語(yǔ)文《最后一課》課文簡(jiǎn)介
《最后一課》講述的是在普法戰爭中被普魯士強行割讓的一所鄉村小學(xué)在上著(zhù)告別自己母語(yǔ)的最后一堂課，通過(guò)一個(gè)孩子的眼光來(lái)展現整個(gè)淪陷區的屈辱和對自己故土的深切的思念。
原文
那天早晨上學(xué)，我去得很晚，心里很怕韓麥爾先生罵我，況且他說(shuō)過(guò)要問(wèn)我們分詞，可是我連一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái)。我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧。
天氣那么暖和，那么晴朗！
畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉地唱歌；鋸木廠(chǎng)后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向學(xué)校跑去。
我走過(guò)鎮公所的時(shí)候，看見(jiàn)許多人站在布告牌前邊。最近兩年來(lái)，我們的一切壞消息都是從那里傳出來(lái)的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”
鐵匠華希特帶著(zhù)他的徒弟也擠在那里看布告，他看見(jiàn)我在廣場(chǎng)上跑過(guò)，就向我喊：“用不著(zhù)那么快呀，孩子，你反正是來(lái)得及趕到學(xué)校的！”
我想他在拿我開(kāi)玩笑，就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子里。
平常日子，學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到。開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著(zhù)耳朵大聲背書(shū)啦……還有老師拿著(zhù)大鐵戒尺在桌子上緊敲著(zhù)，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”
我本來(lái)打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開(kāi)著(zhù)的窗子望進(jìn)去，看見(jiàn)同學(xué)們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來(lái)踱去，胳膊底下夾著(zhù)那怕人的鐵戒尺。我只好推開(kāi)門(mén)，當著(zhù)大家的面走進(jìn)靜悄悄的教室。你們可以想像，我那時(shí)臉多么紅，心多么慌！
可是一點(diǎn)兒也沒(méi)有什么。韓麥爾先生見(jiàn)了我，很溫和地說(shuō)：“快坐好，小弗郎士，我們就要開(kāi)始上課，不等你了�！�
我一縱身跨過(guò)板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點(diǎn)兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著(zhù)皺邊的領(lǐng)結，戴著(zhù)那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。而且整個(gè)教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著(zhù)的板凳上坐著(zhù)好些鎮上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著(zhù)他那頂三角帽，有從前的鎮長(cháng)，從前的郵遞員，還有些旁的人。個(gè)個(gè)看來(lái)都很憂(yōu)愁。郝叟還帶著(zhù)一本書(shū)邊破了的初級讀本，他把書(shū)翻開(kāi)，攤在膝頭上，書(shū)上橫放著(zhù)他那副大眼鏡。
我看見(jiàn)這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對我說(shuō)話(huà)那樣，又柔和又嚴肅地對我們說(shuō)：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來(lái)了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語(yǔ)課，我希望你們多多用心學(xué)習�！�
我聽(tīng)了這幾句話(huà)，心里萬(wàn)分難過(guò)。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮公所布告牌上的，原來(lái)就是這么一回事！
我的最后一堂法語(yǔ)課！
我幾乎還不會(huì )作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習，曠了課去找鳥(niǎo)窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語(yǔ)法啦，歷史啦，剛才我還覺(jué)得那么討厭，帶著(zhù)又那么沉重，現在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開(kāi)了，我再也不能看見(jiàn)他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。
可憐的人！
他穿上那套漂亮的禮服，原來(lái)是為了紀念這最后一課！現在我明白了，鎮上那些老年人為什么來(lái)坐在教室里。這好像告訴我，他們也懊悔當初沒(méi)常到學(xué)校里來(lái)。他們像是用這種方式來(lái)感謝我們老師四十年來(lái)忠誠的服務(wù)，來(lái)表示對就要失去的國土的敬意。
我正想著(zhù)這些的時(shí)候，忽然聽(tīng)見(jiàn)老師叫我的名字。輪到我背書(shū)了。天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái)，聲音響亮，口齒清楚，又沒(méi)有一點(diǎn)兒錯誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的�？墒情_(kāi)頭幾個(gè)字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，頭也不敢抬起來(lái)。我聽(tīng)見(jiàn)韓麥爾先生對我說(shuō)：
“我也不責備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了。這就是了。大家天天都這么想：‘算了吧，時(shí)間有的是，明天再學(xué)也不遲�！F在看看我們的結果吧。唉，總要把學(xué)習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸�，F在那些家伙就有理由對我們說(shuō)了：‘怎么？你們還自己說(shuō)是法國人呢，你們連自己的語(yǔ)言都不會(huì )說(shuō)，不會(huì )寫(xiě)！……’不過(guò)，可憐的小弗郎士，也并不是你一個(gè)人的過(guò)錯，我們大家都有許多地方應該責備自己呢。
“你們的爹媽對你們的學(xué)習不夠關(guān)心。他們?yōu)榱硕噘嵰稽c(diǎn)兒錢(qián)，寧可叫你們丟下書(shū)本到地里，到紗廠(chǎng)里去干活兒。我呢，我難道就沒(méi)有應該責備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚(yú)的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎？……”
接著(zhù)，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語(yǔ)言上來(lái)了。他說(shuō)，法國語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言最明白，最精確；又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙。說(shuō)到這里，他就翻開(kāi)書(shū)講語(yǔ)法。真奇怪，今天聽(tīng)講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺(jué)得我從來(lái)沒(méi)有這樣細心聽(tīng)講過(guò)，他也從來(lái)沒(méi)有這樣耐心講解過(guò)。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開(kāi)之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去。
語(yǔ)法課完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。個(gè)個(gè)都那么專(zhuān)心，教室里那么安靜！只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專(zhuān)心畫(huà)“杠子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著(zhù)，我心里想：“他們該不會(huì )強迫這些鴿子也用德國話(huà)唱歌吧！”
我每次抬起頭來(lái)，總看見(jiàn)韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著(zhù)眼看周?chē)臇|西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。只要想想：四十年來(lái)，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學(xué)生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子里的胡桃樹(shù)長(cháng)高了；他親手栽的紫藤，如今也繞著(zhù)窗口一直爬到屋頂了�？蓱z的人啊，現在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢？何況又聽(tīng)見(jiàn)他的妹妹在樓上走來(lái)走去收拾行李！他們明天就要永遠離開(kāi)這個(gè)地方了。
可是他有足夠的勇氣把今天的功課堅持到底。習字課完了，他又教了一堂歷史。接著(zhù)又教初級班拼他們的ba，be，bi，bo，bu。在教室后排座位上，郝叟老頭兒已經(jīng)戴上眼鏡，兩手捧著(zhù)他那本初級讀本，跟他們一起拼這些字母。他感情激動(dòng)，連聲音都發(fā)抖了。聽(tīng)到他古怪的聲音，我們又想笑，又難過(guò)。��！這最后一課，我真永遠忘不了！
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我——我——”
但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。
他轉身朝著(zhù)黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：
“法蘭西萬(wàn)歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著(zhù)墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢：“放學(xué)了，你們走吧�！�
一、寫(xiě)作背景
1870 年 7 月，普法戰爭爆發(fā)，法國戰敗。1871 年，法國被迫簽訂《法蘭克福條約》，將阿爾薩斯和洛林東部地區割讓給普魯士。普魯士在占領(lǐng)區強制推行德語(yǔ)教育，禁止教授法語(yǔ)。都德于 1873 年創(chuàng )作《最后一課》，以此反映阿爾薩斯淪陷后，當地人民在侵略者強行禁教法語(yǔ)時(shí)所表現出的悲憤情緒和愛(ài)國精神 。這一背景是理解小說(shuō)內涵的關(guān)鍵，國土喪失、文化侵略的痛苦，是小說(shuō)情節展開(kāi)和人物情感抒發(fā)的根基。
二、情節梳理
上學(xué)路上：小弗郎士原本貪玩、不愛(ài)學(xué)習，分詞用法一點(diǎn)也不會(huì )，還想逃學(xué)去玩。途中他觀(guān)察到畫(huà)眉歌唱、天空晴朗、普魯士兵操練等景象�？吹讲几媾茣r(shí)，雖知道上面常是 “壞消息”，但并未特別在意。此時(shí)的小弗郎士天真幼稚，對國家大事懵懂無(wú)知。
課堂之前：小弗郎士來(lái)到教室，發(fā)現教室氣氛格外安靜，韓麥爾先生穿著(zhù)只在督學(xué)視察或發(fā)獎時(shí)才穿的漂亮禮服，鎮上的人們也坐在教室后面，拿著(zhù)破舊的初級課本，臉上帶著(zhù)憂(yōu)愁。這種種 “不平�！� 的情景讓小弗郎士感到 “吃驚” 和 “詫異”，也營(yíng)造出了嚴肅、莊重且帶著(zhù)悲傷的氛圍。
上課過(guò)程：韓麥爾先生宣布這是最后一堂法語(yǔ)課，普魯士侵略者以后只許阿爾薩斯和洛林的學(xué)校教德語(yǔ)。小弗郎士聽(tīng)到這個(gè)消息后 “萬(wàn)分難過(guò)”，開(kāi)始懊悔自己以前的貪玩，對不能再學(xué)習法語(yǔ)感到深深的不舍。韓麥爾先生在課堂上認真授課，他不僅講解知識，還深刻闡述了法國語(yǔ)言的重要性，稱(chēng)其為 “世界上最美的語(yǔ)言 —— 最明白、最精確”，并強調亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住自己的語(yǔ)言，就好像拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙。之后的習字課上，字帖像小國旗在教室里飄揚，小弗郎士對侵略者強迫學(xué)德語(yǔ)的行為產(chǎn)生了反感，如他心想 “他們該不會(huì )強迫這些鴿子也用德國話(huà)唱歌吧” 。
下課時(shí)刻：教堂的鐘聲敲響了十二下，祈禱的鐘聲也響了，窗外傳來(lái)普魯士兵的號聲。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，他哽住了，說(shuō)不出話(huà)，轉身朝著(zhù)黑板，使出全身的力量，寫(xiě)了 “法蘭西萬(wàn)歲” 幾個(gè)大字，然后他呆在那兒，頭靠著(zhù)墻壁，手向同學(xué)們作了一個(gè) “散學(xué)了，你們走吧” 的姿勢 。這一結尾將愛(ài)國情感推向了最高潮，給讀者留下了深刻的印象。
三、人物形象
小弗郎士：起初是個(gè)貪玩、幼稚的孩子，對學(xué)習不上心，對國家局勢不關(guān)心，覺(jué)得普魯士兵的操練 “有趣”。但經(jīng)歷了最后一課，他的思想發(fā)生了巨大轉變，開(kāi)始熱愛(ài)學(xué)習，對法語(yǔ)充滿(mǎn)不舍，對侵略者充滿(mǎn)憤恨，變得懂事、成熟，深刻意識到了學(xué)習祖國語(yǔ)言、熱愛(ài)祖國的重要性。他的成長(cháng)歷程是文章的重要線(xiàn)索，反映了在國難當頭時(shí)，普通民眾民族意識的覺(jué)醒 。
韓麥爾先生：是一位具有強烈愛(ài)國情懷的法語(yǔ)教師。他平時(shí)可能對自己要求不夠嚴格，比如讓學(xué)生替他澆花，自己去釣魚(yú)時(shí)給學(xué)生放假。但在最后一課上，他表現出了高度的責任感和使命感。他穿上禮服，鄭重地對待這最后一堂法語(yǔ)課，想要把所有的知識傾囊相授。他對自己和阿爾薩斯人的弱點(diǎn)進(jìn)行了深刻自責，通過(guò)對法國語(yǔ)言重要性的闡述，展現出了深刻的見(jiàn)解和民族責任感。最后，他用盡全力在黑板上寫(xiě)下 “法蘭西萬(wàn)歲”，充分表達了他對祖國的熱愛(ài)和對侵略者的痛恨 。
郝叟老頭等鎮上的人們：他們年齡大，拿著(zhù) “破了邊的初級讀本” 來(lái)學(xué)習法語(yǔ)，聲音因激動(dòng)而發(fā)抖。這些細節體現出他們對祖國的敬愛(ài)，對忠誠為祖國服務(wù)的老師的感謝，以及不甘被奴役的心情 。他們代表了阿爾薩斯地區普通民眾深沉的愛(ài)國情感。
四、藝術(shù)特色
以小見(jiàn)大：小說(shuō)以阿爾薩斯地區一個(gè)小學(xué)校里的最后一堂法語(yǔ)課為切入點(diǎn)，展現了普法戰爭這一重大歷史事件給法國人民帶來(lái)的巨大創(chuàng )傷，以及法國人民強烈的愛(ài)國主義精神，使讀者深刻感受到在國家危難時(shí)刻，個(gè)體命運與國家命運緊密相連 。
環(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境描寫(xiě)如 “天氣那么暖和，那么晴朗！畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉地唱歌”，描繪出寧靜美好的景象，與殘酷的社會(huì )現實(shí) —— 普魯士軍隊的占領(lǐng)形成鮮明對比，烘托出人們內心的悲痛 。社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)，如對布告牌的多次提及，簡(jiǎn)潔地交代了故事發(fā)生的時(shí)代背景，即國土已被侵略軍占領(lǐng)，為情節發(fā)展做了鋪墊 。
心理描寫(xiě)：文章通過(guò)細膩的心理描寫(xiě)，如小弗郎士從害怕考問(wèn)到為不能學(xué)習法語(yǔ)而難過(guò)、懊悔的心理變化過(guò)程，真實(shí)地展現了人物的思想轉變，使讀者能夠感同身受，增強了作品的感染力 。
語(yǔ)言描寫(xiě)：韓麥爾先生的語(yǔ)言深刻而富有感染力，如關(guān)于法國語(yǔ)言是 “打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙” 的論述，生動(dòng)形象地揭示了語(yǔ)言對于民族的重要意義 。簡(jiǎn)潔而有力的語(yǔ)言，如 “法蘭西萬(wàn)歲”，將人物的情感推向高潮，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用 。
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