高中課文解析和正確的學(xué)習方法

　　《燭之武退秦師》課文解讀

　　晉侯①、秦伯②圍鄭，以其無(wú)禮于晉③，且貳于楚④也。(晉文公和秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國，因為鄭國曾對晉文公無(wú)禮，而且先依附于晉國而后來(lái)又依附于楚國。①晉侯：指晉文公。②秦伯：指秦穆公。周封諸侯有公、侯、伯、子、男五等爵位�！皶x侯”“秦伯”是稱(chēng)其爵位；而“晉文公”“秦穆公”是稱(chēng)其謚號。③無(wú)禮于晉：晉文公為公子時(shí)流亡各諸侯國，曾經(jīng)過(guò)鄭國。鄭原本是晉的附屬?lài)�，但晉獻公以后，晉開(kāi)始衰落，鄭轉而依附楚國，所以當公子重耳來(lái)到時(shí)，沒(méi)有以應有的禮遇相待。④貳于楚：指晉、楚城濮之戰中，鄭國曾出兵幫助楚國。貳，從屬二主。)晉軍①函陵②，秦軍?南③。(晉國的軍隊駐扎函陵，秦國的軍隊駐扎?南。①軍：動(dòng)詞，駐扎。②函陵：鄭國地名，在現在河南省新鄭縣北。③?南：?水的南面，今河南省中牟南，也屬鄭地，fàn。)[開(kāi)篇雖只寥寥數語(yǔ)，對于全文卻關(guān)涉極大。它不僅暗示鄭國危在旦夕，為主要人物的登臺布置了背景，而且為燭之武游說(shuō)成功埋下伏筆。首先，秦晉圍鄭的兩個(gè)原因都只關(guān)系晉國，而與秦國無(wú)關(guān)，為燭之武離間秦晉提供了可能。其次，秦、晉軍隊分駐兩地，互不接觸，為燭之武的秘密活動(dòng)提供了條件。]

　　第一段交代晉秦圍鄭的原因，敘述秦晉的軍事態(tài)勢，說(shuō)明鄭國危如累卵的情勢。

　　佚之狐①言于鄭伯②曰：“國危矣，若③使④燭之武見(jiàn)秦君，師必退�！�(佚之狐對鄭文公說(shuō)：“國家很危險了！如果派遣燭之武去見(jiàn)秦穆公，他們的軍隊一定會(huì )撤退的�！雹儇�之狐：鄭國大夫。佚，yì。②鄭伯：鄭文公，前672年至前628年在位。③若：如果。④使：派遣。)[大敵當前，國難臨頭，佚之狐提出分化秦晉聯(lián)盟的策略，又力薦燭之武赴此重任，由此見(jiàn)出佚之狐的超凡見(jiàn)識和知人善舉，也從側面渲染出燭之武超群的外交才干。]公從之。辭①曰：“臣之壯也，猶②不如人；今老矣，無(wú)能為也已③�！�(鄭文公聽(tīng)從了他的建議�？墒菭T之武推辭說(shuō)：“我在年輕的時(shí)候，尚且不如別人；如今年老了，不能干什么事啦�！雹俎o：推辭。②猶：尚且。③已，同“矣”。)[燭之武婉言推辭，表面上是說(shuō)自己年紀衰老，無(wú)能為力，實(shí)際上是借此以泄其長(cháng)期不得重用的怨憤。]公曰：“吾不能早用子①，今急而求子，是②寡人之過(guò)③也。然④鄭亡，子亦有不利焉�！痹S⑤之。(鄭文公說(shuō)：“我沒(méi)能早先重用您，現在有急難才來(lái)求您，這是我的過(guò)錯。但是鄭國滅亡了，對您也很不利啊�！睜T之武答應了這件事。①子：古代對男子的尊稱(chēng)。②是：這。③過(guò)：過(guò)錯。④然：表轉折，然而。⑤許，答應。)[鄭文公先勇作自我批評，接著(zhù)話(huà)鋒一轉，以亡國之害婉勸。燭之武深明大義，不計個(gè)人得失，毅然赴任。國難當頭，鄭國君臣化解矛盾，上下齊心，同仇敵愾。]

　　第二段寫(xiě)佚之狐提出瓦解秦晉聯(lián)盟的破敵之策，燭之武不計個(gè)人恩怨，以國家利益為重，毅然接受出使秦軍的使命。

　　夜縋①而出。見(jiàn)秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既②知亡矣。（夜里，燭之武用繩子縛住身體，從城墻上掉下去。見(jiàn)到了秦穆公，說(shuō)：“秦、晉兩國軍隊圍攻鄭國，鄭國已經(jīng)知道自己就要滅亡了。①縋：zhuì，用繩子拴住人或物從上往下送。②既：已經(jīng)。）[燭之武說(shuō)秦，先以哀兵出之，坦陳在強國面前，鄭國必亡，求得秦穆公同情。]若亡鄭而有益于君，敢以煩執事①。（假若滅了鄭國對您有好處，那就煩勞您手下的人了。①執事：左右辦事的人。不說(shuō)麻煩您，而說(shuō)麻煩您部下辦事的人，是對對方的尊敬。）[接著(zhù)出人意料，不是站在鄭國的立場(chǎng)，請求秦國退兵，而是站在秦國的立場(chǎng)，直言如果亡鄭于秦有益，則請秦國進(jìn)軍。燭之武仿佛不是鄭國的說(shuō)客，倒是秦國的謀士，這便迎合了秦穆公的心理，能夠博取他的好感。又避開(kāi)了出使的目的，不談如何使鄭國不亡，而談鄭國該不該亡，解除了秦穆公的戒心�？梢�(jiàn)燭之武游說(shuō)策略的高明。]越國以鄙遠①，君知其難也。焉②用③亡鄭以陪④鄰⑤？鄰之厚，君之薄也。（秦如果越過(guò)鄰國晉國而把遠方的鄭國當作自己的邊邑，您知道這件事是很困難的。為什么因滅掉鄭國而給鄰邦晉國增加土地呢？晉國的勢力雄厚了，您秦國的勢力也就相對削弱了。①鄙遠：以遠國為邊鄙。鄙，邊邑，這里用作動(dòng)詞。遠：形容詞活用為名詞，這里代指鄭國。②焉：何，為什么。③用：因，介詞，表原因。④陪：增加。⑤鄰：鄰國，指晉國。）[從地理位置分析：秦在西，鄭在東，晉居秦鄭之間，“越國以鄙遠，君知其難也”，秦不需要亡鄭，亡鄭于秦無(wú)益。從結果分析：“亡鄭以陪鄰”“鄰之厚，君之薄也”，厚晉必薄秦，亡鄭于晉有益，于秦有害。獨之武站在秦國的立場(chǎng)，從反面申述，說(shuō)明鄭不可亡。]若舍①鄭以為東道主②，行李③之往來(lái)，共④其⑤乏困⑥，君亦無(wú)所害。（如果您放棄圍攻鄭國而把它作為東方道路上招待過(guò)往客賓的主人，貴國使者往來(lái)，鄭國供給他們食宿，這對您秦國也沒(méi)有什么害處。①舍：放棄。②東道主：東方道路上的主人，鄭在秦東，故可以招待秦國過(guò)往使者。③行李：出使的人。原寫(xiě)作“行吏”，后習慣寫(xiě)做“行李”。④共：?ōn?，同“供”，供給。⑤其：指代使者。⑥乏困：指食宿方面的不足。行而無(wú)資謂之乏,居而無(wú)食謂之困。）[“舍鄭”“君亦無(wú)所害”，這是從正面分析：存鄭對秦有利。]且君嘗為晉君賜①矣，許君焦、瑕②，朝濟③而夕設版④焉⑤，君之所知也。（況且您曾經(jīng)給予晉惠公恩惠，晉惠公曾經(jīng)答應把焦、瑕這兩座城池割讓給您，然而他早上渡過(guò)黃河回國，晚上就在那里修筑防御工事抗拒秦國，這是您所知道的。①賜：恩賜，這里指秦穆公于周襄王三年派兵護送晉惠公回國，立為國君的事。②焦、瑕：晉國兩邑名，都在今河南陜縣附近。③濟：渡河。④設版：指版筑防御工事。版，筑土墻用的夾版。⑤焉：于是，在那里）[從歷史事實(shí)分析，晉忘恩負義，出爾反爾，“許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉”。言下之意是，晉這樣的盟友不可信，秦不可與晉結盟，助晉滅鄭必不得好報，提醒秦別忘歷史教訓。]夫晉，何厭之有①？既東封②鄭，又欲肆③其西封，若不闕④秦，將焉⑤取之？闕秦而利晉，唯⑥君圖⑦之�！保〞x國哪里會(huì )有滿(mǎn)足的時(shí)候呢？他在東邊把鄭國成為他的邊邑以后，就會(huì )再向西擴大它的邊界。如果不侵損秦國，晉國將從哪里取得它所貪求的土地呢？總之，滅掉鄭國，就會(huì )使秦國受到損害而使晉國得到好處，請您好好考慮這件事吧�！雹俸螀捴�有：即“有何厭”的倒裝，厭，滿(mǎn)足。之，起前置賓語(yǔ)的作用。②封：疆界。這個(gè)“封”字，用作動(dòng)詞，“封鄭”，以鄭國為邊境；下一句的“封”字，用作名詞。③肆：延伸、擴張。④闕：quē，侵損、削減。⑤焉：哪里。⑥唯：句首語(yǔ)氣詞，表示希望。⑦圖：考慮。）[從晉國本性分析，“夫晉，何厭之有？”晉欲稱(chēng)霸諸侯，“既東封鄭”，必將“肆其西封”，故從戰略上看，晉不是秦之同盟，而是秦之最大威脅，是鄭與秦共同的敵國。]秦伯說(shuō)①，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫②戍之，乃還。(秦穆公聽(tīng)了這番話(huà)，很高興，和鄭國訂立了盟約。委派杞子、逢孫和楊孫等人守衛鄭國，于是秦軍就撤回了。①說(shuō)：同“悅”。②杞子、逢孫、楊孫：三人都是秦國大夫。杞，Qǐ，姓。逢，Pán?，姓。)[“秦伯說(shuō)，與鄭人盟”，燭之武游說(shuō)成功。綜觀(guān)燭之武說(shuō)辭，內心里處處為著(zhù)鄭國，但言詞間卻又完全站在秦國的立場(chǎng)，曉之利害，陳之得失，有理有據，深刻透徹。說(shuō)明鄭不僅不能亡，不僅應該存，而且與秦有著(zhù)共同的戰略利益。穆公不由不心悅誠服，使秦終于與鄭由交戰國變成同盟國。]

　　第三段寫(xiě)燭之武動(dòng)之以情，曉之以理，從多個(gè)角度陳述利害得失，不僅說(shuō)服秦穆公撤軍，而且促成秦國與鄭國聯(lián)盟。

　　子犯①請擊之②。(子犯請求按原計劃進(jìn)攻鄭國。①子犯：晉國大夫狐偃，晉文公舅，“子犯”是其字。②之：指鄭國。)公曰：“不可。微①夫人②之力不及此。因人之力③而敝④之，不仁；失其所與⑤，不知⑥；以亂易⑦整，不武⑧。吾其⑨還也�！�(晉文公說(shuō)：“不行。假如沒(méi)有那個(gè)人的力量，我是不會(huì )到達今天這個(gè)地步的。依靠別人的力量，又反過(guò)來(lái)?yè)p害他，這是不仁義的；失去自己的同盟者，這是不明智的；用同盟國內部混亂相攻代替聯(lián)合一致，不符合武德。我們還是回去吧�！雹傥ⅲ簺](méi)有。用來(lái)表示一種否定的假設或條件。②夫人：那人，指秦穆公。③因人之力：晉文公曾在外流亡十九年，最后得到秦穆公的幫助，才回到晉國做了國君。因，依靠。④敝：損害。⑤與：結交，親附。⑥知：通“智”。⑦易：替代、改變。⑧不武，不符合武德。武，指使用武力時(shí)所應遵守的道義準則。⑨其：表祈使語(yǔ)氣的副詞，還是。)亦去①之。(于是晉國也撤離了鄭國。①去：離開(kāi)。)[寫(xiě)晉國撤軍，交代戰事結局，呼應開(kāi)篇“師必退”。子犯主張繼續攻鄭，晉文公看出秦鄭已經(jīng)結盟，此時(shí)攻鄭實(shí)際上是與秦交戰，而與秦交戰尚不到時(shí)候，道義上也說(shuō)不過(guò)去，于是果斷決定撤軍，對比中見(jiàn)出二人戰略眼光的高低。明明是與秦交戰力不從心，卻能找到冠冕堂皇的理由體面下臺，這樣不會(huì )挫傷士氣，又足見(jiàn)晉文公機智。]

　　末段交待秦國撤兵之后，晉國也不得不退軍，鄭國得以解圍轉安。

　　高一學(xué)習方法 教你四招“全身心學(xué)習法”

　　上課易走神、注意力不集中，成了很多和頭疼的問(wèn)題。晨報-易思“在線(xiàn)學(xué)法導師”針對注意力分散的不同原因，推出四大招教你全身心投入，時(shí)刻保持巔峰狀態(tài)。

　　[學(xué)習篇]課上問(wèn)題決不拖到課后

　　課前不，上課聽(tīng)不懂，容易走神；課前充分，自我感覺(jué)全懂了，容易分心。對前者，課前做好，哪些地方懂了、哪些地方不懂，學(xué)會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題去，注意力就容易集中。對后者，不妨認真聽(tīng)聽(tīng)講課，檢驗是真的全都懂了，還是只懂了個(gè)大概。此外，有經(jīng)驗的授課時(shí)往往強調難懂、易出錯的地方，或用順口溜等概括。上幾分鐘的點(diǎn)撥，往往勝過(guò)學(xué)生課后幾十分鐘、甚至幾小時(shí)摸索，要充分利用資源，做到課上問(wèn)題決不拖到課后。

　　[認真篇]我是一個(gè)注意力很集中的人

　　學(xué)習時(shí)心里煩躁容易分心 高三，越緊，不易集中注意力。此時(shí)先別忙著(zhù)學(xué)習，停下來(lái)慢慢自我放松�？梢蕴稍诖采匣蜃�在椅子上，閉眼，自然呼吸，然后做3到5次深呼吸，同時(shí)配合握拳、咬牙、繃緊全身肌肉，把注意力集中在雙腳上，默念“我的腳越來(lái)越沉重了”，體驗從腳到全身的沉重感。堅持一段時(shí)間后，就能隨時(shí)進(jìn)入放松狀態(tài)，把注意力集中在當前學(xué)習中。此外，學(xué)生平時(shí)可制作自我肯定清單。用“我上課的時(shí)候能迅速集中注意力！”等具體明確、可操作的語(yǔ)言，寫(xiě)出自己在不同場(chǎng)合集中注意力的表現。并在每天起床后、臨睡前用肯定有力地語(yǔ)氣大聲朗讀，進(jìn)行自我暗示；也可以把聲音錄下來(lái)，經(jīng)常聆聽(tīng)。

　　[環(huán)境篇]人亂我不亂，境亂心不亂

　　有學(xué)生抱怨，上課時(shí)老喜歡轉筆、做作業(yè)時(shí)總會(huì )不自覺(jué)地動(dòng)來(lái)動(dòng)去，不知不覺(jué)就走神。學(xué)生要學(xué)會(huì )為自己營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境，如整理好書(shū)桌再看書(shū)，把零食、耳塞等容易引起分心的東西放到視野之外，或者選擇干擾少的場(chǎng)合看書(shū)。此外，也要有意識地訓練自己在有干擾環(huán)境中集中注意力的，努力就能做到“人亂我不亂，境亂心不亂�！�

　　[生活篇]合理休息保持充沛精力

　　有些學(xué)生為了多學(xué)習，中午、課間都不休息，晚上還要開(kāi)夜車(chē)，結果第二天上課昏昏欲睡。其實(shí)只有身體好，學(xué)習時(shí)精力才會(huì )充沛。學(xué)生應該合理安排作息時(shí)間，盡量不熬夜。每周保持鍛煉身體10-12小時(shí)。此外，家長(cháng)要做好后勤保障。注意學(xué)生膳食合理搭配，特別是注意早餐營(yíng)養，多吃雞蛋、牛奶和水果，培養學(xué)生不偏食和挑食的習慣。

　　高中語(yǔ)文學(xué)法：高考語(yǔ)文三板塊不能厚此薄彼二

　　重視民族傳統文化

　　還有2005年秋季高考現代文第一個(gè)語(yǔ)段，這是關(guān)于民間剪紙藝術(shù)的。民間剪紙藝術(shù)，在某些學(xué)校也可以作為一門(mén)拓展課來(lái)開(kāi)，這是弘揚我們民族傳統文化的具體體現。如果開(kāi)設了這門(mén)拓展課，對于第5題，你將受邀參加全國民間工藝研討會(huì )，請就如何振興剪紙藝術(shù)準備一份發(fā)言提綱，同學(xué)們斷然不會(huì )是無(wú)話(huà)可說(shuō)的。

　　另外，扇面藝術(shù)也是中國傳統文化精髓之一。有條件的話(huà)，也可以開(kāi)設《扇面藝術(shù)》這樣的拓展課。2006年春季高考現代文第一個(gè)語(yǔ)段，就是對扇面藝術(shù)的介紹。如果同學(xué)們參加了這樣的拓展課學(xué)習，對扇面藝術(shù)有一定的了解，甚至對扇面有了一定的藝術(shù)欣賞眼光，對完成文后的問(wèn)題會(huì )有較大的幫助。像第4題，請任選所附的一幅扇圖，作一簡(jiǎn)評;第5題，有人說(shuō)，現在都用空調、電扇，傳統的扇子可以退出生活舞臺了。你同意嗎?請從兩個(gè)方面說(shuō)明理由，對扇面藝術(shù)有一定了解的同學(xué)，回答這兩道問(wèn)題可能就勝于其他同學(xué)，如回答第5道題，最起碼從藝術(shù)和收藏價(jià)值這兩方面來(lái)說(shuō)，扇子也不該退出生活舞臺，因為扇子畢竟代表一種文化，這種文化和我們每一位普通老百姓的生活都有聯(lián)系。

　　高中語(yǔ)文學(xué)習：使用嘆號應注意的幾點(diǎn)

　　1 )有人為了表示句子感情豐富，頻繁使用嘆號，不該用嘆號的地方也用了。有人見(jiàn)到公路上有用“! ”表示危險的標志，行文時(shí)就在“危險”“嚴重”等詞語(yǔ)后面也用了嘆號，這是不對的。

　　( 2 )兩個(gè)或三個(gè)嘆號同時(shí)使用是可以的，但以少用為宜。表達強烈的感情主要靠句子的內容和詞語(yǔ)，不是靠疊用的嘆號。嘆號不宜多用，用濫了反而起不到應有的作用。

　　( 3 )兩個(gè)嘆詞連用，一般只在后面一個(gè)嘆詞后用嘆號。例如： “阿，阿!”伊又吃了驚，覺(jué)得全身的毛孔中無(wú)不有什么東西飛散，于是地上便罩滿(mǎn)了乳白色的煙云，伊才定了神，那些小東西也住了口。也有在兩個(gè)嘆詞后面都用嘆號的。例如： “救命啊!救命啊!”聲聲凄慘的呼喊，消失在夜幕降臨的響水縣境的會(huì )路上。

　　( 4 )感嘆句、祈使句的謂語(yǔ)前置時(shí)，嘆號要放在末尾。例如：多壯觀(guān)呀，貴州的黃采樹(shù)瀑布!句子前有嘆詞，后面是個(gè)感嘆句，只在末尾用嘆號，前面的嘆詞后面用逗號不用嘆號。例如：啊，這增品是多么豐富啊!

　　( 5 )表示強烈疑問(wèn)的句子，可以把問(wèn)號和嘆號同時(shí)用。問(wèn)號和嘆號并用時(shí)，應把問(wèn)號放在前面，因為表示強烈疑問(wèn)的句子，首先應是疑問(wèn)句。例如：自己能買(mǎi)上車(chē)，還白住我的地方?!

　　( 6 )嘆號一般只用在末尾。嘆號是句末點(diǎn)號，除了句子開(kāi)頭的“唉”“啊”等感嘆詞或“各位代表”“阿爹”“大伯”等稱(chēng)呼語(yǔ)后用嘆號外(也可以用逗號)，一般都只用在末尾，而不在句子中間用嘆號。下面例句中的嘆號應改為逗號，把“月良裝”后面的句號改為嘆號;如不改，這個(gè)句子出現兩個(gè)句末點(diǎn)號，成了兩個(gè)句子，語(yǔ)意就不同了。另一位站在旁邊的日本人插嘴說(shuō)道：“令人驚嘆!服裝�！�

　　( 7 )嘆號在引語(yǔ)后面時(shí)，不管是完整引用還是部分引用，一般應保留。例如：拉拉隊的同學(xué)們喊著(zhù)“加油!' . “加油!”的號子。

　　高二語(yǔ)文教案 愚溪詩(shī)序

　　一、導入

　　從柳宗元導入，讓介紹他所知道的柳宗元，引出課文。

　　柳宗元(773-819)字字厚，祖籍河東(今山西省永濟市)，世稱(chēng)柳河東。21歲中進(jìn)士后，做過(guò)藍田尉。與劉禹錫等參加主張革新的王叔文集團，任禮部員外郎，失敗后貶為永州司馬。后遷柳州刺史，故又稱(chēng)柳柳州。唐朝散文家、詩(shī)人，與韓愈一起倡導古文運動(dòng)，他主張廢棄六朝以來(lái)華而不實(shí)的駢儷文體，創(chuàng )作內容充實(shí)、形式自由的散文。其散文與韓愈散文齊名，同被列為“唐宋八大家”而并稱(chēng)“韓柳”。代表作是《小石潭記》《捕蛇者說(shuō)》。所作散文峭拔矯健，說(shuō)理透徹。(視學(xué)生了解作補充)

　　二、解題

　　《八愚詩(shī)》詩(shī)已亡佚。

　　(我們曾學(xué)過(guò)王羲之《蘭亭集序》，啟發(fā)學(xué)生回憶、發(fā)言，以舊帶新。)

　　“序”是屬于實(shí)用文體的一種，是一種寫(xiě)在著(zhù)作或詩(shī)文前邊的文章�？梢杂洈�，可以議論，可以說(shuō)明。這種“序”也叫“書(shū)序”。

　　后來(lái)又有了宴集序，贈序等。古人宴集時(shí)，常常一同賦詩(shī)，詩(shī)成后公推一人作序，是為宴集序，如王羲之的《蘭亭集序》。又有雖無(wú)聚會(huì )，也相贈，以表惜別，祝愿，勸勉之意，就是贈序，如宋濂《送東陽(yáng)馬生序》。

　　《愚溪詩(shī)序》是柳宗元為《八愚詩(shī)》寫(xiě)的序，說(shuō)明作詩(shī)的緣由�！鞍擞蕖钡目偢�是“愚溪”，所以用《愚溪詩(shī)序》命名。只是，當年柳氏寫(xiě)的《八愚詩(shī)》早已佚失，而這篇序卻一直傳誦。除了篇末一句，這篇序也可以作為柳宗元寫(xiě)的山水游記一例來(lái)看待。它和柳宗元創(chuàng )作的《永州八記》一樣，借山水來(lái)抒發(fā)胸中的抑郁，把敘事，議論，抒情糅合在一起，行文曲折多變，吞吐萬(wàn)端，是柳宗元在永州的刻意之作。(視學(xué)生了解作補充)

　　三、誦讀課文，疏通文字。

　　四、分析理解課文

　　(1)本文的線(xiàn)索是什么?

　　(2)文章中都寫(xiě)了哪些景物，作者為何以“愚”名之?

　　(3)作者是真“愚”嗎?為什么?

　　本文寫(xiě)作背景

　　公元805年，就是順宗李誦永貞元年，王叔文、王?、柳宗元等人入主朝廷，發(fā)動(dòng)了一場(chǎng)革新運動(dòng)，把矛頭直指豪門(mén)貴族、藩鎮、宦官，做了一些對人民有益之事。由于主客觀(guān)的原因，這場(chǎng)運動(dòng)只維持了146天，便被宦官勾結豪門(mén)貴族鎮壓下去。結果順宗李誦被迫讓位給太子憲宗李純。李純上臺后，殺了王叔文，逼死了王丕，柳宗元也是因此被貶到永州做司馬的。柳宗元到了永州，為了排遣他淤積在心中的憤懣不平，寫(xiě)了一組寄情于山水的詩(shī)。已經(jīng)佚失的《八愚詩(shī)》及《愚溪詩(shī)序》就是此時(shí)所寫(xiě)。

　　學(xué)生分組討論完成，出示時(shí)代背景，提醒學(xué)生結合時(shí)代背景分析、理解;各組派出代表發(fā)言。

　　提示：全文以“愚”字為線(xiàn)索，把自己之“愚”、溪水之“愚”融為一體，互相襯托。在作者筆下，溪、丘、泉。溝、池、堂、亭、島(八愚)仿佛全是自己的苦難知己。作者的用心，不只是為了寫(xiě)這個(gè)“愚”字，愚人愚山愚水，而是在淡然不露聲色中，表現了作者對這些奇山異水的熱愛(ài)和被貶而不能有所作為的思想感情。

　　閱讀時(shí)要緊緊抓住作者的“情”，而這“情”又由一個(gè)“愚”字所體現，因此，抓住“愚”字這一線(xiàn)索，也就抓住了全文的綱。

　　文章第1段就抓住“愚”字，寫(xiě)出“愚溪”的來(lái) 歷，“古有愚公谷，今有愚溪人”，原來(lái)這“愚溪”是因“愚人”而來(lái)。有“愚溪”還遠不夠，接著(zhù)第2段又有了“愚丘”“愚泉”“愚溝”“愚池”“愚堂”“愚亭”“愚島”。在兩段寫(xiě)景的基礎上，第3段開(kāi)始議論和抒情，把情感融入景物，將景物擬人化，把“八愚”之景當成知己，并借景的種種特點(diǎn)與他的倔強耿介性格聯(lián)系起來(lái)，把景物與自己化為一體。為了抒發(fā)自己的郁憤，第4段作者又將寧武子、顏回的“大智若愚”和“裝愚”與自己相比：“凡為愚者，莫我若也�！边@真是說(shuō)不出的心痛!

　　高考語(yǔ)文備考全攻略整理

　　一、基礎知識要抓牢。在整個(gè)150分的試卷中，基礎部分的題應該抓牢抓死，不丟分。這些題為：背默(6分)、成語(yǔ)(3分)、病句(3分)、銜接(3分)，還有稍有難度的小閱讀(9分)、文言文客觀(guān)選擇(9分)。

　　二、查漏補缺主攻弱項。除了基礎知識題，考生心里應有語(yǔ)文類(lèi)型認識，把每一塊都要做系統整理，有選擇性著(zhù)重復習。

　　如古詩(shī)文類(lèi)，自己心中要明白平時(shí)此類(lèi)題中哪個(gè)易出錯，然后理清該類(lèi)題的做題思路，而不是盲目多做題;再如大閱讀，自己平時(shí)是在文學(xué)類(lèi)方面做得好，還是在實(shí)用類(lèi)方面做得順手，然后，看自己在此類(lèi)題中哪個(gè)最易失分，再進(jìn)行針對性訓練。

　　三、關(guān)注難題，不失大分。對自己平時(shí)易失分的題，心里不要懼怕，要知道此類(lèi)題的出題特點(diǎn)，掌握其要領(lǐng)，明白易得分的技巧，做到即使難度大，也要不失大分。

　　四、作文求穩，穩中求新。作為重頭戲的60分的作文，在考試前這段時(shí)間，一是分類(lèi)型復習一下各類(lèi)型作文的審題要點(diǎn)和技巧，二是要準備、背誦不同類(lèi)型的作文素材，三是要明白高考應試作文得分點(diǎn)，無(wú)論審題還是寫(xiě)作，都要穩中求新。

　　【總結】高考語(yǔ)文備考全攻略就為大家介紹到這兒了，在高三階段，大家也應該要多了解一些高考備考知識，為高考而做準備。

　　高考作文臨場(chǎng)十大問(wèn)題應急措施

　　問(wèn)題一： 看到作文題目心里就發(fā)慌

　　措施：1.閉目養神深呼吸，讓全身放松，沖淡緊張情緒;2.反復默念作文題目，及時(shí)記下頭腦中迸發(fā)的火花。

　　問(wèn)題二： 擔心跑題，心里沒(méi)底

　　措施：1.將材料中的內容進(jìn)行分解;2.確定哪些內容是主要的;3.將主要內容中的關(guān)鍵詞語(yǔ)擴展成一個(gè)判斷句，以此為作文中心;4.在作文中反復出現關(guān)鍵詞語(yǔ)。

　　問(wèn)題三： 不知選擇哪一種文體

　　措施：1.選擇自己最擅長(cháng)的文體;2.選擇自己有材料儲備的文體;3.平等條件下優(yōu)先考慮記敘文。

　　問(wèn)題四： 找不到所需要的材料

　　措施：1.從課本中找材料，特別是、、等人文學(xué)科;2.從看過(guò)的電視、聽(tīng)過(guò)的廣播中找材料;3.從身邊生活中找材料;4.從眼前的中找材料。

　　問(wèn)題五： 想要創(chuàng )新，又怕出差錯

　　措施：1.選擇新鮮材料，給閱卷以創(chuàng )新感;2.換一個(gè)角度思考，一般人總是從正面表現話(huà)題主旨，你可以試著(zhù)從側面出擊;3.從一個(gè)新的角度引述分析材料。

　　問(wèn)題六： 寫(xiě)到一半時(shí)想換一種文體

　　措施：1.保留原有內容巧妙過(guò)渡;2.議想改為記敘文，可將議字轉換為人物的心理活動(dòng)，并在關(guān)鍵處加入適當的語(yǔ)言;3.記敘文想改為議，可以把記敘材料作為論據，把記敘內容轉換為社會(huì )現象。

　　問(wèn)題七： 害怕寫(xiě)到中途卡殼

　　措施：1.在草稿紙上列一個(gè)簡(jiǎn)要的提綱;2.確定幾個(gè)領(lǐng)屬全文的關(guān)鍵詞語(yǔ)或關(guān)鍵句;3.對提綱和關(guān)鍵句進(jìn)行修改。

　　問(wèn)題八： 文章要結束了，字數還不夠

　　措施：1.從另一個(gè)角度寫(xiě)一段，這一角度的內容不能畫(huà)蛇添足，要圍繞中心(主旨)進(jìn)行;2.對前文內容再進(jìn)行挖掘、歸納，或總結全文，或揭示文章主旨;3.適當引用名言、詩(shī)賦、歌詞等，為文章添彩。

　　問(wèn)題九： 用于寫(xiě)作的時(shí)間不多，作文想寫(xiě)快一點(diǎn)

　　措施：1.審題時(shí)注意勾畫(huà)命題要點(diǎn)，提醒自己在寫(xiě)作文時(shí)突出這些要點(diǎn);2 高一.列一個(gè)簡(jiǎn)要的提綱，避免在寫(xiě)作過(guò)程中思維中斷;3.記下腦中迸發(fā)的思維火花，然后尋找出它們之間的聯(lián)系;4.回憶以前讀過(guò)的、寫(xiě)過(guò)的作文，想一想它們與眼前的作文題在內容和形式上是否有相通之處;5.從最受感動(dòng)、最有話(huà)說(shuō)的那一點(diǎn)開(kāi)始動(dòng)筆;6.提高寫(xiě)作速度的同時(shí)要注意保持卷面的整潔。

　　問(wèn)題十： 寫(xiě)到中間，發(fā)現偏題

　　措施：1.審視話(huà)題和自己已寫(xiě)的內容，找出兩者之間的聯(lián)系;2.用概括句、轉折句將所寫(xiě)的內容與話(huà)題“焊接”在一起;3.在接下來(lái)的寫(xiě)作中，在自然段的開(kāi)頭、結尾以及文章結尾等處適時(shí)點(diǎn)明主旨。

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