蘇教版桂林山水的課文

　　《桂林山水》是由陳淼所作的一篇散文作品。被收錄在蘇教版的課文里。下面小編給大家帶來(lái)蘇教版桂林山水的課文，歡迎大家閱讀。

　　蘇教版桂林山水的課文

　　桂林山水

　　人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下�！蔽覀兂酥�(zhù)木船，蕩漾在漓江上，來(lái)觀(guān)賞桂林的山水。

　　我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。

　　我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中;桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì )栽倒下來(lái)。

　　這樣的山圍繞著(zhù)這樣的水，這樣的水到映著(zhù)這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。

　　蘇教版桂林山水教學(xué)設計

　　教學(xué)目標：

　　1、認識本課7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。

　　2、讀課文，感悟桂林山水的特點(diǎn)和優(yōu)美，體會(huì )作者熱愛(ài)祖國河山的思想感情。

　　3、學(xué)習作者抓住特點(diǎn)、運用對比描寫(xiě)景物的方法。

　　4、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水獨特的美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習作者抓住特點(diǎn)、運用對比手法描寫(xiě)景物的方法。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導入，揭示課題

　　同學(xué)們，你們都游覽過(guò)我國的哪些名勝古跡?給你留下了什么樣的印象呢?(學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn))

　　是的，這些景色確實(shí)都很美，你們還想不想再去一個(gè)景色更加迷人餓地方看一看呀?今天，我們來(lái)學(xué)習第九課(板書(shū)：桂林山水)。讓我們一起走進(jìn)課文，去欣賞桂林的山水吧!

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，邊讀邊圈出本課要求認識的7個(gè)生字，多讀幾遍。

　　2、再讀課文，四人為一小組，互相正音，把課文讀通順。

　　3、桂林山水給你留下了什么樣的印象?你認為課文中的哪句話(huà)最能體現你的這種感受?(找出并說(shuō)說(shuō)“桂林山水甲天下”的意思，由這句話(huà)引入課文精讀部分。)

　　三、精讀課文，讀中感悟

　　1、指導學(xué)習課文第二自然段

　　(1)指名讀。

　　說(shuō)：你覺(jué)得漓江美在什么地方?(板書(shū)：靜、清、綠)

　　(2)讀課文，邊讀邊想像畫(huà)面，讀出自己的感悟。

　　(3)小組交流：說(shuō)說(shuō)你是怎樣讀出漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)的?

　　(4)推薦小導游，給同學(xué)們介紹漓江水的特點(diǎn)。(要求：準確、有感情、聲情并茂。其他同學(xué)閉上眼睛想象，然后評價(jià)。

　　(5)齊讀第二自然段。

　　2、引導學(xué)習課文第三自然段

　　(1)欣賞圖片：桂林的山

　　(2)自由讀，把你看到的桂林山的美帶入課文讀一讀。讀后同桌交流桂林這一帶山的特點(diǎn)。(板書(shū)：奇、秀、險)

　　(3)指名同學(xué)朗讀。

　　(4)根據課文內容，畫(huà)一畫(huà)你所理解的桂林的山。

　　(5)暢談桂林山水給自己留下的印象，想像作者親眼目睹桂林山水時(shí)的情感，過(guò)渡到第四自然段。

　　3、以讀代講，學(xué)習第四自然段

　　(1)齊讀。

　　(2)自由朗讀，找出描寫(xiě)作者游后感的句子，引導讀出陶醉之感。

　　(3)討論“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”這句話(huà)的意思，想像這種感覺(jué)。

　　四、整體回顧，自主質(zhì)疑

　　1、把不明白的地方記下來(lái)，小組交流。

　　2、讀了這篇課文，你想說(shuō)些什么?

　　3、自由讀課文，再次走進(jìn)桂林山水。

　　五、拓展延伸

　　讀了這篇課文，你有什么感受?

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復習，整體導入

　　為什么說(shuō)桂林山水甲天下?

　　讓我們再次走進(jìn)這連綿不斷的畫(huà)卷，暢游桂林的山水。

　　二、引導學(xué)生朗讀課文

　　1、全班交流：怎樣讀出桂林山水的特點(diǎn)，怎樣讀出對桂林山水的喜愛(ài)之情。

　　2、自由朗讀課文。

　　3、練習背誦

　　師生共同回憶每自然段的主要內容。

　　根據每自然段的內容逐段練習背誦。

　　三、指導寫(xiě)字

　　1、把要求寫(xiě)的13個(gè)字按結構進(jìn)行分類(lèi)。

　　2、按字的結構分類(lèi)指導書(shū)寫(xiě)方法。

　　重點(diǎn)指導“翠、拔、栽”的字形和“佛”的筆順。

　　3、用自己喜歡的方式快速記準字形。

　　4、小組展示寫(xiě)字成果，互測記字情況。

　　桂林山水的課文說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

　　1、教學(xué)內容

　　《桂林山水》是人教課標版四年級下冊的一篇精讀課文。這篇課文以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫(xiě)景佳作。文章開(kāi)頭引用名句“桂林山水甲天下”，點(diǎn)明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景，堪稱(chēng)天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別對漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險兩個(gè)方面作了具體描繪。文章最后以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的詩(shī)句收尾，既畫(huà)龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡(luò )清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。

　　2、教學(xué)目標

　　根據《新課標》的要求和本組訓練的重點(diǎn)，我設定了如下的教學(xué)目標：

　�。╨）感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛(ài)祖國山河美的情感。

　�。�2）有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )按提綱背誦課文。

　�。�3）學(xué)會(huì )” 瀾、暇”等8個(gè)生字；理解“波瀾壯闊、無(wú)暇”等18個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　�。�4）學(xué)習作者抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　學(xué)習課文2、3自然段，列提綱背誦是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一處景物，是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　4．課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì )生字，理解部分詞語(yǔ)和課文的意思。學(xué)習課文第一段。

　　第二課時(shí)：學(xué)習課文第二、三、四段，理解課文作者抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

　　5．教具準備

　　多媒體課件《桂林山水》

　　二、說(shuō)教法

　　1．直觀(guān)教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時(shí)，運用多媒體、板畫(huà)創(chuàng )設情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。

　　2．朗讀體會(huì )法：通過(guò)抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓練。

　　3．舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學(xué)要求相同，運用舉一反三法，通過(guò)反復訓練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習慣，讓學(xué)生運用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習課文。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，加強語(yǔ)言文字訓練，我緊扣“課標要求”，針對教材內容，采用講讀法、討論法、多讀多想、從扶到放等方法，我設計了這樣的教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設意境，導入新課。

　　出示桂林山水的圖片，讓學(xué)生猜：這是哪呢？上課一開(kāi)始，教師就用各種美麗的圖片激發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生輕輕地閉上眼睛，想象一下如果有一片竹筏帶你漂在這樣清澈的水面上，該是怎樣的一種感覺(jué)呢？再用充滿(mǎn)激情的導語(yǔ)邀請學(xué)生一起游覽桂林，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知。

　　大綱指出：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文的基本能力，也是學(xué)生必須的語(yǔ)文素質(zhì)。我讓學(xué)生邊看圖邊思考：桂林的水有什么特點(diǎn)？桂林的山有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題看，有利于培養學(xué)生集中注意力和進(jìn)行獨立思考的能力。

　�。ㄈ�）直奔中心，緊扣重點(diǎn)，教給方法。

　　1．學(xué)習第一自然段。

　　齊讀第一自然段，提問(wèn)："桂林山水甲天下"是什么意思？它和全文有什么關(guān)系？在一定的語(yǔ)境中辨析近義詞"觀(guān)賞"與"欣賞"

　　2、重點(diǎn)分析第2自然段：

　　先讓學(xué)生邊讀邊圈出漓江水特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并用波浪線(xiàn)畫(huà)出具體描寫(xiě)的句子，邊讀邊想象桂林水的美。這樣學(xué)生對漓江水有了大體的印象，于是我趁熱追擊：作者寫(xiě)漓江水之前為什么要寫(xiě)到大海和西湖呢？它們各有什么特點(diǎn)？（波瀾壯闊、水平如鏡）這時(shí)我在課件上出示大海和西湖的照片，方便學(xué)生更好地理解這兩個(gè)詞語(yǔ)。

　　接著(zhù)我們來(lái)分析描寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的三個(gè)分句：并提問(wèn)，這每個(gè)分句各寫(xiě)出了水的什么特點(diǎn)（學(xué)生回答靜、清、綠），再次品讀“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石”，在朗讀中更真切地感受水靜、清的特點(diǎn)。然后我接著(zhù)提問(wèn)：你們平常見(jiàn)到的水都是什么樣子的？此時(shí)學(xué)生便會(huì )議論開(kāi)來(lái)，兩種水一對比見(jiàn)明顯地感受出桂林水靜和清的特點(diǎn)。

　　再分析“綠”的特點(diǎn)，先讓學(xué)生齊讀這個(gè)句子，師拋出問(wèn)題：無(wú)暇的翡翠是什么意思？ 怎么理解？（學(xué)生答無(wú)暇是沒(méi)有瑕疵），師出示翡翠的圖片，用翡翠比喻漓江水的特點(diǎn)，可見(jiàn)漓江水之綠。

　　3、仿句子寫(xiě)句子：

　　а、池塘里的荷花花真美呀，美得……

　　ь、教室里真靜啊，靜得……

　　及時(shí)運用了課堂上剛剛學(xué)習的句式，真正做到了知識的遷移，使課內和課外的知識有機地結合起來(lái)。

　　通過(guò)本段的學(xué)習，學(xué)生真正感受到了桂林水的靜、清、綠的特點(diǎn)，特別是通過(guò)圖文對照，仿佛自己正置身于桂林，看到了桂林水的美，怎能不對桂林充滿(mǎn)愛(ài)？怎能不對祖國山河的秀麗表示贊嘆？同時(shí)又學(xué)到了讀段的方法。

　　4．運用學(xué)法學(xué)習第三自然段。

　　用“讀、找、品、誦”的學(xué)習方法，自學(xué)第三自然段。重點(diǎn)放在理解詞語(yǔ)的意思上。借助板畫(huà)老人山、駱駝山、巨象山，讓學(xué)生形象地感受桂林山的奇的特點(diǎn)。指導學(xué)生有感情地朗讀，加深學(xué)生對桂林山的美的感受和熱愛(ài)。

　　5．學(xué)習第四自然段。

　　以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫(huà)卷的詞語(yǔ)，想象整幅畫(huà)卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的意境。

　　6．指導朗讀，激發(fā)情感。

　　朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，將理解語(yǔ)言和積累語(yǔ)言的訓練融為一體，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對內容的理解就會(huì )逐步加深。本課作者在描寫(xiě)桂林山水的特點(diǎn)時(shí)，用了許多優(yōu)美的語(yǔ)句，這些語(yǔ)句表達了作者對桂林山水的喜愛(ài)和贊美，朗讀時(shí)讓學(xué)生把這種感情讀出來(lái)，把自己被桂林山水陶醉的情感表達出來(lái)……通過(guò)這種有感情地朗讀，更好地激發(fā)學(xué)生對桂林的愛(ài)，對祖國河山的贊美，激起學(xué)生對美好生活的熱愛(ài)。

　　五、說(shuō)板書(shū)設計

　　板書(shū)濃縮了課文內容的精華，我設計的板書(shū)文字簡(jiǎn)潔，既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，指導背誦，又恰如其分的落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，加上直觀(guān)新穎的簡(jiǎn)筆畫(huà)。給學(xué)生以美的享受。

　　結束語(yǔ)：

　　這節課，我和孩子們一起走進(jìn)了語(yǔ)言文字，感受到了桂林山水獨特的美，我們又一起走出了語(yǔ)言文字，帶著(zhù)對祖國山河的熱愛(ài)，走向了生活。設計教學(xué)時(shí)，我努力做到，讓學(xué)生課前有所期待，課堂有所滿(mǎn)足，課后有所回味，品味語(yǔ)言文字，品味真摯情感，讓我們的語(yǔ)文課更有語(yǔ)文味兒。

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