《黃河頌》初中課文分析
《黃河頌》是著(zhù)名音樂(lè )作品《黃河大合唱》第二樂(lè )章的歌詞，同時(shí)也可當做一首反映抗日救亡主題的現代詩(shī)來(lái)讀。下面是《黃河頌》初中課文分析，歡迎參考！
一、綜述
《黃河頌》是著(zhù)名音樂(lè )作品《黃河大合唱》第二樂(lè )章的歌詞，同時(shí)也可當做一首反映抗日救亡主題的現代詩(shī)來(lái)讀。這首詩(shī)以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語(yǔ)言和抒情方式淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初中一年級學(xué)生接受詩(shī)歌教育、領(lǐng)略新詩(shī)藝術(shù)的好材料。
二、分析
《黃河大合唱》是著(zhù)名詩(shī)人光未然（張光年）為配合音樂(lè )家冼星海創(chuàng )作的大型民族交響樂(lè )而寫(xiě)的組詩(shī)。１９３８年，抗日戰爭全面爆發(fā)以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著(zhù)華北大地。全國掀起了抗日救亡運動(dòng)的高潮。通過(guò)自己創(chuàng )造的藝術(shù)形象反映現實(shí)斗爭，激發(fā)全國人民的抗日熱情，是許多進(jìn)步作家、藝術(shù)家的心愿。詩(shī)人光未然１９３５年８月曾經(jīng)創(chuàng )作出歌詞《五月的鮮花》，歌中唱道：“五月的鮮花開(kāi)遍了原野，／鮮花掩蓋著(zhù)志士的鮮血。／為了挽救這垂危的民族，／他們曾頑強地抗戰不歇�！备柙~經(jīng)譜曲后廣為傳唱。１９３９年詩(shī)人到延安后，又創(chuàng )作了篇幅與規模更大的組詩(shī)《黃河大合唱》�！饵S河大合唱》共有八個(gè)樂(lè )章，分別是：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來(lái)》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛黃河》《怒吼吧，黃河》。詩(shī)中雄奇的想像與現實(shí)圖景交織在一起，組成一幅壯闊的歷史畫(huà)卷，歌唱苦難與抗爭，刻畫(huà)黃河的形象，反映中華民族英雄兒女抗戰的真實(shí)場(chǎng)面。冼星海稱(chēng)贊它“充滿(mǎn)美，充滿(mǎn)寫(xiě)實(shí)、憤恨、悲壯的情緒，使一般沒(méi)有渡過(guò)黃河的人和到過(guò)黃河的人都有一種同感。在歌詞本身已盡量描寫(xiě)出數千年來(lái)的偉大黃河的歷史了”。
《黃河頌》在體裁上是一首頌詩(shī)，著(zhù)眼于“歌頌”，在結構上與組詩(shī)第一章《黃河船夫曲》是緊密相承的�！饵S河船夫曲》描寫(xiě)：“烏云滿(mǎn)天，驚濤拍岸，黃河的船夫，在暴風(fēng)雨中搏戰，經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦終于到達了彼岸。這象征著(zhù)我們偉大的民族和人民突破驚濤駭浪般的重重困難，終于取得輝煌的勝利�！庇谑窃诘诙隆饵S河頌》中，詩(shī)人作為時(shí)代的歌手出現，他站在高山之巔，代表祖國英勇的兒女，向著(zhù)黃河唱出了頌歌。他歌頌黃河氣勢宏偉，源遠流長(cháng)，并且要學(xué)習它的榜樣，像它一樣的偉大堅強。
第一節是朗誦詞，第二節是歌詞。作者先以呼告的手法，直稱(chēng)讀者為“朋友”，開(kāi)宗明義地說(shuō)出了要“歌頌黃河”的主題。
第二節是全詩(shī)的主體部分，為了表現頌歌的氣勢，“由男高音獨唱，歌帶悲壯，在伴奏中可以聽(tīng)出黃河奔流的力量”（冼星�！段以鯓訉�(xiě)〈黃河〉》）。第二節歌詞的內容層次比較分明，并且有明顯的關(guān)鍵詞語(yǔ)可作為思路梳理的依據。首先，是“望黃河滾滾”的“望”字，一直統領(lǐng)到“把中原大地，劈成南北兩面”。而這所“望”的內容，既有寫(xiě)實(shí)的成分，也有雄奇瑰麗的想像，條理清楚，章法謹嚴：先是近鏡頭特寫(xiě)──“驚濤澎湃，／掀起萬(wàn)丈狂瀾”；再是俯瞰全景式的總寫(xiě)──“濁流宛轉，／結成九曲連環(huán)”；然后是縱向描寫(xiě)黃河的流向──“從昆侖山下／奔向黃海之邊”；最后橫向展開(kāi)到黃河流域兩岸──“把中原大地／劈成南北兩面”。接著(zhù)，開(kāi)始贊頌黃河對于中華民族的偉大貢獻，進(jìn)入“頌”的階段�！鞍�!黃河!”反復出現，把從“啊!黃河!／你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下／發(fā)揚滋長(cháng)”分為三個(gè)層次，歌頌黃河養育了中華民族，指出黃河的歷史貢獻；像一道天然屏障保衛著(zhù)中華民族，指出黃河的地理優(yōu)勢；最后由實(shí)到虛，歌頌黃河流域寬廣，澤被眾生，并且代表中華兒女發(fā)出要向它學(xué)習的誓言。
文學(xué)常識
作者：光未然，原名張光年，現代詩(shī)人、文學(xué)評論家。1935 年創(chuàng )作《五月的鮮花》歌詞，1939 年到延安后創(chuàng )作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)《黃河大合唱》。
作品背景：1938 年，抗日烽火燃遍中華大地，詩(shī)人隨軍行進(jìn)到黃河岸邊，面對山河與戰士，感受到中華民族的奮斗精神與意志。1939 年詩(shī)人到延安后創(chuàng )作了《黃河大合唱》，《黃河頌》是其第二樂(lè )章。
字詞積累
字音：巔（diān）、劈（pī）、氣魄（pò）、狂瀾（lán）、宛轉（wǎn zhuǎn）、屏障（zhàng）、哺育（bǔ）、榜樣（bǎng）、浩浩蕩蕩（hào hào dàng dàng）
詞義
氣魄：魄力；氣勢。
澎湃：形容波浪互相撞擊；比喻聲勢浩大，氣勢雄偉。
狂瀾：巨大的波浪，比喻動(dòng)蕩不定的局勢或猛烈的潮流。
屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著(zhù)的東西 (多指山嶺、島嶼等)。
哺育：喂養，培養。
九曲連環(huán)：曲折，回環(huán)，多彎道。
課文結構
朗誦詞（序曲）：開(kāi)宗明義，指出黃河表現出中華民族偉大而堅強的精神，引出下文的頌歌。
歌詞（主體）
望黃河：以 “望” 字統領(lǐng)，從 “驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾” 到 “把中原大地劈成南北兩面”，分別從近鏡頭特寫(xiě)、俯瞰全景式總寫(xiě)、縱向描寫(xiě)黃河的流向、橫向展開(kāi)到黃河流域兩岸等角度，描繪黃河的形象和氣勢。
頌黃河：以 “��！黃河！” 為分層標志，從三個(gè)方面歌頌黃河。一是歌頌黃河養育了中華民族，指出其歷史貢獻；二是黃河像一道天然屏障保衛著(zhù)中華民族，指出其地理優(yōu)勢；三是歌頌黃河流域寬廣，澤被眾生，是民族精神的象征，激勵著(zhù)中華民族。
尾聲：代表中華兒女發(fā)出向黃河學(xué)習的誓言，學(xué)習黃河偉大堅強的精神，首尾呼應，渾然一體。
主題思想
通過(guò)贊美源遠流長(cháng)、氣勢宏偉的黃河，歌頌了中華民族同仇敵愾、英勇不屈、偉大而又堅強的民族精神，表達了中華兒女團結抗戰的堅定決心和一往無(wú)前的勇氣，激發(fā)廣大兒女的民族自豪感與自信心，激勵大家保衛黃河、保衛中國。
藝術(shù)特色
修辭運用
比喻：把黃河比喻成 “中華民族的搖籃”，說(shuō)明黃河是中華民族的發(fā)源地，哺育滋養了世代炎黃子孫；把黃河比喻成 “民族屏障”，強調黃河對中華民族的保衛作用；把黃河比喻為一個(gè)巨人，“向南北兩岸 / 伸出萬(wàn)千條鐵的臂膀”，黃河主流是 “巨人” 的軀干，黃河流域中的無(wú)數條支流就是 “巨人” 身上千萬(wàn)條 “鐵的臂膀”，體現黃河的氣勢磅礴。
擬人：將黃河擬人化，賦予其 “英雄的體魄” 等人類(lèi)的精神品質(zhì)及情感特征，生動(dòng)形象地表現黃河的偉大堅強。
反復：“��！黃河！” 反復出現，將詩(shī)歌內容劃分為三個(gè)層次，使詩(shī)歌的節奏感更強，感情更加充沛，突出了對黃河的贊美之情。
抒情方式：屬于直接抒情，適合抒發(fā)豪邁的情感，能讓讀者強烈地感受到詩(shī)人對黃河、對中華民族的熱愛(ài)與贊美之情。
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