匆匆課文教學(xué)內容
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的匆匆課文教學(xué)內容，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
匆匆課文教學(xué)內容 1
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課六個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子，背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì )作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
了解作者：請你說(shuō)說(shuō)，朱自清先生是怎樣一個(gè)人?
二、自讀自悟
1、自讀課文，完成自讀要求：
�、� 把課文讀正確。
�、� 學(xué)會(huì )六個(gè)生字。
�、� 思考問(wèn)題：文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題，他有沒(méi)有回答?
�、� 畫(huà)出自己喜歡的或認為含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問(wèn)題。
2、小組交流一下⑶⑷的思考。
三、協(xié)作評價(jià)
1、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習。
2、齊讀詞語(yǔ)，書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、交流感受：“我喜歡……，因為……�！�
四、課后練習
朱自清先生在文中表達了什么樣的思想感情?嘗試著(zhù)用朗讀表達你的理解。
第二課時(shí)
一、導入新課
二、整體感知
請大家邊聽(tīng)邊思考，抓住重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)劃劃、點(diǎn)點(diǎn)。
三、品讀二、三自然段
1、學(xué)生交流。你對哪幾句描述最有感觸，你想到了什么?你想怎么讀?
2、品讀“八千多日子……也沒(méi)有影子�！保�
說(shuō)：“我覺(jué)得──”。
讀：(讀出日子溜去的悄無(wú)聲息，舒緩低平。)
算：我也度過(guò)了多少日子。
想：我用這段時(shí)間留下了什么，做了什么。
讀：(齊讀，有感情地讀，喜歡的試著(zhù)背誦。)
3、品讀“早上我起來(lái)的時(shí)候……但新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了�！�
說(shuō)：“我覺(jué)得──”
讀：(讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平。)
寫(xiě)：聯(lián)系自己的生活，再寫(xiě)寫(xiě)日子是怎么匆匆而過(guò)的.。
讀：(聽(tīng)范讀想象，有感情地讀，喜歡的試著(zhù)背誦。)
四、精讀第四自然段
1、讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句：
說(shuō)：體會(huì )到了什么?
讀：(讀出作者的思考、無(wú)奈和彷徨，平緩凝重。)
2、讀“……但不能平的……”一句：
說(shuō)：體會(huì )到了什么?
讀：(讀出作者的追尋、信心，沉穩堅定。)
3、教師闡述作者思想感情，學(xué)生朗讀第4自然段。
4、擴展，讀梁實(shí)秋《時(shí)間就是生命》，加深領(lǐng)悟。
5、用格言、警句、詩(shī)文來(lái)表達自己的感想。
五、作業(yè)
摘錄自己喜歡的句子。搜集有關(guān)時(shí)間“匆匆”和珍惜時(shí)間的詞語(yǔ)、句子和詩(shī)文。
【板書(shū)設計】
匆匆(無(wú)奈、追尋)
只有徘徊 只有匆匆
匆匆課文教學(xué)內容 2
教學(xué)目的：
1、 讀懂課文，理解文中含義深刻的句子
2、 學(xué)習運用展開(kāi)聯(lián)想的讀書(shū)方法感悟文中道理
3、 有感情地朗讀課文，背誦課文
重點(diǎn)難點(diǎn)
關(guān) 鍵：讀懂作者具體形象地描寫(xiě)日子去來(lái)匆匆的'部分，并感悟要珍惜時(shí)間的道理
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、上節課，我們已經(jīng)對作者有了一些了解，這節課我們一起來(lái)坊理代著(zhù)名作家朱自清先生的這篇文章。
2、齊讀課文題目，“匆匆”是什么意思？課文中講什么“匆匆”
二、理解內容
1、誰(shuí)能給大家朗讀第一自然段？你喜歡這個(gè)開(kāi)頭嗎？喜歡哪些句子？說(shuō)理由。
2、默讀第二自然段，對照老師打出的設影分析，如果把這段改成這樣好不好？
3、作者是怎樣具體描寫(xiě)日子去來(lái)匆匆的？如果讀懂了，請你和同學(xué)討論一下，在我們的生活中有這樣的情況嗎？
4、此時(shí)作者想到了什么？讀一讀，想一想文中的“做什么”“剩些什么”“留著(zhù)些什么”是什么意思？讀到這里你想到了什么？
5、誰(shuí)還知道關(guān)于珍惜時(shí)間方面的名言警句？
6、齊讀最后一段，想一想作者為什么又一次提出這個(gè)問(wèn)題？
三、總結
作者通過(guò)這篇文章要告訴我們一個(gè)什么道理？
匆匆課文教學(xué)內容 3
教學(xué)目標：
知識與能力目標：學(xué)習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
過(guò)程與方法目標：在自讀自悟中懂得時(shí)間的來(lái)去匆匆。
情感與態(tài)度目標：體會(huì )作者的思想感情，懂得要珍惜時(shí)間。
教學(xué)重點(diǎn)：感受文中表達的思想感情，體會(huì )作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀感悟，體會(huì )文章的語(yǔ)言文字之美
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、猜謎語(yǔ)：什么東西是“世界上最快而又最慢的，最長(cháng)而又最短的，最平凡而又最珍貴的，最容易被人忽視而又最令人后悔的�！保〞r(shí)間）
2、是啊，時(shí)間匆匆如流水，一去不復返。今天我們一起來(lái)看看朱自清先生是怎樣表達他對時(shí)間的感嘆的。（板書(shū)課題）
3、通過(guò)預習，同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)對朱自清的了解嗎？
4、教師出示朱自清的一段話(huà)。（出示課件，讀）
朱自清先生意識到了過(guò)去的時(shí)間匆匆溜走而無(wú)所作為，他決定今后要從小處、近處著(zhù)手，切切實(shí)實(shí)的做事，所以就寫(xiě)下了《匆匆》這篇散文。
�。ㄟ@段話(huà)的出示，為了讓學(xué)生知道除了《匆匆》這篇課文以外，朱自清的其他語(yǔ)言也都是有哲理的，都能觸動(dòng)青年人的心靈，使人進(jìn)步。）
5、課文中的“匆匆”是什么意思？（時(shí)間過(guò)的很快。）
二、整體感知
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準字音，不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2、指名讀文，糾正字音。
3、請同學(xué)們小組合作學(xué)習，從課文中找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的理解和感受。
三、品讀課文
隨學(xué)生匯報，課件出示相應段落。
1、“燕子去了，……我們的日子為什么一去不復返呢？”
生邊讀邊說(shuō)體會(huì )。
指導朗讀。指名讀。（讀出作者對時(shí)間的無(wú)奈和留戀。）
師板書(shū)：花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年。
2、“于是——洗手的時(shí)候……在嘆息里閃過(guò)了�！�
生自由讀。
師：你對這段話(huà)有什么理解？
師：“凝然的雙眼”是什么樣的？“伶伶俐俐”在這句話(huà)里是什么意思？
師：朱自清先生就是通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活描述出了時(shí)間的匆匆。我們的時(shí)間是不是也在日常生活中溜走了呢？
�。ㄒ龑W(xué)生仿寫(xiě)句子）的時(shí)候，日子。
練習自由朗讀。指名讀。
3、“過(guò)去的日子如輕煙……為什么偏要白白走這一遭��？”
指名談體會(huì )。
師：在“我赤裸裸來(lái)……赤裸裸回去罷”這句話(huà)中，怎樣理解“赤裸裸去”？
師：在這一自然段中，出現了幾次問(wèn)號？朱自清先生在22歲就寫(xiě)出了這樣的文章，他算“白白走這一遭”嗎？
�。ㄒ陨险n件出示的精品段落，都是文章中的重點(diǎn)，跳出課文，把目光都集中在重點(diǎn)上，重點(diǎn)突出，指導朗讀，難點(diǎn)迎刃而解。）
師出示朱自清介紹（課件），學(xué)生讀資料。
師：談?wù)勀愕母惺�，你覺(jué)得朱自清的人生如何？
生談感受。師板書(shū)：珍惜時(shí)間
生帶著(zhù)感受自由讀文。指名讀。
4、生齊讀最后一段。
師：這句話(huà)與文中的哪句話(huà)相似？這是什么寫(xiě)法？有什么好處？
師：讀了這篇文章，你有什么感悟？
四、總結全文
1、師送生一句名言“人最寶貴的東西是生命……”（課件出示，師讀）。
2、總結。
教后反思：
師生品味重點(diǎn)句子“于是，洗手的時(shí)候……吃飯的時(shí)候……掩著(zhù)面嘆息……”“過(guò)去的日子如輕煙……為什么偏要白白走這一遭��？”在教學(xué)中既鼓勵學(xué)生自主的選擇教學(xué)內容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師的`主導作用。學(xué)生朗讀喜歡或感受深刻的句子，有獨特的體會(huì )，真正體現了學(xué)習的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體現了互動(dòng)性。抓住開(kāi)頭和結尾的設問(wèn)句，“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”讀了這篇文章，你想到了什么？鼓勵學(xué)生從不同的角度去想開(kāi)去，并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內容，就要從所讀的文章想開(kāi)去，展開(kāi)聯(lián)想的讀書(shū)方法。課上也存在一些不足，比如在教學(xué)中只重視了學(xué)生讀后談理解和感受過(guò)程，而學(xué)生自讀會(huì )產(chǎn)生什么問(wèn)題，自悟會(huì )有什么困難，怎樣適時(shí)地指導、幫助他們考慮不多；學(xué)生課前對課文的相關(guān)背景知識不夠熟悉，所以語(yǔ)言的感悟還不是很到位等，這些遺憾對我以后的備課起到很大的提示作用，我會(huì )更加用心的探究教學(xué)的技巧。
匆匆課文教學(xué)內容 4
【教材分析】
《匆匆》是現代著(zhù)名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章緊緊圍繞著(zhù)“匆匆”二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，警世人們應該珍惜時(shí)間和生命。
【設計理念】
新課標強調：在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中訓練語(yǔ)感，在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶，從而實(shí)現學(xué)生素質(zhì)的全面提升。本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習語(yǔ)言的典范。我就想一定要通過(guò)多種形式的朗讀幫助學(xué)生品味語(yǔ)言，通過(guò)反反復復的有感情朗讀去感受時(shí)光的匆匆流逝，體會(huì )感情，并且積累語(yǔ)言。積累語(yǔ)言是為了更好地運用語(yǔ)言，因此，我以讀導練，以“…… 的時(shí)候，日子從 …… 過(guò)去 ”的句式，練習說(shuō)話(huà)，創(chuàng )新運用，由讀到寫(xiě)，使閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現形成遷移到了寫(xiě)作。以表達學(xué)生讀文后的獨特感受。
【教學(xué)目標】
1、認知目標：學(xué)習作者具體形象地描述日子來(lái)去匆匆的寫(xiě)作方法；
2、技能目標：理解課文內容，指導學(xué)生感情朗讀，在朗讀中體味語(yǔ)言的美，品味字里行間流露的情感并受到感染，積累語(yǔ)言；
3、情感目標：了解作者對時(shí)間流逝的無(wú)奈、惋惜等情感，喚起學(xué)生的生活體驗，強化學(xué)生珍惜時(shí)間的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)朗讀、感悟，引導學(xué)生品味語(yǔ)言，感受時(shí)光的匆匆流逝。
【教學(xué)難點(diǎn)】
仿寫(xiě)訓練，使閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現形式遷移到寫(xiě)作。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，激發(fā)情感
1、談話(huà)激情
當同學(xué)們匆匆地走進(jìn)教室，一個(gè)個(gè)精神振奮地在座位上坐好的時(shí)候，時(shí)間就在我們的腳步中匆匆邁過(guò)。我們知道，所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)。短暫的40分鐘過(guò)去，我們也永遠不會(huì )再回到今天的課堂。但是，我相信在這個(gè)課堂上會(huì )留下我們師生和諧的交流、思維的碰撞，讓我們抓住眼前一縱即逝的時(shí)間，去享受這美好的40分鐘。這節課就讓我們再次走進(jìn)朱自清，走進(jìn)他的“匆匆”。
2、回顧導入
上節課我們已經(jīng)初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在這篇課文里，匆匆是什么意思？通過(guò)同學(xué)們的初讀，我們初步了解了課文的內容。知道在課文的一、二自然段，作者朱自清先生回憶過(guò)去，知道時(shí)間是一去不復返；感受現在，他知道時(shí)間是來(lái)去匆匆的；那么時(shí)間是如何從他的身邊匆匆溜走的呢？請打開(kāi)課本，先聽(tīng)老師讀課文的第三自然段。注意感受文字的節奏，體會(huì )作者內心的情感。
二、品讀交流，體會(huì )情感
�。ㄒ唬┢纷x第三段
1、教師范讀第三段
聽(tīng)了老師的朗讀，想說(shuō)什么嗎？（生自由評價(jià)）
2、學(xué)生自主閱讀、批注
你們想不想讀的跟老師一樣好呢？那么下面請你們用心地去練讀第三段，畫(huà)出含義深刻的和自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，還可以在這些詞句的旁邊做上批注，然后，將自己的感受跟組內的同學(xué)交流交流。
3、自由匯報，品味語(yǔ)言
交流得這么熱烈，誰(shuí)來(lái)把你畫(huà)出的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，讓我們一起分享你收獲的快樂(lè )？（生自由匯報）
應變預設：每個(gè)學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句肯定各種各樣，教師應相機引導：
1）為什么喜歡，有什么感受？
2）你為什么要這樣讀？（追問(wèn)讀得特別好的同學(xué)）
3）引導生生互評：他讀的好嗎？
4）你有什么不一樣的感受？不論學(xué)生如何談，要抓住以下重點(diǎn)句引導學(xué)生個(gè)性化地感悟
品讀重點(diǎn)句子：
�。�1）太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著(zhù)旋轉。
�。�2）于是??洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。
�。�3）我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著(zhù)的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。
�。�4）等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。
�。�5）我掩著(zhù)面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
�。�6）去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著(zhù)；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？
【評析：在這一過(guò)程中，老師只是學(xué)生學(xué)習的合作者，組織者，引導者，在適當的時(shí)候予以點(diǎn)撥指導，引導學(xué)生通過(guò)多種形式的.朗讀體會(huì )文章的思想內容，感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，在讀中感悟、積累語(yǔ)言�！�
4、仿寫(xiě)句式，運用語(yǔ)言
�、倨肺墩Z(yǔ)言
課件出示：（“于是?洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去�！保�，自由讀一讀，說(shuō)一說(shuō)讀了之后，你們有什么體會(huì )？
�、谧杂煞聦�(xiě)
朱自清的時(shí)間步履匆匆，你的時(shí)間又是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著(zhù)朱自清先生這樣的寫(xiě)法，也抓住你身邊的小事，也賦予時(shí)間以生命，讓我們感覺(jué)一下時(shí)間是怎樣從我們身邊溜走的。請拿出手中的詩(shī)簽寫(xiě)一寫(xiě)，比一比，看看哪些同學(xué)是當代朱自清。
�、蹍R報交流
現在我們來(lái)展示一下我們的文采，誰(shuí)愿意朗讀一下你的句子。
�、苷b讀仿寫(xiě)的句子
剛才，老師把一些同學(xué)的詩(shī)簽拿上來(lái)了，放到了展示臺上，因為這些同學(xué)可以和朱自清先生的文采媲美，現在，請這些小作家來(lái)給大家讀一讀吧，輪到誰(shuí)的時(shí)候不要猶豫，因為時(shí)間不等人！
【評析：由讀到寫(xiě)，將閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現形成遷移到寫(xiě)作，在寫(xiě)的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗時(shí)光的匆匆�！�
�。ǘ⿲W(xué)習第四段
1、指名讀第四段
2、師生對讀
老師也在用心讀這段，不僅讀懂了他的問(wèn)，還讀懂了他的回答，想不想聽(tīng)一聽(tīng)。那么我們合作讀這一段，請你們讀問(wèn)句，讀到問(wèn)號時(shí)停頓一下，看老師怎樣補充他的回答。
師生對讀：
生： ……能做些什么呢 ？ 師：我不知道我能做些什么。
生： …… 又剩些什么呢？ 師：我什么也沒(méi)有留下。
生： ……留著(zhù)些什么痕跡呢？ 師：沒(méi)有。
生： ……留著(zhù)象游絲樣的痕跡呢？師：也沒(méi)有。
生： ……赤裸裸地回去吧？ 師：不行啊。
生： ……偏要白白走這一遭��？ 師：絕對不行。
3、體會(huì )情感
讀懂了這6個(gè)問(wèn)句嗎？你覺(jué)得朱自清先生的內心是一種什么樣的心情？
【應變預設：學(xué)生體會(huì )到的感情肯定是各種各樣，可能有惋惜、后悔、反省、自責，還有淡淡的憂(yōu)傷以及對人生的思索……要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，怎樣想就怎樣說(shuō)，感受到了什么就說(shuō)什么。針對學(xué)生說(shuō)的教師應該有所引導、點(diǎn)撥】
【評析：創(chuàng )設情境，進(jìn)一步體會(huì )作者內心的思想感情�！�
三、拓展延伸，升華情感
1、作者簡(jiǎn)介
朱自清先生如此的后悔、自責……，那么朱自清先生是不是個(gè)浪費時(shí)間的人呢？讓我們一起走近朱自清先生（出示課件）。朱自清是我國現代著(zhù)名作家，他在散文上的成就非常大。朱自清先生給自己起的字叫佩弦。佩弦是有典故的，它來(lái)自《韓非子?觀(guān)行記》。在觀(guān)行記中講到有個(gè)叫董安的人，做什么事較慢，所以改名為佩弦，告誡自己做什么事要快一點(diǎn)，要抓緊時(shí)間。
2、與作者對話(huà)
假如朱自清先生來(lái)到你們的中間，你想和他說(shuō)什么？
3、誦讀名言警句
當面對人生短暫，歲月匆匆，古往今來(lái)，許多文人墨客寫(xiě)下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言格句。（出示課件）讓我們有感情地朗讀。
4、自創(chuàng )格言，個(gè)性表達
請同學(xué)們在自制的書(shū)簽上寫(xiě)下一句你最喜歡的珍惜時(shí)間的名言，也可以自己創(chuàng )造一句，在這句話(huà)后面署上大名，這句話(huà)就是你的格言了。
5、小結升華
我相信同學(xué)們自創(chuàng )的格言也一定深深地印在了學(xué)習伙伴的心中。就讓這些格言時(shí)刻提醒我們在座的每位同學(xué)去珍惜時(shí)間、把握今天。同學(xué)們，短暫的40分鐘時(shí)間匆匆流逝，這節課在我們的人生中又留下了怎樣的痕跡呢？我們又如何在未來(lái)的日子里留下更深、更美的痕跡呢？就讓《匆匆》時(shí)刻警醒我們吧！下課。
匆匆課文教學(xué)內容 5
教材分析：
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的筆調抒寫(xiě)了一個(gè)舊時(shí)代文人處于一個(gè)動(dòng)亂的年代里，面對“逃走如飛”的匆匆時(shí)光而產(chǎn)生的那種無(wú)奈與悵惘。
文章用語(yǔ)講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時(shí)間化為可視可感的物象。二是句式的整散結合，加上口語(yǔ)疊詞的運用，讀來(lái)很有音樂(lè )的節奏美，典雅至致。
設計理念：
語(yǔ)文學(xué)習的重要途徑就是讀，充分地讀，潛心讀，賞讀出文字的“情味”來(lái)，賞讀出自己的情思來(lái)。并在賞讀的過(guò)程中自覺(jué)、自然地積累語(yǔ)言，學(xué)習運用語(yǔ)言。
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會(huì )時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟并學(xué)習運用作者的表達方法。
學(xué)習重點(diǎn)：
1、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達方法。
2、積累語(yǔ)言，學(xué)習運用語(yǔ)言。
教學(xué)準備：
1、布置學(xué)生查閱資料，了解朱自清生平及其文學(xué)成就。
2、收集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、名言、警句。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、介紹作者及其文學(xué)成就，引發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。
師：今天，我們來(lái)讀一篇散文：《匆匆》。知道作者是誰(shuí)嗎？對于朱自清，你知道些什么？（學(xué)生自由談）
�。�1）朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能滿(mǎn)貯著(zhù)那一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì )的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
�。ㄓ暨_夫《中國新文學(xué)大系散文二集·導言》）
�。�2）朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的觀(guān)察，細膩的抒寫(xiě)出對自然景色的內心感受。
�。址恰冬F代六十家散文札記》）
投影對于朱自清文學(xué)特色的評價(jià)：
老師歸納：朱自清散文特色：詩(shī)意的語(yǔ)言，細膩的感受。（板書(shū)）
二、初步賞讀，讀出語(yǔ)言的韻味美。
1、老師引導：課前朗讀《匆匆》時(shí)，你是否也能感受到朱自清散文的這種風(fēng)格呢？再來(lái)讀一讀吧，感受感受。希望你也如作者有一顆敏感的心。
出示自讀要求：出聲讀，注意標點(diǎn)認真讀，難讀之處反復讀，讀出自己的理解，讀出文字的韻味。
2、學(xué)生練讀。
3、剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認真投入的樣子，就知道你們一定讀得不錯�，F在我們來(lái)展示交流一下。
第一次請5位同學(xué)開(kāi)火車(chē)接讀課文（每人讀一段）。
4、師生評價(jià)，也包括讀書(shū)者自我的評價(jià)。
這是一段開(kāi)放的教學(xué)環(huán)節。估計評價(jià)時(shí)學(xué)生一定會(huì )談?wù)n文的內容是什么，它主要是表達出一種什么樣的情意來(lái)，于是我們便應當怎么讀，如音調輕一點(diǎn)，節奏慢一點(diǎn)等等，學(xué)生還會(huì )自告奮勇地示范讀。
兩個(gè)注意點(diǎn)：
�。�1）在某正確的意見(jiàn)被認可后可讓學(xué)生在下面自由練讀，以讀出文字的韻味來(lái)。
�。�2）在學(xué)生談到文章表達的情感時(shí)，教師可作必要的指點(diǎn)：我們最好不要說(shuō)文章表達出了什么樣的情感，我們可以這樣說(shuō)，彌漫在文字間的是一種什么樣的情緒？注意，老師說(shuō)的是情緒，而不是情感。情感是強烈的，外顯的，而情緒則是淡淡的，隱隱的。關(guān)于文章的情緒，交流中必須讓學(xué)生把握：對時(shí)光匆匆流逝，而自己卻一無(wú)成就，作者內心有一種淡淡的傷感與惆悵。如果學(xué)生簡(jiǎn)單地認為這是一篇勸人惜時(shí)的文章，那么教師便要和學(xué)生討論：你為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的感覺(jué)？作者是勸人還是自己的一種省覺(jué)？從而讓學(xué)生明白是作者并未想勸人，他只是純自我的一種審問(wèn)與真情表白，而作者的真情感染了我們，于是我們也與作者一起自我審問(wèn)，因“傷時(shí)”而“惜時(shí)”。
5、第二次再請5位同學(xué)接讀課文。放背景音樂(lè )：一段哀婉的薩克斯曲。
三、默讀賞析，品察文字的詩(shī)意美。
1、作者為什么能夠把這種情緒表現得如此細膩呢？默讀課文，看看作者在表達上有什么特別之處？哪些語(yǔ)句深深打動(dòng)了你？
出示要求：默讀課文，畫(huà)畫(huà)，批批，品出文字的美麗。
2、學(xué)生默讀，讀讀品品批批。
第二課時(shí)
一、引入
美文須美讀。課文中的一些語(yǔ)言你一定非常喜歡，選擇自己最喜歡的，再讀一讀。
二、交流讀書(shū)心得
指名讀自己喜歡和感受深刻的句段，并自由地談?wù)勛约鹤x書(shū)的所思所感和所得。
針對學(xué)生的'見(jiàn)解，教師相機作品評，作引導，作補充，作糾正，教師要求學(xué)生在讀中品，在品中讀，反復讀，讀出文字的情味來(lái)。
重點(diǎn)句子有四處：
�。�1）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；
楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現在又到了哪里呢？
�。�2）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；
吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了；等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
�。�3）像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
�。�4）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；
如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；……
2、除了剛才我們說(shuō)的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢？我們還要仔細品味一下，請大家再次默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后有滋有味地朗讀畫(huà)出的句子。
誰(shuí)能把自己劃的句子讀出來(lái)，說(shuō)出自己喜歡的理由。
教師和其他同學(xué)評議并示范。
三、積累運用，享受語(yǔ)言的創(chuàng )造美。
1、這么多的好語(yǔ)言，如果我們不把它積累下來(lái)，那可就太可惜了。選擇一段你最喜歡的背背吧。
2、課堂練筆：作者對空靈的時(shí)間描寫(xiě)可謂別出心裁，（如上面讀書(shū)心得交流中的重點(diǎn)句子（2）、（3）、（4）），你也能模仿著(zhù)寫(xiě)出幾句話(huà)來(lái)嗎？試試吧，也許你一時(shí)的靈感會(huì )帶給你一天的好心情。
3、練筆交流，師生評議。學(xué)生創(chuàng )造性的表現要給以表?yè)P，如果不足，教師可做仿寫(xiě)示范。
自我評價(jià)：
朱自清先生的這篇散文文字美，意象美，本課教學(xué)的指導思想便是緊緊圍繞“美”字而展開(kāi)：一、讀出美。為了引導學(xué)生以一種積極的心向去讀，在課始階段，向學(xué)生介紹朱自清的人品與文品，從而讓學(xué)生感受到，今天朗讀是與大師的對話(huà)，閱讀也便“情欣欣而意切切”了。二、品出美。對于這篇美文，我們不是讓學(xué)生停留在泛泛的附和幾聲“美”上，而是要求學(xué)生真正地潛心閱讀，賞析作者是怎樣表現出美來(lái)的？是句式的整齊鋪排（如開(kāi)頭的排比句，給人一種音樂(lè )的節奏美）；是修辭的新穎而貼切（日子如輕煙，如薄霧……詩(shī)意的物象，讓人觸手可及）；是疊詞的運用（默默、伶伶俐俐……情意的纏綿盡顯其中）……學(xué)生交流自己的讀書(shū)感悟時(shí)，一方面我們要尊重學(xué)生的讀書(shū)體驗，適時(shí)加以鼓勵，同時(shí)還須針對課堂情境，針對學(xué)生的見(jiàn)解，相機作品評，作引導，作補充，作糾正，并要求學(xué)生在讀中品，在品中讀，反復讀，讀出文字的情味來(lái)。三、表現美。學(xué)習語(yǔ)文的目的不只是了解內容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。所以在反復讀、熟讀的基礎上，還要求學(xué)生順勢把文章的精彩句段背下來(lái)，化文本語(yǔ)言為自己的語(yǔ)言，并于仿寫(xiě)練習中，表現美，創(chuàng )造美。
匆匆課文教學(xué)內容 6
教材分析：
《匆匆》是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文第十二冊中的一篇散文，它是朱自清先生早期的作品。作者通過(guò)對時(shí)光匆匆逝去，一去不復返的感慨，給我們以在有限的時(shí)間里多做有意義事情的啟示。
文章用語(yǔ)講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時(shí)間化為可視可感的物象。二是句式的整散結合，加上疊詞的運用，讀起來(lái)令人感到格外的輕巧、婉轉，越讀越愛(ài)讀。
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》里強調：閱讀教學(xué)應重視主體閱讀感受和體驗，對課文內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。根據這點(diǎn)本設計采用“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習語(yǔ)言的表達方式，積累語(yǔ)言。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解朱自清其人其事，了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會(huì )時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟并學(xué)習運用作者的.表達方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、感受語(yǔ)言美，體味文章擬人、排比的修飾手法及優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者的表達方法。
2、積累語(yǔ)言，學(xué)習運用語(yǔ)言。
教學(xué)準備：
1、布置學(xué)生查閱資料，了解朱自清生平及其文學(xué)成就。
2、收集關(guān)于時(shí)間的古代詩(shī)詞、名言、警句。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，啟動(dòng)感情
1、請看大屏幕的鐘表。問(wèn)：你想到了什么？
2、說(shuō)幾句有關(guān)時(shí)間的格言。（演示時(shí)間格言）
3、揭題。是��！時(shí)間過(guò)得真快并且一去不復返。今天我們學(xué)習一篇關(guān)于時(shí)間的散文，請同學(xué)們齊讀課題�！按掖摇笔鞘裁匆馑�？生活語(yǔ)言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞？好！讓我們感悟一下，我們的日子是怎樣匆匆而逝的！
二、初讀課文，了解內容
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，你想大聲讀就大聲讀，你想默讀就默讀，你想和伙伴讀就和伙伴讀，用你喜歡的方式去讀，邊讀邊畫(huà)：哪些語(yǔ)句是寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的？
2、看同學(xué)們認真投入的樣子，就知道你們一定讀得不錯，現在我們來(lái)展示交流一下！
�。�1）在默默里算著(zhù)，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
師：這個(gè)句子用得是什么修辭方法？
師：寫(xiě)出了八千多日子在時(shí)間的流里是非常 的。
師：誰(shuí)來(lái)把這短暫的時(shí)光給大家讀讀。
師：你從“沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子”這句話(huà)中體會(huì )到了什么？
師：請帶著(zhù)想象將這無(wú)聲無(wú)息的時(shí)間讀一讀！
師：你讀的真不錯，讓我們感到了時(shí)間的無(wú)聲無(wú)息。作者為這匆匆而過(guò)的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了�！邦^涔涔而淚潸潸”是什么意思？作者是一種什么情緒？請同學(xué)們帶著(zhù)這種傷心、著(zhù)急再來(lái)讀一遍。
評價(jià)：讀的不錯走近了作者的心靈。
早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著(zhù)旋轉。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著(zhù)的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著(zhù)面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
匆匆課文教學(xué)內容 7
學(xué)習目標：
1、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2、了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，體會(huì )時(shí)間的稍縱即逝。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達方法。
課前準備：
學(xué)生收集朱自清簡(jiǎn)介，教師預備教學(xué)課件。
教學(xué)預設：
一、整體感知, 明確目標
1、師：上節課我們初讀了美文大師朱自清的散文《匆匆》（板書(shū)：匆匆），讀后你有什么感受呢？
生1：這篇散文帶給我的感受是時(shí)間過(guò)得特別快，我們要珍惜時(shí)間。 生2：我的感受是時(shí)間是無(wú)影無(wú)蹤的，時(shí)間去了就不會(huì )回來(lái)了。
師：是啊，時(shí)間匆匆而過(guò)，一去不回。這節就讓我們跟隨朱自清先生，再次走進(jìn)課文，深入品讀一下，都可以從哪些地方感受到時(shí)間的匆匆，又可以體會(huì )到作者怎樣的感情。
二、自主學(xué)習，合作探究
學(xué)習提示：
1、自讀課文，抓住重點(diǎn)詞、句、段感受時(shí)間的匆匆。（提示：要不動(dòng)筆墨不讀書(shū)喲）
2、小組交流，分享讀書(shū)的感受，交流讀書(shū)的方法。
學(xué)生分小組開(kāi)始學(xué)習。
三、展示收獲，品讀感悟
(一) 師：剛才同學(xué)們讀書(shū)很認真，交流得也很熱烈，相信大家一定有了不少的讀書(shū)收獲。哪個(gè)小組先來(lái)匯報一下，你們都從哪些關(guān)鍵的句段感受到了時(shí)間的匆匆？）
教師預設（根據學(xué)生的情況決定順序） 學(xué)習第一自然段（不是重點(diǎn)，應簡(jiǎn)單處理）
生：我們小組感受最深的是第一自然段，燕子去了，又再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，又再青的時(shí)候；桃花謝了，又再開(kāi)的時(shí)候。燕子去了可以再回來(lái)，楊柳枯了還會(huì )再青，桃花謝了也可以再開(kāi)。但是時(shí)間呢？時(shí)間卻不能回來(lái)了。
師：你真會(huì )讀書(shū)。你們小組還有誰(shuí)來(lái)補充？
生：我是從“但是聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返了呢？是有人偷了他們罷現在又到了哪里呢？”我是從這看出了時(shí)間消失的無(wú)影無(wú)蹤的。 師：說(shuō)得真好，別組的同學(xué)有補充的嗎？
生：燕子去了可以再回來(lái)，楊柳枯了還會(huì )再青，桃花謝了也可以再開(kāi)。但是時(shí)間呢？卻一去不復返，我感受到作者的心情很悲傷。作者告訴我們要珍惜身邊的每一分每一秒。 師：大家真會(huì )讀書(shū)，從字里行間讀出了自己的感受。是呀，作者通過(guò)寫(xiě)燕子、楊柳、桃花，這事物的輪回，想到的是時(shí)間的一去不復返。我們再來(lái)一起來(lái)朗讀第一自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段（應抓住關(guān)鍵詞句，突出處理策略）
那個(gè)小組繼續來(lái)匯報。你們又是從哪些關(guān)鍵的句段感受到了時(shí)間的匆匆？
生：我是從第二自然段中的“在默默里算著(zhù)，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！� 作者告訴了我們時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻不在流逝。
師：同學(xué)們，八千多日子，一年有365天，八千多日子就是20多年啊，時(shí)間多么——漫長(cháng)��！
漫長(cháng)的24年在作者看來(lái)，卻像針尖上的一滴水滴在大海里，是那么渺小，那么短暫、匆忙。
師：還有一個(gè)字也突出了時(shí)間的.匆匆，哪個(gè)字？
生：溜。八千多日子一“溜”就走了，可見(jiàn)人的生命是多么短暫，多么有限！
那好，我們接著(zhù)往下談！
是啊——師引讀句子——再同讀句子。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三段：（重點(diǎn)段落，應突出引導的層次性、策略性）
哪個(gè)小組繼續匯報：你們還從哪些關(guān)鍵的句段感受到了時(shí)間的匆匆？
生：于是，洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。從這兒我體會(huì )到了作者告訴我們時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻不在流逝著(zhù)。 師：作者這八千多的日子就這樣流逝了。那么你的日子都去哪兒了呢？
生：仿寫(xiě)_________的時(shí)候，日子____________； _________的時(shí)候，日子____________； 師：作者是怎樣將看不見(jiàn)時(shí)間寫(xiě)出來(lái)了呢？
生：作者抓住看得見(jiàn)的具體事物來(lái)描寫(xiě)看不見(jiàn)的時(shí)間，使我們深刻感受到時(shí)間的匆匆流逝。 師：非常好，那我們一起來(lái)把這個(gè)句子讀一讀吧！
生：過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。這句話(huà)運用了比喻的修辭方法，把日子比作輕煙薄霧。非常容易逝去，寫(xiě)出了時(shí)間流逝是那么的容易。
生：通過(guò)“在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？ 我感到作者特別傷心。 生：從這句話(huà)我感受到作者很無(wú)奈。
師：除感受到作者感到時(shí)間匆匆流逝，那種無(wú)奈的心情，你還有什么感受嗎？ 生：我赤裸裸來(lái)到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？時(shí)間流逝得很快，我們來(lái)到這個(gè)世界，不能白白的來(lái)，要做出一番事業(yè)，干出一番成績(jì)。
師：朱自清白白走這一遭了嗎？你怎么知道？
生：因為作者給我們留下了很多好的作品，讓我們學(xué)習他�！逗商猎律贰洞骸贰侗秤啊贰毒G》 師：你知道的很多。老師在課下，也給大家搜集了一些朱自清的材料，大家來(lái)看一下。（課件出示）。
朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實(shí)，現代散文家、詩(shī)人。生于1898年11月22日，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，后在杭州第一師范、揚州第八中學(xué)等校教書(shū)。1921年加入文學(xué)研究會(huì )，1925年任清華大學(xué)任教。代表作：《綠》、《春》、《背影》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。其散文善于把真情實(shí)感通過(guò)平易的敘述表達出來(lái)，文筆簡(jiǎn)約、樸素、親切、娓娓動(dòng)人，在文學(xué)界享有盛譽(yù)，被譽(yù)為“美文”。 師：知道了這些，我們再來(lái)讀這段文字，我們感到作者對時(shí)間、對生命的追問(wèn)已用他的一生作了最好的回答。我想你讀了課文的第四自然段一定會(huì )有更深的感受。
學(xué)生自由朗讀。
師：老師感受到你確實(shí)是用心在誦讀。是啊，人生短暫，生命有限，作者感悟到人來(lái)到這個(gè)世界上，不能白白走這一遭。也留給我們需要用一生的時(shí)間去思考的
問(wèn)題。
——師生齊讀最后一自然段。
四、情境渲染，賞讀體驗
師：朱自清先生用他的一生在思考著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，也用他的一生回答著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，成為了著(zhù)名的愛(ài)國作家。不僅是朱自清先生，還有許多文人圣賢也用詩(shī)文感慨時(shí)光匆匆，告誡我們珍惜時(shí)間，現在我們一起來(lái)品一品吧！
五、總結全文，激發(fā)情感
師：這節課，我們通過(guò)對文中一些關(guān)鍵句段的深入品讀，和對課外詩(shī)文的賞析，你都感受到了什么？
生：時(shí)間的匆匆而過(guò)、一去不返；作者對時(shí)間的惋惜之情；我們應珍惜時(shí)間
師：老師相信我們今天收獲的不僅僅是一篇課文，更是享用醫生的財富。課后你還可以搜集更多有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，還可以認真去讀讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。
板書(shū)設計:
匆匆
燕子 楊柳 桃花 ？
我們的日子為什么一去不復返呢？
珍惜時(shí)間
匆匆課文教學(xué)內容 8
設計理念
1、以讀、評、議為主要方式，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)作者的內心世界，深入體會(huì )作者由于時(shí)光流逝而產(chǎn)生的悲傷、惆悵、無(wú)奈之情。
2、以學(xué)生的生活體驗與作者的感受為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生與作者的感情共鳴，培養學(xué)生珍惜時(shí)間、珍惜生命、提升人生價(jià)值的意識。
3、運用電教媒體創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在恬淡、優(yōu)美的畫(huà)卷和憂(yōu)傷低沉的樂(lè )曲中受到感染與熏陶。
4、引導學(xué)生采用合作、討論、探究的`方式獲取情感體驗，得出自己的觀(guān)點(diǎn)。允許學(xué)生合作討論中發(fā)表不同的意見(jiàn)，實(shí)現個(gè)性化的閱讀。
教學(xué)流程
一、導入新課
1、“光陰似箭、日月如梭”這些詞是用來(lái)形容什么的？你能不能也用一些詞或者句子來(lái)形容時(shí)間？
2、學(xué)生發(fā)言。
二、總體把握
1、教師小結過(guò)度：
大家談得真好！時(shí)間就象同學(xué)們說(shuō)的那樣，總是匆匆而過(guò)，不留痕跡。那點(diǎn)點(diǎn)滴滴、分分秒秒的時(shí)間究竟是怎樣流走的呢？我們一起來(lái)欣賞朱自清的《匆匆》。一邊聽(tīng)一邊思考：在作者的筆下，時(shí)間是怎樣流走的？面對時(shí)間的流逝，作者是什么樣的心情？
2、學(xué)生欣賞課件。
3、學(xué)生劃出描寫(xiě)時(shí)間流走的句子，有感情的朗讀。
4、小組討論匯報：作者的時(shí)間是怎樣流逝的。
5、看著(zhù)時(shí)間悄悄流走，作者的心情怎樣？有感情的朗讀相關(guān)句子。
三、討論探究
1、小結過(guò)度：
在作者的眼中，8000多個(gè)日子在不經(jīng)意間悄然流走。那我們從出生到現在，也有4000多個(gè)日子悄無(wú)聲息地溜走，你們同作者有過(guò)同樣的經(jīng)歷和感受嗎？
2、抽學(xué)生說(shuō)。
3、出示課件。（關(guān)于人一生可以做什么事的資料）
4、小組討論交流：時(shí)光既然如飛馳的馬車(chē)，匆匆而過(guò)，我們該如何把握好分分秒秒的時(shí)間呢？
5、學(xué)生用座右銘小結本環(huán)節。
四、進(jìn)入角色
1、學(xué)完課文，你想象一下，假如你是作者，你會(huì )在怎樣的環(huán)境里怎樣讀這篇文章？
2、抽學(xué)生讀。其他學(xué)生評議。
五、小結質(zhì)疑
1、學(xué)過(guò)這篇課文，你知道了什么？你還想知道什么？
2、學(xué)生回答。
六、課外延伸
課后讀一讀朱自清的《綠》、《春》、《荷塘月色》。
匆匆課文教學(xué)內容 9
教材分析
《匆匆》是朱自清寫(xiě)于20世紀20年代的一篇膾炙人口的散文。作者運用了多種修辭手法，如對比、比喻、擬人、排比等，還巧妙地使用疊詞，使文章顯出簡(jiǎn)樸、輕靈來(lái)，適合有感情地朗讀。文中第二、三自然段緊扣課題，具體描述日子來(lái)去匆匆，應做為教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)讀、評、講、寫(xiě)讓學(xué)生自我感悟，體會(huì )作者無(wú)奈和惋惜的思想感情。
學(xué)生分析
高年級的學(xué)生已經(jīng)具有較好的知識基礎，應該關(guān)注對學(xué)生的自學(xué)能力的培養，本文生成的年代距離學(xué)生較遠，教師應努力縮小學(xué)生與文本的差距。在預習的環(huán)節中，教師有必要對文本的有關(guān)背景作必要的介紹，在教學(xué)中，教師也應以自己與文本對話(huà)中獲得的感悟和學(xué)生進(jìn)行必要的交流。
學(xué)習目標
1、學(xué)會(huì )本課六個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
1、體會(huì )作者的思想感情。
2、有感情地朗讀課文
教學(xué)準備
幻燈片、音樂(lè )
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預習情況。
1、指名讀文，學(xué)生讀通課文，理解用詞。
2、教師有感情朗讀課文，以情鋪墊。
�。ㄕZ(yǔ)文課程標準指出：“讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律�！边@一環(huán)節的安排有兩個(gè)目的：一是讓學(xué)生盡可能多地接觸課文，二是以教師的感情朗讀激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生在師生共同的學(xué)習中獲得初步的個(gè)性體驗。）
二、學(xué)文交流。
1、教師出示思考題：
�。�1）課文中是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的？用“~~~~”劃一劃。
�。�2）從課文中找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受。用“————”劃一劃。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、同桌同學(xué)交流，教師參與。
4、重點(diǎn)評析朗讀第二、三自然段。
�。�1）生：從“溜去、輕輕悄悄、跨過(guò)、飛去、閃過(guò)”等詞語(yǔ)，我感受到時(shí)間過(guò)得飛快，來(lái)無(wú)蹤去無(wú)影。
生：作者感到惋惜的詞語(yǔ)有：“茫茫然、默默時(shí)、凝然、嘆息、頭涔涔、淚潸潸”，日子過(guò)得飛快讓作者感到無(wú)奈……
�。�2）師：我們怎么有感情地朗讀這些詞句呢？
生讀，師生評議。
�。ㄐ抡n程倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求。這一環(huán)節的安排，學(xué)生認為是含義深刻的句子，就講講自己的理解；覺(jué)得是自己喜歡的句子，就談?wù)劄槭裁聪矚g，并且通過(guò)朗讀，學(xué)習作者遣詞造句方法，讓學(xué)生有個(gè)性化的體驗。）
三、讀寫(xiě)遷移，學(xué)以致用。
1、師：我們的日子又是怎樣過(guò)去的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
2、學(xué)生敘述、評議、記錄說(shuō)的好的地方。
3、學(xué)生練筆。
�。▽W(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展有賴(lài)文本典范性語(yǔ)言的吸納、積累、內化和運用。）
四 由課文內容想開(kāi)去，延伸拓展。
1、師：課文中提出“我們的日子為什么一去不復返呢？”這個(gè)問(wèn)題，我們準備怎么回答呢？
2、學(xué)生再讀課文，結合實(shí)際想開(kāi)去。（自己的日子是怎么過(guò)的，身邊的人是怎么過(guò)的，有哪些珍惜時(shí)間的詩(shī)詞、格言等。）
五、板書(shū)設計匆匆
匆匆
花有重開(kāi)日
逝去如飛 － 珍惜時(shí)間
人無(wú)再少年
課后教學(xué)反思：
《匆匆》一文中運用了各種修辭方法，而且大多數句子都是一些短句，適合朗讀，因而地教學(xué)設計時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，理解，從而體會(huì )作者的'思想感情。
在這節課中我一是重視了讀指導，二是在讀的基礎上力爭讓學(xué)生有所感，有所悟。因為教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )，而且要引導學(xué)生會(huì )學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問(wèn)題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）”的學(xué)法。并讓學(xué)生在朗讀理解作者是怎樣描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的基礎上，也寫(xiě)寫(xiě)自己或身邊的日子是怎樣過(guò)的，從讀到學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)互相促進(jìn)，在閱讀中學(xué)習方法，在閱讀中感悟和內化，提高語(yǔ)文素養。
這節課也有許多不盡人意的地方。尤其是為了追求課堂的完整性，我設計了一課時(shí)，使得課堂內容密度很大，節奏太快。課堂顯得知識點(diǎn)的學(xué)習落實(shí)不夠，課堂拓展延伸效果不好。還有對課堂生成性資源利用不夠，把學(xué)生在課堂中談到的有關(guān)歲月流逝的交流與感想沒(méi)有很好的引導、拓展與延伸，把一節完全上成了完教學(xué)設計的過(guò)程，沒(méi)創(chuàng )新，少發(fā)展，缺生成。
匆匆課文教學(xué)內容 10
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(cháng)感喟。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(cháng)短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(cháng)短不一，節奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂(lè )的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。
設計理念
學(xué)習的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng )設情境，讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章地理解，感悟文中所包含的意蘊。學(xué)習語(yǔ)文的目的不只是了解內容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
學(xué)習目標
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸
2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會(huì )時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細致描寫(xiě)、多用比喻的方法。
學(xué)習重點(diǎn)
1、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達方法。
2、積累語(yǔ)言。
教學(xué)準備
1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
第一課時(shí)
一、導入
同學(xué)們，大家好！老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題。憑直覺(jué)，你認為你的一生能活多少天？
�。▽W(xué)生大膽猜想）
我們估算一下，按80歲計算，能有多少天？你們現在已經(jīng)過(guò)了多少天？這些日子里你留下了什么？
通過(guò)計算，你有什么感受？
是��！人的一生確實(shí)太短暫了，時(shí)間總是在不知不覺(jué)中轉眼就沒(méi)有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué)，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習他的一篇文章《匆匆》。（板書(shū)課題）
二、自由朗讀，讀通課文。
作者在這篇文章中究竟寫(xiě)了些什么呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標注拼音的詞語(yǔ)，難讀的地方要反復讀。
�。▽W(xué)生自由朗讀）
剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好�，F在誰(shuí)能展示一下，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。ㄖ该幼x課文，教師和學(xué)生評價(jià)）
這篇文章告訴我們什么？
是啊，告訴我們日子怎么一去不復返呢？
教師指導問(wèn)號的讀法。
大家看“我們的日子為什么一去不復返呢？”這句話(huà)應該怎樣讀？你能不能試著(zhù)來(lái)讀一讀。
�。ń處煼蹲x 學(xué)生練習。）
對了，以后碰到問(wèn)號的時(shí)候就要讀出“問(wèn)”的感覺(jué)。
怎樣回答這個(gè)問(wèn)題呢？我們要到文章中看能不能找到答案。
三、默讀課文，交流感受。
下面我們來(lái)默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著(zhù)作者的描寫(xiě)，想象文中描寫(xiě)的畫(huà)面。
�。▽W(xué)生默讀課文）
同學(xué)們都讀完了，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
你想象到了什么？說(shuō)說(shuō)自己讀文章以后的感受。
�。▽W(xué)生交流感受）
四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問(wèn)題。
同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，邊讀邊想象就有了這么真實(shí)的感受。對哪些句、段的印象最深呢？對文中的哪些地方還讀不明白？
出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每句話(huà)、每個(gè)詞、每個(gè)標點(diǎn)符號。畫(huà)出有關(guān)的句子或者自然段。
五、小組交流，解決問(wèn)題，揣摩朗讀。
出示要求：
1、懂的地方通過(guò)相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子，設計如何讀才能把這些句子讀好。
3、組長(cháng)記錄小組內解決不了的問(wèn)題。
小組內互相交流。
六、全班交流，指導朗讀，體會(huì )情感。
你們小組畫(huà)了哪些句子？說(shuō)感受，從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來(lái)。
教師出示自己的照片，（嬰兒、少年、青年、現在）講述自己的故事，讓學(xué)生體驗時(shí)間的流逝。
同學(xué)們能不能講出自己的一些和時(shí)間有關(guān)系的故事。
�。▽W(xué)生講述自己的生活體驗）
怎樣才能讀好這些句子呢，除了想象作者當時(shí)的心情，還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們再讀一讀。
�。ㄖ该x，老師指導朗讀）
舉例：洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了；等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
這一段話(huà)應該怎樣讀呢？（從學(xué)生的感受入手，指導朗讀）
�。ㄖ匾晫W(xué)生的自我評價(jià)、同學(xué)之間的相互評價(jià)、教師的適時(shí)恰當的評價(jià)。）
從這些句子中，我們想象到了什么？作者有什么樣的感受呢？
�。w會(huì )作者的思想感情）
出示作者簡(jiǎn)介：
朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興�，F代著(zhù)名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。
1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書(shū)后期，受五四運動(dòng)的影響，開(kāi)始寫(xiě)新詩(shī)，一直繼續到畢業(yè)后在江浙一帶當中學(xué)教師的時(shí)期。
1926年任清華大學(xué)教授，轉而從事散文創(chuàng )作，成為名噪一時(shí)的散文作家。
1931年留學(xué)英國，漫游葡歐洲，次年回國，仍至清華大學(xué)任教授�？箲鹌陂g，在昆明西南聯(lián)大任教。
1946年7月，著(zhù)名的民主戰士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加中國共產(chǎn)黨所領(lǐng)導的愛(ài)國民主運動(dòng)，成為一個(gè)堅強的革命民主主義戰士。
1948年，他貧病交加，但堅決不向反動(dòng)派屈服。該年8月在北平逝世。對此，毛澤東給予高度評價(jià)：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟糧’�！憩F了我們民族的英雄氣概�！�
朱自清是文學(xué)研究會(huì )早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作26種，約200多萬(wàn)字。主要有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著(zhù)《詩(shī)言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著(zhù)稱(chēng)。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。
自由朗讀作者簡(jiǎn)介。您能說(shuō)出讀了作者簡(jiǎn)介以后的感受嗎？交流感受。
朱自清先生一生中，寫(xiě)了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應該做珍惜時(shí)間的人。
第二課時(shí)
一、讀書(shū)體會(huì )，感悟寫(xiě)法。
1、通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會(huì )到作者感覺(jué)時(shí)間流逝而自己沒(méi)有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感。
那作者為什么表達得如此細膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。
2、匯報交流，感受語(yǔ)言。
你認為作者這篇文章的成功之處在哪里？特別之處在哪里？
引導學(xué)生找到：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現在又到了哪里呢？”（體會(huì )句式的`運用）
“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子”
“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；……”
�。w會(huì )運用比喻的好處）
教師隨機出示一些名家對朱自清文章的評價(jià)。
【評論朱自清的資料摘錄
�。�1）朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能滿(mǎn)貯著(zhù)那一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì )的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
�。ㄓ暨_夫《中國新文學(xué)大系散文二集·導言》）
�。�2）“現在大學(xué)里如果開(kāi)現代本國文學(xué)的課程，或者有人編本國的文學(xué)史，談到文體的完美，文字的會(huì )寫(xiě)口語(yǔ)，朱先生應該是首先被提及的�！�
�。ㄈ~圣陶《朱佩弦先生》）
�。�3）朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的觀(guān)察，細膩的抒寫(xiě)出對自然景色的內心感受。
�。址恰冬F代六十家散文札記》）
�。�4）朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也決不放松�？墒撬淖⒅卣Z(yǔ)言，絕不是堆砌詞藻。
�。ㄖ斓挛酢堵勚熳郧宓纳⑽摹罚�
【朱自清本人對寫(xiě)文章的感受：
——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚�！�
——談描寫(xiě)“于每事每物，必要剝開(kāi)來(lái)看，拆穿來(lái)看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”，只有這樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫(xiě)，使你于平常身歷之境，也會(huì )有驚異之感”】
3、朗讀交流。
除了剛才我們說(shuō)的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢？我們還要仔細品味一下，請大家自己默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫(huà)出的句子。
誰(shuí)能把自己劃的句子讀出來(lái)，說(shuō)出自己為什么喜歡這些句子？
老師和其他同學(xué)評議并示范。
4、背誦自己喜歡的段落。
二、拓寬學(xué)習，加深感受。
從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝，時(shí)間為什么一去不復返呢？是很多人都在思考的問(wèn)題。
下面同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞拿出來(lái)。
讀給大家聽(tīng)，講給大家聽(tīng)，說(shuō)出自己的感受。
資料準備：1、“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”——李白《把酒問(wèn)月》
2、“去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)�！�
3、此生此夜不長(cháng)好，明月明年何處看�！K軾《中秋月》
4、莫等閑，白了少年頭，空悲切�！里w《滿(mǎn)江紅》
5、人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應該這樣度過(guò)：當回憶往事的時(shí)候，他不會(huì )因為虛度年華而悔恨，也不會(huì )因為碌碌無(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類(lèi)的解放而斗爭�！比藨斱s緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時(shí)都可以突然結束他的生命�！�
三、寫(xiě)感受。
通過(guò)大家的交流、討論，我們對時(shí)間的流逝也有了自己的感覺(jué)。
下面用自己喜歡的形式，寫(xiě)一段話(huà)，寫(xiě)出自己現在最想說(shuō)的話(huà)。
學(xué)生練習。
全班交流。
四、課下作業(yè)。
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認真去讀。
2、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》（人教教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊）。繼續搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫(xiě)出自己的體會(huì )，組織一次演講。
3、同學(xué)們也可以自己查詢(xún)資料，寫(xiě)出《我所了解的朱自清》。
【匆匆課文教學(xué)內容】相關(guān)文章：
羅盛教課文的教學(xué)內容07-25
匆匆課文原文08-22
《匆匆》課文原文01-25
課文《祝�！返慕虒W(xué)內容設計08-05
課文灰雀教學(xué)內容08-16
趙州橋課文教學(xué)內容10-10
春潮課文教學(xué)內容07-23
火紅的楓葉課文教學(xué)內容10-05
人教版匆匆課文原文07-20
- 相關(guān)推薦