六年級《一面》課文全文
《一面》是現代文學(xué)家阿累于1936年10月創(chuàng )作的一篇散文。這是一篇以寫(xiě)人為主的記敘文。文章按時(shí)間順序，記敘了作者與魯迅見(jiàn)面的全過(guò)程。下面分享六年級《一面》課文全文，歡迎借鑒！
六年級《一面》課文
1932年秋天，我在上海英商汽車(chē)公司當賣(mài)票的。
一天中午，我去接班，天空正飛著(zhù)牛毛細雨，離接班的時(shí)間還有半個(gè)鐘頭。我心想：到內山書(shū)店去吧，在那里躲一會(huì )兒雨，順便歇歇也好。
店里沒(méi)有一個(gè)顧客，只有后面柜臺旁邊的兩個(gè)人在談笑。我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國人。
我站在書(shū)架前，開(kāi)始翻書(shū)。
門(mén)外，細雨煙似的被秋風(fēng)扭著(zhù)卷著(zhù)，不分方向地亂飛。店里冷得像地窖（jiào）一樣，冷氣從褲管里向上鉆。忽然，我看見(jiàn)架上排著(zhù)一列中文的《毀滅》[1]�！稓纭�？我記得一本什么雜志上介紹過(guò)，說(shuō)是一本好書(shū)。書(shū)脊上赫（hè）然印著(zhù)“魯迅譯（yì）”三個(gè)字，我像得到了保證似的，立刻從書(shū)架上抽下一本。
我先看后記，但是看完第一面就翻不開(kāi)了：書(shū)沒(méi)有切邊。一個(gè)矮小而結實(shí)的日本中年人——內山老板走了過(guò)來(lái)。
“先生，這本書(shū)多少錢(qián)？”對于同情中國的內山老板，我總是帶著(zhù)幾分敬意叫“先生”的。
他殷勤地點(diǎn)頭，接過(guò)書(shū)翻了翻底頁(yè)：“一塊四�！�
我不好意思地笑了一下，摸摸里衫上的衣袋——袋里只剩一塊多錢(qián)，那是我和一個(gè)同住的失業(yè)工友幾天的飯費。我有些懊（ào）悔自己的莽（mǎng）撞了，紅了臉，說(shuō)：“貴了�！�
他沒(méi)有注意到我的窘相，用粗短的手指捻（niǎn）著(zhù)那張綠色厚布紋紙的封面：“哪里貴？你看這紙……”
厚實(shí)的紙張，清晰的字跡，相當厚的一大本書(shū)，拿在手里，有一種怪舒服的感覺(jué)。
“你買(mǎi)一本吧，這書(shū)是很好的�！�
我真躊躇起來(lái)了：飯是不能不吃的，然而書(shū)也太好了，買(mǎi)一本放在床頭，交班回來(lái)，帶著(zhù)那種軟綿綿的疲倦躺著(zhù)看這么幾十頁(yè)，該多好！我摩挲（suō）著(zhù)那本書(shū)，舍不得丟開(kāi)，不說(shuō)買(mǎi)，也不說(shuō)不買(mǎi)。
內山老板大概看出點(diǎn)什么苗頭，就笑著(zhù)回頭對里面說(shuō)了一句日語(yǔ)，原先和內山老板說(shuō)話(huà)的那個(gè)老人咬著(zhù)煙嘴走了出來(lái)。
他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹（tuí）唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(cháng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著(zhù)。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。
“你要買(mǎi)這本書(shū)？”他看了我一眼。那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴肅和慈愛(ài)交織著(zhù)的撫摩似的。
“是的�！蔽业偷偷卣f(shuō)。
他從架上抽下一本書(shū)來(lái)，版式紙張和《毀滅》一模一樣，只是厚一點(diǎn)，封面上印著(zhù)兩個(gè)字：鐵流[2]。
他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上：“你買(mǎi)這本書(shū)吧——這本比那本好�！�
他是誰(shuí)？對我這樣一個(gè)平日被人輕視的工人進(jìn)行那樣誠懇的勸告？我一進(jìn)門(mén)的時(shí)候就有點(diǎn)疑惑，現在更加疑惑了；雖然猜不出是誰(shuí)，但自己斷定：一定是一個(gè)不平常的人。
我一翻那定價(jià)：一元八角！
“先生，我買(mǎi)不起，我的錢(qián)不夠……”我的話(huà)低得連自己都聽(tīng)不見(jiàn)了，我不知道怎樣才好。
“一塊錢(qián)你有沒(méi)有？一塊錢(qián)！”
“有！”我抬起頭，頓時(shí)恢復了勇氣。
“我賣(mài)給你，兩本，一塊錢(qián)�！�
什么？我很驚異地望著(zhù)他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著(zhù)寸把長(cháng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(cháng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏（niē）著(zhù)一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏（xūn）黑了。這時(shí)，我忽然記起哪本雜志上的一段訪(fǎng)問(wèn)記——
“哦！您，您就是——”我結結巴巴的，歡喜得快要跳起來(lái)了。一定是！不會(huì )錯，一定是！那個(gè)名字在我的心里亂蹦，我向四周望了望，可沒(méi)有蹦出來(lái)。
他微笑著(zhù)，默認地點(diǎn)了點(diǎn)頭，好像我心里想要說(shuō)的，他已經(jīng)統統知道了一樣。這一來(lái)不會(huì )錯了，正是他！憎（zēng）惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們的民族．一位越老越頑強的戰士！我又仔細地看他的臉——瘦！我們這位戰士的健康，差不多已完全給沒(méi)有休息的艱苦工作毀壞了。他帶著(zhù)獎勵似的微笑，指著(zhù)《鐵流》對我說(shuō)道：“這書(shū)本來(lái)可以不要錢(qián)的，但是是曹先生的書(shū)，現在只收你一塊錢(qián)本錢(qián)；我那一本，是送你的�！�
我費力地從里衫的袋里掏出那塊帶著(zhù)體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦��！我鼻子陡然一陣酸，像要哭出來(lái)。我恭敬地鞠了一躬，把書(shū)塞進(jìn)帆布袋，背起來(lái)便走出書(shū)店的門(mén)。
這事到現在已經(jīng)隔了四年。在這四年里，我歷盡艱苦，受盡非人的虐（nüè）待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。我總是昂著(zhù)頭。我對自己說(shuō)：
“魯迅先生是同我們一起的！”
[1]《毀滅》：蘇聯(lián)作家法捷耶夫寫(xiě)的一部長(cháng)篇小說(shuō)。魯迅在1931年將他譯成中文。
[2]鐵流：《鐵流》是蘇聯(lián)作家綏拉菲摩維奇寫(xiě)的一部長(cháng)篇小說(shuō)。內山書(shū)店代售的是曹靖華的譯本，所以下文說(shuō)“是曹先生的書(shū)”。
賞析
此文從藝術(shù)上看，其最大的特點(diǎn)是運用了雕刻家那種細膩的筆觸，多方位、多角度地刻畫(huà)魯迅的崇高形象，藝術(shù)地再現魯迅的音容笑貌，使讀者有親切貼近之感。
運用反復，刻畫(huà)外貌
這篇文章的重點(diǎn)是寫(xiě)魯迅可敬可親的形象，作者緊緊抓住一個(gè)“瘦”字，反復地進(jìn)行外貌刻畫(huà)，反復之多，全文竟達六次。
比較集中的描寫(xiě)有三次：第一次是作者剛進(jìn)入書(shū)店時(shí)，由于“陰天，暗得很”，加上距離較遠，只能模糊辨出人物形象：外形，瘦瘦的；年齡，五十上下；衣著(zhù)，“穿著(zhù)一件牙黃的長(cháng)衫”；嗜好，“嘴里咬著(zhù)一枝煙嘴”。由于抓住了人物特點(diǎn)，雖然只是模糊辨認，卻給讀者以鮮明的印象。第二次是魯迅從里面走出來(lái)時(shí)，作者從近處細致地觀(guān)察的外貌，“他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人”。接著(zhù)又描寫(xiě)了他的頭發(fā)和胡須�！邦^發(fā)約莫一寸長(cháng)，顯然好久沒(méi)剪了卻一根一根精神抖擻地直豎著(zhù)。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體一字�！弊髡咦プ∪宋锿饷仓凶钪饕奶卣骷右悦鑼�(xiě)，雖疏淡的幾筆，卻刻畫(huà)了魯迅外形瘦弱而精神矍鑠、頑強的無(wú)產(chǎn)階級文化戰士的性格。第三次是作者與魯迅直接接觸，除了臉色、頭發(fā)和胡須這些帶有特征性的描寫(xiě)以外，對其“長(cháng)衫”和“煙嘴”又進(jìn)行了更細致的刻畫(huà)，不僅連長(cháng)衫和煙嘴的顏色，甚至連長(cháng)衫的質(zhì)地“羽紗”、煙嘴的一頭“已經(jīng)熏黑”，也看得十分清晰、明了。在內容上，這次描寫(xiě)完全是前兩次印象的合寫(xiě)，有些語(yǔ)言也是重復地使用。但這是作者“有意為之”，就像雕刻家有意把其刀鋒在已經(jīng)刻過(guò)的地方再次加深那樣。
上述三次集中描寫(xiě)，作者不避重復，由遠到近，由粗到細，抓住“瘦”字，反復著(zhù)墨，深沉地表現了魯迅把整個(gè)生命獻給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強意志，給人留了深刻的印象。
對比能使形象鮮明，藝術(shù)效果加強�！兑幻妗芬晃亩嗵庍\用了這種手法。一是把天氣的陰冷與作者在書(shū)店里得到的精神溫暖進(jìn)行對比；二是把“西裝同胞”的嘴臉與外國友人（內山老板）的同情進(jìn)行對比；三是把內山老板誠心推薦魯迅譯著(zhù)與魯迅推薦購買(mǎi)他人之書(shū)進(jìn)行對比；四是把舊社會(huì )對普通工人的虐待、歧視與魯迅對工人父親般的慈愛(ài)進(jìn)行對比；五是把魯迅對黑暗勢力的無(wú)比憎恨與他對人民大眾的無(wú)限關(guān)懷進(jìn)行對比。通過(guò)這些對比，鮮明地刻畫(huà)了魯迅的形象，也充分表達了作者在同魯迅的一面接觸中所體驗到的許多深刻感受。
作者簡(jiǎn)介
阿累（1909—1987年），真名朱凡，原名朱一葦，當代哲學(xué)家、小說(shuō)家、散文家，1909年1月出生，江蘇漣水縣人。在南京金陵大學(xué)附中、上海立達學(xué)園、同文書(shū)院學(xué)習過(guò)，畢業(yè)于上海藝術(shù)大學(xué)。1932年參加“左翼劇聯(lián)”，同年8月入上海英商公共汽車(chē)公司當售票員，不久加入中國共產(chǎn)黨。1933年因參加工人罷工被捕判刑，1935年經(jīng)人保釋出獄，后赴馬來(lái)西亞，參加馬來(lái)西亞共產(chǎn)黨活動(dòng)，被迫令出境。1936年夏返上海，從事寫(xiě)作和翻譯。1937年參加新四軍，解放后，歷任湖南革命大學(xué)副校長(cháng)、湖南大學(xué)校長(cháng)等職，1983年離休。代表作品有《一面》，翻譯作品有《魯迅是一把劍》等。
六年級《一面》教學(xué)設計
一、教材分析與設想
江蘇教育出版社七年級語(yǔ)文下冊第一單元是人物風(fēng)采，今天我要引領(lǐng)同學(xué)們走近普通工人敬仰的文學(xué)大師魯迅。
《一面》是篇回憶錄，他記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內山書(shū)店不期而遇，短暫而激動(dòng)人心的一次會(huì )面的過(guò)程。課文在記敘“一面”的過(guò)程中，突出魯迅先生的外貌描寫(xiě)，抓住最能突出魯迅先生精神品質(zhì)的肖像特點(diǎn)——“瘦”進(jìn)行著(zhù)力刻畫(huà)和反復渲染，充分表現魯迅先生為人民為革命事業(yè)無(wú)私奉獻的崇高品質(zhì)。因此，教學(xué)《一面》時(shí)，我抓住文中所蘊含的數字玄機，著(zhù)重引導學(xué)生體會(huì )三寫(xiě)魯迅肖像在反映人物精神品質(zhì)上的作用；要采用對話(huà)、朗讀形式讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗，并在個(gè)性化的閱讀交流中引發(fā)學(xué)生的人文思考：從文中哪些句子可以領(lǐng)悟到“五個(gè)稱(chēng)呼”的含義？從而進(jìn)一步熟悉魯迅先生“俯首甘為孺子�！钡膫ゴ笕烁�，加強對“一面”的力量的理解，學(xué)習魯迅全心全意為人民服務(wù)的崇高精神。此外，補充有關(guān)背景介紹，以便更好理解課文。
二、教學(xué)目標的設定：
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：了解人物風(fēng)采，讓學(xué)生在學(xué)習中提升自己的精神和品格；感受課文中生動(dòng)、形象、細致的描寫(xiě)，體會(huì )人物形象；學(xué)習觀(guān)察人物的特點(diǎn)，突出人物個(gè)性。
根據單元教學(xué)重點(diǎn)結合本文特點(diǎn)制定以下下教學(xué)目標：
1.了解課文內容。
2、理解本文抓住外貌特征寫(xiě)人的方法，并能從外貌描寫(xiě)里了解魯迅先生是個(gè)怎樣的人。
3、體會(huì )文中飽含感情的語(yǔ)句，提高語(yǔ)言的表述能力。
三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用
教法：對這篇回憶錄的教學(xué)，我將以啟發(fā)教學(xué)為主，設置情景輔助教學(xué)。這樣可以培養學(xué)生獨立思考，自覺(jué)學(xué)習的能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好。同時(shí)將采用多媒體電教手段輔助教學(xué)。
學(xué)法 ：學(xué)習課本，遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路，進(jìn)行學(xué)法指導，采用了速讀、復述、反復朗讀，列表討論分角色朗讀的學(xué)法，培養學(xué)生的理解感悟，表達分析能力，和在學(xué)習中的合作意識。
四、教學(xué)進(jìn)程
教學(xué)程序將這樣展開(kāi)：
�。� 一）整體感知、
1、屏幕顯示數字1——6（設疑）
2、導入（顯示的數字，同學(xué)們會(huì )感到希奇，數字和文本學(xué)習會(huì )產(chǎn)生怎樣的關(guān)系，用此疑問(wèn)引出本文《一面》）
3、請同學(xué)們速讀課文，肯定可以從文章中找到這些數字的有趣答案。
�。@示閱讀要求1、通過(guò)工具書(shū)自行解決生字詞；2、簡(jiǎn)要復述“我”與魯迅先生見(jiàn)面的經(jīng)過(guò)。3、找出2——6數字所表示的內容。）
4、完成閱讀要求。
�。@示：
a、給下面字注音：踱、窖、捻、抖擻、頹唐。借此監測學(xué)生掃清文學(xué)障礙情況。）
b、假如你是本課作者阿累，電視臺要做一期節目紀念魯迅先生，面對記者的采訪(fǎng)，你將如何再現與魯迅見(jiàn)面的經(jīng)過(guò)。
c、通過(guò)學(xué)生對與魯迅見(jiàn)面經(jīng)過(guò)的復述，相信大家已經(jīng)找到了破解數字密碼的鑰匙，請同學(xué)們交流討論自己的發(fā)現。（顯示“2”兩本書(shū)；“3”次外貌描寫(xiě)；“4”“事隔四年”；“5”個(gè)稱(chēng)呼；“6”次寫(xiě)魯迅先生的瘦；通過(guò)學(xué)生討論，回答了學(xué)生們感到希奇的問(wèn)題。）
d、結合“2”與“4”的數字含義，簡(jiǎn)介時(shí)代背景，作者資料，以便學(xué)生理解課文。
�。@示背景，作者資料）通過(guò)這個(gè)環(huán)節就完成教學(xué)目標1。下面進(jìn)入完成目標2的環(huán)節：
�。� 二）精讀賞析、引導分析三次外貌描寫(xiě)的異同及作用。
1.問(wèn)：.假如你是攝影師來(lái)到內山書(shū)店你會(huì )抓拍到魯迅先生哪個(gè)角度的鏡頭？下面請同學(xué)們看作者用文字捕捉到的魯迅先生的畫(huà)面。
這需要學(xué)生用橫線(xiàn)劃出三次外貌描寫(xiě)的句子齊讀，反復朗讀。
2.思考討論：三次外貌描寫(xiě)的角度有不同？分別抓住什么特征來(lái)寫(xiě)？表現了人物怎樣的精神品質(zhì)？（學(xué)生討論，列表比較）
通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論、交流、合作，即提高了學(xué)習效率，又培養了合作精神，并汲取從不同角度觀(guān)察描寫(xiě)人物外貌的寫(xiě)法。
3.作者反復寫(xiě)魯迅先生的外貌時(shí)抓住了什么特征？用一個(gè)字來(lái)表達“瘦”。
作者反復寫(xiě)魯迅先生“瘦”的作用是什么？（從文中相關(guān)句子理解）
討論明確：為了充分說(shuō)明“我們這位戰士的健康差不多已完全給沒(méi)有休息的嚴酷工作毀壞了”，這就突出表現了魯迅先生為中國人民和中國革命事業(yè)鞠躬盡瘁的偉大戰斗精神。這個(gè)問(wèn)題的設定，既領(lǐng)略了人物的精神品質(zhì)，又加深了學(xué)生對課文的熟悉、理解。）
(三)、朗讀評價(jià)20到38段內容，體會(huì )5個(gè)稱(chēng)呼的含義。
1.朗讀36段，想一想你看到同志、朋友、父親、師傅、戰士的不同稱(chēng)呼，有怎樣的感覺(jué)？（同志：志同道合；朋友：親密無(wú)間；父親：崇敬熱愛(ài)；師傅：效仿學(xué)習；戰士：頑強戰斗）
2.問(wèn)：這短暫的一面，為什么作者對魯迅有這樣豐富的感受？自由讀20—38段找出段中最讓你感動(dòng)的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)，評評。（教師適時(shí)引導，進(jìn)行評價(jià)性朗讀）
3.再讀36段，注入你的理解和感情。
4.自由組合分角色朗讀，對一面情景再次回放。（提醒學(xué)生留意二人對話(huà)，想象和揣摩人的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、動(dòng)作、神態(tài)）
(四)、誦讀第二部分，理解“一面”對我產(chǎn)生的影響。
1.點(diǎn)撥：這位廉價(jià)賣(mài)書(shū)甚至親自送書(shū)給阿累的正是魯迅先生！這短暫而珍貴的“一面”，給了阿累怎樣深遠的影響呢？自由讀39—43段。
2.齊讀，背誦第二部分。
(五)、學(xué)生說(shuō)學(xué)習感受
啊，魯迅先生永遠和我們在一起！永遠活在我們心中！此時(shí)您想說(shuō)什么呢？
(六)、小結：
魯迅用生命的全部光芒，劃亮了充塞天地之間的黑暗和寂靜。他走了，留下鋒芒畢露的匕首和投槍?zhuān)凰吡�，留下的是鐵骨錚錚的思想和精神！是的，我們無(wú)法忘記魯迅！愿每個(gè)同學(xué)都做一個(gè)像阿累一樣有志氣的青年，繼續走好先輩們用生命為我們鋪平的路……
教學(xué)創(chuàng )意：
我認為本節課的教學(xué)能激起學(xué)生對本文的愛(ài)好，更好的整體感悟全文達到以點(diǎn)帶面的效果。同時(shí)，對三處外貌描寫(xiě)作具體的引導分析。從而讓學(xué)生學(xué)習到本文從不同角度觀(guān)察描寫(xiě)人物外貌的寫(xiě)法，是人物形象得到形神兼備的刻畫(huà)。
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