老人與海教案范文

　　作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的老人與海教案范文 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

老人與海教案范文 1

　　教學(xué)目標：

　　知識與能力

　　了解海明威及其創(chuàng )作情況，學(xué)習小說(shuō)三要素。

　　過(guò)程與方法

　　鑒賞老人的形象，體現小說(shuō)表現手法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　學(xué)習老人永不服輸的頑強的精神，學(xué)會(huì )從老人的行為和心理描寫(xiě)中把握人物形象，領(lǐng)會(huì )社會(huì )意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分析故事情節、找出人物內心獨白，把握人物“硬漢”形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握內心獨白對人物形象的塑造的作用。

　　教學(xué)方法：

　　1.情境法。

　　2.啟發(fā)感。

　　3.問(wèn)題探究法。

　　4.討論法。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　(以課前視頻欣賞導入)同學(xué)們，剛才欣賞的是大家熟悉、喜歡的電視劇《亮劍》中的精彩片段---李云龍論述什么是“亮劍”精神?同學(xué)們聽(tīng)后感覺(jué)說(shuō)的好不好?牛不牛?“亮劍”精神簡(jiǎn)單理解就是敢于與強大的敵人、對手做斗陣，無(wú)論對手多么強大，都要滿(mǎn)腔勇氣和信心，永不放棄，永不言敗，要敢于亮劍。今天我們就一起來(lái)學(xué)習世界100部文學(xué)作品之一，美國里程碑式30部文學(xué)作品之一的世界名著(zhù)—海明威的《老人與�！�，看看主人公桑地亞哥“硬漢”性格和李云龍“亮劍”精神有什么相似的地方。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　海明威，美國小說(shuō)家。1954年度的諾貝爾文學(xué)獎獲得者。生于鄉村醫生家庭，從小喜歡釣魚(yú)、打獵、音樂(lè )和繪畫(huà)，曾作為紅十字會(huì )車(chē)隊司機參加第一次世界大戰，以后長(cháng)期擔任駐歐記者，并曾以記者身份參加第二次世界大戰和西班牙內戰。晚年患多種疾病，精神十分抑郁，經(jīng)過(guò)多次醫療無(wú)效，終用自殺。50年代后，塑造了以“桑地亞哥”為代表的“可以把他消滅，但就是打不敗他”的“硬漢性格”(代表作《老人與�！�1950年)。他那簡(jiǎn)約有力的文體和多種現代派手法的出色運用，在美國文學(xué)中曾引起過(guò)一場(chǎng)“文學(xué)革命”，許多歐美作家都明顯受到了他的影響。

　　三、快速瀏覽課文

　　請同學(xué)們快速瀏覽課文，指出文中的生字詞，并指出小說(shuō)的三要素即人物、情節、環(huán)境，并概括故事主要內容。

　　小說(shuō)敘述的是古巴一位飽經(jīng)滄桑的老漁夫桑地亞哥已經(jīng)八十四天未捕到魚(yú)了，在第八十五天，他又一個(gè)人出海遠航，在海上經(jīng)過(guò)三天兩夜的搏斗，終于捕到了一條足有一千五百多磅的大馬林魚(yú)。然而，在歸途航中，馬林魚(yú)卻被鯊魚(yú)吃掉。本文節選的是老人與鯊魚(yú)搏斗的情景，是小說(shuō)臨近結尾的部分，也是小說(shuō)的。

　　四、梳理課文情節

　　1.因為本文節選的部分較長(cháng)，同學(xué)們看一下共有多少段?我們來(lái)看看文章可以分為幾部分?

　　明確：97段，根據五次與鯊魚(yú)搏斗，兩次搏斗后的心理活動(dòng)，最后返港回家把全文分為八個(gè)部分。

　　2.節選部分老人進(jìn)行了幾次搏斗，對象是誰(shuí)?老人各次搏斗的武器分別是什么?武器使用結果怎樣?

　　明確：老人共進(jìn)行了五次艱苦卓絕的搏斗。

　　第一次是一條鯖鯊、使用的武器是魚(yú)叉和繩子，結果繩子斷了，魚(yú)叉沉了。

　　第二次是兩條星鯊、使用的武器是綁著(zhù)刀子的槳，結果刀鈍了。

　　第三次是一條犁頭鯊、使用的武器是綁著(zhù)刀子的槳，結果刀斷了;

　　第四次是兩條星鯊、使用的武器是短棍，擊退了兩條星鯊。

　　第五次是成群結隊的鯊魚(yú)、使用的武器是短棍，舵把，結果舵把折了。

　　3.老人是在什么樣的身體狀況下搏斗的?

　　明確：第一次：在和大馬林魚(yú)搏斗三天兩夜后，手受傷了;

　　第二次：手上的傷加重;

　　第三次：吃點(diǎn)馬林魚(yú)肉，攢些力氣，手淌血;

　　第四次：覺(jué)得自己已經(jīng)死了，手痛，連說(shuō)話(huà)的力氣都沒(méi)有;

　　第五次身體又痛又發(fā)僵，傷口和身上一切用力過(guò)度的部位都因寒冷而痛得厲害。

　　4.老人不顧一切地搏斗的目的是什么?結果是怎么樣的?

　　明確：捕到魚(yú)，并順利返回。每次勝利都會(huì )付出慘重的代價(jià)，最終遭到無(wú)可挽救的失敗。

　　5.在這一過(guò)程中，老人有沒(méi)有后悔動(dòng)搖過(guò)?

　　明確：有，但他戰勝了自己。

　　6.從這些情節中，請同學(xué)們討論概括一下老人的性格特征。

　　明確：通過(guò)這些情節，我們可以看出老人桑地亞哥那種堅強、剛毅、勇敢、無(wú)畏地面對痛苦和死亡的形象，表現出無(wú)論情況多么嚴重，困難多么巨大，死神多么可怕，他都不失人的尊嚴，不失勇氣和決心的硬漢子這個(gè)個(gè)性鮮明的人物形象。

　　五、分析本文寫(xiě)作手法，探究寫(xiě)作目的

　　1.文中在刻畫(huà)人物形象時(shí)，使用了大量的內心獨白，請同學(xué)將五次搏斗前后的老人內心獨白找出來(lái)。并分析這樣寫(xiě)的作用是什么?

　　明確：他們忠實(shí)的記錄了桑地亞哥的內心活動(dòng)，寫(xiě)出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài)，通過(guò)自由聯(lián)想的方式，真實(shí)地再現了老人的思想與感受。這些內心獨白不僅揭示了主人公內心的自豪感、堅毅以及尋求援助的孤獨感，而且閃爍著(zhù)深邃豐富的哲理色彩，豐富了小說(shuō)的思想，構成小說(shuō)的重要特色。海明威早期小說(shuō)中的硬漢子多是“啞巴公�！�，言語(yǔ)不多，缺乏思想，而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內心世界，具有堅強的.理性，是用思想支配行動(dòng)的人，因此成為海明威小說(shuō)中刻畫(huà)最為成功的人物形象之一。

　　2.如何理解老人與鯊魚(yú)的搏斗，有什么象征意義?

　　明確：文中講的是老人在大海上，與鯊魚(yú)搏斗的故事，實(shí)質(zhì)上老人是人生的一種象征，老人桑地亞哥是硬漢子的代表，大海是生命旅途的象征，鯊魚(yú)則是我們行走中的“強物”，象征著(zhù)自然帶給人們的不幸、厄運、困境。人得一生中不可能一帆風(fēng)順，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么會(huì )見(jiàn)彩虹，在人生路上我們必不可少的會(huì )遇到挫折，被厄運阻撓，我們只有經(jīng)歷了和他們的較量，我們才會(huì )成為命運的強者。

　　3.文中老人與鯊魚(yú)的搏斗最后失敗了，你如何看待桑地亞哥的失敗?

　　明確：這部小說(shuō)表現了一種奮斗的人生觀(guān)，即使面對的是不可征服的大自然，但人仍然可以得到精神上的勝利。也許結果是失敗的，但在奮斗的過(guò)程中，我們可以看到一個(gè)人如何成為一個(gè)頂天立地的大丈夫。就如這位老漁夫一樣，雖然老了，倒霉、失敗，但他仍舊堅持努力，而能在精神上贏(yíng)得勝利。

　　4. 老人為什么說(shuō)：“可是一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的”，“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”?

　　明確：這句話(huà)是小說(shuō)的核心精神，它生動(dòng)地揭示了桑地亞哥的內心世界和人生追求，也是作者海明威的思想觀(guān)與價(jià)值觀(guān)的反映。這句話(huà)意味著(zhù)，人生的使命是奮斗，是與命運做不懈的抗爭。人生下來(lái)雖然面臨種種自然與社會(huì )的挑戰，也許這些挑戰強大到足以把人的肉體消滅，但一個(gè)人只要保持旺盛的斗志和在任何艱難險阻面前不屈服的精神，人就永遠是勝利者。小說(shuō)中的老漁夫桑地亞哥雖然最終沒(méi)能保住大馬林魚(yú)，但在與鯊魚(yú)搏斗的過(guò)程中，他表現出無(wú)與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴，是精神上的勝利者。

　　六、課堂小結

　　這節課文明學(xué)習了海明威的《老人與�！�，學(xué)習了海明威筆下的具有“硬漢”性格的主人公桑地亞哥與鯊魚(yú)搏斗的故事，小說(shuō)中大海和鯊魚(yú)象征著(zhù)與人作對的社會(huì )與自然力量，而老人在與之進(jìn)行殊死搏斗中，表現了無(wú)語(yǔ)倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴，雖敗猶榮，精神上并沒(méi)有被打敗，這種精神值得我們學(xué)習。

　　七、布置作業(yè)

老人與海教案范文 2

　　教學(xué)目標：

　　一、 知識和能力：

　　1、 了解海明威其人以及他的寫(xiě)作風(fēng)格

　　2、 分析內心獨白對人物形象塑造的作用

　　二、過(guò)程和方法：

　　在梳理情節的過(guò)程中來(lái)把握人物——桑提亞哥這位硬漢子形象，找出文中人物的內心獨白，進(jìn)一步明確人物的永不屈服的精神和豐富的內心世界。通過(guò)教師設計問(wèn)題引導學(xué)生思考討論，從而把握課文的知識點(diǎn)

　　三、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：

　　學(xué)習老人永不服輸的頑強精神，樹(shù)立積極向上的樂(lè )觀(guān)的人生觀(guān)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握小說(shuō)的主要情節，分析內心獨白對人物形象塑造的作用

　　教學(xué)難點(diǎn)：小說(shuō)的象征意味

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導語(yǔ)設計：

　　“一艘船越過(guò)世界的盡頭，駛向未知的大海，船頭上懸掛著(zhù)一面雖然飽經(jīng)風(fēng)雨剝蝕卻依舊艷麗無(wú)比的旗幟，旗幟上，舞動(dòng)著(zhù)云龍一般的四個(gè)字閃閃發(fā)光——超越極限!”海明威這樣評價(jià)《老人與�！�，今天我們就走進(jìn)這部偉大的名著(zhù)。

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　海明威(Ernest Hemingway，1899—1961)，一向以文壇硬漢著(zhù)稱(chēng)。生于鄉村醫生家庭，從小喜歡釣魚(yú)、打獵、音樂(lè )和繪畫(huà)，18歲起進(jìn)入報界，曾參加過(guò)兩次世界大戰，出生人死以致傷痕遍體。1954年，他榮獲諾貝爾文學(xué)獎。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他開(kāi)槍自殺，走完了他輝煌的一生。對海明威的評價(jià)，正如約翰?肯尼迪總統的唁電所說(shuō)：“幾乎沒(méi)有哪個(gè)美國人比歐內斯特?海明威對美國人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過(guò)更大的影響�！彼�稱(chēng)海明威為“本世紀(20世紀)最偉大的作家之一”。

　　海明威是美利堅民族的精神豐碑。要了解美國，你必須走近海明威，走到代表著(zhù)美國民族堅強樂(lè )觀(guān)的精神風(fēng)范的文學(xué)長(cháng)廊中來(lái)。海明威的成名作是1926年發(fā)表的《太陽(yáng)照樣升起》。這部表現戰后青年人幻滅感的作品成為“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力馬扎羅的雪》《喪鐘為誰(shuí)而鳴》(一譯《戰地鐘聲》)和以“精通現代敘事藝術(shù)”而獲諾貝爾文學(xué)獎的《老人與�！�。

　　海明威的文風(fēng)一向以簡(jiǎn)潔明快著(zhù)稱(chēng)，俗稱(chēng)“電報式”，他擅長(cháng)用極精練的語(yǔ)言塑造人物。他創(chuàng )作風(fēng)格也很獨特，從來(lái)都是站著(zhù)寫(xiě)作。以至他的墓碑上有句雙關(guān)妙語(yǔ)：“恕我不能站起來(lái)”。他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象，尤以《老人與�！分猩Ｌ醽喐缱顬榈湫�。用海明威的一句名言可以概括這類(lèi)硬漢甚至其本人，乃至可涵蓋美利堅民族的性格：“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他�！�

　　三、課文情況：

　　海明威是20世紀上半期美國著(zhù)名作家和記者，也是當時(shí)“迷惘的一代”的代表作家。一方面他繼承了馬克.吐溫的現實(shí)主義傳統，一方面又在創(chuàng )作思想和創(chuàng )作方法上進(jìn)行了革新，形成了獨特的風(fēng)格。1952年發(fā)表的中篇小說(shuō)《老人與�！肥撬�后期的`代表作，集中體現了他的創(chuàng )作特色。當年他獲得普利策獎，兩年后榮獲諾貝爾文學(xué)獎。

　　《老人與�！返那楣澆⒉粡碗s。一個(gè)名叫桑地亞哥的老漁夫，連續84天沒(méi)捕著(zhù)一條魚(yú)。后來(lái)，他獨自一人出門(mén)遠航，在海上經(jīng)過(guò)三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚(yú)。然而，在歸航途中，一條條鯊魚(yú)陸續圍了上來(lái)，盡管老人奮力拼搏，但還是沒(méi)能抵擋住兇猛鯊魚(yú)的進(jìn)攻，等他回到海岸時(shí)，大馬林魚(yú)只剩下了一副巨大的骨架。

　　四、情節梳理：

　　1、小說(shuō)節選部分共有老人與鯊魚(yú)的幾個(gè)回合的較量?對象都是什么?

　　明確：五個(gè)回合，分別是與鯖鯊魚(yú)斗、與星鯊魚(yú)斗、與犁頭鯊魚(yú)斗、與星鯊魚(yú)斗、與群鯊魚(yú)斗。

　　2、老人與鯊魚(yú)搏斗的五個(gè)回合中，老人用到了哪些武器?結果怎樣?老人的身體狀況怎樣?大馬林魚(yú)又怎樣? (以小組形式找出答案)

　　第一個(gè)回合：用魚(yú)叉(丟)、繩子(斷) 老人手受傷 大馬林魚(yú)被吃掉40磅

　　第二個(gè)回合：刀子(鈍)、槳 老人手傷嚴重(淌血) 魚(yú)被吃掉四分之一

　　第三個(gè)回合：刀子(折斷)

　　第四個(gè)回合：短棍 手痛得厲害 半個(gè)身子被咬爛

　　第五個(gè)回合：短棍(丟)、舵把(折) 極疲乏(簡(jiǎn)直喘不過(guò)氣) 僅剩殘骸

　　五、 問(wèn)題探究：

　　1、從文中可知，老人實(shí)現了他的愿望，捕到了魚(yú)，但是，盡管他費盡力氣，勇敢搏斗，但是最終的結局，得到的卻是一副殘骸。你如何看待他的失敗?

　　學(xué)生討論回答：

　　這是一場(chǎng)人與自然搏斗的驚心動(dòng)魄的悲劇。老人每取得一點(diǎn)勝利都付出了慘重的代價(jià)，最后遭到無(wú)可挽救的失敗。但是，從另外一種意義上來(lái)說(shuō)，他又是一個(gè)勝利者。因為，他不屈服于命運，無(wú)論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里，他都憑著(zhù)自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行了奮勇的抗爭。大馬林魚(yú)雖然沒(méi)有保住，但他卻捍衛了“人的靈魂的尊嚴”，顯示了“一個(gè)人的能耐可以到達什么程度”，是一個(gè)勝利的失敗者，一個(gè)失敗的英雄。這樣一個(gè)“硬漢子”形象。小說(shuō)中的大海和鯊魚(yú)象征著(zhù)與人作對的社會(huì )與自然力量，而老人在與之進(jìn)行的殊死搏斗中，表現了無(wú)與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴，雖敗猶榮，精神上并沒(méi)有被打敗�？梢哉f(shuō)，這樣一個(gè)形象，完美地體現了作者所說(shuō)的“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”的思想。

　　2、 關(guān)于小說(shuō)的象征意味

　　題目是《老人與�！�，而表明上，小說(shuō)是寫(xiě)一位老人及其在海上的經(jīng)歷，但實(shí)際上，老人的形象極具概括性，他已經(jīng)超越了一個(gè)人的存在，而成為了人生的一種象征。老人桑地亞哥就是“硬漢”的代表，大海則是人生舞臺的象征，鯊魚(yú)則是我們人生中的挫折、厄運的象征。人的一生不可能一帆風(fēng)順，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹，走在人生路途中，不可避免我們都要遇到挫折，被厄運所阻撓，只有經(jīng)歷與“鯊魚(yú)”的較量，才能成為強者，唱出最美的歌。

　　六、課堂小結：

　　生活中，能壓倒一切的不算是強者，不被一切所壓倒的人才是真正的強者。所以，你應當首先戰勝自我、超越自我、充實(shí)自我，以最大的熱情去擁抱生活，什么樣的生活向我走來(lái)，我將向什么樣的生活走去，讓我們每一個(gè)人都不懈努力，以樂(lè )觀(guān)、健康的生活態(tài)度迎接未來(lái)的挑戰。

　　板書(shū)設計：

　　象征手法：

　　老人 → 硬漢精神

　　大海 → 人生舞臺

　　鯊魚(yú) → 挫折厄運

　　作業(yè)布置：

　　1、練筆：從桑地亞哥身上你獲得什么啟發(fā)?

　　(題目參考：“如果有一天厄運來(lái)臨，我……” )

　　2、有條件的同學(xué)課后找《老人與�！返娜�文閱讀

　　教學(xué)后記：

　　該課雖比較長(cháng)但較為簡(jiǎn)單，學(xué)生自己閱讀理解一般沒(méi)什么問(wèn)題，所以安排課前預習，課堂上梳理主要情節，學(xué)生討論如何看待老人的“失敗”，再總結文章的象征意義。課堂上氣氛尚可，特別在討論時(shí)比較活躍，只是看法大同小異，這也表現在課后的練筆中。學(xué)生討論和發(fā)表看法的熱情有待激發(fā)和加強。

老人與海教案范文 3

　　一、課標要求

　　本課依據《普通高中語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗)》，課程標準基本理念提到：高中語(yǔ)文課程必須發(fā)揮自身的優(yōu)勢，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，增進(jìn)課程內容與學(xué)生成長(cháng)的聯(lián)系，引導學(xué)生認識社會(huì )、認識自我、規劃人生，實(shí)現本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求。

　　二、學(xué)法分析

　　首先，高一學(xué)生對海明威可能比較陌生，教學(xué)前盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手，多尋找一些課外資料，以期能對他的作品和風(fēng)格有一定的了解;其次，本文雖然是節選，但是文章依然很長(cháng)，所以，教學(xué)中盡可能的理清小說(shuō)的行文脈絡(luò )，如老人與鯊魚(yú)較量的五個(gè)回合;其三，本文充滿(mǎn)了哲理和象征的韻味，但學(xué)生的生活閱歷比較簡(jiǎn)單，所以應該聯(lián)系生活實(shí)際。

　　三、三維目標

　　知識和能力：

　　了解海明威其人以及他的寫(xiě)作風(fēng)格

　　過(guò)程和方法：

　　1、 梳理小說(shuō)的脈絡(luò )，并提煉主題

　　2、 學(xué)習運用反襯、內心獨白等刻畫(huà)人物的藝術(shù)手段

　　3、 學(xué)習本文象征主義手法的運用

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：

　　1、讓學(xué)生學(xué)會(huì )直面挫折，學(xué)會(huì )堅強、勇敢、永不言棄的精神

　　2、樹(shù)立積極向上的樂(lè )觀(guān)的人生觀(guān)

　　教學(xué)重點(diǎn)：把握小說(shuō)的主要內容，對重點(diǎn)段落和人物的內心獨白進(jìn)行解析

　　教學(xué)難點(diǎn)：小說(shuō)的象征意味

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)方法：小組合作學(xué)習、師生對話(huà)學(xué)習

　　四、教學(xué)流程

　　導語(yǔ)設計：

　　當我們嬉鬧于歡樂(lè )的童年，當我們高歌在懵懂的少年，生命的長(cháng)河已經(jīng)注定我們不僅僅要看到浪花的美麗，還有浪花下的兇險，于是我們的生活中多了一個(gè)詞語(yǔ)“挫折”!既聾又啞的海倫，耳聾的貝多芬，雙腿癱瘓的史鐵生，生活給予他們的是一個(gè)接一個(gè)的挫折，然而，海倫成功了，貝多芬也成功了，史鐵生也成功了，挫折造就出的卻是生命的最強音。什么使他們脆弱的軀體如此強悍?什么使他們敲響生命的強音?今天，讓我們一同走進(jìn)被稱(chēng)為“現代英雄神話(huà)”的傳奇人物海明威的小說(shuō)《老人與�！�，他將用樸實(shí)無(wú)華的文字，闡釋生命的意義。

　　走進(jìn)作者：

　　請同學(xué)們自己談收集到的有關(guān)海明威的資料，教師整理后梳理

　　海明威(1899～1961)，美國現代作家，20世紀美國文學(xué)史上最耀眼的名字之一。早期作品表現了第一次世界大戰青年一代的彷徨情緒，以“迷惘的一代”的代表著(zhù)稱(chēng)。20世紀末回到美國，寫(xiě)了不小以拳擊家、漁民、獵人等為主人公的短篇小說(shuō)，創(chuàng )造了“硬漢子”性格。

　　代表作：《永別了，武器》《老人與�！贰秵淑姙檎l(shuí)而鳴》《太陽(yáng)照常升起》等

　　1、梳理小說(shuō)情節

　　一個(gè)老人，一片大海，年邁的老人在海上到底將有什么樣的故事發(fā)生?

　　請學(xué)生概括小說(shuō)主要內容

　　老漁夫桑地亞哥駕舟于海上連續84天，但是卻連一條魚(yú)也沒(méi)捕到，在別的漁民的奚落中，老人決定第85次出海，去尋找他自己的.幸運之神。在海上經(jīng)過(guò)三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚(yú)。然而，在歸航途中，一條條鯊魚(yú)陸續圍了上來(lái)，盡管老人奮力拼搏，但還是沒(méi)能抵擋住兇猛鯊魚(yú)的進(jìn)攻，等他回到海岸時(shí)，大馬林魚(yú)只剩下殘骸。本文節選的就是從鯊魚(yú)出現到老人回到漁港的部分。

　　提問(wèn)：小說(shuō)節選部分共有老人與鯊魚(yú)的幾個(gè)回合的較量?對象都是什么?

　　學(xué)生回答：五個(gè)回合，分別是與鯖鯊魚(yú)斗、與星鯊魚(yú)斗、與犁頭鯊魚(yú)斗、與星鯊魚(yú)斗、與群鯊魚(yú)斗

　　教師補充：一方是孤獨的老人，一方是強悍的無(wú)數鯊魚(yú)，一方是弱者，一方是強者，他們的較量，誰(shuí)會(huì )勝利?

　　提問(wèn)：老人與鯊魚(yú)較量的五個(gè)回合中，老人用到了哪些武器?結果怎樣?老人的身體狀況又怎樣?大馬林魚(yú)狀況怎樣?

　　學(xué)生回答：

　　第一個(gè)回合：用魚(yú)叉(丟)、繩子(斷) 老人手受傷 大馬林魚(yú)被吃掉40磅

　　第二個(gè)回合：刀子(鈍)、槳 老人手傷嚴重 魚(yú)被吃掉四分之一

　　第三個(gè)回合：刀子(鈍)、槳(斷) 受淌血 半個(gè)身子被咬爛

　　第四個(gè)回合：短棍 手痛得厲害

　　第五個(gè)回合：短棍(丟)、舵把(折) 極疲乏 僅剩殘骸

　　教師補充：

　　通過(guò)以上比較，我們可以看出，老人實(shí)現了他的愿望，捕到了魚(yú)，但是，盡管他費盡力氣，勇敢搏斗，但是最終的結局，得到的卻是一副殘骸。有人說(shuō)，老人成功了，有人說(shuō)，老人失敗了，你認為老人到底是失敗還是成功?

　　學(xué)生討論后回答，發(fā)揮其自主性。

　　教師明確：

　　失敗者，奮斗兩天卻一無(wú)所獲;成功者，老人在不斷的挑戰中，戰勝自我，精神上的勝利者。

　　提問(wèn)：從小說(shuō)情節中，概括老人的性格特征?

　　學(xué)生討論回答：堅強、勇敢、無(wú)畏地面對痛苦的硬漢子的形象

　　2、 刻畫(huà)人物的藝術(shù)手段

　　在人物塑造上，小說(shuō)采用了反襯法和內心獨白等藝術(shù)手段，使老人的形象躍然紙上。

　　提問(wèn)：學(xué)生找出對鯊魚(yú)的描寫(xiě)并概括

　　回答：速度快、嗅覺(jué)靈敏、身子強健、戰斗武器好

　　提問(wèn)：如此精細的描寫(xiě)鯊魚(yú)的特征有何作用?

　　回答：兩者對比，反襯老人的勇敢、智慧

　　教師補充：何為反襯，借助于對立面之強來(lái)烘托主體性格之強。黑格爾說(shuō)過(guò)：“人格的偉大和剛強的程度，只有借矛盾對立的偉大和剛強的程度才能衡量出來(lái)�！毙≌f(shuō)中，不少地方都極力描寫(xiě)鯊魚(yú)的勇猛、兇狠，從而襯托出老人桑地亞哥的剛毅頑強。

　　提問(wèn)：每一次搏斗之后，小說(shuō)都寫(xiě)到了老人的心理，這在文中有何作用?

　　回答：戰斗之后的一種緩沖，無(wú)數次心理的描寫(xiě)，讓人看到老人的內心，從彷徨走向堅定，他有過(guò)后悔，但最終戰勝自己，收獲精神食量。

　　3、 重要語(yǔ)句的理解

　　“可是一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可把它消滅掉，可就是打不敗他�！�

　　解析：這是老人第一次回合之后的內心獨白，也是此小說(shuō)的'核心精神，充分體現了老人桑地亞哥的生命理念。整句話(huà)可以分為兩部分來(lái)理解，前句告訴我們，人生活在自然與社會(huì )當中，必不可少要面臨一些坎坷、磨難，這些磨難、坎坷完全可以造成軀體的消滅、消亡，這是人生命的脆弱性。后句，面對挫折，只要保持一種樂(lè )觀(guān)的精神，擁有一顆堅強的心靈，那么，人類(lèi)執著(zhù)奮斗的精神將永不磨滅。

　　4、 象征主義

　　題目是《老人與�！�，而表明上，小說(shuō)是寫(xiě)一位老人及其在海上的經(jīng)歷，但實(shí)際上，老人的形象極具概括性，他已經(jīng)超越了一個(gè)人的存在，而成為了人生的一種象征。老人桑地亞哥就是“硬漢子”的代表，大海則是生命旅途的象征，鯊魚(yú)則是我們行走中的“強物”，厄運的象征。人的一生不可能一帆風(fēng)順，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹，走在人生路途中，不可避免我們都要遇到挫折，被厄運所阻撓，只有經(jīng)歷與“鯊魚(yú)”的較量，才能成為強者，唱出最美的歌。

　　5、 教師小結

　　生活中，能壓倒一切的不算是強者，不被一切所壓倒的人才是真正的強者。所以，你應當首先戰勝自我、超越自我、充實(shí)自我，以最大的熱情去擁抱生活，什么樣的生活向我走來(lái)，我將向什么樣的生活走去，讓我們每一個(gè)人都不懈努力，以樂(lè )觀(guān)、健康的生活態(tài)度迎接未來(lái)的挑戰。

老人與海教案范文 4

　　教學(xué)目標

　　1.學(xué)習生字詞，理解“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚(yú)、骨骼”等詞語(yǔ)。

　　2.感知和認識老漁夫面對龐然大物豪不畏懼、敢于搏斗的英勇形象，并欣賞和品味文中精彩的文字，感受主人公身上可貴的精神品質(zhì)。

　　3 能有感情的朗讀課文，體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句所表達的思想感情，并背誦自己認為精彩的句子。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.默讀課文，感知和認識老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英雄形象，感受主人公身上可貴的精神品質(zhì)。

　　2 朗讀課文，背誦精彩語(yǔ)句。

　　教學(xué)課時(shí): 兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一 復習導入

　　這一單元我們學(xué)習了認識了胸懷廣闊的藺相如，熱愛(ài)自由的“奴隸英雄”，觀(guān)看了一場(chǎng)以少勝多的戰爭。今天，我們再來(lái)認識一位作家——海明威以及他的一部受人推崇的.作品《老人與�！�

　　二 初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)習生字詞：崛、骨骼、海岬、浩渺、蹂躪、磷光。

　　2、本文的主要內容是什么？

　　課文是根據美國作家海明威的代表作——中篇小說(shuō)《老人與�！房s寫(xiě)的。課文講了一個(gè)八十四天沒(méi)有捕到魚(yú)的老漁夫，歷盡艱辛，筋疲力盡才捕到一條大馬林魚(yú)，但在歸途中他一再遭受鯊魚(yú)的襲擊，經(jīng)過(guò)殊死搏斗也沒(méi)能保住大魚(yú)，回港時(shí)只剩下死魚(yú)的骨骼。

　　課文可以分為四個(gè)部分：

　　1、(1——3)寫(xiě)出海前的情況。

　　2、（4——9）寫(xiě)在海上的情況。

　　3、（10）寫(xiě)歸程中的情況。

　　4、（11——13）寫(xiě)回港后的情況。

　　三 再讀課文，提出質(zhì)疑

　　1. 指導學(xué)生讀課文。

　　2. 學(xué)生提出自己的問(wèn)題。

　�。�1）文章結尾提到老人夢(mèng)見(jiàn)獅子。這有什么寓意？

　�。�2）桑提亞哥最后什么也沒(méi)得到，那作者寫(xiě)他的用意是什么，他是不是一個(gè)失敗者？

　�。�3）學(xué)生有感情的朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、 導入

　　今天，讓我們細細品味美國作家海明威筆下的人物——老漁夫桑提亞哥的傳奇故事，同老人一起去經(jīng)歷那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。

　　二、 深入細讀，品位人物

　　1.請同學(xué)們?yōu)g覽課文，文中哪些場(chǎng)面讓你印象深刻？

　　2.學(xué)習探究老漁夫與大馬林魚(yú)搏斗過(guò)程，分析人物形象。

　　3.學(xué)生根據學(xué)習提示自主學(xué)習。

　　4.根據學(xué)生回答，重點(diǎn)交流。

　　5.交流體會(huì )第6、7、8自然段的內容。

　　小結：我們可以看到老人坦蕩的內心，不達目的誓不罷休的個(gè)性，多么讓人受鼓舞的話(huà)語(yǔ)，讓我們把它記在腦海中。

　　6.背誦精彩片段：“陽(yáng)光下到尖得像一張細長(cháng)的臉�！�

　　三、學(xué)習老漁夫與鯊魚(yú)搏斗內容，認識人物形象

　　1.鯊魚(yú)是如何向老人進(jìn)攻的？

　　2.在老漁夫與鯊魚(yú)搏斗中他得表現怎么樣？

　　3.你從中體會(huì )到老漁夫是個(gè)怎樣的人？

　　4.你怎么理解“他說(shuō)一個(gè)人不可能被打敗，你盡可以消滅他，但你卻打不敗他”這句話(huà)？

　　四、 討論交流，深化人物形象

　　1.你認為老漁夫是成功者還是失敗者？

　　2.老漁夫給你留下了怎樣的印象？

　　3.你佩服這位老漁夫嗎？為什么？

　　3.背誦精彩語(yǔ)句。

　　板書(shū)設計

　　八十四天沒(méi)打到魚(yú)

　　老人與海 捕捉馬林魚(yú)毫不畏懼 堅強不屈

　　敢于同鯊魚(yú)搏斗 毫不氣餒

　　只剩下一條大魚(yú)的脊骨

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