《雨說(shuō)》課文內容
雨說(shuō)這首詩(shī)是詩(shī)人借春雨的擬人化形象，對生活在中國大地上的兒童充滿(mǎn)“愛(ài)心”的傾訴，是詩(shī)人心靈唱出的一曲動(dòng)人心弦的愛(ài)之歌。下面請欣賞小編為大家帶來(lái)的《雨說(shuō)》課文內容，希望對大家有所幫助~
《雨說(shuō)》課文內容
雨說(shuō)：四月已在大地上等待久了……
等待久了的田圃跟牧場(chǎng)
等待久了的魚(yú)塘和小溪
當田圃冷凍了一冬禁錮著(zhù)種子
牧場(chǎng)枯黃失去牛羊的蹤跡
當魚(yú)塘寒淺留滯著(zhù)游魚(yú)
小溪漸漸喑啞歌不成調子
雨說(shuō)，我來(lái)了，我來(lái)采訪(fǎng)四月的大地
我來(lái)了，我走得很輕，而且溫聲細語(yǔ)的
我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起
我呼喚每一個(gè)孩子的乳名又甜又準
我來(lái)了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠
當我臨近的時(shí)候你們也許知悉了
可別打開(kāi)油傘將我抗拒
別關(guān)起你的門(mén)窗，放下你的簾子
別忙著(zhù)披蓑衣，急著(zhù)戴斗笠
雨說(shuō)：我是到大地上來(lái)親近你們的
我是四月的客人帶來(lái)春的洗禮
為什么不揚起你的臉讓我親一親
為什么不跟著(zhù)我走，踩著(zhù)我腳步的拍子？
跟著(zhù)我去踩田圃的泥土將潤如油膏
去看牧場(chǎng)就要抽發(fā)忍冬的新苗
繞著(zhù)池塘跟跳躍的魚(yú)兒說(shuō)聲好
去聽(tīng)聽(tīng)溪水練習新編的洗衣謠
雨說(shuō)：我來(lái)了，我來(lái)的地方很遙遠
那兒山峰聳立，白云滿(mǎn)天
我也曾是孩子和你們一樣地愛(ài)玩
可是，我是幸運的
我是在白云的襁褓中笑著(zhù)長(cháng)大的
第一樣事兒，我要教你們勇敢地笑啊
君不見(jiàn)，柳條兒見(jiàn)了我笑彎了腰啊
石獅子見(jiàn)了我笑出了淚啊
小燕子見(jiàn)了我笑斜了翅膀啊
第二樣事，我還是要教你們勇敢地笑
那旗子見(jiàn)了我笑的嘩啦啦地響
只要旗子笑，春天的聲音就有了
只要你們笑，大地的希望就有了
雨說(shuō)，我來(lái)了，我來(lái)了就不再回去
當你們自由地笑了，我就快樂(lè )地安息
有一天，你們吃著(zhù)蘋(píng)果擦著(zhù)嘴
要記著(zhù)，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意
1979年
延伸閱讀——《雨說(shuō)》教學(xué)設計
教學(xué)目標
1．學(xué)習擬人、比喻、反復等修辭手法，體會(huì )它們在形象塑造、表情達意中的作用。
2．理清詩(shī)人的創(chuàng )作思路和詩(shī)歌的結構，體會(huì )詩(shī)歌形象的逐層勾勒和作家情感的逐步展現。
3．能夠有感情地朗誦詩(shī)歌，要求讀準字音，讀出停頓。
4．體會(huì )春雨偉大而無(wú)私的崇高精神。
5．通過(guò)作者對春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對兒童的關(guān)愛(ài)之情。
6．通過(guò)學(xué)習詩(shī)作，培養熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的感情。
教學(xué)步驟
一、導入 新課
好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。這是唐代詩(shī)人杜甫的名句。而詩(shī)人鄭愁予的寸卻獲得了一種生動(dòng)活潑的靈氣。
1作家簡(jiǎn)介
鄭愁予是臺灣詩(shī)人，本名鄭文韜（tao），祖籍河北，1933年生于山東濟南。被稱(chēng)為中國的中國詩(shī)人。
童年時(shí)他跟隨當軍人的父親走遍大江南北；抗戰期間，他隨母親轉徙內地各處。在逃難途中由母親教讀古詩(shī)詞；1舛9年隨家人去臺灣，一面學(xué)習，一面寫(xiě)作，并受到紀弦的賞識，1955年他畢業(yè)于中興大學(xué)法商學(xué)院，1963年成為現代詩(shī)社中的主要成員。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌。學(xué)生糾正字音和停頓，并用筆標示出自己不懂或者需要注意的地方。
3．提問(wèn)學(xué)生它在詩(shī)中出現了幾次。以此引導學(xué)生理出詩(shī)作結構，并和學(xué)生一起為詩(shī)作的四個(gè)部分命名。
a．第一部分：(一至三節) 雨的到來(lái)
b．第二部分：(四至五節) 雨的邀請
c．第三部分：(六至八節) 雨的來(lái)意
d．第四部分：(九節) 雨的祝福
4．提問(wèn)：詩(shī)作是第幾人稱(chēng)寫(xiě)作?是什么修辭手法?
是第一人稱(chēng)寫(xiě)作，是擬人的修辭手法。
題目是，因此全詩(shī)都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。
5．提問(wèn)：在第一節到第五節中出現過(guò)哪些景物?
合作討論，找出第一節到第五節出現的景物：田圃、牧場(chǎng)、魚(yú)塘、小溪。
6．說(shuō)明詩(shī)作開(kāi)篇點(diǎn)題，雨在大地的期待中到來(lái)，第一節描繪了大地枯旱的景象：田圃荒涼，種子禁錮；牧場(chǎng)枯黃，牛羊絕跡；魚(yú)塘低淺，游魚(yú)缺水；小溪干涸，水落石出。
在教師的講解中，想象缺少雨水滋潤的大地的景象，體會(huì )春雨來(lái)臨所帶來(lái)的生命氣息。
7．概括出詩(shī)中雨到來(lái)之后大地的景象。
合作討論，概括雨來(lái)臨后大地復蘇的景象：田圃泥土潤如油膏，牧場(chǎng)新苗添綠，池塘魚(yú)兒歡騰，溪水叮咚流淌。
8、齊讀第1-5節
�。釂�(wèn)：雨讓大地生氣勃勃，那么在詩(shī)人筆下，雨是什么樣子的?讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等方面來(lái)描述。
可以結合隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲和朱自清的《春》中描寫(xiě)春雨的內容。
回答提問(wèn)：視覺(jué)上，像絲縷那樣把天地織在一起，表現雨的細密；聽(tīng)覺(jué)上，走得很輕，而且溫聲細語(yǔ)的，表現雨的淅瀝；觸覺(jué)上，親一親，表現雨的輕柔
(第2課時(shí)) 教學(xué)步驟
1．請學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)作，可選擇集體、個(gè)別、自由朗讀的方式。要求：字音要讀準；停頓要恰當，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。
2．在大地的期待中，雨悄然來(lái)到，為萬(wàn)物帶來(lái)了勃勃生機。提問(wèn)：雨的家鄉在哪里?它是怎么長(cháng)大的?
雨的家鄉在遙遠的地方，它是在自云的襁褓中笑著(zhù)長(cháng)大的。認真聽(tīng)教師的講解，領(lǐng)會(huì )白云和笑著(zhù)的深刻含義。（白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成長(cháng)。）
3．提問(wèn)：雨做了這一切，它的來(lái)意是什么?
它的來(lái)意是教你們勇敢地笑。引導并點(diǎn)明寓意：雨希望孩子們能夠沖破束縛，自由自在、快樂(lè )地生活。
4．講解并提問(wèn)：第三部分描寫(xiě)了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見(jiàn)到春雨后笑的場(chǎng)面，運用什么修辭手法?
運用擬人的修辭手法。柳條兒笑彎了腰，石獅子笑出了淚，小燕子笑斜了翅膀，旗子嘩啦啦地響。
5．組織學(xué)生討論：如何理解只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了這句話(huà)?
雨的到來(lái)給萬(wàn)物帶來(lái)歡笑，雨是自由和快樂(lè )的代言人，因此，只要孩子們能夠勇敢地用笑聲表達出追求幸福、快樂(lè )的愿望，大地就有希望了。
6.提問(wèn)：最后一節詩(shī)中哪些詞句暗示了雨的命運?
不再回去、快樂(lè )地安息都表明了雨的命運。
7．提問(wèn)：雨的祝福是什么?如何理解?
雨的祝福是孩子們吃著(zhù)蘋(píng)果擦著(zhù)嘴，意指享受到自由和幸福的生活。
8．講解詩(shī)歌的寓意：
詩(shī)人借雨融入大地的現實(shí)，賦予雨以象征意義犧牲自己的生命，為孩子們帶來(lái)追求自由、幸福的信念和理想。
本課總結
本詩(shī)于1979年創(chuàng )作的自由體新詩(shī)。全詩(shī)共九節，以題目開(kāi)篇，并通過(guò)的反復，貫穿詩(shī)篇，形成前后呼應的結構。詩(shī)人以擬人化的手法，賦予春雨以說(shuō)話(huà)能力，采用第一人稱(chēng)與兒童對話(huà)，塑造了～個(gè)溫柔親切的愛(ài)的使者的形象。全詩(shī)洋溢著(zhù)輕松愉快、清新活潑的氣息。通過(guò)這首詩(shī)作的學(xué)習，大家應該初步了解自由體新詩(shī)的特點(diǎn)，感受到詩(shī)人深厚的古文功底和對現代性創(chuàng )作技巧的把握。
作業(yè) ：
1、熟讀并朗誦詩(shī)歌。
2、完成課后練習。
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