四年級上冊語(yǔ)文課文22課

　　四年級上冊語(yǔ)文課文22課是《跨越海峽的生命橋》講述了這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢(qián)患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著(zhù)生命危險，用愛(ài)心挽救了小錢(qián)的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。

　　《跨越海峽的生命橋》

　　1999年9月22日，早晨7時(shí)30分，陽(yáng)光灑滿(mǎn)了美麗的杭州市，桂樹(shù)還沒(méi)有開(kāi)花，晨風(fēng)中已經(jīng)飄來(lái)甜絲絲的香氣。

　　小錢(qián)靜靜地躺在病床上。燦爛的陽(yáng)光沒(méi)有使他蒼白的臉紅潤起來(lái)。這個(gè)剛滿(mǎn)18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒(méi)有親緣關(guān)系，大約在十萬(wàn)人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人。小錢(qián)是幸運的，幾經(jīng)輾轉，終于在臺灣找到了這樣的人。

　　在同一時(shí)刻，海峽彼岸的臺灣花蓮慈濟醫院，骨髓移植專(zhuān)家李博士正步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室。一位青年躺在病床上，等候著(zhù)他來(lái)抽取骨髓。就在昨天，一場(chǎng)里氏7.3級的大地震襲擊了臺灣地區。此刻，大地仍在余震中搖晃。

　　在這場(chǎng)災難中，病床上的青年沒(méi)有受傷，他的家人是否平安無(wú)事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿(mǎn)懷著(zhù)希望，期待著(zhù)他的骨髓。

　　針頭向皮膚刺去，一陣突如其來(lái)的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著(zhù)地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……

　　骨髓的保存期只有24小時(shí)。李博士帶著(zhù)剛抽取的骨髓，經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的`奔波，趕到杭州，和當地的醫護人員一起連夜為小錢(qián)做了骨髓移植手術(shù)。

　　小錢(qián)得救了。兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了一座跨越海峽的生命橋。也許，小錢(qián)和這位臺灣青年永遠不會(huì )見(jiàn)面，這并不重要，因為兩岸同胞的心是連在一起的。那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。

　　《跨越海峽的生命橋》教學(xué)建議

　　1課前師生搜集有關(guān)臺灣、白血病、骨髓移植等方面的資料，為理解課文有關(guān)內容做好準備。

　　2在初讀課文時(shí)，可以讓學(xué)生邊讀邊思考課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事，從總體上把握課文內容;然后畫(huà)出使自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句或段落，在空白處寫(xiě)上感受，并與同學(xué)交流讀書(shū)感受。

　　課文的第3至6自然段是幫助學(xué)生體會(huì )海峽兩岸骨肉親情的重點(diǎn)段落，應指導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句仔細研讀，認真感悟。從大地震剛過(guò)，臺灣青年“靜靜地躺在病床上”，沒(méi)有考慮家人是否平安無(wú)事，沒(méi)有考慮是否延期手術(shù)，沒(méi)有選擇空曠安全的地方等細節，體會(huì )臺灣青年一心只為他人著(zhù)想的美好品質(zhì);從李博士抽取骨髓時(shí)的鎮定沉著(zhù)，運送骨髓中的刻不容緩，植入骨髓時(shí)的不分晝夜，體會(huì )其不顧個(gè)人安危、急他人之所急的高尚醫德。

　　體會(huì )這部分內容，可以引導學(xué)生圍繞“哪些地方讓你感動(dòng)”展開(kāi)交流，教師還可以結合學(xué)生交流的情況，引導學(xué)生由課文內容想開(kāi)去，探究人物的內心活動(dòng)，體會(huì )人物的心情。同時(shí)相機指導學(xué)生入情入境地朗讀這一部分，將地震危機仍舊存在的緊張與臺灣青年和李博士的從容鎮定進(jìn)行對比朗讀，使學(xué)生在讀中進(jìn)一步提高認識，升華情感，引發(fā)共鳴。

　　3學(xué)生讀懂課文之后，可以請學(xué)生談一談：“生命橋”是什么意思?現在體會(huì )到的'“生命橋”的含義與看到題目時(shí)的想法是否一致?教師應注意引導學(xué)生動(dòng)情朗讀作者直抒胸臆的最后一段，并聯(lián)系全文理解這一段話(huà)的深刻含義。

　　學(xué)文之后，還可以引導學(xué)生大膽想象：如果有一天小錢(qián)和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，他會(huì )對臺灣青年說(shuō)些什么?可以讓學(xué)生先在小組里練習說(shuō)一說(shuō)，然后全班交流、評議。

　　4課文語(yǔ)言樸實(shí)自然，敘寫(xiě)生動(dòng)具體，情致淳厚感人，應引導學(xué)生認真品味語(yǔ)言，學(xué)習作者的表達方法�？梢宰寣W(xué)生畫(huà)出喜歡的語(yǔ)句或段落反復朗讀，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的原因，以提高學(xué)生的閱讀評價(jià)能力和表達能力。

　　5本課生字較多，應特別注意指導學(xué)生將“血、髓、暫、脈”等字的字音讀準確。要求會(huì )寫(xiě)的12個(gè)生字，可以讓學(xué)生自己練習書(shū)寫(xiě)，并通過(guò)寫(xiě)詞語(yǔ)、寫(xiě)句子等形式進(jìn)行鞏固，教師重點(diǎn)指導“襲”“暫”等字的書(shū)寫(xiě)。

　　6學(xué)習本課后，教師可以建議有興趣的學(xué)生搜集有關(guān)骨髓捐獻的資料。

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