沙，還有嬌滴滴的公主，撲過(guò)來(lái)，大聲?shū)Q叫，又在說(shuō)什么啊?(問(wèn)全班)把你想到的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)在老人的遺像旁。(同時(shí)出示喂食與遺像兩張照片)
6、 反饋。師：你就是那個(gè)老沙，——公主，你呢?——紅嘴——灰頭——(學(xué)生在老師引導下，讀句)
7、 師接學(xué)生的句子：是的，爺爺，你回來(lái)啊!我們想你啊!這一聲聲的呼喚啊!這是親人的呼喚啊!
四、 欣賞雕塑，詩(shī)文升華
20xx年1月18日，“海鷗老人”吳慶恒的雕像在昆明紅嘴鷗最多的翠湖公園揭開(kāi)了面紗：一位慈祥的老人，坐在水邊，面帶微笑，深情地望著(zhù)空中，紅嘴鷗在他的身邊飛舞環(huán)繞，這人鷗共處的美好畫(huà)卷將影響一代又一代的新人。
海鷗老人
沒(méi)有妻子兒女
你卻有一顆
善待生靈的心
你把孤單典當給
翠湖的風(fēng)景
獨腳、沙鷗
你這樣叫出
海鷗的小名
她們就會(huì )
飛到你的手心
你以全部的愛(ài)
在飛禽的世界
尋尋覓覓
演繹現代都市
人鷗童話(huà)的傳奇
領(lǐng)三百零八塊退休金
走十公里的行程
你十年如一日
在翠湖播撒愛(ài)心
直到生命最后一瞬
雕塑不是名人的專(zhuān)利
你以平凡的故事
擠進(jìn)偉大的行列
融入春城的懷抱
永駐翠湖的心
老人與海鷗教案 篇3
教材解讀：
本組教材的主題是人與動(dòng)物和諧相處。本課是第七組教材的首篇課文，立足于整體建構的思想，可以從單元的導語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。在這個(gè)單元，效引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界不只有人類(lèi)，還有奇妙的動(dòng)物世界，異彩紛呈的植物王國，只有地球上的生命都能和諧相處，我們這個(gè)星球才能更加美麗可愛(ài)。
本課講述了一個(gè)真實(shí)、感人的故事。一位普通的老人（吳慶恒）在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。十年如一日，風(fēng)雨無(wú)阻地去照顧他的“兒女”。老人去世后，海鷗在老人的遺像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的“親人”。閱罷，讓我們不得不慨嘆人與動(dòng)物、人與自然的和諧與共融，原來(lái)是那樣美好，如此動(dòng)人。
本文語(yǔ)言明白曉暢，行文脈絡(luò )清晰。在整體把握課文的思路，了解大致內容的基礎上，重點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達的。教學(xué)是結合課后思考題，著(zhù)力體現編者的意圖，緊緊圍繞二條互為因果的線(xiàn)索細細地品讀，深入地討論、交流。其一是老人愛(ài)海鷗的語(yǔ)段，讓學(xué)生在老人看似平常的舉動(dòng)和談吐中，感受老人對海鷗的一片真情——不是兒女，勝似兒女。其二是體會(huì )老人去世以后，海鷗對老人的情義。
扣住一個(gè)“情”字，在充分進(jìn)行文本細讀的同時(shí)，把朗讀的訓練穿插期間。使情感在朗讀中升華，語(yǔ)言在朗讀中內化，思考在朗讀中明朗。在瑯瑯的書(shū)聲中，在靜思默想中，在情感澎湃中，實(shí)現語(yǔ)文知識、能力、情感的綜合提升。
教學(xué)本課時(shí)還要引導學(xué)生潛心讀書(shū)，體會(huì )作者的表達方法，把讀與思、讀與寫(xiě)有機地結合起來(lái)，為后續三篇課文做好學(xué)法鋪墊和情感的蓄勢。
教學(xué)目標
1．學(xué)習8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解生詞。
2．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3．抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。
教學(xué)重點(diǎn)
用較快的速度閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )老人與海鷗之間勝似親人般的真情厚意。
教學(xué)難點(diǎn)
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)的。
教學(xué)準備
學(xué)生：收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料。
教師：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、導入——單元導語(yǔ)，明確主題。
和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎，自己的智慧，自己的情懷。這一單元，我們要與動(dòng)物朋友親密接觸，了解一個(gè)又一個(gè)感人肺腑的人與動(dòng)物的故事。
首先讓我們走近《老人與海鷗》的故事，（畫(huà)海鷗簡(jiǎn)筆畫(huà)）了解發(fā)生在昆明翠湖邊的這個(gè)真實(shí)的故事，感受那份別樣的“人鳥(niǎo)情”。
【意圖】進(jìn)入一個(gè)新的主題單元的學(xué)習，不能錯失“單元導語(yǔ)”這一學(xué)習資源，它可以幫助學(xué)生明確單元的人文主題和能力主題，然后在雙主題的燭照之下進(jìn)行單元學(xué)習，是進(jìn)行有效學(xué)習的切實(shí)可行之舉。
簡(jiǎn)筆畫(huà)的引入主要是喚起學(xué)生曾經(jīng)有過(guò)的關(guān)于海鷗的認知，與課文的學(xué)習相互作用，使學(xué)生的心空永遠有“海鷗飛翔”，讓“人鳥(niǎo)情”美麗每個(gè)學(xué)生的生命。二是加強板書(shū)的美感，強化文本對海鷗這種動(dòng)物具有的驚人靈性的禮贊，力圖讓海鷗的形象和精神永遠根植學(xué)生的.心田，從而愛(ài)護動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處。
二、課后問(wèn)題往往是我們學(xué)習課文的切入點(diǎn)。學(xué)生瀏覽課后題目，出示課后第二題。
◇2默讀課文，說(shuō)說(shuō)安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”，結合課文內容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì )發(fā)生這樣的事？
閱讀的較高境界是把一句話(huà)可以讀成一個(gè)詞，上邊這個(gè)思考題為我們提供了一個(gè)特別重要的詞語(yǔ)，找到他，就找到了我們學(xué)習課文的敲門(mén)磚。今天，我們就圍繞課后第二題中的一個(gè)詞語(yǔ)“意想不到”開(kāi)始我們的學(xué)習。
請同學(xué)們速讀課文，尋找哪些事情讓你最意想不到？可以勾勾劃劃，可以寫(xiě)寫(xiě)簡(jiǎn)單的感受。（投影片：提示學(xué)習方法：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文都是深入理解語(yǔ)言的好方法。）
【意圖】本課的學(xué)習采用倒敘法，因果而溯源。只因本文首先讓人震驚的是海鷗的異常之舉，當然也是學(xué)生學(xué)習文本的興趣點(diǎn)所在。因而，深入學(xué)習就抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，刨根問(wèn)底，順著(zhù)文本的情感線(xiàn)索一步步走進(jìn)文本的內涵。打亂原有的教材順序不是否定教材，而是創(chuàng )造性地“用教材教“，同時(shí)更加清晰地了解教材的敘述方法的深層次意圖。在課尾還要由“亂”而“治”，明了作者組織材料的手法之精到，從讀學(xué)寫(xiě)，受到寫(xiě)作的啟迪。
語(yǔ)文學(xué)習教給學(xué)生學(xué)習方法是第一位的，只有把方法滲透到日常教學(xué)的每一個(gè)細節之中，漸漸地，學(xué)生才會(huì )由“要我學(xué)”，慢慢成長(cháng)轉化為“我要學(xué)”“我會(huì )學(xué)”，成為終身受用的能力。本篇課文的學(xué)習以課文后的思考題目切入，引導學(xué)生與編者的意圖相契合，在單元主題目標的引領(lǐng)之下，找到便捷的學(xué)習路徑，從而提高學(xué)習效度。
學(xué)生課堂之上的自己靜思默想是語(yǔ)文學(xué)習的必需。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生在自由讀書(shū)和自主思考的過(guò)程中享受自由閱讀的樂(lè )趣。讀書(shū)交流中，他們快樂(lè )地與同學(xué)分享著(zhù)自己的收獲，同時(shí)也快樂(lè )的分享同學(xué)的收獲。
三、匯報交流。
1.群鷗突然飛來(lái)，圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
見(jiàn)到久別的老人，海鷗們表現異常令人意想不到：①叫聲：連聲，不住聲，急切地。從這急切地叫聲中你聽(tīng)出了海鷗的——激動(dòng)、熱切、疑惑、凄厲、悲愴……②姿勢：上下翻飛，久久地盤(pán)旋，海鷗一定在想——今天老人為什么靜立不動(dòng)呢？為什么看不到他撮起嘴，聽(tīng)不到他親昵的呼喚了呢？他給我們帶來(lái)的美餐呢？不是發(fā)生了不測吧？……
把我們的感悟化作深情地朗讀。
【意圖】緊扣意想不到，深入語(yǔ)言文字之中，反復把玩品味，走進(jìn)海鷗的內心，喚起情感共鳴，再把咀嚼出來(lái)的語(yǔ)言滋味用深情地朗讀加以再現，親歷這樣的語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程，可以讓學(xué)生在語(yǔ)文味十中的語(yǔ)言實(shí)踐中得到歷練和成長(cháng)。
2. 海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著(zhù)周?chē)P(pán)旋翻飛的海鷗們，注視著(zhù)與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過(guò)了一會(huì )兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
老人與海鷗教案 篇4
教學(xué)目標
1．學(xué)習8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解生詞。
2．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3．抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。
教學(xué)重點(diǎn)：用較快的速度閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )老人與海鷗之間深厚的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)的。
教學(xué)準備
學(xué)生：收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料。
教師：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1．正確認讀課文中的生字、詞。
2．學(xué)習課文第一部分，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )老人對海鷗無(wú)私的愛(ài)。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導學(xué)生感悟語(yǔ)言、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言背后所藏的深意，并能通過(guò)讀、寫(xiě)、說(shuō)表達出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，引出話(huà)題
今天我們將一同走進(jìn)昆明翠湖，走進(jìn)發(fā)生在十幾年前一個(gè)真實(shí)、平凡卻又震撼人心的故事，齊讀課題──老人與海鷗。
二、初讀課文，引導質(zhì)疑
�。ㄒ唬┏踝R文本，感悟“詞”境。
1．學(xué)生快速默讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2．出示詞組，反復品味。
撮起嘴 炸了營(yíng)
應聲而來(lái) 翻飛盤(pán)旋
抑揚頓挫 連聲?shū)Q叫
起起落落 白色漩渦
3．讀了這兩組詞，說(shuō)一說(shuō)在你的腦海中出現了怎樣的畫(huà)面？在這兩個(gè)畫(huà)面中哪個(gè)畫(huà)面最令你“意想不到”？
�。ǘ┰僮R文本，引導質(zhì)疑。
1．瀏覽課文，提出問(wèn)題。
再讀課文之后，你有什么問(wèn)題想問(wèn)？
�。▎�(wèn)題預設歸納：老人究竟對海鷗做了什么？海鷗為什么會(huì )有如此不尋常的舉動(dòng)？）
2．初識海鷗行為的“意想不到”。
三、精讀課文，理解“意想不到”
默讀勾畫(huà)出老人愛(ài)海鷗的句子并嘗試批注概括，圍繞“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴，和海鷗就像親人一樣”展開(kāi)品悟交流。
�。ㄒ唬╊A設一
“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色�！�
1．抓住“褪色”品讀一個(gè)勤儉的、愛(ài)海鷗的老人形象。
2．理解“十多年了”，一個(gè)孤獨的老人對海鷗奉獻出無(wú)私的愛(ài)的“意想不到”。
�。ǘ╊A設二
“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上……飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜�！�
1．這是老人喂海鷗的一個(gè)細節描寫(xiě)，你認為哪個(gè)詞寫(xiě)得生動(dòng)、傳神？可以看出什么？
2．創(chuàng )設情境朗讀。
3．理解海鷗居然和老人配合得如此默契，令人“意想不到”。
�。ㄈ╊A設三
“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著(zhù)什么。側耳細聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調的地方話(huà)──‘獨腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’……”
1．情境朗讀，感知老人對海鷗的親昵就像“親人”一樣。
2．理解在成千上萬(wàn)只海鷗中，老人居然能準確地“認出它們”，令人“意想不到”。
�。ㄋ模╊A設四
“海鷗最重情義，心細著(zhù)呢……你看他那小模樣！嘖嘖……”
1．從這段話(huà)中你讀出了老人對海鷗的 。（理解老人在談海鷗時(shí)的幸福，對海鷗的牽掛。）
2．指導讀好擬聲詞“嘖嘖”。
四、總結梳理，書(shū)寫(xiě)情感
十多年的冬天，幾千個(gè)日子，幾萬(wàn)里路程啊，老人就是這樣與海鷗相依相伴。他時(shí)常望著(zhù)高空盤(pán)旋的鷗群，眼里充滿(mǎn)無(wú)限的企盼，海鷗也望著(zhù)這位慈祥的“親人”胸中涌動(dòng)著(zhù)千言萬(wàn)語(yǔ)。
�。ㄒ罁䦟W(xué)情確定寫(xiě)話(huà)內容）
1．學(xué)生自由寫(xiě)話(huà)。
2．交流。
五、入情入境，鋪墊后文
當我們彼此懷揣著(zhù)美好祝愿的'時(shí)候，老人卻靜靜地、永遠地離開(kāi)了翠湖，離開(kāi)了海鷗……（音樂(lè )響起）
1．師生合作朗讀畫(huà)面二。
2．再識“意想不到”。
六、拋出議題，提升文本
結合課文和你查找的資料，你認為老人的一生應該是 的一生。
下節課，我們將深入探討這個(gè)話(huà)題，下課。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1．學(xué)習課文第二部分，感受海鷗哀悼老人的動(dòng)人場(chǎng)面。
2．抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )海鷗對老人震撼的情。
3．有感情朗讀課文，品味人與動(dòng)物之間的真情，感受人與動(dòng)物的和諧美。
教學(xué)重難點(diǎn)： 揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)的。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，引出新知
二、創(chuàng )設情境，想象促讀
1．自讀畫(huà)面二，在書(shū)的空白處及時(shí)標注上閱讀時(shí)的感受。
2．抓住重點(diǎn)詞句品悟海鷗對老人這份震撼的情。
3．想象促讀。
三、再品詞組，回歸整體
1．出示詞組，感情朗讀。
撮起嘴 炸了營(yíng)
應聲而來(lái) 翻飛盤(pán)旋
抑揚頓挫 連聲?shū)Q叫
起起落落 白色漩渦
2．用自己的話(huà)梳理全文。（可以用上以上詞語(yǔ)）
四、潛心會(huì )文，升華“意想不到”
�。ńY合之前的幾次“意想不到”質(zhì)疑）你們說(shuō)這一幕幕感人肺腑的情景真的“意想不到”嗎？
1．小組合作，交流討論。
2．教師深入學(xué)生，聆聽(tīng)交流過(guò)程。
小結：在人與動(dòng)物，人與自然的和諧相處下，一切“意想不到”的事都會(huì )在意料之中。
五、交流寫(xiě)法，突破難點(diǎn)。
我們在領(lǐng)悟了課文的人文背景之后，別忘了學(xué)習作者的寫(xiě)作方法�？焖贋g覽課文，你最喜歡作者描寫(xiě)的哪一部分，為什么？
1．學(xué)生瀏覽課文，交流匯報。
2．教師適時(shí)點(diǎn)撥，了解作者將這種真摯的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法。
六、總結全文，拓展延伸
1．出示“海鷗老人──吳慶恒”的塑像并附部分碑文：
“……與鷗同樂(lè )，此乃人與自然和諧相處之妙趣，豈非春城人民愛(ài)鷗情結之表征乎？如今斯人已逝而精神不泯，故鑄像以誌其永恒。夫天人合一，國泰民安，乃華夏文明之精義，然則，“海鷗老人”之精神，亦可通天人之道也�！�
2．再論老人的一生是 的一生。
3．推薦一：視頻網(wǎng)址──cctv10有關(guān)老人的生平報道。
推薦二：《我的野生朋友》
作者：[法]蒂皮·德格雷 云南教育出版社
老人與海鷗教案 篇5
教學(xué)目標
�。保J識課文的８個(gè)生字，能正確地讀詞。
�。玻懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落。
�。常肺陡形蛘n文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。
�。矗岣邔W(xué)生的審美能力，培養他們的語(yǔ)感。
�。担诔浞珠喿x課文的基礎上，體會(huì )課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
教學(xué)重點(diǎn)
練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。
課前準備
�。保處煖蕚洌� 多媒體課件。
�。玻畬W(xué)生準備：課前預習課文，搜集海鷗的圖片資料。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)流程
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
�。保畮煟褐醒腚娨暸_有個(gè)節目叫《動(dòng)物與世界》，看過(guò)嗎？說(shuō)說(shuō)看有什么感受？ （出示課件，展示“人與動(dòng)物和諧相處”圖片。）
�。玻旅�，讓我們共同來(lái)學(xué)習第２１課，板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知課文內容
�。保畬W(xué)習這篇課文，我們將要繼續練習用較快的速度來(lái)閱讀。邊讀邊想，看看課文分幾部分，每部分寫(xiě)的又是什么呢？
�。玻l(shuí)知道這句話(huà)出現在文中的什么地方？
課件：
朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，對海鷗就像親人樣。
�。常@段話(huà)與文中的句子有一個(gè)地方不一樣，看誰(shuí)發(fā)現了。
�。矗皩ｚt就像親人樣”與“和海鷗就像親人樣”有區別嗎？
�。担n文分幾部分嗎？每部分又分別講什么呢？用簡(jiǎn)單的小標題概。
三、讀思結合，學(xué)習１至１３自然段
�。保J真地讀一讀課文地第一部分，看哪些情景是在寫(xiě)老人和海鷗就像親人一樣呢？一邊讀，一邊勾畫(huà)批注，然后我們來(lái)交流交流。
�。玻畮煾鶕䦟W(xué)生回答相機學(xué)習課文，體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句：
�、� 學(xué)習課文第３自然段：
你從哪兒能感受到老人對海鷗就像對親人一樣。
課件：老人順著(zhù)欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜。
在這“有聲有色的.樂(lè )譜”里面，你彷佛聽(tīng)到了什么？那你又彷佛看到了什么？能不能把我們看到的、聽(tīng)到的、感受到的讀出來(lái)？讓我們想象著(zhù)當時(shí)的畫(huà)面一起來(lái)讀讀這句。
�。◣熒x）老師讀老人的表現，同學(xué)們讀海鷗的表現，看我們能不能也這么默契呢？
�、� 學(xué)習課文第１０、１１自然段：
誰(shuí)能來(lái)給大家讀一讀，注意像親人一樣怎么讀。
同學(xué)們，談起海鷗，老人的眼睛就會(huì )立刻──（生：生動(dòng)起來(lái)。）那在這生動(dòng)的眼睛里，折射出老人怎樣的心呢？讀一讀。
課件：“海鷗最重情義，心細著(zhù)呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著(zhù)玩，后來(lái)才曉得它是跟我告別。它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái)……海鷗是吉祥鳥(niǎo)、幸福鳥(niǎo)！古人說(shuō)‘白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)’，十多年前，海鷗一來(lái)，我就知道咱們的福氣來(lái)了。你看它們那小模樣！嘖（zé）嘖……”
誰(shuí)讀出來(lái)了？老人這生動(dòng)的眼睛里包含著(zhù)什么呢？
“它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái)……“在這個(gè)省略號里，老人還想說(shuō)什么呢？
�、� 學(xué)習課文第１２自然段：
他抓住了一個(gè)“企盼”就讀出了這種親人般的情義。誰(shuí)來(lái)讀一讀？
用心來(lái)讀讀這句話(huà)，然后聯(lián)系上文看一看，在老人這企盼的眼神里，你讀出了什么？老人在企盼什么？就把你們的理解通過(guò)這句話(huà)，通過(guò)老人企盼的眼神，讀出來(lái)。（指名讀、齊讀、）（出示課件：圖片）
老人與海鷗教案 篇6
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“塑料、餅干、節奏、樂(lè )譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間的深厚感情。
3、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
【課前準備】
1、學(xué)生收集關(guān)于海鷗方面的科普資料。
2、學(xué)生收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
3、教師為學(xué)生提供相關(guān)資料。
【教學(xué)準備】
自制課件。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)(簡(jiǎn))
一、激情導入
1、(出示老人圖片)同學(xué)們,你們知道他是誰(shuí)嗎?
2、學(xué)生介紹查閱到的老人的資料：
那么今天，我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)發(fā)生在老人與海鷗之間的感人故事。
3、板書(shū)課題：(21、老人與海鷗)齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?
2、分析文章結構：
看看文章先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么?(課文分為兩部分，1～14自然段寫(xiě)了老人對海鷗無(wú)私的愛(ài)，15～17自然段寫(xiě)了海鷗對老人令人震撼的情。)
三、品讀課文，感悟深情(老人對海鷗的愛(ài))
1、你從哪些地方可以感受到老人對海鷗那深深的愛(ài)?勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并在感受最深的地方作批注。
2、集體交流：抓住重要段落和關(guān)鍵詞句，進(jìn)行理解。
3、小結：老人無(wú)私的付出，都源于老人對海鷗那深深的愛(ài)。
4、有感情地朗讀課文。
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生詞。
2、抄寫(xiě)文中自己喜歡的句子。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
第二課時(shí)(詳)
一、創(chuàng )設情境導入新課
上節課，我們共同學(xué)習了《老人與海鷗》一課，整體感知了課文內容，品讀了課文第一部分，感受了老人對海鷗無(wú)私的愛(ài)，老人十年如一日，風(fēng)雨無(wú)阻，照顧、喂養海鷗，和海鷗結下了深厚的情誼。(出示畫(huà)面)可是有一天，老人去世了……當老人的遺像出現在湖邊的時(shí)候，意想不到的事情發(fā)生了。究竟發(fā)生了什么意想不到的事情呢?這節課，我們就來(lái)重點(diǎn)學(xué)習課文的第二部分，去感受海鷗對老人的一片深情。
二、品讀課文 感悟深情(海鷗對老人的情)
1、出示學(xué)法，學(xué)生自學(xué)：
學(xué)法提示：
請同學(xué)們默讀課文第15～17自然段，想一想安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”，畫(huà)出令你感動(dòng)的句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，結合前文和查閱的資料說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的原因，并在感受最深的地方作上批注。
2、學(xué)生自學(xué)后同桌交流。
3、匯報自學(xué)所得，教師相機點(diǎn)撥：
抓住以下重點(diǎn)詞句，感悟海鷗對老人的一片深情(學(xué)生自主匯報，根據學(xué)生的`回答相機出示相關(guān)語(yǔ)句，引導學(xué)生深入理解，感情朗讀)。
一群海鷗突然飛來(lái)，圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫。叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰儀容的親屬。
過(guò)了一會(huì )兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。他們大聲?shū)Q叫著(zhù)，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。
(在學(xué)生找出上述一句時(shí)出示下面兩句話(huà)，讓學(xué)生閱讀、比較，體會(huì )“撲”字的深刻含義和作者用詞的準確。)
海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。他們大聲?shū)Q叫著(zhù)，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。
海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像飛過(guò)來(lái)。他們大聲?shū)Q叫著(zhù)，翅膀飛得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。
4、想象情景，訴說(shuō)心聲，升華“情感”：
�、� 讓學(xué)生找出兩次描寫(xiě)海鷗“鳴叫”的句子，配樂(lè )朗讀。
出示：
一群海鷗突然飛來(lái)，圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫。叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。他們大聲?shū)Q叫著(zhù)，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。
�、� 出示畫(huà)面及寫(xiě)話(huà)提示，想象情景，書(shū)寫(xiě)真情。
出示：
這里兩次寫(xiě)了海鷗的鳴叫，想象一下，海鷗們似乎在說(shuō)些什么呢?假如你是那群海鷗中的一個(gè)(“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……)，此時(shí)你會(huì )訴說(shuō)些什么?先想一想，再寫(xiě)下來(lái)吧。
(學(xué)生在海鷗形狀的白紙上書(shū)寫(xiě)。)
�、� 交流寫(xiě)話(huà)，升華情感：
同桌互讀后指名幾位同學(xué)朗讀，讀后貼在黑板上，連綴成一幅飛翔的鷗群。
三、回顧全文，揣摩寫(xiě)法
1、從同學(xué)們深情的傾訴中，可以看出《老人與海鷗》這篇課文深深地打動(dòng)了每一位同學(xué)，深深地打動(dòng)了老師，也會(huì )深深觸動(dòng)每一個(gè)讀者的心靈，想想文章為什么會(huì )寫(xiě)得這么生動(dòng)感人，請同學(xué)們快速瀏覽全文后回答。
(故事本身感人;作者抓住老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及海鷗的動(dòng)作細致描寫(xiě)等。)
2、同桌交流。
3、全班交流。
四、拓展延伸，話(huà)說(shuō)和諧
老人臨終前念念不忘的是什么呢?讓我們齊讀課文最后一自然段。
(出示老人雕像圖片)
如今，老人可以放心地去了。他的事跡感動(dòng)了昆明的市民們，為了紀念老人，在紅嘴鷗最多的翠湖公園修筑了一座銅像。老人關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善舉將永遠傳承下去，每到海鷗飛臨翠湖邊的時(shí)候，就有很多的市民會(huì )像當年的老人一樣，給海鷗喂食，人與動(dòng)物和諧共處的美好畫(huà)面再次出現了。(相機板書(shū))老人與海鷗的感人故事也會(huì )深深地銘刻在每一個(gè)人的心里。
五、布置自選作業(yè)
作業(yè)超市：(三選二)
1、閱讀課本第168頁(yè)選讀課文《軍犬黑子》，對比和本課在內容和寫(xiě)法上的異同。
2、搜集并閱讀人和動(dòng)物之間的真情故事，積累生動(dòng)感人的句段，辦一份手抄報。
3、選讀一篇最打動(dòng)你的描寫(xiě)人和動(dòng)物之間深厚感情的文章，寫(xiě)一篇讀后感。
【板書(shū)設計】
情誼深厚
老人與海鷗
和諧共處
【資料袋】
《老人與海鷗》這篇課文，講述了一個(gè)真實(shí)的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結隊地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì )似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。
被昆明人稱(chēng)為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每年紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步二十多里進(jìn)城給它們喂食，和它們嬉戲，風(fēng)雨無(wú)阻;老人每月308元的退休工資有一半以上都用來(lái)給海鷗買(mǎi)吃的，為此，老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢(qián)坐公交車(chē)。往往要到中午12點(diǎn)多才到翠湖，喂一陣海鷗，老人又得趕在3點(diǎn)前步行回西郊昆明化工廠(chǎng)。在工廠(chǎng)打晚飯吃時(shí)，順便撿一些別人丟掉的饅頭，晚上回家后把饅頭切成碎塊，再和著(zhù)自己給海鷗買(mǎi)來(lái)的面粉、白糖、雞蛋，制作成海鷗食品，第二天又帶給海鷗，周而復始。
四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇買(mǎi)給海鷗吃，他知道那是海鷗最喜歡的美食;他還經(jīng)常買(mǎi)來(lái)雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”;而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢(qián)一包的金沙江香煙。
他與紅嘴鷗建立了深厚的友誼，以至于他能將水中的海鷗一只只叫上岸。在老人生命的最后時(shí)光，老人最牽掛的依然是紅嘴鷗。
老人去世后，記者去了他的屋里，只放得下一張床，有一本英漢大辭典。鄰居包師傅說(shuō)，老人平時(shí)十多元錢(qián)的收音機都舍不得買(mǎi)，他喜歡聽(tīng)京戲，包師傅放時(shí)他就請包師傅將聲音放大一點(diǎn)。家里唯一值錢(qián)的東西是6個(gè)雞蛋和一小袋面粉，那是弄來(lái)給海鷗吃的。工廠(chǎng)退管辦的師傅說(shuō)，老人30多年了從不報銷(xiāo)醫藥費。去世前僅是患了感冒。老人的床前掛著(zhù)一張很小的海鷗的照片，聽(tīng)說(shuō)那是他花了3元錢(qián)請翠湖公園照相的人幫著(zhù)拍的，照片上的海鷗很小。記者答應過(guò)老人兩件事：一件事是給老人一套他與海鷗的照片，另一件事是帶他去看海鷗睡覺(jué)的地方。想不到竟然爽約……說(shuō)到這里，記者沉默了，伸手去擦眼睛。
老人去世后，他被昆明人不斷追憶和懷念，認為他代表了昆明人與紅嘴鷗和諧共處的精神及愛(ài)鷗護鷗的優(yōu)秀品質(zhì)，值得每一個(gè)市民學(xué)習。
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