竊讀記課文內容分析
《竊讀記》是2001年 上海教育出版社出版的圖書(shū)，作者是林海音女士，以竊讀為線(xiàn)索，描寫(xiě)了作者放學(xué)后急 匆匆趕往書(shū)店，藏身于眾多顧客，借雨天竊讀，到晚上才依依不舍 離開(kāi)的讀書(shū)過(guò)程。下面是小編為你帶來(lái)的 竊讀記課文內容分析，歡迎閱讀。
竊讀記
轉過(guò)街角，看見(jiàn)飯店的招牌，聞見(jiàn)炒菜的香味，聽(tīng)見(jiàn)鍋勺敲打的的聲音，我放慢了腳步。放學(xué)后急匆匆地從學(xué)校趕到這里，目的地可不是飯店，而是緊鄰它的一家書(shū)店。
我邊走邊想：“昨天讀到什么地方了？那本書(shū)放在哪里？左邊第三排，不錯……”走到門(mén)口，便看見(jiàn)書(shū)店里仍像往日一樣擠滿(mǎn)了顧客。我可以安心了。但我又擔憂(yōu)那本書(shū)會(huì )不會(huì )賣(mài)光，因為一連幾天都看見(jiàn)有人買(mǎi)，昨天好像只剩下一兩本了。
我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍。��！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了。
急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)。我很快樂(lè )，也很懼怕——這種竊讀的滋味！
我害怕被書(shū)店老板發(fā)現，每當我覺(jué)得當時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì )知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家。有時(shí)，一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。
我喜歡到顧客多的書(shū)店，因為那樣不會(huì )被人注意。進(jìn)來(lái)看書(shū)的人雖然很多，但是像我這樣常常光顧而從不購買(mǎi)的，恐怕沒(méi)有。因此我要把自己隱藏起來(lái)。有時(shí)我會(huì )貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。
最令人開(kāi)心的是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時(shí)我便有充足的理由在書(shū)店待下去。就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧？我有時(shí)還要裝著(zhù)皺起眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著(zhù)：“大些！再大些！”
當飯店飄來(lái)一陣陣菜香時(shí)，我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)：如果口袋里有錢(qián)該多好！去吃一碗熱熱的面條，回到這里時(shí)，已經(jīng)有人給擺上一張沙發(fā)，坐上去舒舒服服地接著(zhù)看。我的腿真酸哪，不得不交替著(zhù)用一條腿支撐著(zhù)，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。
每當書(shū)店的日光燈忽地亮了起來(lái)，我才發(fā)覺(jué)已經(jīng)站在這里讀了兩個(gè)多鐘頭了。我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。
我低著(zhù)頭走出書(shū)店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。這時(shí)，我總會(huì )想起國文老師鼓勵我們的話(huà)：“記住，你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的！”
《竊讀記》課文講解
《竊讀記》是臺灣作家林海音的作品。記述作者童年因貧困買(mǎi)不起書(shū)而只能在書(shū)店“竊讀”的經(jīng)歷。
作者按照時(shí)間順序，詳盡描述了兩次放學(xué)后到書(shū)店“竊讀”的過(guò)程，條理清晰。兩次“竊讀”過(guò)程的中間，插入了為何開(kāi)始“竊讀”、怎么“竊讀”以及被趕出書(shū)店的屈辱感受等相關(guān)內容的敘述。精巧的布局謀篇，讓故事充滿(mǎn)了張力。
《竊讀記》的題眼為“竊”，圍繞“竊”，作者細膩生動(dòng)的描繪了她讀書(shū)時(shí)的情態(tài)。一個(gè)看似貶義的“竊”字，飽含了作者“竊讀”的獨特感受和復雜滋味。這種“竊讀”是一種怎樣的滋味呢?縱觀(guān)全文，我們不難發(fā)現，這種“竊讀”的滋味既是矛盾對立的，也是和諧交融的。
“竊讀”的滋味是“快樂(lè )”與“懼怕”的交織�！拔摇笨释x書(shū)，而又無(wú)力購買(mǎi)，因此只好“竊讀”———只讀不買(mǎi)，但是這樣竊讀，終于被人發(fā)現并且受到羞辱。這是課文第一部分的內容。放學(xué)后急匆匆趕往書(shū)店，交織著(zhù)回顧昨天讀書(shū)而帶來(lái)的不安，“昨天讀到什么地方了?那女孩不知最后嫁給誰(shuí)?那本書(shū)放在哪里?左角第三排，不錯……”進(jìn)入書(shū)店因人多而安心，交織著(zhù)害怕書(shū)被賣(mài)光的擔憂(yōu)，“因為一連幾天都看見(jiàn)有人買(mǎi)，昨天好像只剩下一兩本了�！币驘o(wú)人注意而產(chǎn)生暗喜，交織著(zhù)進(jìn)入書(shū)店的小心，“我踮起腳尖，使矮小的身體挨蹭過(guò)別的顧客和書(shū)柜的夾縫，從大人的腋下鉆過(guò)去�！苯K于擠到書(shū)店里面的放松，交織著(zhù)尋書(shū)不得的著(zhù)急和找到書(shū)后的喜悅，“在一片花綠封面的排列隊里，我的眼睛過(guò)于急忙地尋找，反而看不到那本書(shū)的所在。從頭來(lái)，再數一遍，啊!它在這里，原來(lái)不是在昨天那位置了�！鄙焓秩�(shū)準備閱讀的興奮，交織著(zhù)被老板發(fā)現后的羞慚、難堪……快樂(lè )與懼怕這一對矛盾體，就這么水乳交融地結合在一起，讓人又愛(ài)又怕。
課文的第二部分緊承第一部分，仿佛是給讀者揭示答案，插敘作者竊讀的原因以及過(guò)往經(jīng)歷。這一部分緊扣“我很快樂(lè )，也很懼怕”細致描摹了“竊讀的滋味”———大大的快樂(lè )中蘊藏著(zhù)小小的懼怕，小小的擔憂(yōu)中積淀著(zhù)無(wú)限的喜悅。
換書(shū)店竊讀、到顧客多的書(shū)店竊讀、假裝別人親屬竊讀、下雨天竊讀、想象吃飽飯舒適地坐著(zhù)竊讀、讀得上癮忘了時(shí)間的竊讀等等，好似電影鏡頭一樣漸次展開(kāi)，讓我們看到“我”豐富的竊讀經(jīng)歷以及為竊讀花費的小心思，既讓人對“我”的家貧無(wú)法從心所欲地讀書(shū)而有點(diǎn)兒心酸，又為作者在竊讀時(shí)展現的童稚與狡黠而會(huì )心微笑。教學(xué)時(shí)注意引導學(xué)生通過(guò)作者的這種細膩的描寫(xiě)，感受其既痛苦又幸福的心理。
插敘完既往的經(jīng)歷后，文章回到順序部分，講述自己受挫后再次竊讀的故事，這是課文的第三部分。這段回憶很溫暖，寫(xiě)“我”終于還是沒(méi)有抵抗住新書(shū)的誘惑，再次走進(jìn)書(shū)店竊讀，結果得到好心人的幫助，獲得了精神上的享受。
教學(xué)這個(gè)部分時(shí)，好心人給“我”的幫助以及對“我”心靈造成的沖擊是重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)注意引導學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句感受和體會(huì )好心店員的深意。比如，當“我”尋找自己要找的那本書(shū)時(shí)，“一本書(shū)觸著(zhù)我的胳膊，輕輕地送到我的面前”“請看吧，我多留了一天沒(méi)有賣(mài)”“他卻若無(wú)其事地走開(kāi)了”“在遠遠的柜臺旁，他向我輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示他已經(jīng)知道我看完了”，這個(gè)店員用留書(shū)不賣(mài)的方式使“我”順利讀完這本書(shū)，這不僅是對“我”讀書(shū)熱情的支持，還是對我幼小的心靈和自尊地保護，他與前面的書(shū)店老板形成了鮮明的對比。
于是，在文章的最后一部分，作者自然地發(fā)出了“記住，你是吃飯長(cháng)大，讀書(shū)長(cháng)大，也是在愛(ài)里長(cháng)大的”的感慨。寬容和博愛(ài)就此在一個(gè)幼小的心靈灑下了愛(ài)的種子，文章的主題也就此得到深化。
教學(xué)時(shí)，注意緊扣“我很快樂(lè )，也很懼怕，這種竊讀的滋味”這句話(huà)，引導學(xué)生思考“我”為什么“快樂(lè )”，又為什么“懼怕”，并結合文中相關(guān)的心理描寫(xiě)，進(jìn)行分析。
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