有關(guān)蘭亭集序說(shuō)課稿3篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家收集的蘭亭集序說(shuō)課稿3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
蘭亭集序說(shuō)課稿 篇1
各位評委老師：
大家好!我說(shuō)課的題目是王羲之的《蘭亭集序》，根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，是學(xué)生獲取知識的主要來(lái)源。首先，我對本節教材進(jìn)行了一定的分析，因為對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎�！短m亭集序》出自人教版必修二第三單元第八課。王羲之的《蘭亭集序》不僅是書(shū)法藝術(shù)的瑰寶，而且《蘭亭集序》這篇文章在思想上、語(yǔ)言上也都具有獨特的價(jià)值，二者相得益彰，共同確立了這部作品在中國文學(xué)文化史上的重要地位。作為一篇書(shū)序，文章由敘事而寫(xiě)景，感物抒懷，從一次普通的游宴活動(dòng)談到了作者的生死觀(guān)，并以此批判了當時(shí)士大夫階層中崇尚虛無(wú)的思想傾向，使全文在立意上顯得不同凡響。
二、說(shuō)學(xué)情
當我們對教材和課文有一定的把握之后，這還是不夠的，我們還需要對學(xué)生的情況做一下基本把握。此年齡這是高一年齡段，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，雖然有所提高，但是學(xué)生的文言學(xué)習基礎仍很薄弱，且本學(xué)期文言文難度較之上學(xué)期有很大提升，學(xué)生還需要積累一定的文言知識，此文正體現了這一理念。不僅如此，學(xué)生若能根據學(xué)習很好的理解文章的內容，能認識作者深沉的感嘆中所蘊含的積極情緒，對樹(shù)立積極的人生觀(guān)很有幫助，同時(shí)又能感受我國書(shū)法藝術(shù)的博大精深，對提高語(yǔ)文素養大有益處。
三、說(shuō)教學(xué)目標
在把握住了整篇文章的教材和學(xué)生的基本情況后，我們依托于這兩個(gè)情況和新課標的基本理念，設計出了如下的教學(xué)目標：
【知識與能力】
了解序文的特點(diǎn)，掌握實(shí)詞“修、期、致、臨、次”等詞的意義，做到能夠背誦全文。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)朗讀法體會(huì )文章精練優(yōu)美、自然清新的語(yǔ)言，借助注釋疏通文意，理清文章的思路結構，提高文言閱讀能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
理解作者在文中由喜到悲的感情變化，認識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
而教學(xué)重難點(diǎn)是依托于教學(xué)目標而來(lái)，所以我設置了如下的教學(xué)重難點(diǎn)：
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文中的詞類(lèi)活用以及歸納“修、期、致、臨、次。等詞的義項，背誦全文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
課文二三自然段作者的感情由樂(lè )轉悲，對人的生死這一問(wèn)題的議論富有哲理性，學(xué)生由于經(jīng)歷淺，多數未經(jīng)歷過(guò)生死，對其中表達的生死觀(guān)不能很好理解，所以將理解作者在文章中由喜到悲的感情變化和認識作者深沉感嘆中蘊含的積極情緒定為教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
教師要本著(zhù)“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無(wú)定法”的原則慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法，結合該課的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我準備采用誦讀法、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)。
為了讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習、探究，重視學(xué)生思維方法的學(xué)習，我確定了以下學(xué)法及能力培養，圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法，借助工具書(shū)、課本注釋初步疏通文意，力求做到準確、通順地翻譯課文，以此培養學(xué)生自主獲取知識的能力，用歸納法歸納文中的特殊文言現象。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)，我將重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程這一環(huán)節，也是整個(gè)說(shuō)課中最重要的一個(gè)部分。我的教學(xué)過(guò)程分為以下五個(gè)環(huán)節：
(一)新課導入
通過(guò)談話(huà)法進(jìn)行導入。
人們常說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半，”又說(shuō)：“興趣是最好的老師�！焙玫膶肽軤I(yíng)造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習內容產(chǎn)生濃厚的興趣。由于本課作者是位書(shū)法家，故以提問(wèn)的方式導入：“大家是否喜愛(ài)中國的毛筆書(shū)法?你們最喜歡誰(shuí)的書(shū)法?”根據學(xué)生的回答，引出作者;然后引導學(xué)生欣賞課本前頁(yè)的插圖，欣賞《蘭亭集序》摹本，由此引出課題。
(二)整體感知
1.作者簡(jiǎn)介，欣賞完插圖后，再出示王羲之的其他書(shū)法作品，讓學(xué)生直觀(guān)感受其書(shū)法“飄若游云，矯如驚龍”的特點(diǎn)，同時(shí)簡(jiǎn)介作者和文章體裁特點(diǎn)，擴充學(xué)生的相關(guān)知識。
2.對文中的序文特點(diǎn)做出相應的普及和補充，擴充知識。
3.朗讀全文，通過(guò)播放課文朗誦帶，讓學(xué)生注意字音和語(yǔ)調、語(yǔ)氣，初步感受《蘭亭集序》的語(yǔ)言特色。聽(tīng)完錄音后，再讓學(xué)生齊聲朗讀一遍，教師相機作誦讀指導，這一環(huán)節是教法和學(xué)法的落實(shí)。
(三)深入研讀
1.小組合作，逐段疏通文意，由學(xué)生四人小組共同合作，結合課文下注釋和工具書(shū)自主疏通文意，教師巡視點(diǎn)撥，比如第一段中的。
(1)“永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會(huì )于會(huì )稽山陰之蘭亭，修禊事也�！睉莆找韵聦�(shí)詞：修，做;禊事，禊，一種祭禮。
(2)“引以為流觴曲水，列坐其次，雖無(wú)絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情�！绷饔x，把酒杯浮在水面上，循水而下，流于誰(shuí)前，誰(shuí)來(lái)取飲。曲水，引水環(huán)曲為渠。(展示流觴曲水的圖片資料)。盛，盛大。
展示課前準備的有關(guān)蘭亭集會(huì )的圖片資料，讓學(xué)生直觀(guān)感受文中自然美，并通過(guò)圖文結合的形式，使原本枯燥的課變的.生動(dòng)有趣，使抽象的背景知識更為直觀(guān)和便于理解。在欣賞的過(guò)程中，學(xué)生輕松的掌握了文言知識。
2.接下去我會(huì )提出一個(gè)問(wèn)題，用來(lái)把握文章的結構和情感線(xiàn)索�！叭乃亩慰煞譃閹讉�(gè)部分，試著(zhù)從每一個(gè)部分里面找出最能表現出作者情感的詞眼�！比缓竺鞔_“樂(lè )——痛——悲”的情感線(xiàn)索。這個(gè)問(wèn)題從整體上樹(shù)立了文章的基本脈絡(luò )。
3.然后拋出下一個(gè)問(wèn)題是“作者為什么樂(lè )，為什么痛，為什么悲”，從原文中找出相應的句子，并試著(zhù)概括。然后明確，快樂(lè )因為游玩，痛因為時(shí)間短暫，悲因為時(shí)代問(wèn)題。然后著(zhù)重探討痛和悲的原因，同學(xué)通過(guò)小組討論和互相幫助認識其中的積極情感內涵。
4.然后賞析這句話(huà)“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”，明確作者批判了當時(shí)人們虛化的思想，認為生就是生，死就是死，不可等同視之。升華作者的情感為積極向上的人生觀(guān)和生命觀(guān)。這個(gè)問(wèn)題的提出直接指向了作者的情感。
5.帶著(zhù)情感在次品讀最后一段，升華情感。然后進(jìn)行匯總知識。作者從蘭亭盛會(huì )寫(xiě)起，情感歷經(jīng)變化，由己悲人，溝通古今，全文情景交融，不愧為千古名篇。因此，通過(guò)本文的學(xué)習，大家能夠樹(shù)立積極地人生觀(guān)。
通過(guò)以上問(wèn)題的提出，很好的串聯(lián)起全文，結構完整，由淺入深，在探究中完成對文本的學(xué)習，實(shí)現了教學(xué)目標。
(四)拓展延伸
今天，老師和同學(xué)們在這樣的一個(gè)時(shí)刻，一起感受了王羲之對生命的感嘆，王羲之雖然逝去了，但是他的作品現在依然散發(fā)著(zhù)光輝，他為我們留下了千古名篇《蘭亭集序》一文，那今天的我們又能為后人留下什么呢?通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的鞏固拓展，喚起同學(xué)們好好把握生命，樹(shù)立積極的生命觀(guān)，為自己的生命增添色彩，活出不一樣的人生。
(五)小結作業(yè)
小結：在朗讀聲中結束課文，學(xué)生總結本節課的收獲。
作業(yè)：文章的最后一句“后之覽者，亦有感于斯文�！苯Y合歷史人物，談?wù)勀闶窃鯓诱J識王羲之的人生感悟的，寫(xiě)一篇讀后感。能夠誦讀全文。這樣的作業(yè)不僅符合新課標也可以培養學(xué)生積極地人生價(jià)值觀(guān)。
七、板書(shū)設計
下面是最后一個(gè)環(huán)節，就是我的板書(shū)設計。我的板書(shū)設計簡(jiǎn)單明了，根據文章結構構架起的板書(shū)，為了幫助學(xué)生搭建一個(gè)更加清晰的知識體系，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。能夠讓同學(xué)們一目了然。
蘭亭集序
[東晉]王羲之
樂(lè )(游玩盛會(huì ))
痛(生命短暫)積極的人生態(tài)度
悲(時(shí)代虛妄)
蘭亭集序說(shuō)課稿 篇2
教學(xué)目的
一、指導學(xué)生深入理解作者的寫(xiě)作意圖，領(lǐng)悟作者對人生重大問(wèn)題的深切感慨。
二、指導學(xué)生體會(huì )本文情景交融、敘議結合的寫(xiě)作手法及行文的巧妙。
三、指導學(xué)生品味本文精練優(yōu)美、樸素清新的語(yǔ)言。
教學(xué)設想
一、安排兩課時(shí)。
二、在教學(xué)過(guò)程中，應重視朗讀環(huán)節，指導學(xué)生在把握文意、理清思路的基礎上熟讀成誦。
三、結合課后練習（一）的回答，達到教學(xué)目的（一）、（二），應是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
四、利用預習效果教學(xué)，避免逐字、逐句、逐段平均主義的講解，重點(diǎn)突出一些疑難字、詞、句，主要采用課堂討論的方式，教師適當點(diǎn)撥。
五、介紹閱讀課外文學(xué)作品《騰王閣序》，比較兩文內容和寫(xiě)法上的異同，培養閱讀興趣，提高閱讀水平。
第一課時(shí)
一、導入新課
簡(jiǎn)介作家作品，引導學(xué)生參看書(shū)下注釋?zhuān)?），教師可補充以下內容：王羲之，有"書(shū)圣"之稱(chēng)，也長(cháng)于詩(shī)文，字和文任意而行，得自然之妙，風(fēng)格瀟灑放脫。王羲之曾經(jīng)一度做官，他關(guān)懷國事，在政治上曾有積極用世的一面，后辭官歸田，以山水為娛，()好服食養性，胸懷曠達，為時(shí)人敬重。
"序"是一種文體，寫(xiě)在著(zhù)作或詩(shī)文前的說(shuō)明性文字。古人宴集時(shí)，常一同賦詩(shī)，詩(shī)成后公推一個(gè)作序，《蘭亭集序》即是膾炙人口的詩(shī)序名篇，其思想和辭藻都是很有代表性的，從中可以看出東晉一部分士大夫文人的生活情趣、思想修養、精神狀態(tài)和文學(xué)造詣。
二、朗讀
1.教師范讀。要求學(xué)生注意聽(tīng)清文章語(yǔ)氣、節奏和讀音。出示小黑板，指一名學(xué)生讀準下列生字：
癸（guǐ）丑 修楔（xì） 流觴（shāng） 游目騁（chěng）懷 趣（qū）舍萬(wàn)殊 齊彭殤（shāng）2.學(xué)生齊讀。要求讀準字音，在預習初讀的基礎上，加深對課文的印象。
3.默讀全文。要求學(xué)生參閱注釋?zhuān)斫馕恼麓笠�，提出預習時(shí)不能解決的.字詞句，教師答疑或學(xué)生討論。應特別強調理解"俯仰"一詞在文中的意義，"一死生為虛誕，齊彭殤為妄作"的句子含義。
三、整體感知作品，理清文章思路
討論：全文有三段，每一段的內容要點(diǎn)是什么？（分別用六個(gè)字來(lái)概括。）學(xué)生發(fā)言后，明確本文層次，板書(shū)：
�。ㄒ唬┯洈⑻m亭盛況；
�。ǘ┦惆l(fā)人生感慨；
�。ㄈ┙淮餍蚰康�。
四、討論第一段內容
完成課后練習（一）中的（1），教學(xué)的同時(shí)要求學(xué)生試背誦。
提問(wèn)：本段共有六句話(huà)，作者是如何記敘這次蘭亭聚會(huì )的盛況的？指名學(xué)生依次朗讀每一句的內容，然后概括出每句話(huà)的內容要點(diǎn)。板書(shū)明確：
�。ㄒ唬┯洈⑻m亭盛會(huì )：
�。�1）時(shí)間："永和……癸丑……暮春……"
地點(diǎn)："……蘭亭……"
目的："修禊事也"
�。�2）人物："群賢……少長(cháng)……"
�。�3）環(huán)境："此地有……，又有……" ,
�。�4）活動(dòng)："引以為流觴曲水……"
�。�5）天氣："……天朗氣清，惠風(fēng)和暢"
�。�6）感受："……信可樂(lè )也。"
講析過(guò)程中，給定短暫時(shí)間強化記憶，然后指名學(xué)生根據板書(shū)內容提示，試背誦。
討論：這段文字在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？
學(xué)生發(fā)言后，明確：寫(xiě)景抒情，敘議結合。如敘說(shuō)"此地有崇山峻嶺，茂林修竹……列坐其次。"下面緊接著(zhù)引申而論"雖無(wú)絲竹之盛，……亦足以暢敘幽情";下面也同樣是敘議結合："是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢。"由良辰、美景、賞心、樂(lè )事得出這樣的結論："仰觀(guān)宇宙之大，俯察品類(lèi)之盛，所以游目騁懷，足以極視聽(tīng)之娛，信可樂(lè )也。"討論：這段話(huà)語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
教師明確：記敘性文字言簡(jiǎn)意賅，如開(kāi)頭總敘，只25個(gè)字就交代清楚了蘭亭集會(huì )的時(shí)間、地點(diǎn)、目的，表現出高超的語(yǔ)言技巧；寫(xiě)景的文字精練優(yōu)美，樸素清新。
五、布置作業(yè)
1.背誦第一段；
2.預習思考：作者是如何圍繞樂(lè )憂(yōu)生死等人生重大問(wèn)題展開(kāi)議論的？抒發(fā)了作者怎樣的情懷？
蘭亭集序說(shuō)課稿 篇3
一、 說(shuō)教材
《蘭亭集序》是普通高中必修一冊第二單元第一篇課文。本單元為古代山水游記類(lèi)散文。山水游記不只是對自然風(fēng)物的客觀(guān)描繪，往往包含抒情或說(shuō)理的成分，閱讀這一類(lèi)的文章，一要欣賞其中描繪的自然風(fēng)光，二要聯(lián)系作者身世和時(shí)代背景，品味作者抒發(fā)的感情和文章寄寓的感情和旨趣�！短m亭集序》作為一篇書(shū)序，文章由敘事而寫(xiě)景，感物抒懷，從一次普通的游宴活動(dòng)談到了作者的生死觀(guān)，并以此批判了當時(shí)士大夫階層中崇尚虛無(wú)的思想傾向，使全文在立意上顯得不同凡響。
二、說(shuō)目標
《蘭亭集序》體現了魏晉時(shí)期散文抒情色彩濃郁的特點(diǎn)，文章文風(fēng)清淡，語(yǔ)言靜雅，寫(xiě)景句子更是美不勝收。根據課文的文言文的特點(diǎn)和藝術(shù)特色，我制訂了如下教學(xué)目標：
�。�1） 知識目標：掌握實(shí)詞“修、期、致、臨、次、信”等詞的意義；背誦全文
�。�2） 能力目標：體會(huì )文章精練優(yōu)美、自然清新的語(yǔ)言；借助注釋疏通文意，理清文章的思路結構，提高文言閱讀能力；
�。�3） 情感目標：理解作者在文中由樂(lè )到悲的感情變化，認識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
高中階段的文言文教學(xué)要求具有閱讀淺易文言文的能力，根據學(xué)生學(xué)習的要求，我將該課的教學(xué)重點(diǎn)定為：
�。�1）了解課文中的詞類(lèi)活用以及歸納“修、期、致、臨、次、信”等詞的詞的義項；
�。�2）背誦全文。
課文二三自然段作者的感情由樂(lè )轉悲，對人的生死這一問(wèn)題的議論富有哲理性，學(xué)生由于經(jīng)歷淺，多數未經(jīng)歷過(guò)生死，對其中表達的生死觀(guān)不能很好理解，所以將理解作者在文章中由樂(lè )到悲的感情變化和認識作者深沉感嘆中蘊含的積極情緒定為教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法
結合該課的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)和高一學(xué)生的實(shí)際情況，我準備用兩課時(shí)，采用誦讀法、點(diǎn)撥法與講授法進(jìn)行教學(xué)。
五、說(shuō)學(xué)法
為了讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠主動(dòng)學(xué)習、探究，培養學(xué)生研讀文言文的思維方法。據此我確定了以下學(xué)法及能力培養：
1、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法，借助工具書(shū)、課本注釋初步疏通文意，力求做到準確、通順地翻譯課文，以此培養學(xué)生自主獲取知識的能力；
2、指導學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀。同時(shí)，在教學(xué)中，可采用小組合作的方式相互提出難句質(zhì)疑。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 導入
好的導入能營(yíng)造適宜的課堂氛圍，為了集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。因此我采用情景設置的方式引出課題。
利用多媒體播放王羲之的書(shū)法作品和《蘭亭集序》的圖片，給學(xué)生直觀(guān)的形象指引。我會(huì )用略帶神秘感的'導語(yǔ)引起學(xué)生對這篇文章的好奇和重視。
“書(shū)法是最能體現中國文字美感的藝術(shù)。在中國歷史上，有這樣一部富有傳奇色彩的書(shū)法作品。它被譽(yù)為“天下第一行書(shū)”，它是所有熱愛(ài)書(shū)法的人心中的至寶，傳說(shuō)它的真跡已經(jīng)隨著(zhù)唐太宗眠于地下，可是流傳下來(lái)的拓本也是人們心中的珍藏。它就是文質(zhì)兼美的《蘭亭集序》�！�
�。ǘ┱w感知，朗讀全文
通過(guò)播放課文朗誦帶，讓學(xué)生注意字音和語(yǔ)調、語(yǔ)氣與節奏，初步感受〈〈蘭亭集序〉〉的語(yǔ)言特色。聽(tīng)完錄音后，讓學(xué)生自由朗讀一遍，再讓學(xué)生齊聲朗讀一遍。在誦讀之前提出學(xué)習要求，讓學(xué)生在自由誦讀的過(guò)程中標劃出重點(diǎn)字詞和知識難點(diǎn)，作為之后要解決的問(wèn)題。在學(xué)生齊讀時(shí)教師作誦讀指導，這一環(huán)節是教法和學(xué)法的落實(shí)。
�。ㄈ� 小組合作，逐段疏通文意
在通過(guò)誦讀初步感知文意后，由學(xué)生四人小組共同合作，結合課文下注釋和工具書(shū)自主疏通文意，教師巡視點(diǎn)撥。比如第一段中的“修、畢、咸、修，長(cháng)、高、引、信”等重點(diǎn)實(shí)詞。學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中充分發(fā)揮了自己的主體作用，而且在合作探究中嘗試自己總結文言文閱讀的規律。對于學(xué)生自己處理不了的難點(diǎn)，教師做重點(diǎn)直到。
�。ㄋ模┓治稣n文，理清思路
學(xué)生自主解決了文言知識后，教師設計問(wèn)題引導學(xué)生對文本的行文思路和內涵意義進(jìn)行探究。
全文共三個(gè)自然段，讓學(xué)生在每一段中找出表達作者感情變化的句子或字詞，教師根據回答點(diǎn)撥各段大意。在明確文意的情況下，這個(gè)問(wèn)題比較容易解決，學(xué)生應該能總結出作者的感情是體現在“樂(lè )、痛、悲”這三個(gè)字上。但是，由于學(xué)生生活閱歷上的局限，他們很難理解作者在游樂(lè )的時(shí)候為什么會(huì )生出“悲痛”之感，這也是學(xué)生理解文意的難點(diǎn)。根據這個(gè)情況，就可以設計問(wèn)題，組織學(xué)生以小組的形式來(lái)討論探究，激發(fā)學(xué)生的思維。
問(wèn)題一：作者的樂(lè )由何來(lái)？（要求學(xué)生結合文本思考，回答）
問(wèn)題二：作者為什么而“悲”？
問(wèn)題三：作者“由樂(lè )轉悲”是怎樣情緒過(guò)渡的？
根據學(xué)生的知識結構和認知水平，一、二兩個(gè)問(wèn)題是對文本的分析比較容易解決。問(wèn)題三需要老師結合著(zhù)學(xué)生的生活實(shí)際加以引導。通過(guò)生活中的已有的體驗去感受作者對時(shí)光飛逝、人生短暫的感慨。
�。ㄎ澹﹩�(wèn)題研討（引導學(xué)生討論以下問(wèn)題）
課文對老之將至、人生無(wú)常感嘆不已，情調有些低沉，但作者的積極情緒又無(wú)不暗含其中，你怎么看這一問(wèn)題？學(xué)生可結合自己的人生觀(guān)自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)，以此突破難點(diǎn)即理解作者由樂(lè )到悲的感情變化，認識其中蘊涵的積極情緒。
�。┛偨Y全文，布置作業(yè)
最后對課文知識進(jìn)行梳理，便于學(xué)生建立自己的知識結構。
作業(yè)：（1）背誦全文（2）歸納文中的文言知識（3）搜集有關(guān)王羲之和《蘭亭集序》的資料，相互交流。
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