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四年級語(yǔ)文《秋天》課文解讀
泛黃的課本里，藏著(zhù)人生最初的答案。那些被晨讀聲浸潤的文字，在時(shí)光的沉淀中愈發(fā)清晰，像暗夜里的星子，下面分享四年級語(yǔ)文《秋天》課文解讀，歡迎借鑒！
四年級語(yǔ)文《秋天》課文解讀
在解讀這首兒童詩(shī)之前，我又重新去閱讀了孫景華老師的《小學(xué)四年級上冊閱讀教材的編寫(xiě)特點(diǎn)及教學(xué)建議》，對一直在第一學(xué)段的我有了很大的幫助，我對第二學(xué)段的閱讀教學(xué)有了新的理解。
先讀讀《語(yǔ)文課程標準》，第二學(xué)段的閱讀教學(xué)目標是：即除了朗讀、背誦、復述課文等常規學(xué)習目標外，主要安排了四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習項目：聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思；把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情；學(xué)會(huì )默讀，養成良好的默讀習慣；積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。
明天要上《秋天》這篇課文了，看到這篇課文，忽而想起了之前的二年級第三冊第一課《秋游》。同樣是開(kāi)學(xué)的伊始，在秋天里，孩子們學(xué)習過(guò)的有關(guān)秋天的文章歷歷上了心頭�！扒镲L(fēng)起了，天氣漸漸涼了，同學(xué)們跟老師一起到郊外游玩。藍藍的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊。農田里，稻子黃了，高粱紅了，棉花白了”至今還能背出來(lái)這篇課文。從二年級直接跳過(guò)了三年級來(lái)到四年級，中間隔過(guò)了一年，忍不住去翻看第五冊，第六冊教材，看到了《北大荒的秋天》，而在我們第七冊又在開(kāi)學(xué)伊始有了“丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，做此篇”的《但愿人長(cháng)久》，有了“湖光秋月兩相和”，有了“峨眉山月半輪秋”，今天又遇到了《秋天》，蘇教版教材似乎是和我們一起成長(cháng)的孩子，和我們同步在秋日里。
那調皮的調子讓我欣喜，好像回到了童年，一望無(wú)邊的稻田里，到處彌漫著(zhù)豐收的馨香。在朦朧中似乎看到自己兒時(shí)的伙伴在稻田中玩耍。一陣陣風(fēng)兒吹來(lái)，稻香撲鼻，如酒醇香。大人們在這金黃里，收獲著(zhù)辛勞的喜悅，孩子們在這豐收里蹦著(zhù)跳著(zhù)，逮著(zhù)螞蚱，受著(zhù)大人的感染，我們同樂(lè )在一片金黃里。然而，這一切似乎是有著(zhù)農村生活積淀的孩子才能有這樣的共鳴，然而面對我們這些甚至沒(méi)有看到過(guò)那一片金黃的孩子呢？我該如何讓孩子們跟我產(chǎn)生共鳴呢？沒(méi)有生活積淀，我想起了我們的知識積淀，相信，有了從《秋游》中得來(lái)的樂(lè )趣，有了從《北大荒的秋天》中得來(lái)的知識，有了《但愿人長(cháng)久》和“湖光秋月”“峨眉山月半輪秋”的呼喚，孩子們會(huì )跟我來(lái)到這正在經(jīng)歷著(zhù)的秋天里感受這萬(wàn)物枯榮，感受這沉甸甸的收獲的。
詩(shī)的語(yǔ)言讓孩子們喜愛(ài)，它不那么長(cháng)，不那么拗口，也不那么難記，里面還有那么多的反復，那么接近他們的話(huà)語(yǔ)，那就讓這詩(shī)一般的語(yǔ)言去感染孩子吧，讓他們在這秋風(fēng)秋光秋景中享受生活吧。
太陽(yáng)，空氣，帶著(zhù)孩子仔細觀(guān)察，認真感受，的確不同于往日。太陽(yáng)不再那么的燥熱，更紅更嬌，嬌艷如同那成熟的蘋(píng)果，如同那孩子詩(shī)意的臉龐；空氣中彌漫著(zhù)一股甜味，更加的清涼，昭示著(zhù)秋天里的豐收，生活是那么的甜美。兩個(gè)“走在秋天”，帶著(zhù)孩子們一下子從課堂中走向了美麗的大自然，孩子們的心追逐著(zhù)那更紅更嬌的太陽(yáng)，伴隨著(zhù)那更甜更好的空氣來(lái)到了秋天里。
泰戈爾的《飛鳥(niǎo)集》開(kāi)頭說(shuō)：“天空部不留下鳥(niǎo)的痕跡，但我已飛過(guò)”。秋風(fēng)顯現了一下他的倩影后，一溜煙的跑了。它似乎也像跟孩子捉迷藏似的，又是打滾，又是奔跑，帶著(zhù)孩子來(lái)到了田野，來(lái)到了那郊外田畔間的小路上。打滾，奔跑，多么富有孩子味道的詞語(yǔ)，完全是他們的世界，所以他們更容易有了共鳴不是。這可愛(ài)的秋風(fēng)抓了一把桂子的香氣，把夏天的腳印輕輕的涂掉，“腳印”“涂掉”，好個(gè)調皮的秋小子，但是就是在這活潑的語(yǔ)言中，我們真真切切的感受到了季節的變換，時(shí)間的交替。金桂飄香的季節，我們呼吸著(zhù)這更甜更好的空氣，在這更紅更艷的太陽(yáng)的照耀下，我們去追逐秋天的腳步了。
順著(zhù)秋風(fēng)飛過(guò)的痕跡，我們看到了秋天里：那金黃的稻穗，低頭彎腰的向日葵，田間羊腸小路旁那朵淡淡然綻放的矢車(chē)菊，那肥壯的牛羊。我們聽(tīng)到了蟬聲在這秋風(fēng)乍起的夜里走向漸弱，我們聽(tīng)見(jiàn)那快活地歡叫在田間小路上的牛羊。
蘋(píng)果，葡萄，玉米，高粱，這一個(gè)個(gè)擬人的寫(xiě)法，孩子們更容易理解這秋天里的變化，嚷著(zhù)冷了，要穿紅襖，披紫袍，一下子把那顏色的對比與季節天氣的變化寫(xiě)活了。距離生活有些遙遠的玉米與高粱呢？舉著(zhù)紅纓樂(lè )了，紅著(zhù)臉笑了，又是表現顏色的變化。忘掉一個(gè)夏天的煩惱，一曲酒歌在心靈釀造，孩子們從中讀出的是歡樂(lè )，分享的是快樂(lè )。一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的比喻，一個(gè)個(gè)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的句子，一幅幅美麗的畫(huà)面，構成了一首秋日的交響曲。
秋日，不僅昭示著(zhù)豐收，昭示著(zhù)喜悅，還昭示著(zhù)蓬蓬勃勃，昭示著(zhù)向上的精神。走在秋天，頭頂有明麗的陽(yáng)光閃耀，讓我們忘掉那一層秋雨一層涼，讓我們在這秋日的陽(yáng)光下茁壯的成長(cháng)。讓我們撿起一片這秋日里的金黃的葉子，珍藏在我們的記憶里，讓這秋天里的微笑永遠伴隨著(zhù)我們。
四年級語(yǔ)文《秋天》教案
學(xué)習目標
1、能夠流利，有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、采用自主合作探究的學(xué)習方式，體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美意境，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、培養我們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。
一、作家作品：
何其芳（1912—1977）現代散文家、詩(shī)人、文藝評論家，原名何永芳，四川萬(wàn)縣人。代表作有散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》 �！肚锾臁愤x自其早年創(chuàng )作的詩(shī)集《預言》。用一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的畫(huà)面，構成一組絢麗多彩的鄉村秋景圖。
二、檢查預習
1、讀讀記記
肥碩（）枯涸（）丁�。ǎ┣邃＃ǎ┝龋ǎ╅熐圉ǎ~(yú)夢(mèng)寐（）烏桕（）背簍（）棲（）息
2、積累下列詞語(yǔ)的字音和含義：
丁�。▃hēng zhēng）：伐木聲。幽谷：幽深的山谷。
肥碩（shuò）：這里指果實(shí)又大又飽滿(mǎn)。棲息（qī）：停留，休息（多指鳥(niǎo)類(lèi)）。歸泊（bó）：（漁船）返回，停船靠岸。寥闊（liáokuò）：高遠空曠。也作“寥廓”。
枯涸（hé）：干涸，沒(méi)有水了。清洌（liè）：水清。夢(mèng)寐（mèi）：睡夢(mèng)。鳊魚(yú)（biān）：淡水魚(yú)的一種，身體側扁，頭小而尖，鱗較細。烏桕（jiù）：也叫桕樹(shù)。落中喬木，葉子互生，略呈菱形，秋天變紅。
三、朗讀整體感知
1、作者選取了哪些景物來(lái)描寫(xiě)鄉村秋景？為什么要選取這些景物？露珠、冷霧、白霜——秋稻香、鐮刀、竹籬、瓜果——農家蟋蟀（聲音）、溪水（干涸、更清冽）、牛背笛聲（遠去）——秋景
因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；稻香、鐮刀、竹籬、瓜果體現農家特色；蟋蟀聲使田野更遼闊，溪水干涸、更清冽，牛背上的笛聲遠去，暗示這是在秋天。
2、詩(shī)中描繪了一組絢麗多彩的鄉村秋景圖。邊朗讀邊思考，朗讀劃分節奏；找出各詩(shī)節的中心句；詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)？（給它們命上整齊、漂亮的名字）第一節：秋天棲息在農家里第二節：秋天游戲在漁船上第三節：秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里
“農家豐收圖”、“霜晨歸魚(yú)圖”、“少女思念圖”
四、品讀詩(shī)歌
�。ㄒ唬┢纷x：農家豐收圖
放下飽食過(guò)稻香的鐮刀。 “飽食”運用了擬人的手法，間接表現出豐收的景象，反映了收獲者愉快的心情。手法+表現+表達
1、這一節詩(shī)中哪些詞寫(xiě)出了“豐收”？寫(xiě)出了什么內容？“飽食過(guò)稻香” “肥碩的瓜果”
寫(xiě)出了農家的豐收之景和農民的豐收之樂(lè )。
2、這一節詩(shī)運用了哪些修辭手法？有什么好處？
“飽食過(guò)稻香”：“飽食”，擬人，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了農家的豐收之景，表達了他們的喜悅之情。
“秋天棲息在農家里”：“棲息”，擬人，把秋天人格化，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了農家因秋收的豐碩而興奮的感情，創(chuàng )造出了喜悅、輕松、寧靜的氛圍。
3、仔細觀(guān)察一下這一節詩(shī)的用詞，它是從哪些感官來(lái)寫(xiě)農家豐收的景象的？聽(tīng)覺(jué)：伐木聲。寫(xiě)出了幽谷的深、靜。嗅覺(jué)：稻香。寫(xiě)出豐收之景視覺(jué)：肥碩的瓜果。寫(xiě)出豐收之景
�。ǘ┳云罚骸八繗w魚(yú)圖”
1、第二節詩(shī)中哪些詞語(yǔ)表現了秋天的早晨？冷霧：烘托出一派朦朧的詩(shī)意，又與季節吻合。烏桕葉（落葉）白霜：寫(xiě)出了秋的朦朧。
“歸泊”：既寫(xiě)景，又暗示時(shí)間，與上文“清晨”呼應。
2、這一節詩(shī)運用了哪些修辭手法？有什么樣的好處？
“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”，比喻，把烏桕葉比喻成青鳊魚(yú)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了烏桕葉婀娜多姿的情態(tài)，體現了漁人悠閑的心情。
“秋天游戲在漁船上”：“游戲”漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚(yú)，更是在感受秋天，擬人，把秋天人格化，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了秋天的活潑，表現了漁人悠閑自得的心境。
�。ㄈ┘毤毱纷x“少女牧羊圖”
1、第一句中的“寥闊”是什么意思？草野為什么在蟋蟀聲中更寥闊？
寥闊：高遠空曠
秋季天高氣爽，田野收獲后顯得更空曠，在入秋的蟋蟀叫聲中，草野顯得更加“寥闊”了。
2、“那滿(mǎn)流著(zhù)夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思？
那是放牛郎在夏夜吹響笛聲，洋溢著(zhù)芳香和熱情。
3、這里是誰(shuí)在問(wèn)“牛背上的笛聲何處去了”？
是牧羊女！
4、“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”“夢(mèng)寐”一詞好在哪里？ “夢(mèng)寐”，擬人，將秋天擬人化，賦予秋天人的行為動(dòng)作，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了牧羊女陶醉于美麗的秋景，遐想著(zhù)夏天”笛聲”的情態(tài)。表現了秋天如詩(shī)如畫(huà)的意境和牧羊女如癡如醉的情態(tài)。
五、歸納
1、寫(xiě)景文章有如下幾種順序：
�、倏臻g方位順序。上下、左右、前后、遠近等。
�、跁r(shí)間順序�？砂醇竟潟r(shí)令和一日的時(shí)間變化（春、夏、秋、冬、早、午、晚）。 ③地點(diǎn)轉換順序。也成移步換景，或參觀(guān)、游覽順序。
2、本詩(shī)通過(guò)一幅幅美麗的鄉村秋景圖，表達了作者什么樣的思想感情？表達了對秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
六、小結
本詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫(xiě)出秋忙后農閑的景象：農人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè )的秋天，一個(gè)樂(lè )在其中的秋天。
七、看誰(shuí)填得好
春初春的腳步還很矜持
之韻
春天緩緩地來(lái)了帶著(zhù)涼爽和溫柔花朵一瓣瓣地綻放艷紅的腮上還掛著(zhù)笑
是樹(shù)枝上的一個(gè)嫩芽是花壇里的一顆花苞是舊燕歸春一聲清脆的啼響
小草兒披上了青綠的霓裳一顆顆一片片像原野上碧綠的波濤小小的春雨
八、積累與拓展
在輕盈婉約地舞蹈柔柔的透明的像織成了一塊透明的布秋，是歷代文人墨客鐘情的對象，秋的神韻，秋的景致，給了他們無(wú)盡的創(chuàng )作靈感和源泉。請熟記下列詠秋的詩(shī)句：
1、停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
2、月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。
3、落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。
4、悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。
5、蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間。
6、秋菊能傲霜，風(fēng)霜重重惡。
本性能耐寒，風(fēng)霜其奈何！
7、待到秋來(lái)九月八，我花開(kāi)后百花殺。
8、八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。
9、天凈沙·秋思
馬致遠枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
九、作業(yè)
1、熟讀課文，并背誦；
2、試著(zhù)去寫(xiě)一首有關(guān)“秋”的詩(shī)；
3、選取你喜歡的一節，把它改寫(xiě)成散文，150字左右；
4、摘抄以“秋”為內容的詩(shī)文，并做點(diǎn)評。（2—4題任選一個(gè)寫(xiě)在你們的隨筆中）
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