老人與海的教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)目標
1．學(xué)習8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解生詞。
2．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3．抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )關(guān)鍵句子的意思，揣摩作者是如何具體表現老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)的。
教學(xué)重點(diǎn)
1．抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )老人與海鷗之間的深厚的情感。
2．揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)的。
教學(xué)準備
學(xué)生：收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料。
教師：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入，揭示課題
同學(xué)們，今天，老師將帶著(zhù)大家一同去昆明翠湖邊，感受一個(gè)真實(shí)而又震撼人心的故事。請同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
師：請同學(xué)們快速瀏覽課文，注意難讀的詞語(yǔ)和句子多讀幾遍。讀完后看看在你腦海里浮現出怎樣的畫(huà)面？
學(xué)生交流。
師：同學(xué)們談得不錯。最主要的有兩幅畫(huà)面，一幅是老人喂海鷗，一幅是海鷗送老人。哪些自然段在寫(xiě)第一幅畫(huà)面？哪些自然段在寫(xiě)第二幅畫(huà)面？這兩幅畫(huà)面哪一幅是你最意想不到的呢？
三、品味“送”，感悟意料之外
師：請同學(xué)們默讀海鷗送老人的段落，看看海鷗的哪些舉動(dòng)讓我們意想不到？
學(xué)生交流后提出如下重點(diǎn)句子并暢談不同感受：
海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。
生：也許是分別得太久了，海鷗們太想和老人親昵地說(shuō)話(huà)，太想聽(tīng)到老人親切的呼喚。
師：可是今天的老人和往常不一樣，充滿(mǎn)靈性的海鷗被怔住了。
過(guò)了一會(huì )兒，海鷗紛紛落地，竟在老人的遺像前站成兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白衣天使。
生：紛紛落地的海鷗像是有人在無(wú)聲地指揮，靜些，再靜些，整齊，再整齊些。也許在海鷗看來(lái)，這才是對老人深切的悼念與最的尊重。一個(gè)“竟”字讓我們感覺(jué)到，海鷗的異常舉動(dòng)連作者當時(shí)也很詫異。
師：帶著(zhù)這種尊重再讀這段話(huà)。
師：這些嬌小的海鷗呀，雖然它們的身子肅立不動(dòng)，但是它們的腦海里一定會(huì )涌起許許多多溫暖的記憶。海鷗為什么有如此深厚的感情呢？老人究竟給予了海鷗什么呢？請讀描繪第一幅湖面的課文。
四、品味“愛(ài)”，感悟情理之中
師：老人究竟給予了海鷗什么？
生：無(wú)私的愛(ài)
師：課文中哪些地方讓你感受到這樣的愛(ài)？找出來(lái)畫(huà)上波浪線(xiàn)，體會(huì )這是一種怎樣的愛(ài)？邊找邊勾邊做批注。
學(xué)生交流后朗讀。
師：“海鷗老人”就是吳慶恒。他生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當紅嘴鷗“駕臨”，老人天天都要進(jìn)城給它們喂食。老人這樣做并不容易，但他樂(lè )此不疲。老人的行為讓你感動(dòng)嗎？談?wù)勀愕南敕ā?/p>
生：三個(gè)“褪色”反復使用，清楚地告訴我們老人家境貧寒，生活艱苦，但是他卻二十年如一日，節衣縮食，讓海鷗吃飽吃好，真是傾其所有，他難為他了。
生：老人的背已經(jīng)駝了，說(shuō)明他年老體弱，但他堅持每天走二十多里進(jìn)城喂海鷗，鮮明的對比，讓我們感覺(jué)到，這位老人對海鷗是竭盡所能，該有多大的愛(ài)心��！
生：老人把餅干丁很小心地放在圍欄上，順著(zhù)欄桿邊走邊放。著(zhù)表明老人對海鷗真是觀(guān)海備至。
生：課文通過(guò)對老人外貌和行動(dòng)的描寫(xiě)，表現了老人與海鷗無(wú)私的奉獻和無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，人與動(dòng)物共同譜寫(xiě)著(zhù)一首和諧相處的美好之歌。
師：在老人的精心呵護下，海鷗的生活是一種什么狀態(tài)呢？課文是怎樣寫(xiě)的？
老人順著(zhù)欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜。
師：這篇樂(lè )譜譜出的是一首什么樣的歌？
生：這是一首海鷗快樂(lè )生活的幸福之歌，是一首人和動(dòng)物和諧相處的和諧之歌，是一首謳歌老人和海鷗的親情之歌。
師：請讀出快樂(lè )、和諧和贊美的感情。
五、品味“戀”，感嘆世間之愛(ài)
師：可是，在接下來(lái)的一段時(shí)間里，海鷗們再也看不到背著(zhù)藍布包的老人，再也聽(tīng)不到他親昵的呼喚。他們四處翻飛，尋尋覓覓。今天，它們終于看到了，可是它們看到的卻是老人的遺像。
�。ǔ鍪揪渥樱寒斘覀儾坏貌皇掌疬z像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著(zhù)，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。
師：海鷗的哪個(gè)動(dòng)作深深地感動(dòng)了你？海鷗“撲”出的是什么？
生：撲出的是依依惜別、難舍難分、生離死別之情。
師引讀：老人的遺像在緩緩移動(dòng)，海鷗們著(zhù)急了，它們上下翻飛，飛成了一篇有情有義的樂(lè )譜。它們有的—— 有的—— 有的——
拓展：在翠湖邊，僅僅是海鷗對老人充滿(mǎn)深深的眷戀嗎？又僅僅是眷戀嗎？
學(xué)生交流。
六、回歸整體，升華情感
師：因為老人給予了海鷗無(wú)私的愛(ài)，所以海鷗才會(huì )深深地眷戀老人。這樣，在看來(lái)海鷗那超乎尋常的舉動(dòng)也就在情理之中了。2006年1月18日，“海鷗老人”的塑像在翠湖公園揭開(kāi)了面紗：（點(diǎn)擊課件，配樂(lè )）一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，深情地望著(zhù)天空，紅嘴鷗在他身邊飛舞、環(huán)繞……
讓我們牢牢地記住這位喂鷗的——老人。記住這樣一群懂得報恩的——海鷗。記住人與海鷗相依相隨、和諧相處的感人畫(huà)面吧！
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