螳螂捕蟬課文主要內容

　　《螳螂捕蟬》是蘇教版語(yǔ)文第十二冊的一篇課文，這是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹(shù)上的螳螂欲捕蟬，卻不知被身后的黃雀即將啄食的故事，勸誡吳王一心想得到眼前的利益，顧不到身后的隱患是危險的。以下是小編為你整理的螳螂捕蟬課文內容，希望能幫到你。

　　螳螂捕蟬課文內容

　　吳王欲伐荊，告其左右曰：敢有諫者死！舍人有少孺子者欲諫不敢，則懷丸操彈，游于后園，露沾其衣，如是者三旦。吳王曰：子來(lái)，何苦沾衣如此？對曰：園中有樹(shù)，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其旁也；黃雀延頸欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之患也。吳王曰：善哉！乃罷其兵。

　　譯文

　　吳王決定去攻打楚國，他對左右的人說(shuō)：誰(shuí)敢勸阻就處死誰(shuí)！吳王的侍從官中有個(gè)年輕人想要勸說(shuō)吳王放棄攻楚的打算，但又不敢直說(shuō)，于是就拿著(zhù)彈弓，帶著(zhù)彈丸，一連三天早晨，在王宮后面的花園里走來(lái)走去，露水打濕了衣服，也全部在意。吳王問(wèn)他：你這是為什么呢？衣服都被露水打濕了。少年說(shuō)：園中有棵樹(shù)，樹(shù)上有一只蟬，它停在高高的樹(shù)上不停地歌唱，飲著(zhù)露水，不知道有只螳螂在它身后想吃掉它；螳螂屈著(zhù)身子靠近蟬，想捕捉它，卻沒(méi)想到黃雀就在自己身旁；黃雀伸長(cháng)脖子想要啄食螳螂，卻不知道有人在樹(shù)下舉著(zhù)彈弓瞄準自己。這三個(gè)小動(dòng)物，都力求得到它們眼前的利益，卻沒(méi)有考慮它們身后隱伏的禍患。吳王想了想說(shuō)：你講得很好！于是放棄了攻打楚國的打算。

　　《螳螂捕蟬》教學(xué)設計

　　教學(xué)目標：

　　1、弄清楚吳王攻打楚國與“螳螂捕蟬”之間的關(guān)系。

　　2、體悟寓言借助故事說(shuō)明道理的表達方式，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

　　3、養成教育訓練點(diǎn)：培養學(xué)生自主學(xué)習、合作探究的學(xué)習能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、弄清楚吳王攻打楚國與“螳螂捕蟬”之間的.關(guān)系。

　　2、感悟少年的足智多謀和他巧妙的勸說(shuō)方式。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導入課文：

　　今天我們繼續學(xué)習《螳螂捕蟬》這篇課文。(板書(shū)課題)

　　一、基礎達標:

　　補充下列成語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的意思。

　　螳螂捕蟬，( 黃雀在后 )：比喻目光短淺，只顧眼前利益，不顧后患。

　　二、 設問(wèn)導讀

　　(一)、理解故事，明白道理。

　　1、在文中找出敘述這個(gè)故事，讀一讀。

　　(1)、 齊讀螳螂捕蟬的段落。(媒體出示)

　　(2)、指名分角色朗讀 ，評價(jià)。指導學(xué)生有感情地朗讀這段話(huà)。讀出蟬的自由自在、悠閑的神情，體會(huì )蟬的那種安逸的生活。

　　2、根據課文內容用圖示表示出“螳螂捕蟬”這個(gè)故事的內容。

　　并說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴我們什么道理。(從文中找出有關(guān)句子讀一讀)

　　蟬、螳螂、黃雀眼前的利益是什么?隱伏的禍患又是什么?

　　蟬 ←(捕)← 螳螂←(啄)← 黃雀←(打)←少年

　　我們不能只顧眼前的利益，而忘記了自己身后隱伏著(zhù)的禍患。我們應當有長(cháng)遠打算，否則后患無(wú)窮。

　　3、少年講這個(gè)故事的目的是什么?

　　(勸阻吳王打消攻打楚國的念頭)

　　吳王明白了故事當中的道理嗎?(明白)從文中哪里可見(jiàn)?(恍然大悟)

　　(1)理解恍然大悟的意思。(一下子明白過(guò)來(lái);原來(lái)不明白)

　　(2)哪里可見(jiàn)吳王原來(lái)不明白?(回到第一小節)

　　吳王執意要攻打楚國，不聽(tīng)勸告，還下了死命令。你們說(shuō)我這個(gè)吳王是個(gè)怎樣的人。(固執)

　　(3)就這樣一個(gè)固執的吳王，為什么聽(tīng)了少年的話(huà)打消了攻打楚國的念頭?

　　(二)、追溯根源，明確形勢。

　　1、請同學(xué)們用心讀課文，想一想：為什么吳王聽(tīng)了少年的話(huà)打消了攻打楚國的念頭?

　　聽(tīng)了少年的話(huà)，吳王忽然想起了大臣們的分析，明白了自己就像故事中的蟬、螳螂、黃雀一樣，只顧眼前利益，卻沒(méi)有想到攻打楚國所隱伏的禍患，即“如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設想”。

　　2、當時(shí)的局勢，(楚國)是蟬，(吳國)是螳螂，(其他諸侯國)是黃雀。填在上面圖示中相應的位置。

　　(三)、合作探究

　　1、少年能勸說(shuō)成功的原因有哪些?少年是怎么勸說(shuō)的?和大臣們的“勸”有什么不同?少年用一個(gè)寓言故事來(lái)勸，是直接講這個(gè)故事的嗎?而是選擇一個(gè)適當的環(huán)境，恰當的時(shí)機智勸、巧勸。(找出有關(guān)的句子讀一讀)少年委婉、含蓄，步步為營(yíng)，不露痕跡。而大臣們是直言相勸，直截了當，難以奏效。

　　2、請試著(zhù)用自己的語(yǔ)言評價(jià)一下吳王和少年。

　　吳王：固執但能知錯就改

　　少年：A、智慧——不正面講對錯，用自然界里的故事，揭示道理，用故事啟發(fā)吳王。

　　B、勇氣——冒死勸誡，勇氣可嘉。C、講話(huà)很有藝術(shù)，很有技巧。

　　D、耐心——為了說(shuō)服成功，耐心等待機會(huì )

　　三、鞏固練習：

　　通過(guò)這篇文章的學(xué)習，我從少年身上學(xué)到了(       );從吳王的身上得到的教訓是(       );從螳螂捕蟬的這則寓言中得到的啟示是(      )。

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