初中課文白楊教學(xué)課堂實(shí)錄
初中課文白楊教學(xué)課堂實(shí)錄是怎樣的呢?又該怎么對這一課進(jìn)行好教學(xué)呢？下面是小編為大家提供的初中課文白楊教學(xué)課堂實(shí)錄，我們一起來(lái)看看吧！
初中課文白楊教學(xué)課堂實(shí)錄
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
師：(CAI播放畫(huà)面)在茫茫的戈壁灘上，地是黃的，天也是黃的，在這渾黃的基調上出現了一片翠綠，那就是(白楊 生齊說(shuō))。你看它高大挺秀，傲然挺立，他們像列隊的衛士，挺立在沙漠上，抵擋著(zhù)風(fēng)沙的襲擊;它們又像不屈的勇士，面對狂風(fēng)暴雨，巍然毅力，它們給這貧瘠的沙漠帶來(lái)了生機，帶來(lái)了希望。
師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道這篇課文寫(xiě)的是爸爸在旅途中向子女介紹生長(cháng)在戈壁灘的白楊，高大挺秀的白楊給我們留下了深刻的印象。上節課，很多同學(xué)認為這個(gè)句子很難理解( CAI出示難句)，爸爸介紹了白楊樹(shù)的哪些特點(diǎn)?表白了爸爸的什么心愿?就讓我們帶著(zhù)問(wèn)題去讀12～16自然段，把最能體現白楊特點(diǎn)的句子劃出來(lái)，邊讀邊想，白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)?
二、初讀課文，感知白楊特點(diǎn)
生：自由朗讀12～16自然段，勾畫(huà)白楊樹(shù)特點(diǎn)的句子，邊讀邊想，白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)?
師：咱們星火小學(xué)五⑵班的同學(xué)有很好的閱讀習慣，讀完以后，還將自己的感受批注在書(shū)上。讀好了的同學(xué)可以與同伴說(shuō)一說(shuō)，你從哪個(gè)句子讀出了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)?
生：與同伴交流。
三、了解白楊特點(diǎn)，學(xué)習析詞悟情
師：剛才老師參與了大家的交流，發(fā)現同學(xué)們學(xué)習十分認真，誰(shuí)愿意跟大家說(shuō)一說(shuō)白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)?
生：我覺(jué)得白楊樹(shù)很直。
師相機板書(shū)：
直
師：你真會(huì )讀書(shū)，白楊樹(shù)直的這個(gè)特點(diǎn)，你是從哪個(gè)句子讀出來(lái)的?
生：我從“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直”這個(gè)句子中的“從來(lái)、直”這兩個(gè)詞讀出了白楊樹(shù)很直。
(師相機CAI出示句子。)
師：你能抓住重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文，是很好的讀書(shū)方法，咱們學(xué)習語(yǔ)文就得這樣。我想請教在座的小老師一個(gè)問(wèn)題，“從來(lái)”是什么意思?
生：從來(lái)就是向來(lái)。
生：是一直以來(lái)。
師：看來(lái)白楊樹(shù)向來(lái)就這么直，一直以來(lái)就這么直。誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)句子。
生：個(gè)別讀、齊讀。
師：你還從哪兒讀出了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)?
生：我從“哪兒需要它，它……長(cháng)出粗壯的枝干”中的“哪兒、哪兒”知道了白楊樹(shù)的生命力很強。
師相機板書(shū)：
生命力強
(師CAI出示句子。)
師：咱們把這里的“哪兒”換成一個(gè)具體的地方好嗎?(生齊說(shuō)好)老師先來(lái)說(shuō)，(相機CAI出示)在氣候適宜的城市需要它，它就在城市很快的生根、發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。
生：在沙漠需要它，它就在沙漠很快的生根、發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。
師：是啊!白楊在沙漠也能很快的生根、發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。還有誰(shuí)說(shuō)?
生：在干旱的沙漠需要它，它就在沙漠很快的生根、發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。
師：瞧!這個(gè)同學(xué)說(shuō)得更好了，在沙漠前面加上“干旱”一詞，句子就變得更具體了。
生：在草木叢生的山崖需要它，它就在山崖很快的生根、發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。
生：在荒蕪人煙的戈壁需要它，它就在戈壁很快的生根、發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。
師：因此，我們說(shuō)：哪兒需要它，它就在哪兒很快的生根、發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。
(生齊說(shuō)。)
師：白楊樹(shù)的生命力實(shí)在是太強了，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?
生：讀。
師：你“哪兒……哪兒……”這個(gè)詞讀得特別好，讓人感覺(jué)白楊樹(shù)的生命力很強。
生：讀。
師：這真是一株無(wú)論在哪兒都能很快的生根發(fā)芽的白楊。
生：讀。
師：讀得簡(jiǎn)直比老師還要好，聽(tīng)了你的朗讀，我們腦海里仿佛浮現出屹立在戈壁灘上的白楊。來(lái)，讓咱們一起來(lái)讀一讀吧!
生：全班齊讀。
師：白楊樹(shù)還有什么特點(diǎn)?
生：我從“不管遇到風(fēng)沙……不軟弱，也不動(dòng)搖”這個(gè)句子中的“不管……不管”體會(huì )到白楊樹(shù)很堅強。
師相機板書(shū)：
堅強
(師CAI出示句子。)
師：同學(xué)們，咱們假設。
(師引讀，生接讀。)
(師)遇到風(fēng)沙，白楊樹(shù)是(生)那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。
(師)遇到雨雪，白楊樹(shù)還是(生)那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。
(師)遇到干旱，白楊樹(shù)仍然是(生)那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。
(師)遇到洪水，白楊樹(shù)依然是(生)那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。
(師)因此，不管遇到(生)風(fēng)沙還是雨雪，(師)不管遇到(生)干旱還是洪水，(師)它總是(生)那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。
師：請看，這就是堅強不屈的白楊。
(相機播放畫(huà)面。)
師：剛才看畫(huà)面時(shí)，有很多同學(xué)發(fā)自?xún)刃牡刭潎@：呀!白楊樹(shù)簡(jiǎn)直太堅強了，就像堅強的衛士。 誰(shuí)想把自己心中的贊嘆讀出來(lái)?
生：讀。
師：這是遇到風(fēng)沙時(shí)的白楊，像城墻一樣，巍然不動(dòng)，老師也想讀一讀。
(范讀。)
生：讀。
師：你注意讀好了“不管……不管”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，讓我們感受到了白楊的堅強。
生：讀。
師：你讀的是遇到干旱時(shí)的白楊，像駱駝一樣，耐旱耐渴。讓堅強的白楊再次出現在我們腦海里吧!
生：齊讀。
師：同學(xué)們，在如此惡劣的自然環(huán)境中，白楊始終那么堅強不屈，這就是白楊的品格。請同學(xué)把爸爸介紹白楊樹(shù)特點(diǎn)的句子連起來(lái)讀一讀。
生：讀。
師：“從來(lái)”這個(gè)詞你讀得很好。讓我們感受到了白楊的直立挺拔。
生：讀。
師：你讀出了白楊堅強不屈的品格。
生：讀。
師：老師仿佛看到了一株生命力極強的小白楊巍然挺立在戈壁灘。咱們時(shí)刻要注意積累語(yǔ)言，能背的同學(xué)可以試著(zhù)把這段話(huà)背下來(lái)，還不能背的同學(xué)可以偶爾看看書(shū)。
生：積累語(yǔ)言(背誦)。
師：有很多同學(xué)能把爸爸介紹白楊的這段話(huà)背下來(lái)了，真了不起!能不能把“介紹”換個(gè)詞呢?
生：換成贊美。
師：爸爸僅僅是介紹白楊，贊美白楊嗎?不是的，他也在表白著(zhù)自己的心。
(師CAI再出示難句)爸爸的心愿是什么呢?讓我們聯(lián)系上文白楊的特點(diǎn)，聯(lián)系下文的“三個(gè)知道”去讀書(shū)，透過(guò)字面讀出文字背后隱藏的意思，去了解爸爸的心愿。請大家默讀課文，思考：孩子們不知道什么?
四、理解表白的`心，學(xué)習析句、段悟情
生：聯(lián)系上下文默讀課文，邊讀邊想孩子們不知道什么?并在小組內交流。
師：孩子們不知道什么?
生：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的。
生：他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們不知道爸爸為什么這么做。
生：他們只知道新疆是個(gè)很遠很遠的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)。他們不知道這么遠，為什么爸爸、媽媽還要來(lái) 。
師生合作讀：(生讀)他們只知道……(師讀)他們不知道……
師：請同學(xué)們看一看當年像爸爸、媽媽一樣的建設者為邊疆所做的貢獻吧!相信可以幫助你們了解爸爸的心愿。
(師播放建設者建設邊疆的畫(huà)面。)
師：昔日荒涼的戈壁灘建設得如此繁榮，想象一下，他們在建設邊疆時(shí)，可能會(huì )遇到哪些困難?
生：爸爸、媽媽當年克服各種困難，跟大自然作斗爭，憑著(zhù)堅強的意志，開(kāi)發(fā)、建設新疆。
生：看了剛才的畫(huà)面，我知道當年像爸爸、媽媽一樣的建設者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時(shí)候，為了不讓水白白流失，他們就跳進(jìn)水溝里，用自己的身體堵住洞穴。
師：能利用課外資料理解課文，這種學(xué)習方法很值得提倡。
生：爸爸、媽媽等一批邊疆建設者克服了我們根本想不到的困難，全力建設邊疆。
師：既然條件這么艱苦，爸爸為什么還接孩子們來(lái)呢?
相機板書(shū)：
建設邊疆
生：他想讓自己的孩子像他一樣，長(cháng)大后建設邊疆，扎根邊疆。
師相機板書(shū)：
扎根邊疆
生：爸爸之所以這樣做是因為他熱愛(ài)新疆，響應黨的號召。
生：爸爸就像白楊一樣，在惡劣的環(huán)境中扎根，奉獻一切，把新疆建設得那么美麗。
師：爸爸以白楊樹(shù)勉勵自己扎根邊疆，建設邊疆，像白楊樹(shù)一樣堅強，不動(dòng)搖。爸爸想讓自己的孩子也具有白楊的品格，長(cháng)大以后建設邊疆，扎根邊疆，這就是爸爸的心愿。了解了爸爸的心愿，相信再來(lái)讀這個(gè)句子你們會(huì )讀得更好。
(CAI再出示難句。)
生：個(gè)別讀、齊讀。
五、學(xué)習最后一自然段，回顧全文
師：請同學(xué)們默讀最后一自然段，想想哪兒不明白?
生：自由讀文，提出置疑。
生：爸爸為什么又陷入了沉思?
生：爸爸的嘴角為什么浮起了一絲微笑?
師：上節課我們知道爸爸第一次沉思是在想過(guò)去，想自己，想千千萬(wàn)萬(wàn)和自己一道建設邊疆的戰友。這一次他又在沉思什么呢?
生：他是在想自己的兒女能不能像他一樣扎根邊疆呢?
生：他在擔心，兒女們能不能不怕艱苦，為邊疆奉獻自己。
師：當爸爸看到高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)成長(cháng)起來(lái)時(shí)，爸爸的嘴角為什么浮起了一絲微笑?
生：爸爸微笑是因為他看到大白楊身邊的小白楊在風(fēng)沙中成長(cháng)，他對自己的孩子有信心。
生：他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆，他覺(jué)得祖國建設后繼有人，所以嘴角浮起一絲微笑。
師：是啊!難怪人們都這樣贊美邊疆的建設者們：“獻了青春獻終身，獻了終身獻兒孫�！蹦闶窃鯓永斫膺@句話(huà)的呢?
生：也就是說(shuō)建設者們不僅自己終身建設邊疆，乃至于他們的兒子、孫子，世世代代都扎根邊疆。
師：這是一種什么精神呢?
生：無(wú)私奉獻的精神。
師板書(shū)：
無(wú)私奉獻
師：他們耕耘奉獻了一生，換取了今日新疆的繁榮，捍衛了各族人民的尊嚴，他們像白楊一樣都是衛士。同學(xué)們，讓我們一起讀最后一自然段，讓我們再次感受兒女們扎根邊疆，建設邊疆的真心、信心和決心吧!
生：齊讀最后一段(配樂(lè ))。
六、總結全文，寫(xiě)法指導
師：爸爸借白楊(板畫(huà))表白自己的心(板畫(huà))，這也是邊疆建設者要表白的心。課文借白楊贊美邊疆建設者們扎根邊疆、建設邊疆的志向和無(wú)私奉獻的精神。這就是借物喻人的寫(xiě)法。
師：同學(xué)們，學(xué)完課文，白楊給我們留下了深刻的印象，白楊的精神可貴，邊疆建設者們的精神更可貴，他們?yōu)榱烁淖冏鎳吔穆浜竺婷�，扎根邊疆、建設邊疆，奉獻自己的光和熱。我們深信：在父輩的言傳身教下，兩個(gè)孩子一定會(huì )在邊疆像白楊一樣，迎著(zhù)困難成長(cháng)。同時(shí)，老師還深信，星火小學(xué)五⑵班的三十棵“小白楊”也會(huì )到祖國需要的地方去，迎著(zhù)困難茁壯成長(cháng)。
師：讓我們帶著(zhù)各自對白楊的情感再讀一讀課題。
生：讀課題。
師：你讀出了對白楊堅強的贊美。
生：讀課題。
師：你讀出了對邊疆建設者們的無(wú)比敬佩。
生：讀課題。
師：你讀出了對兒女們扎根邊疆的決心。
生：帶著(zhù)各自的情感齊讀課題。
七、課后作業(yè)
1、課后欣賞歌曲《小白楊》。
2、背誦12～16自然段。
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