蘇教版掌聲課文原文
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蘇教版掌聲課文原文
在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因為小時(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。
一天上演講課，老師讓同學(xué)們輪流走上講臺講故事。輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。老師是剛調來(lái)的，還不了解小英的情況。
小英猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話(huà)也很好。當她結束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著(zhù)走下講臺。
說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂(yōu)郁，開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房
后來(lái)，小英在給我的來(lái)信中說(shuō)：我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。
是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
掌聲教學(xué)過(guò)程
一、課前活動(dòng)
師：老師聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們都是背詩(shī)高手，誰(shuí)愿意來(lái)背誦一首有關(guān)秋天的詩(shī)？背得真不錯，給她掌聲。誰(shuí)還敢來(lái)PK？（選擇一個(gè)背詩(shī)不過(guò)關(guān)的孩子） 師：別緊張，給她點(diǎn)鼓勵好不好？（掌聲）
3、最近幾天老師有點(diǎn)感冒，（或緊張）我心里很沒(méi)底，你們能用更加熱烈的掌聲為老師鼓鼓勁嗎？感謝同學(xué)們。
過(guò)渡：多么熱烈，多么友愛(ài)的掌聲��！我現在自信多了，充滿(mǎn)了力量。謝謝同學(xué)們的掌聲。是呀，掌聲是神奇的，常�？梢愿淖円粋�(gè)人。人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人
二、掌聲引入，揭示課題
今天我們要學(xué)習的就是一篇以《掌聲》為題的課文。
請同學(xué)們伸出手跟老師一起寫(xiě)課題。（板書(shū)課題：掌聲 ）
1、師：提筆時(shí)就是練字時(shí)�！罢啤�，從上至下依次是小字頭、禿寶蓋、口和鼓掌要用到的“手”；“聲”是我們熟悉的字，提醒大家注意，上半部分是士兵的“士”，上橫長(cháng)下橫短。
2、齊讀課題。像剛才同學(xué)們送給老師的掌聲一樣熱情一些、熱烈一些，再讀一讀。
3、讀了課題，你想知道什么？（指名）
三、初讀課文，掃清障礙。
過(guò)渡：讀書(shū)百遍，其義自現。讓我們一起走進(jìn)課文，去感受那神奇的
掌聲。
1、自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。
2、課文里的詞語(yǔ)都會(huì )讀嗎？老師來(lái)考考你！
課件出示詞語(yǔ)：
師：在這篇課文中，老師發(fā)現了多音字。其實(shí)，多音字是根據詞的意思來(lái)確定讀音的。你能根據下面詞的意思來(lái)選擇讀音嗎？（課件） 第一組：丟三落四 樹(shù)葉飄落 落下殘疾（放進(jìn)句子里在讀讀） 出示句子： 因為小時(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。（學(xué)生再鞏固讀音）
師：對！這就是學(xué)習多音字的一個(gè)很重要的方法。
第二組：驟然間 熱烈 持久 經(jīng)久不息
指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，正音。在文中找哪個(gè)自然段中含有這些詞？ 出示句子：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。
師：“驟然間”是什么意思？你是怎么知道的？送到句子里讀一讀。能換一個(gè)詞嗎？（在具體句子中理解詞語(yǔ)更準確。查字典、無(wú)字詞典） 第四組： 憂(yōu)郁猶豫
師：哪個(gè)字的讀音需注意？“猶豫”和“憂(yōu)郁”怎樣區分？（學(xué)會(huì )看著(zhù)偏旁來(lái)區別漢字，是我們避免寫(xiě)錯別字最有效的方法）學(xué)生反復讀 你能來(lái)幫他們注音嗎？（生上前注音，師生評價(jià)）
4、把字詞帶進(jìn)課文，和你的同桌一起配合再讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？
師：課文主要講了一件什么事？我們一起來(lái)完成學(xué)習卡：（理清文章脈絡(luò )，可以用文中的詞語(yǔ)，也可以用自己的話(huà)。）
本文主要寫(xiě)：小英是個(gè)（ ）的女孩。是同學(xué)們給了她（ ），最后她（ ）。（交流反饋）
四、初讀感悟
�。ㄒ唬┠x課文，發(fā)現變化
過(guò)渡：腿腳殘疾的小英最開(kāi)始給你留下了怎樣的印象？
請同學(xué)們默讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。后來(lái)，小英變成了一個(gè)怎樣的女孩？用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。（不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，留下讀書(shū)思考的痕跡）
�。ǘ┳呓兓暗男∮�
反饋交流：1、最開(kāi)始，小英給你留下了怎樣的印象？
出示句子：上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。
�。�1）體會(huì )“默默地”“一角”。
�、購摹澳亍边@個(gè)詞體會(huì )到了什么？
�、谧屛覀冮]上眼睛，聽(tīng)老師讀。透過(guò)“默默地”和“一角”這兩個(gè)詞語(yǔ)想像一下，你的腦海中那個(gè)默默地坐在教室一角的小英，當時(shí)是怎樣的？（動(dòng)作、神態(tài)、表情、心情??）
�、壅n文中有個(gè)詞用來(lái)形容此時(shí)的小英最合適。（悲傷，孤獨??） （板書(shū)：憂(yōu)郁：憂(yōu)傷愁?lèi)灒┻@就是對憂(yōu)郁這個(gè)詞最好的解釋。
�、苤该x。誰(shuí)愿意讀一讀這一句，通過(guò)你的朗讀讓我們在腦海里浮現出那個(gè)總是默默地坐在教室一角的小英，那個(gè)憂(yōu)郁的小英。（指導把“默
默地”和“一角”讀得輕一點(diǎn)。）
�、葑屛覀兿胂裰�(zhù)畫(huà)面一起來(lái)讀這句話(huà)，齊讀。
師小結：讀書(shū)就要把書(shū)讀透，讀出情感，借助字詞在腦海中出現畫(huà)面，讀進(jìn)人物的內心世界。其實(shí)寫(xiě)作也是一樣，如果我們能抓住人物的神態(tài)、表情和動(dòng)作來(lái)寫(xiě)，讓文章有畫(huà)面感，讓人有身臨其境的感覺(jué)，才能讓讀者體會(huì )到語(yǔ)言文字背后的東西。
�。�2）體會(huì )“總是”。
過(guò)渡：有些詞語(yǔ)看起來(lái)簡(jiǎn)單，但是仔細品味卻可以引發(fā)我們很多思考。這就是語(yǔ)言文字的魅力。
師：a小英默默地坐在教室的一角，是一次兩次嗎？是一天兩天嗎？你認為有多久？從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（總是）
想像一下，都什么情況下，而小英卻默默地坐在教室的一角？
出示：同學(xué)們 ，而小英卻默默地坐在教室的一角。（口頭說(shuō)話(huà)訓練）師先引讀，注意情感的調動(dòng)。（對比）
b那么多快樂(lè )美好的事情，小英都不能與大家分享，這是為什么��？ 用“因為??所以??”的句式解釋一下。
c每天早上，小英總是早早地來(lái)到學(xué)校；每天放學(xué)，小英都要等同學(xué)們都走了，她才離開(kāi)。這又是為什么��？
�。ㄋ秊樽约阂粭l腿落下了殘疾，為她自己走路難看的樣子感到自卑。根據學(xué)生回答板書(shū)：自卑）
�。�3）體會(huì )小英的憂(yōu)郁、自卑。
師：多么憂(yōu)郁、自卑的小英��！你愿意做她的知心朋友，把她的苦衷
通過(guò)你有感情地朗讀告訴給文中的那個(gè)剛調來(lái)的，還不了解小英的老師嗎？自己先試著(zhù)讀一讀，引讀，指名讀第一自然段（指導強調“總是”，“默默地”“一角”讀得輕一點(diǎn)）
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過(guò)渡：憂(yōu)郁的小英，自卑的小英！她對自己已失去了信心，她對生活已失去了勇氣，你愿意看到小英這樣嗎？讓我們高興的是有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來(lái)看看改變后的小英。你勾畫(huà)的是哪一句？
1、指名讀句子
出示句子：她不再憂(yōu)郁（yù），開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房??
2、現在你看到的小英是個(gè)怎樣的女孩？開(kāi)朗、快樂(lè )、自信、不再憂(yōu)郁??（板書(shū)：開(kāi)朗、自信）
3、你們看到小英的變化高興嗎？請你高興地讀一讀！指名讀，齊讀，都為小英的變化感到高興。
4、這句話(huà)改一下順序行不行？為什么？
出示句子：她不再憂(yōu)郁，她走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至（更進(jìn)一層）還和同學(xué)們一起交談、游戲??
自己讀一讀，體會(huì )一下。如果體會(huì )不出來(lái)，就再讀。（說(shuō)說(shuō)理由：走進(jìn)舞蹈房對小英來(lái)說(shuō)更難一些，所以放到后面比較合適，并用“甚至”加重語(yǔ)氣，進(jìn)行強調�！吧踔痢币辉~紅色顯示。）
5、多么活潑、開(kāi)朗、自信的小女孩��！讓我們再來(lái)讀一讀吧！生齊讀。
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